习文：《比较与测量》单元试教分享

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小学科学一年级上册第二单元《比较与测量》学习活动

小学科学一年级上册第二单元《比较与测量》学习活动活动一：（第一课）比较恐龙模型的大小【材料准备】：长短、高矮、胖瘦、轻重不一样的四个塑料恐龙模型，要让学生用不同标准与方法比较后产生不同的比较结果。

如果找不到模型，可以用沿轮廓剪下的恐龙卡片代替，但应都选用侧视方向的恐龙图片，不能选用侧视、俯视等其它视角的图片，以利于高度、长短的比较。

【活动时间】：8分【活动过程】：1.想一想：怎样比较大小？2.说一说：我认为可以怎样比大小。

3.比一比：按小组内讨论出的各种方法分别比一比。

4.记一记：在表格中按顺序记录比较结果。

5.讨论：有几种比较结果？关于恐龙的大小排序，小组内能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才更准确？【活动记录表】活动二：（第二课）纸蛙跳远比赛【材料准备】：每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔、脱水、剪刀、学生活动手册。

如果不想学生在地面或室外进行比赛，以减少组织教学上的困难，教师可试玩纸蛙，通过控制纸蛙的大小、材质等方法，把纸蛙的弹跳距离控制在课桌尺寸大小以内，在课桌上进行比赛，这样也可减小纸带的尺寸，以利于粘贴在活动手册上。

缺点是需在桌面上做标记，要在活动结束后清除标记对桌面的污损。

【活动时间】：【活动过程】：1.试玩纸蛙，学会用标记起点与终点的方法确定自己的纸蛙的跳跃距离。

如果在课桌上进行，需提醒学生用橡皮擦掉铅笔做的标记。

2.明确并理解比赛规则：（1）画一条起跳线，每只纸蛙都要将蛙头对齐起跳线；（2）纸蛙落地后，要在纸蛙尾部画线，作为终点；（3）用纸带标记起点与终点，记录下距离；（4）让纸蛙重复跳三次，用纸带记录三次的跳跃距离。

3.分组进行纸蛙跳远比赛。

【活动记录表】：活动三：（第三课）用手测量桌子的高度【材料准备】：每生一纸带（长于课桌高度）、剪刀一把、笔一支、胶棒或胶水。

【活动时间】：【活动过程】：1.预测桌子的高度：目测桌子的高度，并与自己的一拃进行比较，估一估桌子的高度有几拃。

2.体验、优化测量方法：组织学生用手测桌脚到桌面的高度有几拃，体验测量的不便。

教科版科学一上第二单元《比较与测量》5.用相同的物体来测量

核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，通过实际操作，让学生掌握基本的测量方法，增强对长度概念的理解，提升他们的空间观念和量感；其次，引导学生运用比较与测量的方法，培养其观察、分析、解决问题的科学思维能力；再次，鼓励学生在小组合作中进行交流与分享，提升他们的沟通能力和团队合作精神；最后，培养学生对测量活动的兴趣，激发他们探索未知、追求科学的热情，从而增强科学探究的自信心和自主学习的能力。这些核心素养目标的培养与课本内容紧密结合，符合学生的认知发展水平和教学实际需求。
2. 在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论话题不感兴趣或缺乏相关知识。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，设计更具吸引力的讨论话题，并提供相关的背景知识，激发学生的讨论热情。
3. 在实验操作环节，我发现部分学生对测量工具的使用不够熟练，导致实验结果不准确。为了提高学生的实验技能，我计划在未来的教学中，增加测量工具使用的练习机会，并给予学生更多的操作指导，帮助他们熟练掌握测量工具的使用方法。
（3）案例研究法：分析实际生活中的测量实例，让学生了解测量在生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
（4）项目导向学习法：设计具有挑战性的测量项目，引导学生主动探究、解决问题，培养他们的科学思维能力。
2. 设计具体的教学活动
（1）角色扮演：让学生扮演测量员，进行实地测量，增加他们对测量活动的兴趣。
（2）实验：组织学生进行测量实验，如测量课桌、铅笔等物品的长度，让学生在实践中掌握测量方法。
- 学生在阅读和观看过程中，可记录下感兴趣的内容和疑问，以便在课堂上与同学分享和讨论。
- 教师提供必要的指导，如解答学生在拓展学习中遇到的疑问，推荐更多相关阅读材料，帮助学生深入理解测量知识。

