贠春红数学培训记录

2.教师可利用多媒体或板书出示知识结构图、提纲或表格。
【注意】
学生小结收获时,不仅要谈到本节课知识与技能目标的收获，还应关注方法与过程目标的掌握、情感态度价值观目标的体验。
（六）综合拓展
教师要重视学生的课内与课外的同步发展,要指导学生联系学习、自然、社会和生活中的实际，选择和确定专题，以多种形式进行研究，以达到能应用、能迁移知识和能力的目的。课后的书面家庭作业量严格控制，提倡布置活动性和实践性的家庭作业。
实验探究并展示：是对学生自主学习能力的培养,更是学习成果的及时反馈，也是教师发挥主导作用的时机，时间不超过10分钟。根据学案的内容，学生自主、合作实验探究，完成学案上的问题，实验过程中要分工明确，比如，在测量一杯水的温度的实验中，组长要提前做好分工，谁负责操作、谁负责读数记录、谁负责整个实验进程等，做到人人参与到实验中。最后的展示提升是让学生在前面小组合作的基础上，紧扣学习目标或课本内容、探究的问题进行学习汇报，建议汇报（或板演）的学生以小组内中差生为主，由优、中生做补充或纠正。板演的结果最好是有做对的也有做错的，这样便于大家讨论。教师的讲解不要从头开始。只要根据前几步的反馈信息，针对重点和难点讲解就可以了。如果经过教师精心讲解大多数学生仍不能理解，说明教学的目标设置可能不适于学生的实际水平，暂时可以不讲，留待以后解决。
4.教师要巡视,搜集小组合作研讨未能解决的问题和探究出的新问题，及时发现座位上的同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把要解决的内容搜集后用实物投影打出或板书，供讲评时用。
5.教师要及时对各组的小组合作活动做出激励性评价，可采用多种形式。
4.对本次课堂作业存在的问题进行纠正评价。可采用公布答案、互换检查、教师抽查等多种方式,将竞赛机制应用其中，要保证检测当堂完成。
【注意】
1.课堂作业要典型、适度和适量。做到低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。
2.做完的学生可举手示意，同时认真检查。
3.对后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。
8.教师应在较为充分了解学生自主学习和问题探究情况后,再结合学生普遍存在的一些疑难问题、或感兴趣的问题、或教师在备课过程中所关注的一些重点、难点、疑点、热点等问题，进行重点讲解、释疑和进一步探究。
（四）发展应用
在这个阶段,教师应针对教学中的基本知识点、以及重点、难点和疑点等设计一些必做题、选做题和思考题。如在在《温度》一课中，关于体温计的细管的作用、使用前必须用力向下甩一下、及用没甩的体温计测体温时的读数问题是本节的一个难点，摄氏温度的规定、温度计的使用方法是本节的重点，课堂上要设计这方面的习题多媒体出示并练习。
【注意】
1.此环节的实施是学生课前预习的基础上的再次学习，因此教师要不断加强对学生课前预习的指导和监督。
2.在学生个体独立学习期间,教师要不断巡视和辅导，督促学生看书思考，帮助学生控制时间和进度，对自学有困难的学生给予个别指导，启发学生主动质疑；
3.教师要逐步建立起良好地小组合作学习的有效机制,切实发挥好小组合作的作用，尤其注意中等生和学困生的参与。
备注
龙王庙小学对教师二次培训活动记录
（2013—2014学年度第二学期）
培训时间
6月16日
培训地点
多媒体
记录人
郭秋芝
培训领导或教师
郭术新
培训主题
探索语文教学新路子
培
训
记
录
摘
要
语文教学模式是指六个主要部分:前提检测、激情引课、探索新知、发展应用、小结提高及综合拓展；一个中心：以问题为中心，在问题的引导下，进行实验探究等自主学习，充分发挥学生学习的主动性、主体性。
龙王庙小学对教师二次培训活动记录
（2013—2014学年度第二学期）
培训时间
6月16日
培训地点
多媒体
记录人
郭秋芝
培训领导或教师
贠春红
培训主题
学案导学教学法
培
训
记
录
摘
要
“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的‘满堂灌‘的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。”目前这种教学模式受各地教育同行重视，我省许多学校也在尝试。尝试效果褒贬不一。比如：一些核心问题如老师的作用怎么体现，合作学习的内容与时机怎样把握，仍有争议，有待实践解答。总之，对学案导学的认识与实践我们还很模糊。
