四年级上册“钱学森”第一课时语文备课
小学语文优秀教案钱学森教学设计和反思
小学语文优秀教案《钱学森》教学设计和反思《钱学森》教学设计和反思教学目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过语言文字的训练，体会钱学森爱国的思想感情。
教学重难点：体会钱学森爱国的思想感情。
教学流程：一、课前准备：我们来个知识竞猜，放松一下。
（内容略）二、导入揭题：1. 我国著名作家郁达夫说：“一个没有伟大人物的民族是可悲的，一个有了伟大人物而不去景仰的民族更是可悲的。
”今天我们就来认识一位值得景仰的伟大人物——钱学森。
（板书课题，并齐读）2. 课前布置大家搜集有关钱学森的资料，谁来帮我们作个简要介绍。
三、检查预习：1．这篇课文我们已经预习了，交流一下你们的预习成果吧！2．出示词语，相机正音。
3．谁能把我们刚才读的词选一些填进这段话中：（出示句子）4．指答，齐读。
评：真了不起，不仅会读，而且还会运用，看来大家预习得很到位。
5．课文应该读德也不错吧！这样请同学们捧起书，认认真真重温一遍课文，待会儿老师抽两段最难读的请你们试试。
四、感悟语言。
1．同学们读得十分投入，出示两段话：谁愿意来接受挑战？2．细心读书的同学一定会发现，这两段话有什么共同特点？（写人物语言）这都是谁说的？3．一篇文章的人物往往是最难读的，怎样才能读好呢，我们可以把人物的语言放到课文中去，看看他是在什么情况下说的。
五、出示第一段话。
1．我们先来看看第一段话，请同学们联系上下文，想一想，画一画，写一写，钱学森是在什么情况下说这句话的？2.交流汇报：①当时，钱学森享受着……从这句话中，你可以想象钱学森在美国过着怎样的生活……②是的，当时，钱学森师从美国著名的空气动力学教授冯﹣卡门，成为，从这句话中，你可以看出什么？（他很受重用）③所谓“名师出高徒”，如果留在冯．卡门身边，意味着钱学森将得到（补充想象）④面对恩师的器重，面对安逸的生活，可钱学森却。
⑤他想要干什么？（回国）与美国相比，当时的中国连年战争，贫穷、落后，回国意味着他。
钱学森第一课时教案 (1)
《钱学森》识字写字课教学设计南留完小侯萍萍教学目标：1．能正确、流利地朗读课文。
2．学习本课生字“额、赴、裕、恳、贡”，能正确美观书写“额”和“裕”。
3．整体把握课文主要内容，初步了解钱学森的拳拳报国之心。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：能正确美观书写“额”和“裕”。
教学过程：一、导入1.同学们，在2007年感动中国的颁奖晚会上，有这样一段颁奖词：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。
5年归国路，10年两弹成。
开创祖国航天，他是先行人。
他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
”你知道这里的“他”是谁?（课件出示课题：钱学森）2.很好，那么会写钱学森的名字吗?那就请端端正正地写他的名字（抽生板书课题）。
3.今天这节课我们就一起来学习这篇课文，齐读课题《钱学森》。
二、初读课文，感知大意。
1.听读课文，标上自然段序号，并给不认识的字注音。
2.正确读词，扫清课文障碍。
请看屏幕，我这里有一组词语，一起读一读。
屈指一算魂牵梦绕劈波斩浪赴美留学冯•卡门运载火箭袒露富裕前额诚恳贡献3.练读课文，要求读正确、读通顺，不加字、不掉字。
4.抽生读文。
5.概括文章主要内容。
三、学习生字，规范书写。
1.作为一名小学生，我们没有钱学森这样卓越的才华，不能为祖国做出这么大的贡献。
但说好中国话，写好中国字，也是爱国的一种表现。
接下来我们就一起来书写我们的汉字。
2.出示本课生字，说说怎样识记这些字。
重点讲解“额”和“裕”（1）页字原来是头的意思，后来人们又用页表示书页的意思。
为了避免混淆，人们就另外造出了一个头字，干脆把页让了出来。
不过，虽然页字后来不表示头的意思，但用页组成的字，大多与头有关，如：顶、项、颈、领、额、颊、颅。
