浅谈高中语文教学导入

方法 ， 才能让每 节课从一开始 气氛就 活跃起 来， 学生和老师之 间能够有效地沟通 ， 学生跟教 材之 间就得到 了有效的 架接 ， 这就让教 师
能 够 圆满 完 成 整 节课 的教 学任 务 ， 达 到 很好 的教 学 效 果 。 关 键 词 语 文教 学 ； 导入 艺 术 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ３ — ０ １ ９ ６ — ０ １
Ｎ ２ ０ １ ５ 年 第 ３ ３ 期 （ 总 商 第 论 ２ ７ 坛 ３ 期 ）
浅谈高 中语 文教学 导入
徐 翠
６ ４ ４ ０ ０ ０ ） （ 四川省 宜宾 市南 溪一 中 ， 四川 宜宾
摘 要 新课的 引入在整个课 堂教 学里面起 的是起承转合 的效果 。 面对新课 改前提 下的语 文课 堂教 学， 我们 必须采取合适 的引入
所谓 的教 学导入 ， 就是在进行新 内容 的讲解 时 ， 教师所采用 的引入方 式。这是课 堂教学 的前奏 ， 通 过引入 的方式 ， 让学生 了 解这节课 所要讲授 的内容 。 如果 引入 的得 当 ， 就能充分的吸引学 生的注意力 ， 这样不但能够提高学生的学习兴趣 ， 同时能够提 高 课堂效果 ， 进而达到 良好的课 堂效果。 堂新课 的导人如此重要 ， 那么， 我们应该如何设计好这 个 导入呢？笔者认 为可从 以下几知道 这所 大学 在最开始建立 的 时候是什 么样子 的呢？ 现今的北京大学 为何变得这么成功 呢？ 作 为新世纪 的大学生我们所必须具备的素养有是什 么呢？ 五、 故 事 导 入 中学 生 的特 征 是 好 奇 心 和 求 知 欲 比较 强 ，他 们 喜 欢 有 趣 的 故事 。教 师可 以把握他们 的特征 ， 激励他们 的兴趣 ， 从而提升他 们 对学 习的主动性 。 比如 ， 在讲解《 记梁任公 先生的一次演讲 》 时， 首先有故事引入 。 有个十岁的孩子 ， 某天和父亲到别家做客 。 他被院里一株蓓蕾初绽 的杏树迷住 ，便偷偷地折下一枝放人袖 简里 ， 这一微妙之举 ， 恰被其 父及朋友家 人看 到 ， 他 的父亲虽 没 言语 ， 却为此而惴惴不安 ， 一心想不露声色地暗示一番。 为此 ， 在 宴会 正式 开始 前 ，父 亲 便 提 议 说 ： “ 我 出一 对 联 ，如 果 能 接上 下 联， 就可落座 ， 如果不能接上 ， 那只能为长辈端茶倒水 。” 他不知 父亲用意 ， 毫无思想准备 ， 但凭腹 中的才学 ， 自信 不会 出丑 ， 于是 满Ｆ Ｉ 答应下来 。父 亲略加思索 ， 作 出上联 ： “ 袖 里笼花 ， 小 子暗藏 春色。” 他 听后一惊 ， 恍然大悟 ， 但也未显失 色 ， 随 口对来 ： “ 堂前 悬镜 ， 大人 明察秋毫 。” 对联一 出 口， 堂前喝彩不 已。 他就是梁任 公， 既 是 政 坛 上 的风 云 人 物 ， 又是 文坛 上 的著 名 学 者 。 学 生 不 仅 为梁任公小时的才华聪敏所折服 ，而且想急切 了解 他作为学者 的人格魅力 ， 注意力很快集 中到新课之 中。 六、 情境导入
一 一
、
直 观 导 入
学生对惟妙惟 肖、 栩栩如生 的实物 、 模型、 书 中插 图及动 态 图画等直观材料较感兴趣 ， 思维易被激活。苏霍 姆林 斯基指 ： 这 种 直 观 是 一 种 发 展 观察 力 和发 展 思 维 能 力 的力 量 ，它 给认 识 带来一定的情绪色彩。 这种情境给学生的不仅是概念 和表象 ， 还 有更加深层次的 ， 有灵性 的内心感受 ， 这所有都会让学生 不断地 进行思维活动。 比如在讲解《 米洛斯 的维纳斯》 时， 我们要让学生 学会欣赏 ， 同时要表达 出 自己的感受 。通过学生的讨论 ， 有的学 生认为 维纳斯并不美丽 ， 因为 她 没 有 双 臂 。通 过 引 导 ， 让 学 生 们知道 ，在 日本诗人青冈卓 行的文章 里 ，维纳斯也 是非常美丽 的， 所 以学 生 便 会 带 着 种 种 的猜 测 去 阅 读 课 本 。 如 此 导 入 课 程 的 方式 ， 不但可 以带动学生学 习的兴趣 ， 还可 以有 助于探究思想的 培养 。 二、 破题导入 ’ 课文题 目五彩缤纷 ， 形式迥异 。有 的题 目表示文意 ； 有的题 目以句子 、 短语 、 独词的形式出现 ； 有 的题 目涉及记叙 的要 素 ， 如 人物 和事件 ； 有的题 目带有 象征 、 抒 情意味 ； 有 的题 目有 文学色 彩 。通过文题 的方式 ， 主要是对文章 的写作知识 ， 基本 内容 以及 文学常识进行简 明扼要的说明 。 所 以， 通 过解 释文题 的方式来进 行新课 的导入 ， 也是一个 不错 的教学方法 。 三、 诗 文 导 入 选去合适 的诗文引入新课 ， 接 纳让他们在欣 赏、 分析诗文 的 快乐气氛 中产生兴致 ， 这对新课 的进行很有利 。 例如 ： 在学习《 长亭送别》 一课 时的导人 ： 追求 与漂泊 总是相伴左右 ， 因为追 求就会远走 ， 远走就注定 漂 泊 。“ 别离 ” 则成 了恒古 不变的主题 ， 它牵拉着无 数天涯人 的 魂， 又打动 了多少有情人的心 ， “ 多情 自古伤 离别 ” ！关于 “ 离别 ” 的名言佳句 都蕴含 了作者 的深情 ， 像“ 劝君 更进一杯酒 ， 西 出阳 关 无故人” 的忧虑 ， “ 海 内存知 己 ， 无涯若 比邻 ” 的诚 挚 ， “ 莫愁前 路无知己 ， 天下谁人不识君” 的豪迈 ， “ 相见时难别亦难 ” 的苦涩 ， “ 执手相看 泪眼， 竞无语凝 噎” 的凄切… …这些佳句 中， 什 么人之 间的离别最缠缠绵绵又难 舍难 分？恐怕是欲长相守而 不得 不离