关注幼儿心理健康,及时干预幼儿心里
关注幼儿心理,培养真正健康的幼儿
关注幼儿心理，培养真正健康的幼儿摘要：人类的文明，是靠一代又一代人创造、继承、延续和发展下来的。
因此，注重培养幼儿的心理健康是人类文明发展的重要环节。
针对如何关注幼儿心理，培养真正健康的幼儿进行了探讨。
关键词：幼儿心理；培养；健康一、用爱打动幼儿，改变心理状态爱是幼儿精神需要中最珍贵的部分，心理研究表明，爱能使幼儿获得安全感、满足感，而剥夺了爱会严重影响幼儿的身心发展。
幼儿入园的第一天所接触的第一个人就是老师，这第一个人给幼儿留下的印象无疑是最深的。
在工作中，我深深体会到教师的爱能使幼儿产生积极的情绪体验，从而能使幼儿尽快适应新环境，消除分离所产生的不安心理。
从多年的工作经验中得出幼儿年龄越小，就越需要得到成人的爱抚。
如果教师不爱这些年幼的孩子，他们就无法适应冷漠的幼儿园环境与温馨的家庭环境间的距离，大反差，就会怕上幼儿园，在与亲人分离时产生更多的忧虑。
幼儿在离园时也会表现出一种忧虑状态，他们与亲人分别了一天，就盼着大人早点来接他们。
这时候就会看到有的小朋友总是张望着窗外，有的则围在教师身边问个不停：“老师，我爸爸妈妈怎么还不来接我？”这时候千万不能戏言，“你爸爸妈妈不来接你了，他们不要你啦。
”这会使幼儿信以为真的。
刚入园的幼儿精神上本来就很紧张、忧虑，教师千万不能再给他们的心理施加压力。
我在离园前经常组织幼儿进行一些有趣的游戏，如“今天你为什么高兴”“听铃做动作”“猜猜谁没了”等游戏。
二、创设“家”的环境，让幼儿体验到家的温暖幼儿园是孩子的乐园，良好的环境能给人产生积极的影响，只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温馨的环境，才能使幼儿尽快地适应幼儿园的生活，积极主动的学习，从而获得良好的发展。
因此，在硬环境上，每年新生入园时，我们都将精心布置教室，如在教室里创设娃娃家，摆上幼儿熟悉的毛绒玩具、柔软的靠垫、撕不破的彩书，请家长带来一些孩子在家中熟悉的玩具等，让孩子与家相似的环境和物体在一起，缓解幼儿内心的压力；在软环境上，在幼儿刚入园时，教师要特别耐心细致地照顾幼儿，让幼儿始终觉得教师的关爱，使他们有安全感。
关注幼儿心理健康,心理健康教育刻不容缓
关注幼儿心理健康,心理健康教育刻不容缓在我国幼教事业蓬勃发展的今天，“心理卫生应从婴幼儿时期做起”已逐渐受到专家和幼教工作者的广泛关注。
大家一致认为：儿童时期的心理是否健康，将对今后一生产生深远的影响。
由于成长过程中不断增加的紧张因素与传统陈旧教育观念之间的冲突，儿童各种心理健康问题比以前明显增多。
而幼儿心理健康作为“人的发展”重要基础，日益受到了全社会的重视。
未来社会幼儿心理健康教育发展趋势将是：幼儿心理健康教育理念将渗透到幼儿教育观、健康发展观和评价标准中，成为幼儿教育的内在要求；教育目标将从单纯注重幼儿智力转向注重培养幼儿智力与培育幼儿的社会性品质表个性品质并重；教育模式由整齐划一趋向以幼儿为中心，关注个性、差异教育；教育内容从补救性为主转向以发展性为主；教育队伍由兼职趋向专业化；教育规模将由点到面，逐步扩展。
而我们幼教实际工作中，仍没有足够重视这一问题，未真正地将其列为具体的教育目标来指导教育的实施。
为此我们曾对宣钢第二幼儿园的两个学班的幼儿进行过幼儿心理健康抽样调查。
通过调查表的反馈，我们得出：第一、幼儿在学习兴趣与习惯、责任意识、社会适应性、生活自理能力、意志力方面表现最差和较差的合计人数在所有调查幼儿及其项目总次数中只占9.3%的比率，却让我们看到了问题的所在。
