最后一课修改

爱国意识觉醒，认 识到学习的重要性 增强了民族自尊心， 产生了学好祖国语言 的责任感
爱国情感升华，化为 学习祖国语言的强烈 愿望和巨大动力。
什么原因使小弗郎士发生了这么 大的变化?
• 由于对即将失去的法语的深深眷念。 • 由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉 痛心情和爱国氛围的感染、影响。
小弗郎士在小说中起到了什么作用?
情节 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
需要掌握的字的读音：
duó
踱来踱去 惩罚
hǎo sǒu
郝 叟 祈 祷
à o
懊悔 哽
wǔ 捂 咽
ché ng yà o shi qí dăo
钥 匙
gĕng yè
dū
督学
xī
膝头
fú láng
小 弗 郎 士
kuàng
旷课
dū
督学
zhuàn
赚钱
liū fēn chà cǎn
怎样理解老师的表情（神态）？
• 表现对国土沦丧的极端痛苦。
动作描写
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出 全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！”
怎样理解老师的举止？书写“法兰 西万岁”这两个大字，含义是什么?
这一系列动作，表现韩麦尔先 生对祖国深挚的爱和早日收复国土 的强烈愿望。达到“此时无声胜有 声”的艺术境界。表示韩麦尔先生
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生 坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看 周围的东西，好像要把这小教室里的 东西都装在眼睛里带走似的。 猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?
• 自己服务了四十年的学校，突然要离它而 去； • 一生与之相伴的母语，突然要从此放弃； • 这是多么惨痛和可悲的事啊！……
分析人物形象
阅读第7～10段
阅读、 思考:
小弗郎士 赶到学校后,发现学校 和课堂里出现了哪些 异乎寻常的情况? 这些情况说明了什么?
上课前
平时上课 气氛 学生
学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。 上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳朵 大声背书啦…… 老师拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲，“静一点， 静一点“…… 平时，我迟到，会遭到 韩麦尔先生的责骂。
动作描写 充分地表现了他爱祖国、恨敌人 的全部思想感情，把崇高的爱国主义 感情推到了最高峰。
语言描写
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的 语言 —— 最明白，最精确”；他高度赞美 法国语言表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语言 表现了他强烈的爱国主义感情，并 以此唤起人们的爱国热情。
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当 了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么 修辞手法？把什么比作什么？全句的含义是什么？
• 小弗郎士在小说中有贯串故事情节的 作用。
• 小弗郎士还起到了深化小说主题的重 要作用。
你认为韩麦尔先生是一个怎样 的人呢（试结合人物的外貌、语言、 神态、动作来分析） ？
外貌描写
我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿 色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视 察或者发奖的日子才穿戴。
今天上课
一切都安安静静地， 整个教室都有一种不 平常的严肃气氛。 上课前，学生们已经都 在自己的座位上了。个 个人那么专心。 韩麦尔先生踱来踱去，胳 膊底下夹着那怕人的铁戒 尺。今天迟到，韩麦尔先 生却温和地叫我快坐好。 老师穿……打……戴…… （和平时不一样）
老师
总结
1.教室里没有以往的喧闹，显得 异常肃静。 2.韩麦尔先生态度温和又严肃。 3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。 4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。 这四个方面的不同渲染了最后一课 的气氛，描写人们爱国的具体行动， 点明最后一课引起了学生、老师以 及镇上人们的强烈震动和他们对最 后一课的无限珍惜，也为小弗郎士 的思想转变提供了条件。
都德
阿尔封斯· 都德（1840～1897）是 法国十九世纪下半期的小说家。他一生 共写了十三部长篇小说、一部剧本和四 部短篇小说集。他的短篇小说有很多都 是以普法战争为题材的， 具体生动地描写了法国人 民反抗侵略者的爱国主义 精神。《最后一课》就是 都德爱国主义短篇小说的 代表作之一。
故事背景: 本文是1870－1871年普法战争后发 生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普 鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧 洲的霸权，发动了普法战争，法军大败， 普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割 地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被 割让，普政府不准这两个地方继续学法 语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学 生教最后一堂法语课的情景。
把祖国的语言比作钥匙。
比喻
把普鲁士侵略者对法国人民的 统治和封锁比作监狱。 打开己的祖国语言，保持强烈的 爱国心，就一定能赶走侵略者。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住 他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大 门的钥匙。” 这句话有什么深刻含义? • 民族语言是一个民族的标志。亡了国的人 民，如果还说着自己的语言，实际上就说 明这个民族没有彻底灭亡。 • 不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意 识，从而奋起，赶走侵略者，求得民族解 放。 牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了 信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
重点研习(24-29段)
1.刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法?
