幼儿园园本培训活动记录表--

幼儿园园本培训活动记录表

活动

名称

教师备课学习主持人时间.2.28

主讲人出席

人数

4 地点会议室

活动目标

备课是教师重要的基本功你，也是教师的职责和应遵守的规则。因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。为了促进教师们的备课水平，尤其是新教师的备课能力，对备课过程中教学重难点的确定以及如何突破的方法进行学习是十分必要和有益的。

活动记录一、什么是备课：备课室教师在活动前的计划和准备，使教师

依据教育目标、幼儿年龄特点和个学科特点，选择合适的教学方式，设计和优化教学方案，保证幼儿有效学习的一系列准备工作。

二、为什么要备课：幼儿园没有统一的教学大纲，教材和教法，

幼儿的兴趣、爱好和已有经验也各不相同，开展活动时不可预知的因素更多，所以要做好各项准备。

三、什么是教学的重点和难点，所谓教学的重点和难点是指教

学活动中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容。

从幼儿实际出发，幼儿难于理解或领会的内容，或较抽象、较复杂、较深奥。难点不一定是重点。

四、为什么要确定教学的重难点。为了进一步明确教学目标，

以便使教学过程中突出重点、突破难点，更好地实现教学目标，发展幼儿知识和技能，是实现有效教学的前提。

五、如何确定教学的重难点。

1、熟悉和贯彻执行《纲要》

2、深入研究教材

3、全面了解幼儿知识技能的实际情况

4、善于总结自己的经验和善于虚心学习。

六、教学中我们应该采取什么方法突破重难点。

1、单刀直入、难点前置

2、遵循规律、小步子递进

3、寻找阶梯，搭建支架

活动小结

本次学习，老师们从讲座中学习了备课活动是开展教学活动的前提，要提高教学质量首先就要备好课，要学会钻研教材，理解教材的教育价值，把握重难点并寻求突破的方式方法。

教育实践表明只有不断地努力提高自己才能让孩子和自己同步成长，所以教师一定要多学习，才能更好地把握教学活动。

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活动

主持人时间名称

出席

地点主讲人

人数

活动

目标

活

动

记

录

活动

小结

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活动

名称

评课的误区及评课原则主持人时间.3.28

主讲人出席

人数

4 地点会议室

活动目标评课时教师的一项基本技能，通过听课评课可以促进教师自身教学水平的提高。我们让老师学习的目的在于：

1、了解现在评课活动存在的误区

2、评课者该把握哪些原则来提高自己的评课水平

活动记录一、常见评课误区浅析

第一，“哄”评：你好我好大家好，敷衍了事。

第二，“套”评：用理论、理念、理想套教学。

第三，“替”评：用自己的教学设想来评课。

第四，“苛”评：评课中过重细节，求全责备。

二、幼儿园教师该如何评课

1、评教学目标

2、评选材

具体可以从以下几点入手：

1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。

2）教师对教材的处理是否准确。（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。）3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、评教学程序

1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。

2）设计思路与实际教学操作是否符合

3）看教学的结构安排是否合理

4、评教学方法和手段

5、评师幼关系

6、评教师教学基本功

7、评教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）。

三、评课的几条原则

第一，转变态度，谦虚谨慎。

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第二，深度钻研，不说空话。 第三，设身处地，“了解之同情”。 第四，反复论难，力求严谨。

活动 小结

通过本次对评课误区和原则的学习，教师们知道评课作为教师的一项基本功，是检验教师教学能力的一个方面，也是教研工作的重要和基础的形式，其互动性和针对性都是其他方式难以替代的。我们让教师学习科学合理的教学评价有助于教师的专业成长。

活动 名称 幼儿园教师如何说课

主持人

时间

.3.14

主讲人 出席 人数

4 地点 会议室

活动 目标

说课是教师通过对教育目标的分析，表述具体教学活动设想及其理论依据。就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。我们让老师学习的目的在于： 1、 理解什么是说课，为什么要说课。

2、 掌握说课的基本要素和环节以及说课应遵循的几项原则。

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活 动 记 录

一、 什么是说课

说课是一种教学研究活动，它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。

二、 说课与授课的异同 三、 说课的意义

1、说课有利于提高教研活动的实效

2、说课有利于提高教师备课的质量

3、说课有利于提高活动的效率

4、说课有利于提高教师的自身素质 四、“说课”的内容 （一）说教材

（l ）说教材内容及在教学中的地位和作用（2）幼儿现状简要分析。 （3）说目标。（4）说活动重点、难点的确定和解决。 （二）说教法

主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。 （三）说学法

说学法就是说出要教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力，并结合活动目标、教材特点、幼儿年龄特点具体地说出理论依据，主要说明幼儿要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。 （四）说活动过程