正是这些看似渺小的不良心理表现影响着幼儿由自然人向社会人的迈进，成为诱发日后心理健康的根源；第二、有些心理问题并不是真正意义上的心理障碍，而是幼儿社会化不足的表现。
随着幼儿年龄的增长与幼儿园教育的影响能自然减轻甚至消失。
所以，我们必须以发展的观点来看待幼儿心理及其问题；第三、幼儿不健康的心理表现会成为不良行为习惯的基础，有些则直接构成不良品的行为的组成要素。
因此，我们应当看到教育力量的潜质所在，开展幼儿心理健康教育，有助于预防和矫治心理疾病，提高幼儿心理健康水平。
我们知道，幼儿教育是终身教育的起点。
幼儿可塑性极强，幼儿期的心理健康问题与其他年龄阶段相比，具有更大的可你转性。
幼儿园学生心理辅导和干预制度
幼儿园学生心理辅导和干预制度
幼儿园学生心理辅导和干预制度
一、宗旨
为促进幼儿园学生有效的心理健康发展，提高学生学习和生活的良好状态，培养他们的心理健康能力，本制度旨在建立和完善幼儿园学生心理辅导和干预工作，全面提高学生心理健康水平。
二、范围
本制度适用于幼儿园学生及学生家长。
三、心理辅导与干预
1、家长规范
（1）家长须尊重孩子的独立性，给予适当的空间，形成健康的家庭气氛，以鼓励孩子自主学习和发展。
（2）家长应及时发现孩子的心理问题，及时对孩子的心理问题给予积极的引导，提高孩子的心理健康水平。
（3）家长应配合学校开展心理健康教育活动，让孩子充分思考，自我控制，并有正确的评价。
2、学校职责
（1）开展心理健康知识宣传活动，提高全班学生的心理健康水平。
（2）及时发现幼儿心理健康问题，组织专业的心理辅导教师对学生进行心理咨询和建议等心理辅导与干预工作。
（3）组织学校专业教师和家长进行心理辅导与干预和学生康复
活动。
（4）定期举办心理健康宣讲会，宣传心理健康知识，对学生的心理健康问题进行解读和调节。
3、心理辅导与干预工作
（1）研究学生的心理发展特征，深入了解学生的心理特征，分析学生的心理问题。
（2）按照学生的发展特征，制定出有针对性的心理辅导与干预方案，并进行互动式的交流，全面提高学生的心理健康水平。
（3）根据学生的心理特征，研究并运用有效的心理辅导与干预方法，给予心理辅导和引导，使学生全面稳定、健康发展。
四、本制度的执行
本制度自印发之日起执行，本制度未尽事宜，由学校的教育行政部门按照实际情况具体解释。
幼儿园心理委员制度范本
幼儿园心理委员制度范本一、总则第一条为了加强幼儿园心理健康教育工作，促进幼儿身心健康全面发展，根据国家有关心理健康教育的政策和规定，结合幼儿园实际情况，制定本制度。
第二条心理委员制度是指在幼儿园设立心理委员岗位，负责协助园所开展心理健康教育工作，关注幼儿心理健康，及时发现和解决幼儿心理问题，提高幼儿心理健康水平。
第三条心理委员应具备心理学相关知识，具有较强的责任心、爱心和沟通能力，能够认真履行职务，为幼儿提供优质的心理健康服务。
二、心理委员的职责第四条心理委员负责协助园所开展心理健康教育工作，包括以下职责：1. 组织心理健康教育活动，如讲座、心理游戏、主题班会等，提高幼儿心理素质。
2. 关注幼儿心理健康状况，及时发现幼儿心理问题，并与家长、老师沟通，共同解决幼儿心理问题。
3. 建立幼儿心理健康档案，记录幼儿心理健康状况、活动开展情况等，为园所心理健康教育工作提供数据支持。
4. 参与幼儿心理危机干预工作，协助园所处理幼儿心理突发事件。
5. 定期向园所汇报心理健康教育工作情况，提出改进意见和建议。
6. 参与心理健康教育培训，提高自身专业素养。
