研究性学习资源的开发与利用
生态环境保护研究性学习报告【八篇】
生态环境保护研究性学习报告【八篇】生态环境保护研究性学习报告一、引言生态环境保护是当今社会亟需解决的重大问题之一，在全球范围内都备受关注。
本研究旨在探索生态环境保护的现状、问题和解决方案，为推动可持续发展做出贡献。
二、生态环境保护的现状分析1. 自然资源的开发与利用造成了生态环境破坏，如森林砍伐、水资源过度开采等。
2. 工业污染是生态环境破坏的重要原因之一。
3. 生态系统的生态平衡遭受了破坏，导致物种灭绝、生态系统崩溃等问题。
三、生态环境保护的主要问题1. 缺乏环境保护意识和责任感。
2. 法律法规和环境监管不到位。
3. 生态环境保护工作的跨部门协调不够。
4. 技术手段和方法的不足。
四、生态环境保护的解决方案1. 提高公众环境保护意识，加强教育和宣传工作。
2. 加强法律法规的制定和执行，增强监管力度。
3. 建立跨部门协作机制，形成合力。
4. 加大对环保技术的研发和应用，提高治理效果。
五、生态环境保护的案例分析以中国大熊猫保护研究中心为例，通过保护大熊猫的生态环境，禁止乱伐乱烧等破坏性行为，成功实现了大熊猫种群数量的增长与生态环境的改善。
六、生态环境保护的重要意义1. 生态环境保护是推动可持续发展的基础。
2. 生态环境保护关乎人类生存和健康。
3. 生态环境保护是人与自然和谐共生的基础。
七、生态环境保护的未来展望1. 新能源的发展和应用将推动生态环境的改善。
2. 跨国合作和国际合约的实施将加强生态环境保护。
3. 技术创新将为生态环境保护提供更多解决方案。
八、结论生态环境保护是全球关注的问题，需要各个国家和社会各界共同努力。
通过加强意识宣传、法律法规的完善、跨部门协作和技术创新等手段，可以有效推动生态环境保护的进展，实现可持续发展的目标。
九、探索生态环境保护的未来路径在实现生态环境保护的过程中，我们还需要进一步探索和研究适合未来发展的路径。
首先，我们应该加强科学研究，深入了解生态环境的工作机制，寻求更有效的保护方法。
本土资源在研究性学习中的利用
中学 生 课题 点 评 。
增城挂绿荔枝 、 萝岗甜橙 、 大果甜杨桃 、
一
个 自我探 究 的过 程 ， 自我学 习 的经
在 老 师 的指 导 下 ， 生 从 众 多 可 研 大 果 杨 梅 、 皮 、 学 黄 番石 榴 、 白榄 、 眼 、 历 、 自我 发 现 不 足 并 不 断 改 进 的 活 动 。 乌 龙
及分析 ， 他们又进一步 明确 了各个组员 地方特色的研究性学 习内容。 的任务 。将近两个 星期 的收集及整理 ．
把 学 生 身 边 的 事 作 为研 究 性 学 习
组员把成果交给组长 。 一周过后 ， 他们 的 内 容 ， 有 利 于 提 高 学 校 开 展 研 究 性 既
的 作 品 已有 １一 个 雏 形 之 后 ， 员 又 学习的可行性 ，又有利 于培养爱家乡 、 『 组
作 为 指 导 教 师 ， 们 应 根据 中 学 生 我
经 过 正 式 的 开题 报 告 之 后 ， 题 组 的 认 知 水 平 与兴 趣 特 点 ， 发 家 乡历 史 课 开 拟 订 出一 份 关 于 萝 岗 知识 的 调 查 问卷 ， 地理 、 自然环境 、 文化艺 术 、 民俗风 情 、 向 校 内 、 外 发 出 。 经 过 对 问 卷 的 研 究 观光旅 游等资源 ， 校 为学生提供丰 富的有
高脚菜心 、 九佛 白兰花 、 九 相信我们下次会做得更好 。” 究 的 内容 中 ，抽 取并 形成 感兴趣 的课 增城丝苗米 、 火村冰鲜鸡等。其 中， 萝岗糯米 题 ， 过 积 极 讨 论 交 流 ， 生 中涌 现 出 佛麻鸡 、 通 学 品读学生的感悟体会 ， 我感 到研 究
萝 多个具有地方 特色的课 题 。本文 以《 走 糍荔枝 、 岗甜橙被评选 为广州市名优 性 学 习 课 程 为 学 生 开 辟 了 一 块 探 究 的