说明整个活动的流程，即实施过程。按照活动的先后顺序说明每一环节所用的大体时间，重点说明主要环节的双边活动，要致力于活动难点和重点的突破。具体内容只须概括介绍。 （五）展示自己参与设计的辅助课件。

五、“说课”的实施

六、“说课”中应遵循的几项原则

1、科学性原则 ——说课活动的前提

2、理论联系实际原则 —— 说课活动的灵魂

3、实效性原则

4、创新性原则——说课活动的生命线 活动 小结

本园有很大一部分的新教师以前没有接触过说课，园本培训让教师们学习了什么是说课，说课的意义和内容，在讲座中教师们能认真记录说课活动的要素和原则。在本次活动之后，我们将组织新教师开展说课活动，以便学以致用。

活动 名称

幼儿园歌唱活动要关注什么

主持人 时间 .4.11

主讲人

出席 人数

4人 地点 会议室

活动 目标

提高教师对歌唱活动的认识和组织能力 如何进行歌唱教学：唱什么、怎么唱。 讨论如何解决歌唱活动的问题。

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活 动 记 录

理论学习：幼儿园歌唱活动要关注什么

歌唱活动是幼儿园音乐教育的一个重要内容，一节好的歌唱活动，既能让孩子得到美的教育，又能丰富他们的知识经验，从而使他们感到身心愉悦。那么，如何进行歌唱教学，才能让幼儿在学得快，唱得好的同时，切实提高课堂教学的审美性和愉悦性呢？ 一、首先，“唱什么”问题

歌唱活动内容如何选择？一般来说，我们都会结合主题活动中的内容来开展，平时，老师也要关注一些新的音乐作品或音乐元素，在继承传统的基础上，要及时更新和充实新的内容，把一些好的、美的作品迁移到教学活动中，充实到主题活动中。在选择内容时要把握艺术活动审美性的原则，从“美”的角度进行取舍，更重要的是选择歌曲要考虑到不同年龄幼儿的不同特点，要音域合适、旋律平稳，节奏简单。 二、其次，“怎么唱”问题 ⒈深入准确地分析作品 ⒉适切有效的教学手段

基于对作品的分析，采取一些相对应的教学手段。

其次，是通过游戏化的形式展开，让孩子保持演唱的兴趣。 三、 怎样才能唱的好 ⒈创设良好的倾听环境

⒉借助多种形式，让幼儿有兴趣的倾听。 ⒊关注孩子正确的演唱方式

我们在歌唱活动中的困惑有哪些？

讨论：你有什么方法和好的想法可以解决其他老师的问题

活 动 小 结

歌唱活动怎么组织怎么唱，老师们一直有很多的困惑，我们针对这个问题让老师们收集资料、学习理念，并在接下去的第二轮园内互听互评活动中开展对歌唱活动的研讨，让教师的音乐教学水平和能力以及孩子们对歌唱活动的兴趣都能得到同步的提高。

活动 名称

区域活动环境的创设与开展 主持人 时间 .4.25

主讲人

出席 人数

4 地点 会议室

活动 目标

进一步加强区域活动的创设和开展，从材料目标到组织几个方面进行学习。 发现和改进区域活动中存在的不足，更注重活动材料的提供和指导评价。

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活 动 记 录

一、区域活动环境的创设 1、区域活动场地的选择 场地充分时、场地紧张时 2、区域环境的布置

区域辅助环境创设：区域标识、区域图表、区域图示 二、区域活动的目标计划制定 区域内容的选择 区域目标的制定 区域材料的准备 区域活动的过程

三、区域活动的组织实施 导入环节

前一次区域活动内容延伸后的导入 介绍新材料直接导入

选区要点：要根据幼儿兴趣，规定每一区域进区人数 操作环节

观察指导，观察室老师进行指导的前提。

材料调整策略：根据幼儿兴趣调整促进区域活动内容深化：添加策略 删减策略 组合策略 整理评价环节

整理：那里拿哪里放

评价要素：自我评价 教师评价

四、教师讨论：当前存在的不足和需改进的地方

活 动 小 结

通过本次活动，进一步加强区域活动的创设和开展，从材料目标到组织几个方面进行学习。能够在班级工作中发现和改进区域活动中存在的不足，要更注重活动材料的提供和指导评价。教师都能在活动中发表自己的看法和建议，但还要落实到行动中去。

