学生的最佳动力来自于赞扬和欣赏
鼓励、赞美是学生进步的催化剂
鼓励、赞美是学生进步的催化剂“被人认可”是每个人内在的、深层的需要，认可可表现为肯定、鼓励、信任，最直接的表现是表扬。
大量的事实也说明：好学生是被表扬出来的，坏学生是被批评出来的。
欣赏学生，信任学生，鼓励学生，能够帮助学生扬长避短，克服自卑，让每一个学生都得到发展。
例如今年新学期初我接了个刚转到我校来的新生班，虽然已经是三年级的学生，但总体感觉这个班级特别认真、积极，所以我发自内心地喜欢这个班级。
在上课过程中，我会毫不吝啬地赞美她们，比如说：“我每次走进我们班我的脚步特别轻快，心情特别愉悦，因为我要到咱班来上课。
”全班同学高兴得不禁拍手尖叫。
所以在上课过程中，所有同学都非常积极主动，师生互动特别热烈，让我非常享受这样的上课状态。
平时，在校园里这个班的同学看到我老远就非常热情地跟我打招呼，让我受宠若惊，不免更加喜欢这群可爱的孩子们。
喜欢他们，就会不断地鼓励、赞美他们，他们更加积极、主动、自信、乐观，这就是一个良性循环，让师生都能在轻松愉快的氛围中成长、进步。
由此可见，鼓励、赞美是“催化剂”，能给学生以自信，能激发学生探究的兴趣，培养学生的成就感。
在课堂上，教师要注意多鼓励、赞美学生，从而促进学生乐学爱学，提高学习的参与度，那么教师应该如何鼓励学生呢？1、多采用肯定的语言，从行为上鼓励学生：譬如学生回答问题很全面，可以说：“我注意到你讨论的时候很投入，很认真，很用心，所以回答问题非常全面。
”将学生好的学习结果归因到他的努力程度。
2、多强调优点，看到学生闪光的一面：譬如，学生的作业做错了，鼓励学生：“你的作业做得非常整洁，说明你很用心。
”关注学生的学习态度，对错不是问题，如果把一切交给时间，相信学生最终都能掌握知识。
3、鼓励学生努力提高：譬如学生平时的手工作业，如果学生对自己的成绩不满意，就应该满足学生的需求，给学生多次机会，让他们提交最满意的作品，激励学生不断改进，挑战自我，追求卓越。
4、在课堂上要特别关注那些值得鼓励的行为：譬如学生很认真地聆听别人的发言，就要鼓励他的耐心，还有学生在学习过程中的创新行为，独自发现的技巧，都要及时鼓励，做好其他同学的示范。
赞扬,是促使学生积极上进的动力
●
浓厚 的兴趣 ， 大 限度 地提 高学 习 能最
爱 的 能 力 ， 欢创 造 ， 独立 生 活 能 喜 有 是 由先 天遗 传 因素 和后 天的环 境 、 教
育相 互作 用 的结果 ， 后 者起主 导作 而 用 。 里克森 说 ：人 在生
效 率 ， 完成学 习任 务 。在 新课 程 力 ， 顺利 有安 全 感和 自由 感 。人格 的形 成
无不证 明了这 一 点 。
－
行 为表现给 予肯 定和认 同。 理学 研 心
快和 享受 ， 促使他们 追求真善 美 ， 从而
Ｚｊ 单 ■
究和教育实践表明， 对学生经常性地
运 用赞扬 的方式进 行 勉励 。 能极 大地
二、 Ｒ — ｒ■■４‘ ． 嗣 刖 硼 ， 工
拒斥假 丑恶 ， 立正确 的价值观 ， 效 树 有
改革 中，教师不再是高高在上的权 威 、而是学生学习活动的组织者、 协 调者、 合作者 、 促进者 ， 对学生的研究
和 探 索 活动 起 到 协助 和 宏 观 指 导 的
种 注意 外界 的需 要 ， 与外 界相互 并
作用 ， 如此形势之下 ， 教师对学生的 作 用 ， 人 的健 全 人格 正是在 与环 而个 赞扬 无疑 更具现 实意 义和 深远 意义 。 境的相互作用 中形成的” 。素质教育 二、 有利于增强学生的 自信心
学 生 以求 知 的 渴蕴 接 受 教师 的培 养 和 引导 ， 师和 学生 之 间形成 了相 互 教
４
有利于ｔ立和谐的师生关系
客观真实性的原则。对学生的赞扬 ，