《小学劳动技术教育学习资源的开发与利用研究》
《小学劳动技术教育学习资源的开发与利用研究》综合子课题研究报告一、课题的提出及其意义由中央教育科学研究所副所长徐长发同志负责的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《中小学劳动技术教育发展研究》于2002年7月18日开题。
为开展好此项课题研究，总课题组经研究，决定设立12个综合子课题和1个分课题及4项专题研究。
《小学劳动技术教育学习资源的开发与利用研究》（原名为《小学劳动技术教育学习资源的开发与实验研究》）系其中的综合子课题之一，于2002年10月30日由总课题组下文批准立项。
课题研究的意义有3个层面：1、在宏观层面上，劳动技术教育是教育与生产劳动相结合的核心内容。
其研究意义在总课题组长徐长发的开题报告中已有详尽阐述。
有必要再强调以下3点宏观意义：一是推动经济和社会发展，贯彻科学发展观、实施科教兴国战略的迫切需要；二是大力提高国民素质，实施人才强国战略的迫切需要；三是丰富和发展马克思主义与中国实际相结合的中国特色社会主义教育理论和教育体系的迫切需要。
2、在中观层面上，劳动技术教育是基础教育领域素质教育的重要组成部分，重视研究劳动技术教育，是全面贯彻教育方针、消除应试教育的弊端，全面推进素质教育，从而推动基础教育改革和发展、提高基础教育的质量和效益的迫切需要。
3、在微观层面上，劳动技术教育是新课程改革中确立的综合实践活动课程中的一个指定领域，对这个指定领域的目标、内容、实施、评价和管理等方面，教育部已有原则的指导意见，但如何具体落实，需要依靠研究和实践去解决。
特别是对“学习资源”这个概念。
大家都很陌生，对它的含义是什么都不清楚，更谈不上对它的开发和利用。
如果没有劳动技术教育的学习资源，则再好的课程设想也不可能实现。
因此，研究这个课题是落实新课程的迫切需要。
二、课题研究的指导思想、主要内容和目标课题研究的指导思想本课题的研究指导思想是从三个层面上来确定的。
1、在宏观层面上，我们把此项课题研究放在教育与生产劳动相结合的大背景下予以考虑，因此，在研究中坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及“三个代表”重要思想中有关教劳结合的原理为指导；并注意贯彻科学发展观的思想。
历史教学中的教学资源开发与利用
历史教学中的教学资源开发与利用历史是人类社会发展的记忆，是文化传承的重要组成部分。
在历史教学中，合理开发和利用丰富的教学资源有助于提高学生对历史的兴趣和理解能力。
本文将探讨历史教学中教学资源的开发与利用。
一、教学资源的开发开发合适的教学资源对历史教学的有效性和吸引力至关重要。
以下是一些常见的教学资源开发方法：1. 教材和课本：教材和课本是历史教学中最常用的资源。
教师可以充分借助教材和课本中的文本、图表、地图等资源，设计教学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 图像资料：图片、照片、卡通画等图像资料能够生动地展现历史事件和人物。
教师可以从各种渠道搜集这些资料，并结合具体教学内容进行展示和讲解。
3. 视听资料：历史教学中使用视听资料可以增加教学的趣味性和多样性。
教师可以利用电视节目、纪录片、音频等来让学生感受历史的现场和声音。
4. 网络资源：互联网为教师提供了丰富的历史教学资源。
教师可以利用搜索引擎、在线博物馆、知识分享网站等，寻找和筛选适合教学的历史资源。
5. 档案和文献：教师可以查阅档案馆、图书馆等机构的特殊文献和档案，让学生亲自接触历史文献，并了解其真实性和权威性。
二、教学资源的利用教学资源的有效利用可以提高历史教学的授课质量和教学效果。
以下是一些常见的教学资源利用方法：1. 视频播放：将适合教学内容的历史题材电影或纪录片转化为教学资源。
