农民工子女城市归属感制度性影响因素研究.
农民工子女教育状况调研报告5篇
农民工子女教育状况调研报告5篇第一篇：农民工子女教育状况调研报告农民工子女教育状况调研报告摘要：随着我国经济的快速发展和工业化、城市化进程的不断推进，大批农民纷纷进城务工就业，而那些随父母进城务工的孩子以及那些留守儿童的教育问题日益引起了广泛的重视。
由于受到家庭、社会以及政策等多方面因素的制约，农民工子女的受教育问题得不到很好的解决，甚至入学很困难，所受教育水平很低。
本文就农民工子女的受教育状况展开了调研，正确分析了农民工子女在受教育时存在的问题和原因以及解决的措施。
关键字：农民工子女，留守儿童，随迁子女，教育状况，调研。
随着农民进城打工、经商人数的增多，农村留守儿童人数随之增加。
他们不仅是缺少父母看管的孩子，也是这个时代的孤儿。
由于长期被托养或寄养，他们缺少父母的关爱，很容易导致心理缺陷，又由于老人的溺爱或亲友疏于管教使孩子们缺少正确的引导。
还有那些随父母进城的孩子，可能由于受到不一样的待遇而引发的种种问题，对孩子的身心发展都有不利的影响等等。
这些都真正的关乎着祖国的未来，孩子是未来、是希望，他们的健康成长是社会进步的前提，他们需要我们更多的关注和照顾。
一、调研方法为全面了解和掌握进城务工农民子女的家庭教育现状，以及带来的影响，我在村里展开了全面的调查。
调研方法主要有问卷调查、访谈以及电话调查，对于那些留守儿童的教育状况采取了问卷调查以及访谈的调研方法，而对那些随父母迁到城里的子女采取了电话跟踪调查。
内容主要是了解孩子监护人的基本情况和他们教育孩子的观念以及方法，更重要的是了解孩子的学习情况。
二、留守儿童教育存在的问题及原因分析通过对留守儿童的监护人采取问卷调查以及访谈的方式，从问卷调查的结果以及和留守儿童监护人的谈话里，我了解到了留守儿童的教育状况，以及分析了发生这种状况的原因，并提出相对的解决措施。
1、留守儿童的教育状况由于父母外出打工，家务劳动甚至一些农活都落到了留守儿童的身上，不能保证他们的学习时间，导致他们的学习成绩因此而直线下降。
农民工子女城市归属感制度性影响因素分析
一
非义务教育阶段择校 的借 口 ， 不仅无法真正促进教育 平等的实现 ， 反倒 因为通过户籍守住升 高中 、 大学的门槛。 个案 Ｆ “ ： 没有 （ 北京） 口 ， 户 不可 以在公办 学校上 学 ， 不可 以在学
、
１城 市 归属 感 、
３ 政 府 公 共 服 务 制 度 缺 失 、
由于户籍制度的影响 ， 民工群体往往 被排斥 于城市 政府公共 服 农 没 １５ 年 １ ９８ 月颁布的《 中华人 民共和 国户 口登记条例 》 以法律 形式 务之外 。他们没有被城市结构和 管理者 所认可 ， 有系统 完整的政 策 规 范了全国的户口登记 制度 ， 是新 中国城乡统一 户籍制 度正 式成立的 对他们予以规范 、 提供服务 ， 没有明确 的法律能保护他们 的权 益。城 市 教育 、 活等 方面基本 上处于无 组织 的自发状 态 ， 生 标 志。户籍制度把户口与社会 保障制 度、 医疗 制度、 育、 教 社会福 利和 农 民工群体在就业 、
社会地位直接挂钩 ， 把我 国人 口划分为两大类享受不 同权 利、 承担不 同 义务的社会人群——城镇 居 民与农村 居 民。个 人是 城 市还 是农 村户 城市社会很少能为他们提供 相应的组 织帮助。在许 多情况 下 ， 实际 上 过的是一种没有政府的生 活。在 这种状态 下 ， 民工及其 子女是很难 农
失 ， 市 管 理制 度 及 手 段 方 法 落 后 等 是 影 响农 民 工子 女 融入 城 市社 会 的主 要 障 碍 。 因此 ， 通 过 制 度层 面 的 创 新 ， 力 为 农 民 工 及 其 子 女 的 城 要 努
生活 创 造 更加 公 平 的政 策 制 度 环 境 和 文化 氛 围 。
农民工随迁子女的城市融入问题研究
农民工随迁子女的城市融入问题研究摘要：随着工业化、城镇化的快速发展，越来越多的人口从乡村涌入城市，我国进入了人口流动迁移最活跃的时期。