要符合 学 生 的实 际表现 ，实事 求是 ， 做 到客 观 、 公正 ， 忌弄 虚 作假 、 众 切 哗 取宠 ， 以免 造成 负面 影响 。 第二 ， 度 适
欣赏和赞美是教书育人取得成功的最好途径
欣赏和赞美是教书育人取得成功的最好途径小树不能在寒冬里茁壮成长，人不能在批评和冷眼中生存。
作为一个教育者，如果不善于欣赏和赞美他的学生，很难获得好的教育教学效果，也很难成为一个好老师。
美国教育家把教育教学的全部奥秘概括为一句话：信任孩子，欣赏孩子。
莎士比亚说：赞扬是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。
这些都包括了欣赏孩子，赞美孩子。
因此，我们身为教书育人者，请用欣赏和赞美的眼光看待每一位学生吧，也许，学会欣赏和赞美正是打开学生潜能之门的金钥匙，取得教育教学上成功的好方法、好途径。
1欣赏和赞美是学生思想教育的润滑剂学生是一群天真活泼的孩子，意识差，思想不够成熟，容易出现犯错误。
对于任何一个学生，只要他做过一件好事，曾为班级争得一份荣誉，起过一点作用，某个阶段学习上、纪律上有过一点进步，我们都可以欣赏他，赞美他，鼓励他，对于思想差的学生来说，他的优点、长处和成绩被你肯定以后，他在班级中存在的价值也就被肯定了，这时候，他会感到老师对他有信心，使他自信感增强。
在这种积极心态的作用下，他的抵触情绪消除了，隔阂拆除了，师生之间就会产生一种和谐的氛围，心与心，情与情之间的交流变得自然和谐，学生心理上没有任何障碍了，他就会敞开心扉，将你“润物细无声”的春雨吸进他荒漠的心田中去，并逐渐化为他今后学习的动力，这样，你就为他的思想教育创设了一个最佳教育情境。
所以对学生进行思想教育，欣赏和赞美是成功教育的润滑剂。
2欣赏和赞美学生，使学生的自尊心得到呵护在一个人的成长过程中，没有比自尊更重要了。
一个人失去了自尊心，就什么也没有指望了。
对学生来说，他们的自尊心像花一样娇嫩，任何人都没有权利伤害它，老师更应该小心呵护，不要毫不注意地说出伤害学生的话语，即使学生没有把事情做好，你也不应责怪他，你可以指出他错在什么地方，但不能随口下定论：“你永远也做不好”，“你是我班最笨的人”等，学生失去了自尊，他努力的方向没有了，更谈不上成功，这样的教育是彻底失败的。
欣赏 赞扬 鼓励——后进生进步的不变法宝
诉我秘诀吗? ”他听了先是 一 愣 ，接着便不好意思地说 ：
“ 其实也没什 么 ，主 要是 上课专心听讲 ，认真看老师 的示
范 再一 ，
遍一
遍 不 厌 其 烦 地 练 习 、 练 习 、 再 练 习 。 那 不 ” “
累 吗 ? ” “ 累 是 累 但 ， 一 想 到 练 好 了 跳 ， 起 来 那 么 好 看 ， 能
能专心 听讲 了 ， 有 时还 能听到 他响亮地 回答 问题 的声
音 ，这在 以往是从来没有的 。孩子 的激情容易点燃 。但也
容易熄灭 。 为了激励他继续奋发努力 ，我不放过任何一
个机会 ，课堂上 的一
句 表 扬 肯定 的话 、 一
笑 脸 个
一
、
个鼓
励一 、
个提示的眼神 、一
根竖起 的大 拇指 、课 间一
美国心理 学家威廉
詹
姆
斯
曾深
刻
指
出
“
：
人
性
最
深 层 的 需 要 就 是 渴 望 得 到 别 人欣 赏 和 赞 扬 。 ” 欣 赏 赞 、
扬和 鼓励更 是帮助 孩子 飞 向成功 彼岸 的翅 膀 。 赏识对
于成长 中的学生来说是至 关重要的 ， 就像植物需要阳
光 一 样 。 对 学 生 进 行 赏 识 教 育 ， 尊 重 学 生 、 相 信 学 生 鼓 、
让那 么多人羡慕 ， 浑身就 充满 了力量 ， 再也不 感到 累
了
。
”
他兴
奋地
说
。
这
时
。
我
便
认
真地
“赞扬、赏识、尊重和肯定”——中学生综合素质评价案例的动力