（2）“裕”字左边是衣字旁，右边是个“谷”，一个是穿的，一个是吃的。
吃穿都有了，丰衣足食了，不就富裕了吗？3.中国的汉字就是这样富有魅力，富有内涵，我们怎能不爱它？爱她就要写好她，这节课咱们重点来写一写“裕”和“额”字。
钱学森第一课时教案
钱学森第一课时教案
教案标题：钱学森第一课时教案
教学目标：
1. 了解钱学森的生平和贡献；
2. 掌握钱学森的科学研究领域；
3. 培养学生对钱学森的尊重和崇敬之情；
4. 提高学生的阅读理解和表达能力。
教学准备：
1. 钱学森的相关资料和图片；
2. 学生的教材和笔记本；
3. 多媒体设备。
教学过程：
引入：
1. 利用多媒体设备展示钱学森的图片，引起学生的兴趣和好奇心；
2. 提问：你们知道钱学森是谁吗？他有什么贡献？请举例说明。
探究：
1. 分发学生教材中有关钱学森的文章，让学生阅读并回答相关问题；
2. 学生自主阅读并记录关键信息，然后进行小组讨论；
3. 指导学生归纳总结钱学森的主要贡献，并用自己的话进行表达。
拓展：
1. 利用多媒体设备展示钱学森的科学研究成果，如火箭技术、航天科学等；
2. 引导学生思考：这些科学研究对人类社会有什么意义？如何影响我们的生活？
展示：
1. 学生展示自己的总结和表达，其他同学进行点评和补充；
2. 教师进行总结，强调钱学森的伟大贡献和为人师表的品质。
作业：
1. 要求学生写一篇关于钱学森的作文，表达对他的敬佩之情；
2. 要求学生在家中调查了解其他杰出科学家的生平和贡献。
教学反思：
1. 教师应在教学过程中引导学生主动思考和探究，培养他们的学习兴趣和独立思考能力；
2. 教师应根据学生的不同水平和需求，提供个性化的辅导和指导；
3. 教师应及时总结和反馈学生的学习情况，以便调整教学策略和方法。
《钱学森》教案
《钱学森》教案《钱学森》教案教学目标1.继续正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生通过反复、多层次地品读人物语言，感受钱学森的“深深爱国情”和“拳拳报国志”。
培养学生热爱祖国的思想感情。
3.学习抓住人物语言描写人物特点的方法。
教学重点品读课文，联系课外资料，结合具体的内容，通过具体的语言文字材料感悟钱学森的爱国之情。
教学难点学习抓住人物语言、神情描写人物特点的方法。
教学过程一、谈话导入1.上节课，我们认识了一位著名的科学家，他被誉为“中国导弹之父”，他就是――钱学森。
（生齐读课题）2.通过上节课的学习，你觉得钱学森是一个怎样的人呢？（生可以结合课文内容和自己搜集的资料谈一谈）3.俗话说“言为心声”。
这节课，就让我们通过钱学森的语言，走进他的内心世界。
二、体会“浓浓爱国情”1.（过渡）祖国令钱学森魂牵梦绕，为了这一天，他在异国他乡刻苦钻研；为了这一天，他日思夜盼，盼了将近二十年。
究竟是什么给予了他无穷的精神力量？请同学们自由朗读课文第2――4自然段，边读边划出钱学森的语言，想一想：他是在什么情况下说的？从钱学森的语言中你读到了什么？2.钱学森的“心声”同学们读到了吗？（生有感情地读两段话）3.（出示第一段话）钱学森是在什么情况下说出这段话的呢？4.（根据学生回答出示：钱学森1934年毕业于上海交通大学，随后赴美留学，师从美国著名空气动力学教授冯・卡门，成为冯・卡门教授最得意的学生和最得力的助手。
当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。
）冯・卡门是谁啊？（出示冯・卡门教授的简介）钱学森居然是这么一位科学奇才最得意的学生和最得力的助手，从“最得意”和“最得力”中你读到了什么？（生自由说）如果钱学森继续留在美国，留在恩师身边，他将得到什么？（生自由说）在这么优越的条件面前，钱学森却说――（生齐读第一段话）5.从钱学森简单朴素的话语中你读到了什么？（一）“我是中国人。
”生自由说感受。
四年级上册“钱学森”第一课时语文备课
同桌两人一人先读，另一人听。
然后互换，另一个读，先读的学生听。
4、教师抽查课文读通情况。（可抽查）
三、浏览课文，用自己的语言概括课文的主要内容。