越来越多的农民工子女跟随父母进入到城市生活、定居，面对随迁子女的城市融入问题，政府应推进改革消除制度性障碍，积极推进社区建设，强化学校的育人功能。
关键词：农民工子女；城市融入；对策一、我国农民工随迁子女的城市融入现状首先，农民工子女在观念认同、社会关系、社区生活、休闲娱乐等方面遭社会排斥，与城市居民尤其是同龄人缺乏社会交往。
1.观念认同排斥观念排斥是城市居民在意识层面上对外来农民工子女的排斥，这有着深刻的社会历史因素。
由于我国长期执行户籍管理的城乡分割制度，对城市和农村实施不同的政策。
城市居民可以享受国家提供的一系列社会福利和保障，而农村居民却不能；加上工农业产品的价格差，使得城市居民的生活水平远高于农村居民。
因此，城市跟农村不仅仅存在生活地域上的差异，还存在着生活水平的差异，甚至城市居民是一种身份和社会地位的象征。
认同是一种主观感受，农民工子女来到城市，对城市生活、文化认同感较高，他们希望进入到城市的生活中去，也希望能在城市中接受较好的教育，将来从事有较高经济收入和社会地位的工作。
虽然在改革开放政策的引领下，越来越多的农民在城市中工作、生活，但由于政策限制、城市居民的排斥和自身资源不足等原因，他们大多从事的是报酬低、劳动强度大的工作，进城务工人员对城市的建设和发展做出了巨大的贡献，但是却没有得到应有的尊重。
农民工子女作为农民工的后代，跟随着父母来到城市，同样遭受着城市居民的排斥。
外来人口的激增造成城市公共服务的短缺，许多城市居民认为外来人口影响了他们原有的生活秩序和质量，招收农民工子女的多少俨然成了某些城市家长衡量学校质量的标准，而在农民工子女比较多的学校就读的城市儿童家长也不愿意自己的孩子与农民工子女打交道，认为农民工子女没有教养，学习差，禁止自己的孩子跟他们交朋友。
关于农民工子女教育问题的调查报告
关于农民工子女教育问题的调查报告一、前言农民工子女教育问题自2000年代末以来，备受关注。
近年来，政府也出台了各种政策鼓励农民工子女接受教育，解决农民工子女难以就学的问题。
不过，该问题在实际解决中，仍面临诸多挑战。
本文将对农民工子女教育问题进行调查，从巨观层面与微观层面探究该问题的根源，找到解决农民工子女接受教育问题的有效途径。
二、问题的来源1. 教育机会的不平等随着城市化进程不断加快，农民工纷纷流入城市打工。
然而，由于户籍制度的限制，他们的子女却无法享受到同城市的本地学生所享有的教育机会。
即使有些地方规定，农民工子女可以参加就近的学校，但由于政策执行欠缺，常常面临着城市对农民工子女的剥夺。
2. 经济困难在城市打工的农民工，他们的收入一般很低，很难支付孩子的教育费用。
因此，他们的子女很难接受高质量的教育，这一点会影响到他们未来发展的机会。
3. 学生心理压力大与别的同学相比，农民工子女的环境与经济条件都处于劣势地位，他们的心理压力也比其他同学要大。
这也是他们很难融入学校现有主流文化的原因之一。
三、对策分析1. 宣传普及教育的重要性目前，很多农民工家长并没有意识到子女教育的重要性，还有一些家长认为为孩子上学投入的成本不值得，他们可能会把孩子提前让读书回家帮忙，或者让孩子在家里干活，这样会影响到孩子的未来。
因此，有必要通过各种途径向家长普及教育的重要性，鼓励他们为孩子接受良好的教育付出必要的代价。
2. 优化公共教育资源政府应该在城市建设各种教育设施，并将这些设施向农民工家庭的孩子开放，这样就能为他们提供良好的学习条件。
并且政府可以提供一些政策性补贴帮助农民工家庭解决孩子教育问题，提高孩子入学机会。
3. 开展教育帮扶计划针对农民工家庭经济窘迫的现实，可以通过开展国家、社会、企业结合的教育帮扶计划，帮助农民工子女渡过学习困难时期。
比如，可以设立教育基金，向家庭经济困难的农民工家庭提供针对性帮扶。
四、总结总的来说，农民工子女教育的问题是一个涉及到社会、政治、经济等众多方面因素的问题。
农民工子女城市归属感影响因素分析
指与“ 农 民工 ” 一 起 流 人城 市并 在 城 市 生 活 ， 具
有外 地农 村户 籍 ， 且 在 北 京 居 住 半 年 以上 ， 年 龄 在１ Ｏ～１ ７岁之 间 的农 民工子 女 。