动作描写 神态描写 语言描写
2.写粉笔字本来不是吃力的事情,韩 麦尔为什么“使出全身的力量”? 3. “法兰西万岁”两个大字 表明了韩麦尔先生什么感情?
因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全 部感情
是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必 胜的坚定信念
坚信法兰西必胜，它也激励人 们要永远不忘记祖国法兰西，
这是韩麦尔先生爱国主义精神的集 中体现。
• 祖国必胜的信念；国土沦丧的痛苦；对侵略者 的愤恨……
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉 得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我…… 我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁!” 请你用一两个词语形容韩麦尔先生此 时的心情。
韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？
一个普通人
镇上的一位教师。平平常常工作了40年， 课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩 忽职守”……
最后一次上课。四十年来，他一直在这里， 一个可怜的人 明天就要永远离开这个地方。一动也不动 地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说 不下去。教了一节课又一节课……
一个爱国者
上课中
你认为小弗郎士是一个什么样的人呢 （试结合人物的心理活动来分析）？
上课中
知道这是 最后一课
背书
韩麦尔先 生赞美法 国语言
细心听课
习字课 历史课 拼音
难过
羞愧难受
永远忘 不了
爱国意识慢慢成长
找出文中描写小弗朗士心理变化的句子, 并说说分别表现了他怎样的思想感情。
别上学了，去玩玩； 比分辞用法有趣多了 万分难过 多么懊悔 为说出分词用法， 愿付出任何代价 我觉的我从来没有 这样细心的听讲过， 今天听讲的全都懂 幼稚，贪玩， 不爱学习。
4.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿, 头靠着墙壁,话也不说,只向我们做 了一个手势”
这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残 酷现实,陷入了极大的痛苦之中
“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我 觉得他从来没有这么高大。” 韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？
• “惨白”是先生极其悲痛愤慨的心情。
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说……
从小弗郎士上学路上的表现和心情, 看出小弗郎士是怎样的一个孩子?
贪玩、不爱学习、幼稚、不懂 事、有一定的意志力（能管得 住自己） 、爱憎分明、有很 强的自尊心的孩子。
小结：这一段写上学途中的情 景，交代了故事发生的背景， 告诉我们小弗郎士有贪玩的一 面，他没有学好功课，但还能 重视纪律，管住自己，急忙赶 到学校。
“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”， “阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁 杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 这些语句用了哪些修辞手法，有什么作 用？ 反复，强调阿尔萨斯和法兰西祖国永远在一 起，表明了祖国和家乡在人民心目中的地位。
比喻，生动形象地表明了祖国和家乡在人民心 目中的地位。
背景
小说的情节很简单，它以普鲁 士战胜法国后,强行兼并阿尔 萨斯和洛林两省的事件为背景， 通过一个小学生在上最后一堂 法文课时的所见所闻与内心感 受，深刻地表现了法国人民的 爱国主义感情。
小说三要素：
人物 环境
通过外貌、语言、动作、心理、神态、 细节描写来塑造人物。是小说的中心， 反映文章主题
社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、 景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
溜冰 气氛 诧异 惨白
多音多义字： ng）宁可 （nì （ ）细嚼慢咽 宁 y à n 咽 ní ng）安宁 （ yè
（ ）呜咽
（yān ）咽喉
qiăng （ ）强迫 qiá ng 帖（tiě）请帖 强（ ）强劲 jià ng （ ）倔强 tiē （ ）妥帖
（tiè ）字帖
解释词语
诧异： 觉得意外和奇怪。
反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不 懂事的心态。
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败 点明故事发生的时代背景 设置悬念——布告牌上到底写了些什 么，为下面的情节和小弗朗士思想感 情的变化埋下伏笔。
如何理解“又出了什么事啦”？
• 一个“又”字，写出了在那个动荡
的时代里战乱频仍，变故迭起，人 心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光， 埋下了伏笔，预示着将要发生一件 大事。
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来 没有这么高大”？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的 爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象 高大了。