教师可以选择有教育意义和视听效果好的视频进行播放，引导学生观看并进行讨论。
2. 小组合作：利用教学资源组织小组合作学习活动。
例如，每个小组分配一个历史问题，并提供相应的资源供学生使用，鼓励他们互相合作，共同寻找答案。
3. 研究性学习：引导学生利用教学资源进行研究性学习。
例如，给予学生一个开放性的历史问题，并提供相关资源供学生去调查和分析，培养他们的思辨和独立研究能力。
4. 参观实地：利用博物馆、纪念馆、文化遗址等实地教学资源，让学生身临其境地感受历史。
在实地参观前，教师可以适当提供一些背景知识，帮助学生更好地理解和吸收。
利用学习资源 开展研究性学习
凡卡》可以 时从教材中发现“ ， 课题”设计一些以 ， 式有 ： 一是补 白。 一般来 讲， 一篇课文， 规律完全吻合 。如教学《 如学 习课 文 先 学 书 信 或 先 学 插 叙 部 分 ， 根 据认 问 题 为 中心 的专 题作 业 ， 或 作者 的思想可 以通过字面来表达 ， 也
以通过形式 多样的实践 活动来体验 法用活课文中“ 点睛” 的空白处 ， 会起 内容， 整合为一个学习单元， 又如按学
人 生 、 示 自我 ； 以 通 过 网络 资 源 到推 波 助 澜 的 阅读 效 果 。二 是研 读 。 习主题， 展 可 将语文第十册 中倡导“ 环保 ” 来博 览群 书 、 升 素 养 。 提 因此 ， 小学 语 文 教 材 面广 量 大 、 在 内容 丰 富 。阅 读 的 课 文 ， 组 为 一 个 单 元 ， 有 按 体 重 还 语 文教 学 中 ， 师 必 须 充 分 而创 造 性 教学 中， 教 可以用教材提供 的形象为依 裁 重 新 划 分 单 元 ， “ 、 ” 列 合 按 读 写 序
在 朝 夕相 处 中 拓 展 研 究 时 空 ； “ 或 差 必将 越来 越 愉 悦 。
让 学 生经历 研 究 的过 程
异组合”将 个性 、 ， 爱好 等差异较 大的
开放 ， 课 外延 伸 中实 现 。一 是 在
范 体 验 ， 亲 身 经 历 、 成 经 验 的 学 生 组 成合 作 小 组 ，实 现 个 性 互 补 。 加 强 课 外 阅读 。容 量 大 ， 围广 的课 是 形 外阅读 ， 可使学 习的触 角伸 向更为广 过程 ，是与实践 紧紧相连的。“ 体验 二 是 目标 同 一 。确 定 共 同 的 学 习 目
地 开 发利 用 学 习 资 源 ， 导 学生 自主 据，引导学生 紧扣覆盖全文的一 、 引 二 理地重组教材等等 。
开展综合实践活动,开发研究性课程资源
课程 资源 。
学研究方法 ，获得 丰富体验和科学文化
知识为基本内容 ， 在教师指导下 ， 以学生 自主采用课程资源开发指南（ ． 见下图 ）
研究性课 程资源 的开发 ， 为研究 是
性课程体 系的构建 ，即为学生进 行研究
性课程 的学 习提供具体 的学 习资源。包 括开展研究 性学习的方法指导 和研 究性 学 习方 向指 导 ，并为学生开展研究 性学
问 题 ， 出 问 题 ， 决 问 题 的 能 力 ” 基 提 解 为 本 目标 ，以 学 生 从 学 习 生 活 和社 会 生 活
的整合 ，学生既要通过研究 性课程的学 习， 学会研究性学 习方式 ， 又要运 用研究
性 学 习 的 方 法 和 理 论 去 学 习 和研 究 其 他 学科课程 。 进行研究性学习的同时， 在 一
研究性课程资源开发 教 材 拓 展与 延伸
实 验 问 题与 探 究 习题 编 制与 变 式
们把它编纂成册 ， 全校学生共享。 供 ４注意课堂教 学资源开发 。 ． 点亮学生
智 慧火 花
课程 资源的开发 ，按不 同的标准分
成 的研 究性 学 习 资源 。
基地 ， 本校《 综合实践 活动课 程中研究性 课程资源开发与实验》课题 ，在国家立 项。经过两年来 的研究 ， 我们在课程资源
开发管理与实施等方 面 ，取得 了阶段性
成果 。
一