一年级科学上册教案--比较与测量《7.比较测量纸带和尺子》--教科版

比较测量纸带和尺子教材分析本节内容是教科版《科学》一年级上册第二单元的最后一节。

本课有两个活动：一是观察、比较测量纸带和尺子的相同点和不同点，二是运用尺子去测量物体的长度。

通过比较和测量，学生可以更深刻地认识到统一标准是非常有意义的，并初步学会尺子的使用方法。

本课内容在第二单元中起着承上的作用，将测量工具上升到了通用标准工具水平。

教学目标【科学概念】1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。

2.尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。

【科学探究】1.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。

2.能初步运用尺子进行测量。

【科学态度】1.发展在日常生活中运用测量的认同感。

2.愿意分享与交流自己的观察结果。

3.具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。

【科学、技术、社会与环境】体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。

教学重难点重点细致观察并比较尺子与测量纸带的异同，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。

难点能初步运用尺子进行测量。

课时安排:1课时教学准备:教师：白板小组（四人一组）：直尺、软尺、测量纸带等教学过程一、聚焦1. 创设情境：小朋友们知道自己的身高吗？如何知道的？学生利用过测量工具测量身高。

2.引出主题：生活中有各种各样的测量工具，比如我们用过的纸带、还有什么？3.引出尺子。

二、观察、比较测量纸带和尺子1.用尺子量到底行不行？观察测量纸带和直尺相同的地方和不同的地方。

以比赛的方式进行汇报。

预设：相同点：都有0刻度；同一测量工具标志线的间距等长；标准单位首尾相连；数字标记不同点：材质不同；标志线的间距长度不同；尺子有更细的标准线（老师根据学生回答适当进行补充。

）2.出示软尺与直尺、纸带再次进行比较。

并测量橡皮。

小结：不同形状、大小、长度的尺子每一格的长度都是一样的。

3.告诉学生这个统一的长度叫厘米。

小学科学教科版一年级上册第二单元《比较与测量》教学反思(共7课)(2022)

第二单元比较与测量1.在观察中比较本课是第二单元第1课，要求学生观察恐龙模型，比较恐龙模型的大小。

具体表现在比较高矮、胖瘦、长短、轻重方面，同时根据比较的方法给恐龙模型排队，体现“公平比较”。

活动材料：材料: 带有标号的4种恐龙模型、纸架自备材料:学生自带的尺子、活动手册等活动过程：一、视频导入用《侏罗纪公园》短视频导入，吸引学生兴趣，定格最后的图片追问:哪只恐龙大，哪只恐龙小？当学生回答后再次追问：你是怎么知道的？学生会能说到从高矮、长短、胖瘦区别恐龙的大小，为后面探索部分打下基础。

注意：这部分是语言描述，要注意学生语言的完整性。

二、探索1.比较恐龙模型的大小这部分用恐龙模型，采用小组合作的方式，让学生先观察4只恐龙模型谁大谁小，再动手比较。

1号和2号恐龙学生用眼睛看，很容易发现1号恐龙长，2号稍短，3号和4号不容易区分。

有了前概念，引导学生搜集证据，动手比较谁长谁短，再根据比较的结果给恐龙排队。

有了前面的“帮”，在比较高矮时，我采用了“扶”，同样先观察，谁高谁矮，再动手比较。

第一个班活动前我强调了活动的要求，用不同的方法比较恐龙的大小，没有强调小组分工合作，导致活动中有的小组只顾玩恐龙模型，有的小组还问我：老师，我们的恐龙不够分！在后面的班级，活动前都要强调小组内分工合作，比赛哪个小组能用更多的方法给恐龙模型排队，同时要记录结果。