“赞扬、赏识、尊重和肯定”的动力——中学生综合素质评价案例安丘市东埠中学王春来赞扬、赏识、尊重和肯定是我们每一个人都是渴望得到的，作为初中的学生更是如此。
人在受到赞扬、赏识、尊重和肯定时，从生物学上来说，此时脑神经活动变快，思维也更加灵敏，做事的效率也更高。
对于初中的学生来说，赞扬、赏识、尊重和肯定无异于小树成长过程中的阳光和雨露。
我现在所接手的初二.十二班学生人数多，来自不同层次的家庭，情况也千差万别，随着初二学习生活的开始，青春期少年的各类问题就摆在了我的面前：一以王XX为首的“问题少年”不止耍一些小性子，甚至直接在课堂上打断老师正常的上课，甚至威胁老师的人身安全;二以李X，李XX，程X 为代表“调皮捣蛋”派，自己不学习，还故意影响其他同学学习；三以孙X为代表的“慢热派”无论干什么，永远都慢三拍……摸清学生情况，采取一定的方式进行管理，势在必行。
对于中学教师的工作而言，学生的学习活动与班级管理是一个相辅相成的有机的整体：各项学习活动的有效开展能规范班级的管理，而成功的班级管理会也会不断提升学生们学习的成绩，提高学生学习效率。
无论是谁能得到及时的赞扬、赏识、尊重或是肯定都会产生愉悦的情感，初二.十二班的学生更是如此。
因此，初中学生的综合素质评价时，一定要体现出：赞扬、赏识、尊重和肯定。
这就需要我们老师要对学生的综合素质发展进行准确的评价，必须树立新的评价观，理解评价体系丰富的内涵。
依据中学新课程标准的要求，对学生思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践能力素质作整体综合评价，引导学生全面发展。
要关注学生的每一个表现，采用赞扬、赏识、尊重和肯定的方法，指出学生努力方向，培养他们的毅力和抗挫能力。
注重学生平时的表现,关注学生成长过程，了解学生的经历与变化。
对学生进行全面评价。
一、日常教学中的评价语言运用在日常的教学实践中，我要经常运用一些既简单又实用的评价方式，如，随时将学生的课堂表现纳入学生评价体系：在课堂小组合作探究环节后，我认真听取学生的发言后，经常说一些鼓励的话语，如：对学生进行全班表扬“XXX，你的见解真棒！”，“你太棒了，继续加油啊！”“尽管你的普通话有点儿不准确，但只要平日多练，一定能说好！”“你的进步真快！”“你一定能行！”等等。
如何给予学生正确的赞扬和鼓励
如何给予学生正确的赞扬和鼓励赞扬与鼓励是教育中非常重要的一环，它们为学生提供了积极的学习动力和成长的空间。
在激励学生方面，教师起着关键的作用。
然而，有时候给予学生正确的赞扬和鼓励并不容易，需要教师们具备一定的技巧和方法。
本文将探讨如何给予学生正确的赞扬和鼓励。
首先，赞扬与鼓励需要具体而真实。
当学生在学习或行为上表现出色时，教师应当有意识地观察并及时给予肯定。
然而，肯定的话语不能停留在表面，而是要具体说明学生的所作所为，以及它们对学生的积极意义。
例如，当学生在实验课上展示出卓越的观察能力时，教师可以说：“小明，你在实验中观察细致入微，发现了我们之前没有注意到的细节，这样的观察力非常重要，能够帮助我们更好地了解实验的结果。
”这样的赞扬不仅提高了学生的自信心，也激发了他们的学习兴趣。
其次，赞扬和鼓励应当注重学生的个体差异。
每个学生都有不同的学习风格和兴趣爱好，因此他们在不同领域的表现也会有所不同。
教师应当根据学生的实际情况进行个性化的赞扬和鼓励。
例如，有的学生擅长语言表达，教师可以鼓励他们在写作方面更加努力，或者参加诗歌朗诵比赛等活动；有的学生对数学感兴趣，教师可以提供一些数学难题给他们解答，并赞扬他们的逻辑思维。
通过了解和关注每个学生的个体差异，教师能够更好地给予他们正确的赞扬和鼓励。
此外，赞扬和鼓励应当注重过程而不只是结果。