二 、综 合 实践 活动课 程 中
研究性课程资源开发
１ 导 思 想 ． 指
２ ０ 年下半年 ，湖南高一新生新开 ０７ 设 了综合 实践活动课程 ，这一课程 成为 了师生教学的难题 。 １ ， 中师范大学 １月 华 郭元祥教授 专程来娄底 ，就综合实践 活 动课程 的教学 与研究 ，对湖南省娄底市 第 二 中学 教师 进 行 了全 面 的指 导 与培 训 ，娄星 区成为全 国综 合实践活动研究
“研究性学习”资源开发与建设的探索
息 。它的核心要求必须是有 利于激 发学生 的探究行 为 ， 促进
学 生 的 自主学 习 。
次 参 加 研 究性 学 习 ， 实在 的 ， 不 知 道 能 干 点 啥 。后 来 说 我也
历史 “ 究 性 学 习” 研 活动 的开 展 ， 以基 于 两 类 学 习资 源 可
拿 到 这 个 课 题 后 。 突 然 眼 前 一 亮 ， 桥 历 史 文 化 遗 址 的 调 我 柯
维普资讯
教 学 方 法
彬ｆ ＝ ｚ 工￡ 丧 Ｉ
２ ０ 年 第 ２期 ０６
‘ ‘
研究性学习” 资源开发与建设的探索
李 国权
（ 绍兴县 柯桥 中学 ， 江绍 兴 浙 ３２３ １０ ０）
摘 要 ：研 究 性 学 习” 传 统教 学对 资 源的 依 赖 程 度 不 同 。历 史“ 究性 学 习” “ 与 研 活动 中 可 以 实施 两类 资 源 的 开 发 与 建设 。 即分 别 以 实践 为 主 与课 堂 为主 的 资源 建 设 模 式 。 过 基 于 两 类 “ 究性 学 习 ” 源 的 具体 案 例 展 示 与介 绍 ， 通 研 资 认 为“ 究性 学 习” 须建 立 与 传 统教 学 不 同 的新 的教 育 “ 源 现 ” 在 目前 的 条 件 下 ， 史“ 究性 学 习” 两 类 研 必 资 ， 历 研 的
通 常 认 为 ． 一 切 可 供 教 育 与 学 习 的对 象 、 容 和 能 够 凡 内
力 。 制 出 了 一 张 “ 桥 历 史 文 化 遗 址 的分 布示 意 图 ” 示 意 绘 柯 ， 图 虽 然 简 陋 ， 却 填 补 了 柯桥 历 史 文 化遗 址 研 究 的 空 白 。 但 活 动 结 束 阶 段 。 题 组 成 员 纷 纷 写 下 了他 们 开 展 调 查 与 课 研 究 的心 得 与体 会 ． 胡 红 雅 同 学写 道 ：当初 报 名 参 加 研 究 如 “
研究性课程资源开发与实施初探
研究性课程资源开发与实施初探摘要：本文作者根据自己的亲身实践和理论研究，探究了研究性课程资源开发的管理措施和常态实施策略。
关键词：研究性课程；资源开发；常态实施research the development and implementation of curriculum resourceshuang lin-qinabstract：the author according to their own personal practice and theoretical research，the study explored the development of curriculum resources management practices and norm implementation strategy.key words：research-based curriculum；resources development；normal implementation of the2007年下半年，湖南高一新生新开设了综合实践活动课程，这一课程成为了师生教学的难题。
11月，华中师大郭元祥教授专程来娄底，就综合实践活动课程的教学与研究，对我校教师进行了全面的指导与培训，娄星区成为全国综合实践活动研究基地，我校《综合实践活动课程中研究性课程资源开发与实验》课题，在国家级立项。
经过两年来的研究，我们在课程资源开发管理与实施等方面，取得了阶段性成果。