6.可以引导学生反馈结果进行讨论,教师不要急于讲解，力求通过集体讨论，使学生自己纠正、补充和完善，进一步理解、掌握学习的内容。
7.教师尽量使用“谁听清楚他的意思了,能再重复一遍吗？”“对他的方法，大家有什么意见？”“还有不同的想法吗？”等启发性的语言组织教学，避免使用“是不是”“对不对”这样封闭性问答方式。
4.要通过齐读、个人读或默读的方式强调学生认真看,帮助学生真正做到对学习目标心中有数，不要急于切换投影。
（三）探索新知
在这一环节学生的自主学习时间应不少于5分钟。在规定的时间内，学生在课前预习的基础上配合学案进行独立学习，期间教师要不断巡视和辅导，督促学生看书思考，帮助学生控制时间和进度，对自学有困难的学生给予个别指导，启发学生主动质疑、理解新知识，初步释解疑惑。同时学生试做教材上的习题，不会的再回头看教材上的提示、例题或互相讨论。这期间，教师巡回辅导，指导学生自学教材，释疑、答惑，调控协调。从而使学生在本学习阶段学习自读自批教材的方法，研讨教材中的问题，初步解答疑难问题。
【注意】
1.导课时可从旧知入手,在复习的基础上有效引导学生进行知识迁移；也可以激趣为目标，在问题情境中激发学生学习新知的兴趣。
2.要认真钻研教材和标准，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。
3.表述目标时从学生学习的角度出发,不使用“使学生”“培养学生”等被动性描述语言，要层次清楚，简明扼要，不要太长。
（一）பைடு நூலகம்提检测
这一环节大约3分钟，采用小卷的形式，对本节课相关的知识进行测评。
（二）激情引课
开课后,教师运用直观材料（模型、多媒体、录像、电脑、报刊等）、演示实验、游戏表演、典型实例等对教材进行简要讲读、讲述或讲解，从而创设学习研究的情景，导出与教材有关且具有启发性的学习研究的问题，揭示新旧教材知识的联系，唤起学生学习研究的兴趣愿望，明确具体的学习研究目标要求。通过这样的引课，充分发挥多媒体的作用，结合物理实验，创设情境，最大限度的激发学生的学习兴趣，为整堂课营造一个良好的开端和氛围。
【操作】
1.布置课堂作业，督促学生独立完成课堂作业，保证当堂反馈。建议部分用多媒体出示。
2.批改部分已完成的学生作业。面批时教师注意要关注优生，及时提出新的要求；重点辅导学困生；每节课分组进行重点面批，做到面向全体。
3.发挥好小组检查、评价的功能,注重小组间的差异，评价既要具体到人，更应包含各组，采用捆绑式评价的方式。
这一环节学生的自主学习活动时间应不少于8分钟。教师要设计适量的当堂训练的作业，要求学生在规定时间内完成。此步骤环节的目的在于使学生对学习研究的问题认识更全面，理解更深刻，由此巩固加深知识，拓展应用知识，培养学生理解迁移知识和应用创新的能力。因而训练的作业应是基础的，应是巩固、加深、拓展、迁移知识的，引导学生想象、应用、创新的，传授方法、培养能力的，也应是有层次的，能使各个层面的学生都有所得的，还应是对前三个环节教学内容进行检测的。这样以训练检测为手段，使学生能把新知识综合为相对完整的体系，加深理解，使学生能把知识充分内化到自己已有的知识体系中去，强化能力；也能帮助学生在理解的基础上进行知识的再现、联想，诱发想象力，进行有深度的交流；能帮助学生根据知识的内在联系比较异同，找出规律，举一反三。教师应巡回辅导，当堂面批，检查此教学环节目标的达成情况。
（五）小结提高
这一步骤大约5分钟。教师要对本堂教学内容、研究问题和学生的学习研究情况进行小结。小结中，教师要引导学生自己分析学习内容、研究问题，梳理思维过程，广泛交流表达探究结果，并作师与生、生与生、生与师之间的多向交流，进行比较选择，评定有意义、有价值的东西。
【操作】
1.可对照学习目标，学生反馈评价自己的学习成果，教师适当给予补充。教师可提问“这节课你有什么收获？还有什么问题？”“你觉得这节课中哪位同学表现得最出色？”“我们是用什么方法来研究问题的？”等从三维目标角度出发的问题引导学生展开自主评价。
【操作】
布置课后作业。
【注意】
课后作业应包括与本节课有关的巩固性作业和下一节预习性作业。
备
注
【操作方法】
1.同组学生之间解答实验学习中出现的知识疑问，并个别复述实验步骤。
2.学生分组实验。
3.全体学生倾听展示学生的汇报，小组交流实验数据，得出结论。
4.学生自由更正，让他们各抒己见。
5.引导学生讨论，说出不同的想法、分析错因和更正的道理。
6.教师适时点拨，引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。