过分追求成绩和成果的赞扬和鼓励会使学生产生严重的竞争压力和焦虑情绪。
因此，教师应当更多地关注学生在学习过程中的努力和付出。
无论学生取得怎样的成绩，只要他们付出了努力，就应当给予肯定和鼓励。
例如，当学生在一次考试中没有取得很高的分数，但是他们经过了艰苦的复习，努力回答了每一道题目，教师可以说：“你们都很棒！尽管分数不是最重要的，但你们在这次考试中付出了努力，我为你们感到骄傲。
”这样的赞扬能够鼓励学生继续努力，并培养他们的学习兴趣。
最后，赞扬和鼓励需要及时和适度。
及时的赞扬和鼓励能够帮助学生快速建立起正确的学习动力和自信心。
赞赏与赏识 小学教师激发学生积极性的鼓励方式
赞赏与赏识小学教师激发学生积极性的鼓励方式在小学教育中，赞赏与赏识是教师激发学生积极性的重要方式之一。
赞赏与赏识能够让学生感受到自己的成就和被他人肯定的快乐，帮助他们建立自信心和积极向上的心态。
本文将就这一主题展开讨论，并提供一些有效的鼓励方式供小学教师参考。
赞赏和赏识对学生的发展起到了关键作用。
在学生取得进步或有优异表现时，教师给予赞赏，可以增加学生的自尊心和自信心，激发他们保持好的学习状态。
同时，赞赏也能够让学生感受到教师的关怀和鼓励，增进师生之间的亲近感。
那么，作为小学教师，如何通过有效的鼓励方式来赞赏和赏识学生呢？首先，教师可以通过积极的肢体语言来表达对学生的赞赏。
例如，当学生回答问题正确或取得突破时，教师可以适度地鼓掌或投以赞许的目光，这会让学生感受到肯定和鼓励。
其次，教师可以及时给予口头赞扬。
当学生表现出色时，教师可以直接用肯定的语言赞美他们。
例如，当一个学生在课堂上发言有独到的见解，教师可以说：“小明，你的观点非常有深度，你思考问题的方式值得我们学习。
”这样的赞扬既可以帮助学生树立正确的自我认知，也可以激发他们的进一步思考。
此外，教师可以采用奖励制度来进一步激励学生的积极性。
例如，设立“优秀生”或者“榜样学生”等称号，每周或每月评选一次，鼓励学生在各个方面做出积极的努力。
同时，可以设立奖品或奖状等实物奖励，让学生真切地感受到自己被赞赏和重视。
除了这些具体的方式，教师还可以通过日常的关怀与倾听来赏识学生。
有时候，即使学生没有做出显著的成就，但他们可能也面临着各种困扰和挑战。
在这种情况下，教师可以主动向学生询问并表达对他们的理解与支持。
例如，当学生在个人情绪上遇到问题时，教师可以耐心地倾听，并给予合适的安慰和建议。
这样的关怀能够让学生感受到被理解和被关心，进而激发他们的学习积极性。
综上所述，赞赏与赏识是小学教师激发学生积极性的重要方式。
通过积极肢体语言、口头赞扬、奖励制度以及日常关怀与倾听等多种方式，教师可以有针对性地赞赏和赏识学生，帮助他们建立自信、树立积极的心态，并在学习中取得更好的成绩。
提升学生学习动力 小学教师的鼓励与赞誉
提升学生学习动力小学教师的鼓励与赞誉在小学教育中，提升学生的学习动力是教师们始终关注的重要课题。
教师的鼓励与赞誉对学生的学习动力起到了重要的推动作用。
本文将探讨小学教师如何通过鼓励与赞誉来激发学生的学习动力，促进他们的成长与进步。
一、认识学习动力的重要性学习动力是学习的内在动因，是学生持续投入学习的动力来源。
在小学生的学习过程中，有时会遇到困难和挫折，学习动力的缺失可能会导致学习兴趣的降低，学业成绩的下滑。
因此，教师应认识到激发学生学习动力的重要性，并积极采取相应的措施。
二、赞誉的力量赞誉是一种积极的反馈方式，它可以激发学生的自信心，增强学习的兴趣和动力。
小学教师应该善于发现学生的优点和长处，及时给予肯定和赞美。
当学生取得好成绩时，教师可以公开表扬，让学生在众人面前感到自豪。
同时，教师也要注重细节，对学生的进步和努力给予及时、个别的肯定。
这样的赞誉会让学生感到受到重视和鼓励，激发他们的学习动力。