[本文写了钱学森在美国一刻也没有忘记祖国，最终回到祖国，为我国的科学事业作出了巨大的贡献。]
四、写生字，会默写。
1、学生说生字的笔顺，说对的老师肯定，说错的老师纠正。
复述课文，尽量用到课文中的词语。
同位检查。
四、当堂检测，人人达标。
[1、看拼音，写词语。
étóufùyùbēn fùchéng kěngòngxiàn
（）（）（）（）（）
2、读一读，悟一悟。
我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。
（三）、听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”（出示）
①从这位高级将领的话语中，你明白了什么？
②一个师有多少人？当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？（至少25000人）
从“终于”一词要以体会到，从“应当”可以体会到，由此想到一句名言：。]
独立完成习题。
集体订正，未达标学生教师必须及时真实记录，以便辅导。
2分钟
8分钟
15分钟
或复述
或仿写
10分钟
5分钟
也可用补充习题上面相关内容检测。
板书课题：[钱学森]。
同学们，本节课有三个学习任务。
课件出示：[1、有感情地朗读课文，复述课文。]
[2、以人物语言为载体，读中悟情，读中积累。]
19钱学森教学设计
19、《钱学森》第一课时教学设计——段纯小学张凤凰一、图片导入，初读感知师：（出示钱学森图片）今天，老师给大家带来一幅图片。
看，认识吗？（板书：钱学森）了解不？听得出，了解的还真不少，关于钱学森，为了了解得更多，这节课，就让我们走近一篇以“钱学森”的名字命名的课文，去了解他回国的艰难历程。
板书课题号，齐读课题。
生：19、钱学森师：请大家打开课本，放开声音朗读课文，注意读准每一个字音，读通每一个句子，读顺整篇课文。
二、精读品味，理解“劈波斩浪”内涵师：回到大屏幕，课文哪一段写得就是这幅图？生：第一段。
师：这一段描述的就是钱学森回国的一幕。
这段中有一处写他回国感受的句子，哪一句？不着急，快速地默读，仔细地寻找。
生：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀!”师：钱学森回国的心情，没有太多的语言，只有这么一句话，读“想到......”。
体会到了什么？生：思念、激动、喜悦、归心似箭.......师：钱学森这样的心声是通过哪组词传达出来的？就这么一组小小的关联词，就把钱学森归心似箭的心情淋漓地传达出来出来了，再读。
师：孩子们，前方已经是魂牵梦绕的祖国了，为什么钱学森还觉得坐船慢，还想要坐火箭呢？生：已经在海上航行了15天了。
师：也许大家对这15天没有多少感觉，但是，请大家看，他在什么地方航行了15天？生：广阔无垠的太平洋上师：在广阔无垠的太平洋上，这15天，一直都是风平浪静的吗？生：不是。
师：一直都是艳阳高照的吗？生：不是。
师：一直都是一帆风顺的吗？生：也不是。
师：从哪看出来的？生：一个词——劈波斩浪师：教学“劈波斩浪”这个词。
师：从“劈波斩浪”这个词语不难想像到，15天来，广阔无垠的太平洋上有时会刮起台风，掀起几十米高的巨浪，有时会乌云密布、电闪雷鸣、风雨交加，大雨倾盆，有时还会出现可怕的漩涡，甚至有时还会遇见暗礁……这就是他这15天来在海上经历的“波浪”。
（指板书）所以，在这15天，在这漫长的15天，他需要躲过巨浪，避过漩涡，小心暗礁，这，就叫——生：劈波斩浪师：难怪对这15天能不能回到自己的祖国，钱学森是如此的担忧，难怪前方就是魂牵梦绕的祖国了，他还是如此的心急，孩子们，此时你再读这句话。
19、钱学森(第一课时)优秀教案
19、钱学森（第一课时）
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语
朗读课文，分段并写出段意
自读课文，反馈纠错
1、一读课文。
（1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。
（2）检查效果。
分自然段检查，纠正不正确的读音。