活动 名称

如何做好家长工作 主持人 时间 .5.9

主讲人

出席 人数

4 地点 会议室

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活动 目标

1、在家园沟通问题上，要确立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。

2、明确幼儿园家长工作的目的、任务。

活 动 记 录

一、引题

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要环节，孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同心愿。尽管如此，由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同，常常会引发一些矛盾和冲突，作为领导，我们不乏接到家长对幼儿园工作的投诉，老师们也不希望有家长对你们的工作进行投诉。如何解决家长的批评和抱怨，可以说是一门艺术。

二、你认为教师在日常的家长工作中该注意些什么 三、和家长共同应该注意的几点

1、树立为家长服务的思想在家园沟通问题上，教师要确立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。

2、明确幼儿园家长工作的目的、任务。客观地讲，开展家长工作本身不是目的，而是搞好幼儿教育、促进孩子健康成长的手段。无论是家园互动、还是家园合作共育，其目的都是为了整合并充分利用家庭中的幼教资源，更好地促进幼儿园教育工作。

活 动 小 结

要做好家长的工作并不难,只要教师热情在先、主动在前；将心比心、以心换心，做好角色转换工作；要耐心倾听,注意言语沟通的技巧性；要根据不同类型的家长,找准沟通的切入口；要及时与家长进行沟通。所有的家长工作关键在于“沟通从心开始”！在工作中，我们把解决问题的方式建立在理解和沟通、换位置设身处地的基础上，一定能取得较好的效果。

活动 名称

农村幼儿园内涵发展调查

主持人

幼儿园

时间

.5.30

主讲人

出席 人数

4 地点 会议室

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活动 目标

调查研究农村幼儿园的特征，促进其内涵发展。

了解农村幼儿园教师的发展需求，配合区课题调研。

活 动 记 录

一、教师浏览农村幼儿园内涵发展调查问卷（教师版）网页，，对调查问题进行填写和思考。

二、对调查问题进行研讨

1、您认为农村幼儿园内涵发展的目的是（由主到次排列） 建立幼儿园特色 树立幼儿园品牌 提高幼儿园教育效益 实现教师的主动发展 实现幼儿的主动发展

2、您认为促进农村幼儿园内涵发展的途径有 形成教师认同的办园理念 开发园本课程创设园本环境 创建教师参与的园本教研文化 促进教师个体专业发展 促进教师群体专业发展 建立高效能的领导班子 建立高效能的年级组结构 以上各途径

3、现有的教研活动存在哪些问题？

4、提高农村幼儿园教研活动质量的具体策略有哪些？

5、为促进农村幼儿园的内涵发展，您计划下学期自己具体怎么做？ 活 动 小 结

本次活动是配合区教育局教研室的农村幼儿园内涵发展课题开展的调查研讨，在研讨活动中发现老师们还是迫切需要提高自己的业务水平的，因为随着各县市区幼儿教师编制考试的实行，极大地推动了非在编农村教师的学习热情，他们也想提高自己的业务水平，让自己有机会去入编。同时农村幼儿园的教研活动质量也在逐步地提高中，管理也越来越规范，发展的状况也会越来越好。

活动

名称

幼儿规则游戏开展

主持人

时间

.6.13

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主讲人

出席

人数

4

地点

会议室

活动 目标

了解规则游戏的内涵。

如何组织和实施规则游戏，关注活动过程中要注意的问题。

活 动 记 录

什么是规则游戏

主要是指成人为了发展儿童各种能力而编写的有明确规则的一种游戏。

如何编制规则游戏计划

从几个方面入手，我们目前的规则游戏要求是什么？ 内隐的游戏规则 外显的游戏规则

世界的规则是游戏的规则 规则游戏中的游戏规则

三、规则游戏活动的组织与实施

从几个领域的规则游戏分开来阐述活动的组织

四、思考与研讨：你在规则游戏的组织中存在哪些问题，可以如何解决？

活 动 小 结 幼儿园需要规则游戏，不是规则限制了创造性，而是我们缺乏发现的眼光、把握的能力。幼儿创造性的发展取决于对“规则的认识”，对“教育、发展、创造契机的把握”。所以，我们教师要不断提高和学习。