现简略总结如下：一、着力行政推动，落实责任措施、配套制度和经费保障我校建立了由校长牵头，教科室负责人、年级组长负责人组成的课程资源开发领导小组，全面调控课题研究中的重大问题。
构建了以教研组长，备课组长和骨干教师全员参与的研究网络体系。
并对领导人员、研究人员进行了具体的分工，并明确了各自的责任。
研究性课程资源的开发，要涉及到学校的每一个部门、每一个教师、每一个班级、每一个学生，沿用传统的课程管理制度是不适应的，于是学校建立起了与该课程相适应的新课程管理制度这一管理制度。
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研究性学习资源的开发与利用
作者：王辉
来源：《新西部下半月》2009年第01期
【摘要】本文从研究性学习资源的开发要求出发，以“陕西的人文风情”为课题，结合学生的感悟对研究性学习进行了总结与反思，认为应根据中学生的认知水平与兴趣特点，立足陕西，推介陕西，为学生提供丰富的有地方特色的研究性学习内容。
【关键词】研究性学习；陕西省情；课程资源；学习方式
一、研究性学习资源的开发要求
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习是一种学习活动，也是一种学习方式。
在综合实践活动课程中，是一种课程领域。
因而开发研究性学习的课程资源显得非常重要，我们要因地制宜，发掘资源。
合理选择研究性学习的内容，注意把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。
要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。
把学生身边的事作为研究性学习的内容，有利于提高学校开展研究性学习的可行性，有利于培养爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感，有利于学生在研究性学习活动中保持较强的探索动机和创造欲望。
二、研究性学习学生课题点评
学生们根据自身的兴趣爱好，组成了各自的研究性学习课题小组。
并积极讨论交流，涌现出多个关于陕西的﹑具有地方特色的课题。
1、《陕西的人文风情》课题
在研究性学习活动中，有一个课题组的题目为“陕西的人文风情”。
回想当初选取这个课题时，组员只有2个人，后来逐渐增加到了5个人。
初期，他们在选题方面下了许多功夫，面对
形形色色的课题，他们对每一个都很感兴趣，但却不知道接下来该怎样研究。
后来，在翻阅地理杂志时发现，原来值得他们研究的课题就在身边，那就是自己的家乡陕西。
陕西拥有十三朝古都西安，有震惊中外的秦兵马俑，有远近文明的牛羊肉泡馍，有香气四溢的肉夹馍，为何不将其介绍给大家熟知呢？同时，他们还考虑到，现在有许多年轻人渐渐喜欢上发展快速且可以给自己带来巨大经济效益的大都市，如上海、深圳，已不愿在陕西这个地方苦苦等待创业的机会，为了让这些年轻人不再忽视陕西这座古城的独特美丽，让古老的都城重新焕发出新的光彩，吸引世人，于是，他们小组便决定了这个课题“陕西的人文风情”。
经过正式的开题报告之后，课题组的首要任务就是共同商量拟订出一份关于陕西知识的调查问卷。
经过老师的帮助，近一百份调查问卷已向校内、校外发出，问卷回收率还是不错的，基本上全部回收。
经过对问卷的研究及分析，他们又进一步明确了各个组员的任务。
经过将近一个半月的收集及整理，组员把成果交给组长。
一周过后，他们的作品已有了一个雏形。
之后，经过指导老师的指导，组员又参观了陕西的一些名胜古迹，进行了实地拍摄及调查访问，更加了解了陕西的历史发展和人文风情。
正如课题组长所说：“对于一个一向热爱历史，热爱祖国的我来说，这次活动无异于一次享受的过程，在活动中，我体验到了西安的旅游氛围，以及陕西的历史底蕴。
我以后更要加倍学习，以回报这片养育我的黄土地。
”