2、二读课文。
（1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。
能流利地读课文。
（2）检查效果。
鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。
3、三读课文。
（1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。
（2）检查讨论。
指名说说各自然段的意思。
分段，理清课文脉胳。
一（1）二（2）三（3~4）四（5~6）五（7）
三、分段读课文
教学生字字形，指导书写
1、说说“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？
2、教师示范指导“艘、额”这两个字的书写。
3、学生描红。
《钱学森》第一课时教学设计（精选12篇）
《钱学森》第一课时教学设计（精选12篇）《钱学森》第一课时篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会读会写5个生字，理解词语的意思。
3、理解钱学森说的前一句话，体会钱学森回国的坚定决心，凭借课文具体的语言材料，体会钱学森语言中包含的爱国之心。
教学重、难点：通过体会钱学森的语言，感受他回国的坚定决心。
教学过程：一、导入课文，初识钱学森1、教师深情地叙述课文的第一自然段，并揭示课题。
2、板书课题，齐读课题。
师：他就是世界著名的科学家——钱学森。
（板书课题：钱学森）让我们响亮地呼唤他的名字（齐读课题）。
刚才老师给大家朗诵的那一段，就是钱学森回国时的情景。
（板书：回国）[评析：教师深情的朗诵文章的第一段来导入新课，让学生在初识钱学森时，就对钱学森充满了好奇，这个日夜想着回国的人到底是谁，为什么这么焦急？……一连串的问题在学生心中形成了强烈的阅读期待。
]3、初步感知，走近钱学森。
（1）默读钱学森简介。
（课件演示）（2）过渡：下面就让我们通过读课文，进一步去了解钱学森。
（3）温馨提示：a、读准字音，读顺句子，读通课文。
b、选择你感兴趣的段落或认为写得好的段落多读几遍。
c、思考：文章写了一件什么事？用一两句话概括出来。
（4）检查自学情况a、随机检查课文中的生字。
重点指导：“富裕，赴”的读音和意思。
b、考察学生对课文主要内容的了解。
[评析：高年级第一课时的教学也不应忽视字词教学，尤其是对于典型的、难以掌握的字词，如对“富裕，赴”的教学，就有必要在课内指导一下。
至于读书，一定要让学生读熟、读透，这便是人们常说的“书不读通不开讲”。
]二、品读感悟，走进钱学森1、指导学法，布置学习任务这是一篇写人的文章。
写人的文章要抓住人物的表现来体会人物的特点。
人物的表现包括人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等等（出示）。
这篇文章中，钱学森的什么表现最能体现他的特点？（语言）（出示）自学提示：请同学们默读课文找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到写什么？在他的语言旁写写你的感受。
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（二）示句：“我们日夜盼望着的就是祖国从黑暗走向光明，这一天终于来到了。……我们是应当回去的。”
（1）读读，谈体会，适时引读
（2）再读读钱学森的话，你觉得哪些字眼最能撞击着你的心灵。
交流适时导读
（3）这话是在什么情况下说的？
如果你是在场的一个留学生，你会怎么劝他？
（4）面对朋友的劝阻，钱学森诚恳地说-----（指名读）
“学讲”语文备课
课题
钱学森
课时
2/2
授课时间
教学目标
1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、以人物语言为载体，引导学生读中悟情，读中积累，发展语言。
3、体会科学家钱学森的拳拳报国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。