三、心理委员的选拔与培训第五条心理委员由园所教师担任，具备以下条件：1. 热爱心理健康教育事业，关心幼儿心理健康。
2. 具有一定的心理学知识基础，愿意学习心理健康相关知识。
3. 具备良好的沟通能力和团队协作精神。
4. 身心健康，无不良嗜好。
第六条心理委员选拔程序：1. 自愿报名：符合条件的教师向园所提出申请。
2. 选拔面试：园所组织面试，考察应聘者的沟通能力、责任心等。
3. 培训考核：选拔出的心理委员参加园所组织的心理健康教育培训，考核合格后正式上岗。
四、心理委员的考核与激励第七条园所定期对心理委员进行考核，考核内容包括：1. 心理健康教育活动的组织与实施情况。
2. 幼儿心理健康状况的掌握与干预效果。
3. 心理健康教育档案的建立与管理情况。
4. 心理健康教育工作的反馈与改进措施。
关注幼儿的心理健康和情感发展
关注幼儿的心理健康和情感发展幼儿期是一个人一生中最为重要的成长阶段之一，幼儿的心理健康和情感发展对其未来的生活和学习都具有至关重要的影响。
因此，家长和教育工作者都应该高度重视幼儿的心理健康和情感发展，为他们创造一个良好的成长环境。
幼儿心理健康的重要性幼儿时期是个体心理发展的关键时期，幼儿的心理健康状况直接影响着他们的认知、情感、社交等方面的发展。
良好的心理健康有助于幼儿建立积极的人际关系、培养自信心和独立性，同时也有助于他们更好地适应学校生活和社会环境。
幼儿心理健康问题及应对方法在现代社会，越来越多的幼儿出现了焦虑、抑郁、注意力不集中等心理健康问题。
家长和教育工作者应该密切关注幼儿的心理状态，及时发现问题并采取有效措施加以解决。
比如，可以通过亲子互动、情感沟通、游戏活动等方式来促进幼儿的情感表达和情绪管理能力，帮助他们建立积极的心态。
幼儿情感发展的重要性情感是人类最基本的心理需求之一，对于幼儿来说，良好的情感发展是建立安全感、信任感和自尊心的基础。
通过与家长和其他成年人的亲密互动，幼儿可以建立起稳固的依恋关系，培养出积极向上的情感体验。
促进幼儿情感发展的方法为了促进幼儿的情感发展，家长和教育工作者可以从以下几个方面入手：首先，要给予幼儿充分的关爱和支持，让他们感受到家庭和学校是一个温暖、安全的地方；其次，要注重培养幼儿的情绪管理能力，教会他们正确表达情感、处理冲突；最后，要鼓励幼儿积极参与各种社交活动，培养他们良好的人际交往能力。
结语关注幼儿的心理健康和情感发展是每个家长和教育工作者义不容辞的责任。
只有在关爱、支持和引导下，幼儿才能茁壮成长，拥有健康快乐的童年，并为未来的发展打下坚实基础。
希望每个孩子都能在温馨、和谐的环境中茁壮成长，成为有担当、有爱心、有梦想的未来之星。
幼儿园心理委员工作计划
一、指导思想为贯彻落实《幼儿园心理健康教育工作计划》，充分发挥心理委员在幼儿园心理健康教育工作中的重要作用，培养幼儿心理健康意识，提高心理素质，特制定本工作计划。
二、工作目标1. 建立健全幼儿园心理委员工作机制，提高心理委员工作水平。
2. 普及心理健康知识，提高幼儿心理健康意识。
3. 发现、关注、关心幼儿心理状况，及时进行心理辅导。
4. 培养幼儿心理素质，促进幼儿身心健康发展。
三、工作内容1. 组织开展心理健康教育活动（1）定期组织心理委员开展心理健康知识讲座，提高心理委员的专业素养。
（2）结合幼儿园实际情况，开展丰富多彩的心理健康主题活动，如心理电影欣赏、心理游戏等。
2. 关注幼儿心理状况（1）关注班级幼儿的心理变化，及时了解幼儿心理需求。
（2）定期与班主任、家长沟通，了解幼儿在家庭、学校的表现。