市适 应状 况及 过程 进 行 了探 讨 ； 肖勇 等 “ 新 时 期进 城农 民 工子 女 城 市 适 应 现 状综 合评 价 ——
２ ０世 纪 ９ ０年代 以来 ， 农村 劳 动 力在 城 乡之
命运 ， 真正 融人 其所 生活 的城 市 ？本文 以此 为 出
间 的大规 模流 动 ， 已成 为 中国社 会经 济生 活 中引 人 注 目的现象 。时 至今 日， 由农 村进 入城 市 的农
民工群 体 不仅 在规 模上 继续 扩 大 ， 在 结构 上 也 出 现 了变 化 ， 其 中最显 著 的特 征就是 越来 越 多 的农
城 市 。随着 这一 群 体 数 量 增 多 ， 他们 的 生 活 、 教
育、 心理 等 问题也 逐 渐浮 出水 面 。在现 有 的户 籍
城市 适应 、 城 市融 合 、 城 市 流动等 多个 角 度 ， 从 研 究对 象划 分 ， 涉及 城市 居 民 、 城市 流动 人 口、 农 民 工、 新 生 代农 民工 、 农 民工 子 女 等 群 体 。对 城 市
发点 ， 通过 问卷 调查 、 个案 访谈 收集 资料 ， 从 不 同 侧 面对 农 民工 子 女 城 市 归属 感 状 况 及 其 影 响 因 素进行 分 析 。
一
民不再 单 身外 出打 工 ， 而是 以举 家迁 徙 的形式 流
向城 市， 于 是 又 形 成 了 另 一 个 更 为 特 殊 的 群
系、 社 会 支持 、 文化 氛 围等分 析维 度 ； 措 施 建议 方
农民工子女教育问题的调查报告
可以将不同国家和地区的教育政策进行比较，借鉴国际经验，为解决农民工子女教育问题 提供参考。
跨学科研究
可以引入社会学、心理学、经济学等多学科的理论和方法，对农民工子女教育问题进行综 合研究。
THANKS
谢谢您的观看
鼓励社会力量办学
引导和支持社会力量举办面向农民工 子女的民办学校，满足农民工子女多 样化的教育需求。
优化教育资源配置
合理分配教育资源，提高农民工子女 聚集地的教育投入，改善学校办学条 件，提升教学质量。
强化家庭教育指导
开展家庭教育知识培训
组织针对农民工家庭的教育培训，提高家长的教育意识和能力， 促进家庭教育的有效实施。
完善法律法规
制定和实施相关法律法规，保障农民工子女的合 法权益，打击歧视和排斥农民工子女的行为。
3
促进社会参与和融合
鼓励农民工子女参与社会活动，提高其社会适应 能力；加强农民工家庭与当地居民的交流与融合 ，促进社会和谐发展。
05
结论
研究成果总结
农民工子女教育现状
01
调查发现，农民工子女在城市接受教育的机会有限，存在入学
农民工子女在城市中就读的学校往往存在班级规模过大、师 生比例不合理的现象，这使得教学质量难以得到保障。同时 ，由于教育资源的短缺，农民工子女往往无法参加各类兴趣 班和课外活动，限制了其综合素质的发展。
家庭教育缺失
农民工家庭往往因为父母忙于工作而 无法给予子女足够的家庭教育，这使 得农民工子女在成长过程中缺乏必要 的指导和关爱。
其受教育权利。
随着城市化进程加速，农民工子 女教育问题成为社会关注的热点
话题。
研究目的与意义
研究目的
深入了解农民工子女教育现状及 存在的问题，提出相应的解决策 略。
[农民工,子女,城市]农民工子女城市融入问题研究
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一、国外相关理论研究综述
国际学界关于移民适应问题的研究是我国学界关于农民工城市融入问题研究的重要理论背景。最早的社会融入研究是从西方社会融合理论开始的，用来理解和解释西方移民在社会的经济成就、行为适应、文化融合、身份认同的过程和结果。通过对相关理论文献的查阅，有“融合论”、社会认同的理论和社会适应的理论等三种理论较具代表性。
（二）社会认同的理论研究
社会认同理论是Tajfel等人提出的，其认为对社会认同的追求是群体间冲突和歧视的根源所在，即对属于某群体的意识会强烈的影响着我们的知觉、态度和行为。他采用“最低限度群体”范式实验验证了社会认同理论现实存在的科学性与可行性。Tajfel的社会认同理论揭示了群际行为的内在心理机制，社会认同理论首次把人际和群际行为进行了区分，并把认同在个体和群体层次上区分为个体认同和社会认同两种自我知觉水平。另外社会认同理论还对人际比较和群际比较，个体自尊和社会自尊进行了区分。社会认同理论把“社会的”理解为在群体关系背景之下的，认同是在群体关系中产生的，把个体对群体的认同放在核心位置，从而更深刻的揭示了社会心理的实质。