活动 名称

集体科学活动组织实施中

的问题及解决对策

主持人 时间 .6.27

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主讲人

出席 人数

4 地点 会议室

活动 目标 1、了解集体科学活动组织实施中存在的问题。 2、探讨如何避免这些问题，以及解决的对策。

活 动 记 录

幼儿园集体科学活动是培养幼儿科学意识和科学精神的重要手段之一。如何开展幼儿园集体科学活动，是衡量一名幼儿教师基本功的重要指标。 一、选题问题及解决对策

一是选题太大，定位模糊。二是存在畏难思想，只图简便。 三是所选主题因很难收集材料而无法开展。四是选题不符合幼儿年龄水平，不具挑战性。 解决对策：一、通过共同分析，深入了解所选主题蕴含的教育内容，明确重点与难点，知道需要准备哪些材料等。二、进行比较性尝试，比较使用操作材料与不使用操作材料两种情况下幼儿的学习效果，从中体会材料对幼儿科学学习的重要意义，帮助教师克服畏难情绪。三、提示选题时应充分考虑现有的条件，以能否收集到相应的充足材料为重要的活动取舍标准。四、充分了解幼儿，根据幼儿的一般年龄特征与个别差异施教。 二、目标问题及解决对策

一、定位模糊、表述空泛、针对性不强。二、目标缺乏层次性，不能促进幼儿全面发展。 三、表述角度混乱。 解决对策研讨。

三、材料准备问题及解决对策

一是材料种类不丰富，不能支持幼儿通过操作达成活动目标。二是材料数量不够，不能满足幼儿的探索需要。三是材料摆放不当，影响幼儿操作与教师指导。四是材料呈现不当，分散幼儿的注意力。五是材料的卫生与安全未受到高度重视。

解决对策研讨小结

四、设计与组织问题及解决对策

一、活动形式单一，环节设计缺乏趣味。二、未注重各领域内容的整合，内涵单一。三、设计提问不精练，不能激活幼儿思维。 四、教师缺乏激情，也未注意让幼儿体验成功的快乐。五、语言不精练，概念表述欠清晰。六、教案表述欠规范，层次不清。 解决对策研讨小结。

活动 小结

针对本轮幼儿园互听互评活动，开展科学集体活动有关存在问题和解决对策的学习和研讨是十分必要的。让老师们在教材的选择和活动设计时就可以避免走弯路，把握上好科学活动的几个要素，从四个方面来考虑问题真正地让孩子在科学活动中通过操作获得发展，同时成就自己的专业成长。

活动 名称

幼儿各活动的观察与评价 主持人 时间 .9.12

幼儿园园本培训活动记录表

主讲人

出席 人数

4 地点 会议室

活动 目标

1、通过了解观察的内容、目的以及观察的意义并学习如何观察和评价幼儿的各项活动。

2、学习更具观察来调整合适的活动方案保证活动的适宜性和有效性。 活 动 记 录

一、观察的意义：

观察室教师为幼儿提供适宜性教育的前提，只有在充分观察幼儿，了解幼儿的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格的基础上，教师才有可能制定出符合幼儿特点的活动方案并在活动过程中根据幼儿的表现及时做出调整，从而保证活动的适宜性和有效性。 二、教师观察的内容：

幼儿认知、幼儿语言发展、幼儿情绪、幼儿主题活动的产生、幼儿活动的专注投入、幼儿对材料的使用、幼儿交往、幼儿常规的发展。简单的分几个方面：学习活动、游戏活动、区域活动、生活活动、以及自主活动。

三、学习活动的观察评价

学习活动的类型：集体、个别、小组 学习活动观察内容的梯度设计

学习活动的操作要点：等级评价量表对于维度选择填写。 四、游戏活动的观察和评价

游戏类型：创造性游戏、规则游戏、自发游戏 分三个等级指标

游戏活动观察内容的梯度设计

游戏活动的操作要点：等级评价量表对于维度选择填写。 五、区域活动方案的观察和评价

观查幼儿在区域活动中的行为是实施有效评价和知道的前提。 区域活动观察的操作要点：

观察评价内容（学习性区域、角色性区域） 观察评价对象（大中小不同年龄段的侧重观察）

观察评价方法（描述性观察和评价、区域式观察和评价、扫描式观察和评价）

活 动 小 结

评价是教师在日常教学活动后自我反思的一个方面，能够对自己各个学习活动、游戏活动、区域活动在观察记录的基础上，及时进行调整，保证幼儿活动的有效性和发展性。本次活动通过学习各活动组织的观察和评价，让教师能更好地观察幼儿，自我调整，从而发展幼儿，发展自我。