2、《外地游客心目中的陕西小吃》课题
经过小组成员数月对陕西小吃的调查研究，对西安以及周边一些饭店的调查，对来自不同地区的游客调查。
小组成员对游客们反映的各种情况进行了汇总、评价、总结、反思等工作。
游客们反映的情况主要分为对陕西小吃喜爱，讨厌，既不喜爱，也不讨厌。
其中，喜爱的原因主要可以分为：对陕西小吃口味喜爱，物美价廉，对陕西文化的喜爱，比较有特色；不喜爱的原因主要因为口味不适合，营养搭配不合理，不卫生，价格不合理，服务态度差等。
此外，小组成员还对原因更深一步的分析，得出地域原因也是其中一个主要原因。
比如大多南方人对陕西小吃比较排斥，而陕西小吃却受到北方游客的好评。
小组还对陕西小吃的一些优缺点进行了评价，首先，陕西的小吃只是小吃，并没有能成为集体系的大菜，所以除了一些固定的饭店外，大多数还是以“游击队”形式出现在街头巷尾，这些“游击队”大多没有卫生保障，很容易影响陕西小吃在游客心目中的地位。
还有一些饭店，开在某些旅游景点周边，不但服务态度差，而且价格高，小吃质量差，这些饭店影响了陕西小吃在游客心目中的地位，还有一些饭店也存在很严重的安全隐患。
可喜的是西安还有相当一部分饭店能做到风味纯正，价格公道，环境优良，特别是一些老字号店，就更胜一筹了！
为此，课题组向有关部门提出以下建议：
（1）希望有关部门加强对西安市区和周边大小饭店进行不定期抽查，特别是对于著名景点周边的饭店要加大、加强检查的力度和密度。
（2）对一些经验不足，资金短缺的饭店经营者进行统一培训，给予资金上的帮助。
（3）对有安全隐患的饭店要强行停业整顿。
（4）保护老字号，发扬所长、互相学习、互相借鉴。
（5）有关部门作好对外的宣传工作。
三、研究性学习学生感悟
第一，初步树立了研究和创新意识。
第二、了解了研究的一般过程和基本方法。
虽然由于时间和条件的限制，学生的研究过程还不是很规范，但学生对设计问卷、问卷统计、查找资料、提炼观点、撰写论文等主要环节都有了一些亲身的体验和初步的体会，对展板的设计制作也有了一些感性认识。
第三，学生们感受到学无止境。
平时各科的学习一般是学得多用得少，所以学生往往只感到知识太多而感受不到知识的不足。
而研究性学习正好是反过来：先确定要解决的问题，再回过来寻找解决问题所需要的知识。
这样可使学生深切地体会到知识的不足，体会到“书到用时方恨少”。
第四，深切地体会到团结就是力量，合作就是成功。
第五，从刚开始的那一种不以为然，逐渐过渡到在过程中品味学习的乐趣；从进行调查刚开始被拒绝的沮丧，到之后开心的发放调查问卷。
第六，一门课程让学生受益匪浅，从中所得到的责任心，交际技巧，从刚开始的不以为然到逐渐感到兴趣，从刚开始的不知所措到最后的自由放松，这是一个飞跃。
四、研究性学习总结与反思
正如一位课题小组长所说：“我负责组织小组成员共同研究，并完成了本次课题。
在此次活动中，我和组员一同制作了一套幻灯片，从收集资料开始，到整理，排版，再到修饰……虽然辛苦，但却能从中获取知识，获得快乐。
总之，这是一个自我探究的过程，自我学习的经历，自我发现不足并不断改进的活动。
相信我们下次会做得更好。
”品读学生的感悟体会，我感到研究性学习课程为学生开辟了一块探究的乐土，是学生实践的园地。
研究性学习课，着重在实践。
从选题到结题，这一年来，课题组的学生收获颇丰。
学生们在过程中得到了锻炼。
组员们在这个过程里使自己不再胆怯，更加自信并享受到快乐。
作为教师，我们应根据中学生的认知水平与兴趣特点，立足陕西，推介陕西，开发陕西历史地理、自然环境、文化艺术、民俗风情、观光旅游等资源，为学生提供丰富的有地方特色的研究性学习内容，为促进学生学习方式的改变尽自己最大的力量。
【参考文献】
葛炳芳.高级中学综合实践活动研究性学习教程.杭州：浙江大学出版社，2006.
【作者简介】
王辉（1975—）男，陕西临潼人，现任职于西安市远东第一中学，职称：中教一级；学历：教育硕士；研究方向：数学教育教学.。