2.比较纸架的高矮、长短有了前面的“帮”和“扶”，给纸架比较时，我完全采用了“放”，学生自己去观察，动手比较。

很快就得出结论：高矮不同、长短不同（宽窄不同）注意：1.比较恐龙的大小不仅仅就是比谁大谁小，还要比较谁比谁大，给它们排队。

2.强调活动材料是小组内一起活动，不是一人一个恐龙模型玩。

3.科学活动学生很喜欢，强调学生轻声交流，培养学生静心实验的好习惯。

三、研讨这一部分主要让学生分享小组内给恐龙的排序的结果以及这样排序的理由。

注意：一年级孩子倾听他人发言的习惯还没有养成，在学生分享时，强调台下的学生认真倾听，有不同的发现再补充。

小学科学《比较与测量》教案

学习
目标
1学习标记起点和终点的方法
2尝试以图表的形式记录和组织信息。
探究
问题
怎样才能知道谁跳的更远？
应用
作业
作业练习
比赛谁的青蛙跳的更远
实践应用
跳远比赛
文化
阅读
观看奥运会中的田径比赛。
学习
重难点
以图表的形式记录和组织信息。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
同学们讨论如何确定谁跳的更远，尝试制定比赛标准，并与同学进行讨论。
提问：“你怎么知道纸蛙跳了多远？”
引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落地点画一条线表示终点，起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。
2.确定纸蛙跳远的公平比赛规则。
在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离,但是无法方便地与别人纸蛙跳远的距离进行比较。为了方便,我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离,然后剪下来和别人的进行比较。
3．不同的测量工具各有什么特点？
应用
作业
作业练习
比较同学的身高
实践应用
比较家庭成员的身高，体重以及年龄。
文化
阅读
孔融让梨
学习
重难点
理解观察中有比较，比较需要公平，测量使比较的结果更准确。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
阅读23页单元标题，和同桌交流。
从今天开始，我们将学习新的单元，请你找出新单元的标题，猜一猜新的单元将学习哪些知识，和同桌说一说。
情景导入：侏罗纪公园短视频。
出示教材图片，追问图片中的恐龙哪只大，哪只小？你是怎么知道的？
互学
阶段

小学科学一年级上册《比较与测量》教案

探究
问题
1.如何进行公平的比较？
2．怎样测量才准确？
3．不同的测量工具各有什么特点？
应用
作业
比较同学的身高
比较家庭成员的身高，体重以及年龄。
文化
阅读
孔融让梨
学习
重难点
理解观察中有比较，比较需要公平，测量使比较的结果更准确。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一：引入新课
阅读23页单元标题，和同桌交流。
小学科学一年级上册《比较与测量》教案
学科
科学
单元
比较与测量
执教者
课型
新课
课题
比较与测量
上课时间
学习
要点
1、理解观察中有比较，比较需要公平，测量使比较的结果更准确。
2、理解可以有不同的工具来测量，尺子是统一测量标准的产物。
学习
目标
1、理解观察中有比较，比较需要公平，测量使比较的结果更准确。
2、理解可以有不同的工具来测量，尺子是统一测量标准的产物。
活动二：自主学习
1、自主阅读教材，了解单元知识；
2、和同桌交流，分析每节课的内容，准备汇报。
活动三：小组合作学习
1、在老师的指导下阅读、分析并在相应的地方做简单标记。
2、明确要准备的学具（比较的模型、测量纸带、直尺）。
3、小组汇报，其他组补充
活动一：引入新课
从今天开始，我们将学习新的单元，请你找出新单元的标题，猜一猜新的单元将学习哪些知识，和同桌说一说。
活动二：自主学习
阅读书本，回答一下问题：
1、本单元从第？页到第？页，包括哪几课?
2、第一课标题是什么，都讲什么内容？
先独立阅读，再与同桌交流。