（3）对有心理困扰的幼儿，给予关心、关爱，提供心理支持。
3. 心理辅导与干预（1）对有心理困扰的幼儿，及时进行心理辅导，帮助其解决问题。
（2）对严重心理问题，及时报告班主任、心理咨询师，协助处理。
4. 团体心理辅导（1）组织班级心理委员开展团体心理辅导活动，提高心理委员团队协作能力。
（2）开展心理委员团队建设，增强团队凝聚力。
5. 宣传与推广（1）利用宣传栏、班级微信群等渠道，宣传心理健康知识。
（2）开展心理健康教育宣传活动，提高幼儿园全体师生心理健康意识。
四、工作措施1. 加强心理委员队伍建设，定期开展培训，提高心理委员专业素养。
2. 建立心理委员工作档案，记录心理委员工作情况，定期总结。
3. 定期召开心理委员工作会议，交流工作经验，解决工作中遇到的问题。
4. 加强与班主任、心理咨询师、家长的沟通，形成心理健康教育工作合力。
5. 适时开展心理委员表彰活动，激发心理委员工作积极性。
五、工作要求1. 心理委员要认真学习心理健康知识，提高自身心理素质。
2. 心理委员要关心、关爱班级幼儿，及时发现、关注幼儿心理状况。
幼儿园心理异常管理制度
一、总则为了加强幼儿园心理健康教育，预防和干预幼儿心理异常问题，保障幼儿身心健康，特制定本制度。
二、管理目标1. 提高幼儿园教师心理素质，增强心理健康教育能力。
2. 建立健全幼儿心理健康档案，及时发现和干预心理异常问题。
3. 营造和谐、健康的幼儿园环境，促进幼儿身心健康发展。
4. 提高幼儿家长对心理异常问题的认识，共同关注幼儿心理健康。
三、管理职责1. 幼儿园园长负责全面领导幼儿园心理健康教育工作。
2. 教务主任负责心理健康教育计划的制定、实施和检查。
3. 教师负责幼儿心理健康教育的日常实施，关注幼儿心理变化，发现异常情况及时报告。
4. 家长配合幼儿园开展心理健康教育，关注幼儿心理变化，与幼儿园共同关注幼儿心理健康。
四、管理制度1. 建立幼儿心理健康档案，包括幼儿基本信息、心理发展状况、家庭背景等。
2. 定期开展心理健康教育活动，如心理讲座、心理游戏、心理辅导等。
3. 对幼儿进行心理测评，了解幼儿心理发展状况，发现异常情况及时干预。
4. 加强教师心理素质培训，提高教师心理健康教育能力。
5. 建立心理异常预警机制，对可能存在心理异常的幼儿进行重点关注。
6. 开展家长心理健康教育，提高家长心理健康意识，共同关注幼儿心理健康。
7. 定期开展心理健康工作总结，对心理健康教育工作进行评估和改进。
五、具体措施1. 教师在日常教学中，关注幼儿的情绪、行为表现，发现异常情况及时与家长沟通。
2. 定期开展心理辅导活动，帮助幼儿解决心理问题。
3. 邀请专业心理教师对幼儿进行心理测评，对测评结果进行分析和干预。
4. 开展家长心理健康讲座，提高家长心理健康意识，共同关注幼儿心理健康。
5. 建立心理健康教育资料库，为教师和家长提供心理健康教育资源。
六、附则1. 本制度自发布之日起施行。
2. 本制度由幼儿园教务处负责解释。
3. 本制度如有未尽事宜，由幼儿园园长办公会议研究决定。
幼儿园心理健康观察：儿童心理问题记录
幼儿园心理健康观察：儿童心理问题记录在幼儿园教育中，儿童心理健康问题一直备受关注。
作为幼儿园学生的心理健康观察者，我们需要及时记录和观察儿童的心理问题，以便及时干预和帮助儿童健康成长。
以下是我对幼儿园心理健康观察的一些记录和观点：1. 儿童焦虑问题在观察过程中发现，部分幼儿园儿童存在焦虑情绪。
他们在分离时表现出过度哭泣，对新环境和人员感到不安。
这可能是由于家庭环境、性格特点或过度依赖父母所导致的。