活动名称 陈鹤琴“活教育”理论 主持人 时间 2015.3.13

幼儿园园本培训活动记录表

主讲人 出席人数 4 地点 会议室

活动目标 了解陈鹤琴活教育思想的内涵和价值。对陈鹤琴的活教育理论体系有初步的学习和认识。

活 动 记 录

陈鹤琴生平介绍，创办中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园。1941年1月创办《活教育》杂志 “活教育”思想体系 （1）“活教育”目的：做人，做中国人，作现代中国人。 （2）“活教育”的课程论：大自然，大社会都是活教材。 （3）“活教育”的教学论：做中学，做中教，做中求进步。

陈鹤琴还归纳出“活教育”教学的四个步骤，即实验观察、阅读思考、创作发现和批评研讨。 “活教育”的教学原则

《活教育的教学原则》(1948年)，共十七条，曾分别发表于《活教育》月刊各卷，1948年汇编成集，由上海新华书店出版。 原则一：凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。 原则二：凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。 原则三：你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学。 原则四：鼓励儿童去发现他自己的世界。 原则五：积极的鼓励胜于消极的制裁。 原则六：大自然大社会是我们的活教材。 原则七：比较教学法。

原则八：用比赛的方法来增进学习的效率。 原则九：积极的暗示胜于消极的命令。 原则十：替代教学法。

原则十一：注意环境、利用环境。 原则十二：分组学习，共同研究。 原则十三：教学游戏化。 原则十四：教学故事化。 原则十五：教师教教师。 原则十六：儿童教儿童。 原则十七：精密观察。

以上十七条原则是陈鹤琴活教育理论体系中的核心部分，它全面地反应了该体系的其他各个方面，尤其活教育的三大目标像一条线贯穿于其中。

活 动 小 结 陈鹤琴是我国伟大的教育家，他的活教育思想影响了中国近代的学前教育，我们现今的教育理论很多都是从陈老先生的教育思想中发展和演化而来的，老师们通过学习陈鹤琴的活教育理论，能更深入地了解到孩子们到底需要什么，我们教师可以为孩子提供什么，从而更好地促进孩子的发展。

活动

名称

幼儿园美术教育活动的组织实施

主持人 时间 2015.3.27

幼儿园园本培训活动记录表

主讲人

人数

4

地点 会议室

活动 目标

了解美术活动的环节组成要素和关注要点。能够从幼儿能力现状和需要角度出发设计美术教育活动。

活 动 记 录

幼儿园美术教育活动的过程既包括幼儿由外而内的感受和吸收，也包括幼儿由内而外的创作和表达。我们认为一个完整的美术教育活动一般包括感知与体验、探索与发现、创作与表现、欣赏与评议等几个基本环节。

感知与体验环节 这是教师引导幼儿感受、欣赏自然和社会生活中美的事物和艺术作品，获得内在体验，吸收和拓展相关经验，积累视觉语言和符号素材的过程。在这一环节中，教师要重点指导幼儿仔细观察，促使他们对即将表现的事物有更深的体验和更多的经验，并逐步积累生活和艺术中的视觉语言、符号素材，进而在操作中表达。 探索与发现环节 这是幼儿对各种工具材料的特性和某些操作方法与技能进行探究和尝试的过程。这一环节一般应以幼儿自主探究基础上的自我发现为主，教师可以给予一定的提示，最后进行必要的总结、提升和推动。探索与发现的前提是要让幼儿有机会接触与使用相关的操作材料，使幼儿发现和了解有关工具材料的特性和一定的操作技法。此时，教师应尽可能避免直接使用“示范”“讲解”或“演示”等方法，先给幼儿一个自主探究的时间和空间，以保护幼儿探索与发现的积极性。 创作与表现环节 这是幼儿在已具有一定的内在感受和体验，对工具材料的特性和相关操作方法与技能有所探究与发现的基础上，大胆表达自己的经验、想法或情绪情感等过程。幼儿创作和表现的内容可以是生活中的事物、经验和场景的记载。在这一环节中，教师应为幼儿创设一个宽松自由的创作氛围，鼓励幼儿大胆想象和采用与众不同的表现方式，在积极的情绪状态中运用自己喜欢的方式进行个性化表达。 欣赏与评议环节 这是教师引导幼儿对自己和同伴的作品开展欣赏和评价的过程。教师应为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿大胆表达自己的想法，相互交流、欣赏，共同提高。在这一环节中，教师可采取幼儿自述、同伴分享、教师引导等相结合的方式。幼儿自述可梳理自己的创作过程和想法，培养初步的反思能力；同伴分享可以让幼儿学会关注别人、尊重别人、欣赏别人；教师引导时应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣等方面的个体差异，以鼓励幼儿的独特性和发现幼儿的进步为主。