重点难点
抓住人物语言进行朗读品味，体会拳拳报国心、浓浓爱国情。
教具准备
课件
教学过程
备注
一、口述目标，明确任务。
③钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？
④对于这样的一个人，美国会怎样挽留？（学生展开想象）
⑤事实比同学们想象的还要糟糕得多，课件出示补充资料
⑥钱学森受尽折磨，可他一刻也没有忘记自己的祖国。（读补充资料）
师生同唱《我的中国心》
引读：“我是中国人。我现在所做的……能为人民多做点事。”]
三、复述课文，积累语言。
（三）、听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”（出示）
①从这位高级将领的话语中，你明白了什么？
②一个师有多少人？当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？（至少25000人）
复述课文，尽量用到课文中的词语。
同位检查。
四、当堂检测，人人达标。
[1、看拼音，写词语。
étóu fùyùbēn fùchéng kěn gòng xiàn
（）（）（）（）（）
2、读一读，悟一悟。
我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。
“学讲”语文备课
课题
钱学森
课时
1/2
授课时间
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课[3个]生字，能写正确、美观，当堂会默写。
3、用自己的语言简要概括课文的主要内容。
重点难点
读通课文
概括课文主要内容
教具准备
生字词课件
教学过程
备注
一、导入新课，口述目标。
板书课题：钱学森。
师：今天我们学习[《钱学森》]。本课目标有[三]个。
2、重点指导[“裕”]的写法，教师要范写。
[左右结构，左面三分之一，右面三分之二。右面“八”撇与捺要舒展，同时撇与左面衣补旁要注意穿插。]
3、学生描红、临写。用习字册。
4、集体评价。
5、默写生字。同桌互相批改、纠正。
五、教师小结。未达标学生教师必须及时真实记录，以便辅导。
2分钟
20分钟
3分钟
15分钟
3、再读，比一比谁读得流畅。
同桌两人一人先读，另一人听。
然后互换，另一个读，先读的学生听。
4、教师抽查课文读通情况。（可抽查）
三、浏览课文，用自己的语言概括课文的主要内容。
[本文写了钱学森在美国一刻也没有忘记祖国，最终回到祖国，为我国的科学事业作出了巨大的贡献。]
四、写生字，会默写。
1、学生说生字的笔顺，说对的老师肯定，说错的老师纠正。
课件出示：一是把课文读通顺；二是学会生字，能写正确美观，当堂能默写；三能用自己的语言简要概括课文的主要内容。
二、读通课文。
1、认读生字生词、四字成语。
[前额、赴美留学、富裕、诚恳、贡献]
[劈波斩浪、广阔无垠、水天一色、屈指一算、魂牵梦萦]
2、学生自读课文，教师发现学生读错的字或学生反映难读的地方写在黑板上，读完课文后集体纠正。
从“终于”一词要以体会到，从“应当”可以体会到，由此想到一句名言：。]
独立完成习题。
集体订正，未达标学生教师必或复述
或仿写
10分钟
5分钟
也可用补充习题上面相关内容检测。
板书课题：[钱学森]。
同学们，本节课有三个学习任务。
课件出示：[1、有感情地朗读课文，复述课文。]
[2、以人物语言为载体，读中悟情，读中积累。]
[3、体会科学家钱学森的拳拳报国之心。]
二、读书批注，品悟情感。
[1、出示自读要求：请同学们静静地读课文，哪些语句能让你感受到钱学森那赤诚的爱国心，把它划下来，好好地读一读，悟一悟，也可以写写自己的感受。
2、小组交流。
3、班级交流
（一）出示：他一刻也没有忘记自己的祖国。他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
（1）谈谈你的读书体会。适时指导朗读
（2）在美国，跟着冯·卡门，意味着钱学森将拥有什么？回国意味着他将放弃什么？轻声读读第二节体会一下。
（3）再指名读。