为了帮助这些儿童，我们需要给予他们更多的关注和关怀，并采取适当的干预措施，帮助他们逐渐适应并融入学校环境。
2. 孤独感另一些幼儿园儿童在课堂或活动中表现出孤独感。
他们倾向于独自玩耍，不愿与其他同龄儿童互动。
这可能是由于社交能力不足或性格内向所导致的。
对于这类儿童，我们需要引导他们多参与集体活动，并与其他儿童进行互动，帮助他们建立更多的朋友关系。
3. 情绪管理困难在观察中，我们也注意到部分儿童存在情绪管理困难。
他们在面对挫折或冲突时容易失控，表现出情绪爆发或情绪压抑。
针对这一问题，我们需要进行情绪教育，帮助儿童学会正确表达和管理自己的情绪，培养他们的情商和自控能力。
4. 注意力不集中一些儿童在课堂学习或活动中表现出注意力不集中的情况。
他们难以持续专注，容易分心或玩耍。
这可能是由于注意力缺陷或过度活跃所导致的。
为了帮助这些儿童，我们需要提供更具吸引力和趣味性的教学内容，同时进行个体化的引导和教育，以提高他们的学习积极性和专注力。
总结回顾：在幼儿园心理健康观察中，儿童的心理问题是多方面的，需要根据具体情况进行个体化的干预和帮助。
除了以上记录的问题外，我们还需要注意儿童的自我意识、自尊心、家庭关系等方面的问题，并通过与家长和教师的合作，共同关注和帮助幼儿园儿童的心理健康成长。
在文章中，我对幼儿园心理健康问题提出了一些观点和理解，希望这些内容能够帮助您更全面、深刻地理解幼儿园儿童的心理健康问题，为幼儿园心理健康工作提供一些参考和帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、帮助孩子改遗尿症
有一些孩子在大一些甚至5岁以后还不能有自觉意识的排尿，我们称之遗尿症。幼儿患遗尿症的重要原因之一是精神因素，由于孩子情绪紧张，过度亢奋而导致无排尿意识。家长可以通过有针对性的排尿训练来帮助孩子改掉这个毛病，而且要多鼓励孩子，不要在孩子遗尿后加以指责，这样容易给孩子造成严重的自卑心。
1、帮助孩子改掉吃手的坏习惯
家长会发现很多孩子都有吃手的习惯，这个习惯都产生在幼儿长牙的阶段，那时候是因为牙齿生长，牙床痒，宝宝用手去止痒。在这个时期家长若不制止，很容易让宝宝变成习惯性吃手。另外，心理专家分析宝宝吃手是宝宝心理变化的一种反映，很可能这个时候宝宝害怕，恐慌，紧张。所以当家长发现宝宝吃手的时候，不应该严厉的吓唬，训斥，对于年龄小的孩子可以分散他的注意力，对于年龄大的孩子可以用关爱的方法，给他讲道理，引导他。
乐嘟嘟龙海幼儿园健康教育记录表
会议时间
2016年6月28
会议地点
幼儿园
出席人员
大班家长
主讲人
万园长
关注幼儿心理健康，及时干预幼儿心里
对于幼儿心理健康的教育，家长在其中起着重要的作用。平时的日常生活中孩子的很多表现都是心理问题的反映，家长可以通过观察孩子的行为表现，来分析孩子的心理因素，帮助孩子培养健康的心理。下面我们共同学习以下幼儿心理健康常识知识。
3、帮助孩子纠正多动症
对患有多动症的幼儿，家长除了要带孩子去医院接受正规的治疗外，还要对孩子进行行为治疗。行为治疗是通过纠正幼儿的偏常行为和采用合适的认知活动来改善幼儿的注意力，来培养良好行为，加强幼儿的适应能力和学习能力。
4、帮助孩子改掉口吃
对于有口吃现象的幼儿，家长要注意不要过分的关注或谈论孩子的口吃问题，更不要训斥或嘲笑、模仿幼儿的口吃，这样只会加重孩子的心理负担，引起孩子精神的紧张。家长可以有一些具体的言语来矫正孩子的口吃，分散孩子的注意力，有针对性的联系，消除孩子的紧张情绪，这样让孩子慢慢建立自信，口吃会逐渐好转。