活 动 小 结 结合幼儿园美术研讨活动，让老师们重温美术活动的组织实施要素，虽然这个工作每天都在做，但是老师们经常会忽略对孩子需要的关注，缺乏引导孩子去表达和表现自己的作品。通过这次活动，教师们反思自己的美术活动展开反思，能在研讨中积极地表达自己的看法，更多地关注活动过程，关注孩子，让孩子真正地在美术活动中自由地表达和表现。

活动 名称

幼儿园美术活动难度设

计中存在的问题及解决策略

主持人 时间 .9.12

幼儿园园本培训活动记录表

主讲人

人数

4 地点 会议室

活动 目标 了解当前我们在美术活动中存在的难度设计问题以及成因。 怎样解决难度设计的困惑以及解决策略。

活 动 记 录

当前在组织幼儿园美术活动时，在活动难度设计方面存在很多问题，这可归因于教师对美术活动内在的教育要求认识不足以及缺乏相应的教学组织策略。

一、幼儿园美术活动难度设计中存在的主要问题 (一)同一活动操作步骤数量太多

(二)单个任务难度太大或单一任务过度重复 (三)对美术活动材料的选择不当 (四)教学组织形式选择不当 二、对存在问题的成因分析

(一)教师对美术活动内含的各种教育要求缺乏细致的分析和思考 。

(二)美术活动材料的选择未被教师作为一种重要的教育元素加以考虑。

(三)教师缺乏对不同教学组织形式功能的正确认识 三、设计适宜的美术活动难度的策略 (一)活动任务难度的设置策略 1、部分任务策略。 2、自由目标策略。

(二)视觉化的任务呈现方式 (三)对活动任务难度进行评价

活 动 小 结

各年龄段幼儿的难度目标设计在当前浙江版教材的使用中问题比较突出，怎样让老师的难度设计适合幼儿的发展是我们要关注的问题。本次活动老师们通过畅谈问题的现状、成因的分析，以及怎样以什么角度去设计适宜的难度，来提高我们的课堂把握能力，提高幼儿对美术活动的兴趣和他们的表达表现。

活动 名称

《3-6岁儿童学习与发

展指南》解读

主持人

时间

.9.26

幼儿园园本培训活动记录表

主讲人

人数

4 地点 会议室

活动 目标 1、学习《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》 解要。

2、转变教师观念，发展和提高教师的学习理论积极性。

活 动 记 录

一 、什么是“纲要” 、什么是“指南” “纲要”即总纲和要则。《隋书。律历治下》：“疏而不漏，纲要克举”。今多用于提举总纲和要则 的著作或文件的名称。 《纲要》是奋斗目标和行动步骤的总的指导原则的要领。 《指南》即“正确的指导”（《辞海》） “辨别方向的依据”（《现汉》） 有了《指南》就会少走弯路，不走错路，达到目的地 。 二、《幼儿园教育指导纲要》颁布已过去十年了，为什么今天还要解读？

三、要把《纲要》放在整个基础教育大系统中来考量、认识、分析和看待 四、《指南》（2012.10.9印发）是《纲要》的发展和实践的具体化 五、转变观念，树立科学的幼教思想

六、关于《纲要》和《指南》中的实施建议和要求 七、《指南》五大领域“目标与教育建议”举要

（一）健康领域 健康领域包括幼儿身心状态、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面；9项目标，17个建议

（二）语言领域 语言领域包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面；6项目标，15条建议

（三）社会领域 社会领域包括人际交往、社会适应两个方面；7个目标，19项建议 ? （四）科学领域 科学领域包括科学探究和数学认知两个方面；6个目标，19项建议 （五）艺术领域 ? 艺术领域包括感受与欣赏、表现与创造两个方面；4项目标，7项建议