幼儿园数学核心经验比较与测量

幼儿数学核心经验 --- 第五章比较测量说到测量你的第一反应是不是用尺子测量长度？那我们是不是要教低幼儿童使用直尺测量？回答这个问题，首先需要思考的是数学启蒙的意义是在于提前学习知识还是培养孩子的逻辑思维发展？首先我们先来看一下小学经常会做的计算面积和体积的题目，正方形的面积=长×宽，立方体的体积=长×宽×高，那你有没有想过为什么公式是这样子的？我们用一种低龄孩子比较容易理解的方式，用积木摆放来直观感受。

假设下图中最右侧的积木面积是1，中间的正方形积木面积就是2个2也就是4，而最左侧的立方体体积就是（2个2一组），一共2组=2×2×2=8 （也就是体积公式）。

学龄前我们并不需要孩子真的用直尺去测量，而更重要的是培养他们一种思考能力（观察现象，思考比较，最后归纳总结得出结论的能力），就像上面的积木一样，虽然低幼儿童不可能去明白体积的概念，但是可以通过实物操作，观察比较，去感知其中的原理，进而通过这种经验的积累促进孩子的逻辑思维发展，为以后小学的学习奠定基础。

一、测量的定义所谓测量，就是一个比较的行为。

就是把一个待测定的量与一个标准的同类量进行比较，从而得到一个量化的数值（计量单位的若干倍）。

一般常用的计量方法有直接计量法（如用尺子测量桌子长度）和间接计量法（先量出桌子长和宽，再求其面积）。

对于学前期的幼儿来说主要涉及的是直接测量的学习，但一般不使用常用的计量单位，而是通过非标准单位测量，也称为自然测量。

所谓自然测量就是利用自然物（手掌，臂长，小棒，积木，绳子等）非标准量物（而非直尺）作为量具来测量物体的长短、高矮、粗细等。

幼儿在自然测量中包含了两种逻辑活动：①整体部分：把量的物体划分成若干个小单元，知道整体是由若干个部分组成的②逻辑相加：进行易位和替换的过程，即把每次测量的一部分和另一部分连接起来，从而建立测量单位体系。

二、测量的核心经验1. 核心经验一：比较必须是“均等的”即计量单位的大小必须相等，且必须是不间断的或没有重叠的。

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更长，长出了
选择测量工具
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 17.60% 8.80% 70.60% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 2.90%
A、B谁更长
93.50 % 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 14.70%
《比较与测量》单元试教分享
广东省深圳实验学校小学部习文
1：调查学生是否有使用尺子的经历。 2：主要调查学生是否能够利用尺子进行读数。
3：调查学生能否理解尺子中的测量单位是一样的长度。
4：调查学生能否知道尺子间隔不一样是无法用来测量的。
调查学生是否能使用工具测量、比较并描述两条纸带的长度。
测量活动前、后测分析
100% 90% 80% 70%40%
30%
20% 10% 0%
选择测量工具
30% 25%
20%
15%
10%
5%
0%
手
回形针
立方体
测量纸带
小棒
橡皮擦
尺子
十个立方体
大单元结构的设计，有助于学生的“概念发展”。三个板块的设计，功能明显，精致有效。
探究和记录，学生像科学家一样观察记录。
纸蛙问题
①
考察学生关于尺子的知识，主要与前测相同内容进行比对，进而反映学习情况
②
考察学生是否理解了“非标准单位长度”的测量结果不能进行比较。如果需要比较，需要使用同一测量工具进行测量。
③
通过活动，考察学生对于“起点”、“终点”、“距离”这些概念的理解；同时考察如何使用测量工具进行测量和读数
内容设计符合学生水平，同时趣味性十足。
谢谢大家！
长出了多少
35.30%
26.40% 23.50%
0%
0%
类别 1
橡皮擦
回形针
小棒
A
B
多出三个橡皮擦
一个小棒多一点
8厘米
无法做出准确判断
时间：2017年5月17日至2017年5月24日试教对象：深圳实验学校小学部一年级全科五班（共35人）
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纸蛙问题
纸蛙问题
纸蛙问题
纸蛙问题
纸蛙问题