（三）社会适应的理论研究
高斯席德（美国社会学家）在其所著的《发展中国家的城市移民》一书中表达了关于社会适应的理论观点：“移民的适应可以界定为一个过程，在这个过程中，移民对变化了的政治、经济和社会环境做出反应。从农村到城市常常包含了这三个方面”。在书中，高斯席德强调社会适应是一个不断变化的过程，他强调应该将社会适应理解为在新的环境中移民本身的行为，以及在变化的环境中移民所进行的持续的行为调适过程庭
社会是一个宏观概念，但具体梳理农民工子女在城市中是如何进行社会互动的过程中，我们不难发现有政府制定的各项政策、城市居民的接纳程度等等客观课分析因素。目前，国内已经有许多学者对国家以及各地政府出台的针对外来农民工以及子女的各种政策进行了相关的研究，大部分学者都认为我国长期实行城乡分割的户籍制度，导致目前城乡二元经济社会结构的产生，进而进一步导致了我国特有的农民工及其伴生现象的出现，例大部分农民工是没有与劳动用人单位签署劳资保障协议的，农民工子女在流入城市所涉及的入学就读、看病就医等等都无法正常的获取相关社会资源，另外还有学者甚至提出某些制度性或限制性政策因素则已经成为影响农民工子女社会认同的根本原因。在城市居民的接纳程度方面，吴新慧（2004）通过研究发现，城市居民对外来农民工及其子女的文化排斥和心理排斥极易导致农民工子女形成边缘化的城市归属感，产生出更多的被歧视感和被剥夺感以及对城市的敌对态度。
新生代农民工子女教育调查与思考
新生代农民工子女教育调查与思考引言：随着城市化的推进和农村劳动力外出务工的增加，大量农民工涌入一线城市，他们的下一代被称为新生代农民工子女。
这些孩子在城市环境中长大，同时也面临着诸多教育问题。
本文将就新生代农民工子女教育进行调查与思考，探讨他们所面临的困境，以及如何改善他们的教育状况。
一、调查结果1. 教育资源不均衡：新生代农民工子女经常就读于城市中的农民工子弟学校，与城市一般学校相比，农民工子弟学校的教育资源相对不足，师资力量薄弱，校舍设施简陋。
2. 学业压力大：由于家庭经济环境较低，很多新生代农民工子女需要自谋生计，与同龄人相比，他们可能需要接受更多的兼职工作，导致学习时间不足。
3. 心理问题：由于家庭的不稳定以及与城市孩子所面临的差距，新生代农民工子女往往容易产生心理压力，感到自卑或挫败，对学习和生活都带来不良影响。
二、困境分析新生代农民工子女所面临的困境主要源于以下几个方面：1. 政策层面：由于户籍制度的限制，他们不能享受与城市孩子同等的教育福利。
户籍制度已经成为制约新生代农民工子女教育发展的一个壁垒。
2. 经济条件：新生代农民工子女的家庭经济困难，无法提供良好的教育资源，他们在学业上往往无法得到足够的支持。
3. 心理问题：新生代农民工子女长期身处于陌生的城市环境中，缺乏归属感和认同感，容易产生心理问题。
三、解决方案1. 政策改革：政府应该加大力度打破户籍限制，确保新生代农民工子女享受与城市孩子同等的教育权益。
2. 加强教育投入：增加对农民工子弟学校的教育资源投入，解决师资力量和校舍设施问题，提高学校教育质量。
3. 建立关爱机制：学校和社会应该建立起对农民工子女的关爱机制，提供心理辅导和心理健康教育，帮助他们解决心理问题。
4. 社会互助：社会各界应加强对新生代农民工子女的关注和援助，为他们提供更多的学习和发展机会。
5. 家庭教育：家长应重视子女的教育，鼓励他们努力学习和发展，为他们营造良好的成长环境。
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农民工子女城市归属感制度性影响因素研究
【摘要】本文从制度层面对农民工子女城市归属感影响因素进行了分析，认为户籍制度的限制，教育制度排斥，政府公共服务制度缺失，城市管理制度及手段方法落后等是影响农民工子女融入城市社会的主要障碍。