活 动 小 结 纲要和指南对现在的幼儿园教育来说是相辅相成的2个指导体系，《纲要》是奋斗目标和行动步骤的总的指导原则的要领。《指南》是“正确的指导”。通过学习要领，教师们对《纲要》和《指南》的联系和区别有了一定的认识，在今后也可以逐渐地用它们来指导自己的工作和学习。

活动 名称

课题结题报告的写法 主持人 时间 .10.17

主讲人

人数

22 地点会议室活动

目标学习课题报告的撰写方法，逐步提高课题的水平。

提高教师的教科研水平。

活动记录一、结题报告的功能和结构

一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪些研究成果？”

二、结题报告的总体要求

1、要根据课题研究类型的要求，规范小标题的表述。

2、要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。

3、结题报告的结构要完整。

4、语言文字表达要规范。

三、结题报告各部分的基本要求

1、课题提出的背景；

2、课题研究的意义；

3、课题研究的理论依据；

4、课题研究的目标

5、课题研究的主要内容：

6、课题研究的方法：

7、课题研究的步骤：

8、课题研究的主要过程：

9、课题研究成果：

“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：

第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。

第二，研究成果的陈述不能过于简略。

第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。

四、结题报告的一般格式

活动小结本次活动教师们逐步学习了课题结题报告的撰写，对课题的功能和结构，以及每一步要注意一些什么都能够在这个活动中得到支持，使老师们在自己课题的撰写上能够少走弯路，把课题实实在在地结题，做好总结收尾工作。

幼儿园园本培训活动记录表

活动名称区域活动与幼儿的快乐成

长

主持人袁园时间.10.30

主讲人袁园出席

人数

4 地点

活动目标1、了解区域活动的重要性

2、区域活动与幼儿的快乐是不可分的2、实现“玩中学、做中学”

活动记录

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配，而非来自外部的命令，表现为“我要游戏” ，而不是“要我玩”，自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学、做中学” 。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。通过观察，发现区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。

一、区角活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境。

区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。在娃娃家这个区角中，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往，还可以进行自我调节需求，他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿带娃娃去理发店剪头发，高兴时还可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，也就越投入。我们班的洋洋一直比较孤僻，平时不爱与人交往，话也很少，开展区角活动后，他非常喜欢当菜场服务员，每次都会选择在菜场里当服务员，当有顾客来买菜时，他总是积极地介绍，不仅提高了口语表达能力，性格得到了很大的改变，家长反映在家也愿意和周围的小伙伴交流了，变得开朗了。

二、区域活动为孩子提供了协商、合作的机会。现在的孩子多是家里的掌上明珠，在家里说一不二，都是以自我为中心的，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要，幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。如在理发店游戏中，有三个孩子都想当理发师，可是理发师只能有两个，怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色，当理发师的小助手等；或者

采用轮流的方法解决矛盾，在这个过程中，孩子学会了等待，学会了合作，学会了相互协调。

三、区域活动为孩子提供了广泛的范围。小菜场等等区域是孩子们自己的天地，孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新，自由自在地交往。孩子们一会儿是娃娃的妈妈，带着娃娃去买菜，一会儿又变成了菜场服务员，为大家称菜，一会儿又变成了顾客去光临理发店，孩子们你来我往，十分忙碌，孩子的双手和头脑始终处于积极的状态，孩子们在自己的小天地里探索、操作，获得了更宽广的交往天地，精神得到了愉悦。

四、区域活动有利于孩子社会性的培养，为孩子适应社会提供了良好的学习环境孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感，在照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子的呵护；做医生时细心照顾病人，做服务员时耐心热情地接待顾客，做爸爸时礼貌接待客人，学习做菜打扫卫生等等，这些区角活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。我们班的毛毛小朋友是奶奶的心肝宝贝，家里的小皇帝，自理能力相当差，老师有意识地引导他去做娃娃家的爸爸，在娃娃家给娃娃穿衣服，穿鞋子，喂娃娃喝水、吃饭，通过一次次的尝试，毛毛变得能干了，自己的事情自己抢着做，奶奶笑得乐开了花，这不能不说这是区域活动的功劳。所以说，区域活动在一定程度上喂孩子将来参与社会独立活动奠定了基础。时代的发展需要培养新世纪的人才，良好的个性发展是孩子成才的基础，许多教育实践告诉我们，区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用，做为老师要利用挖掘区域活动的教育途径，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。

活动小结

本次活动告诉我们区域的重要性，区域的开展能促进幼儿各方面的发展