因此，要通过制度层面的创新，努力为农民工及其子女的生活创造更加公平的政策制度环境和文化氛围。
【关键词】农民工子女；城市归属感；影响因素
农民工子女相对于农民工来说，是一个派生的部分，属于进入城市的第二代移民，虽然他们在户籍上仍是农村人口，但他们比纯粹的农村儿童更多地经历了城市生活，而他们的城市生活又不相同于纯粹的城市孩子。
由于这种特殊的社会和家庭背景，造就了他们特殊的生活经历和人生经验。
本文从制度层面对农民工子女城市归属感影响因素进行分析，并就增进农民工子女城市归属感提出几点建议，以保持城市社会稳定，促进和谐社会建设。
一、基本概念
1、城市归属感本文参考以往学者对社区归属感的定义，结合具体情况，对城市归属感定义如下：城市归属感作为人们共同的精神生活和在此基础上形成的共同精神纽带，是人们对自己所生活城市的认同、关联和依赖程度。
2、农民工子女本文“农民工子女”特指与“农民工”一起流入城市、在城市生活，具有外地农村户籍，且在北京等大城市居住半年以上，年龄在10-17岁之间的农民工子女。
二、影响农民工子女城市归属感的制度性因素分析1、户籍制度是阻碍农民工子女融入城市社会的瓶颈1958年1月颁布的《中华人民共和国户口登记条例》以法律形式规范了全国的户口登记制度，是新中国城乡统一户籍制度正式成立的标志。
户籍制度把户口与社会保障制度、医疗制度、教育、社会福利和社会地位直接挂钩，把我国人口划分为两大类享受不同权利、承担不同义务的社会人群——城镇居民与农村居民。
个人是城市还是农村户口，会影响城乡居民的身份平等、机会平等、就业权利和地位平等，也由此确定了个人可以获得的资源、权力。
同时，由于城乡之间的户口迁移管制制度，造就了大量的边缘群体—农民工及其子女，他们既缺乏保护也缺乏约束，享受不到宪法规定的受教育、就业、医疗、社会保障等各项政治、经济权利。
尽管农民工子女的生活方式和生活地点都改变了，但他们的身份没有改变，他们仍然是“农民”、“外地人”“体制外”的人和城市的二等公民，不能被城市体制所接纳。
个案F：“我在北京有八九年时间了，但户口不是北京的。
因为我没有北京户口，我就无法在北京考学，没有北京户口，就没有权利享受北京人的一些政策。
” 个案E：“我觉得我和北京同龄人是有区别的，他们可以不用交暂住费，上学不用交借读费，这些都是我们做不到的。
” 个案A：“我们外地来的，工资低，爸妈从早到晚很辛苦。
我希望可以在北京生活，但是这是不可能的，因为没有北京户口。
”
个案C：“没有（北京）户口，上学会有影响，我不能在北京考高中，考大学。
没有户口上学交钱多，别人不给租房子，找不了工作。
” 正如个案访谈收集的资料所示，制度贴上了农民工及其子女身份标签，不仅增加了农民工及其子女在城市生存和发展的成本，同时也因其所内含的不平等因素使得农民工及其子女融入城市社会的难度加大，使得他们不能在既有的社会结构中找到自己的位置，处于城乡两个系统的边缘，这是农民工子女同城市融合的最难逾越的障碍。
2、教育制度排斥农民工子女在城市有上学读书的强烈需求，然而，要进城市公办学校就读，就必须要交纳高额的借读费、赞助费。
家
庭条件较好的农民工子女通过缴纳一笔不菲的赞助费能进入当地公立学校借读，也无法融入城市孩子的生活，由于缺乏认同他们往往遭受精神上的不平等待遇。
以初中升高中为例，在非义务教育阶段，与户籍挂钩本意是为了保证该户籍管辖区域内的学生能够享受到有限的教育资源，但随着城市大量流动人口的出现，这一升学制度逐渐成为了牵制人口自由迁徙、在非义务教育阶段择校的借口，不仅无法真正促进教育平等的实现，反倒因为通过户籍守住升高中、大学的门槛。
个案F：“没有（北京）户口，不可以在公办学校上学，不可以在学习方面得到更多帮助。
上大学难。
” 个案D ：“没有（北京）户口，我不能在北京考高中，考大学。
” 个案C：“在北京上本地学校要五证，还要找人在老家办，非常麻烦。
” 可见，大部分农民工子女不能享受到城市中的正规教育，只能在条件非常差的流动儿童学校就读，由于没有户口，又不能在城市考高中，考大学。
他们在城市读完初中后，不得不回到老家继续他们的学业，这势必会引发农民工子女强烈抵触情绪，进而影响他们对城市的认同。