三、鼓励的方式除了赞誉，鼓励是激发学生学习动力的另一种重要方式。
小学教师可以通过鼓励来塑造学生的学习动力，使他们勇敢面对困难和挑战。
首先，教师可以给学生设定个人目标，鼓励他们努力去实现。
目标要具体、可行，并有适量的挑战性。
学生通过实现目标，可以获得成就感，从而激发学习的动力。
其次，教师可以通过奖励激励学生。
奖励可以是物质奖励，如小礼品或奖章；也可以是非物质奖励，如称赞、表扬或特殊待遇。
奖励要公正、公平，适度而适时。
这样的奖励能够让学生感受到自己的价值和成果，进而激发学习的动力。
此外，教师还可以通过游戏、竞赛等方式来鼓励学生参与学习。
这样的活动既能激发学生的兴趣，又能培养他们的合作意识和团队精神。
学生在活动中感受到成功和团队的力量，会更加愿意踏实学习，提升自己的综合素质。
四、创造良好的学习环境除了通过鼓励与赞誉来提升学生的学习动力，教师还应该创造一个良好的学习环境。
学习环境包括教室布置、课堂管理和师生关系等方面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
少赞 扬 的温暖 ， 扬 对 于 人类 的 灵 魂而 吉就 像 阳 光 ． 赞 没 有它 人 是无 法 “ 开花 结果 的 。真 诚 的赞 扬 和欣 赏 能抚 平学 生 Ｃ 的 创伤 ， 、 灵 助学 生摆 脱 自卑 ． 立 自信 。 树 二、 真诚 的赞 扬 和欣 赏可 以融 洽师 生关 系 美 国历 史 上 第一 个 年 薪过 百 万 的管 理 人 员叫 史考 伯 ， 国钢 铁 公司 总 经理 。 者 曾 问他 ：你 的老板 为什 美 记 “ 么愿 意 一 年付 你 超 过 １ ０万元 的 薪金 ．你 到底 有什 么 ０ 本事 ？ ” 史考 伯 回答 ： 我 对钢 铁 懂 得并 不 多 ， 的最 大 “ 我 的 本事 是我 能 使 员工鼓 舞起 来 。而鼓 舞 员 工 的最 好 方 法 ， 是 表现 真诚 的 赞赏 和鼓 励 。” 就 说 穿了 ，史考 伯 就 是 凭他 会 赞扬 人 ，而年 薪超 过 １ ０万 。 考伯 到 死都 不 忘赞 扬 人 。 在给 自己 的墓志 ０ 史 他 铭 上写道 这 里躺 着 — 十 善 于与 邪些 比 他 聪 明的 下属 “ 打 交道 的人 。 ” 人 人都 乐 意听 赞 扬 ， 当我 们 赞扬 学 生 时 ， 们 就 正 我 是 在 满 足他 被 尊重 的需 要 ， 解 他 人性 的 饥渴 ， 么他 化 那 也一 定 会回 报 于我 们 。 三、 真诚 的赞 扬 和欣 赏是 抚融 学生 冕 囊 的阳光 人 人都 需 要赞 扬 ， 人 都乐 意 听赞 扬 ， 人 那怎 样 的赞 扬才 有效 呢 ？ １做 一 十 美好 的发 现 者 灵芝 生长 在 人迹 罕 至 的 深 山角 落 ． 好 的事 物 也 往往 存 在 于毫 不 起眼 的 地 方 。 美 真正 美好 的 发 现 者 ， 要 在细 微 之 处见 真谛 ， 于 在平 就 善 凡 中找 出别 人 的不 平凡 ， 以真 心 地赞扬 。 加 有位 老 人坐 在 飞机 Ｅ．发现 旁边 的 先 生在 批 改作
职 教授 ， 不断 提 高基 地 的培训 水平 。同时 加 强 理论 研究 建 立专 业科 研 机构 ，构 建 师 资培 训基 地 与 职业 学 校相 结台 ． 专业 科 研 人 员 、 兼 职教 师 与受 训 学 员相 结 合 的 专 研 究体 系 ．根 据 不 同时 期 的需 要 ，确 定 研 究方 向和课 题 ， 索新 时 期职 业 教 育 师 资培 训 的 内在 规律 。 同时 ， 探 注 重实验 研 究 ， 理 论 与 实践 有 机 结合 ， 论成 果 更好 使 理 地指 导实 践 。 师 资培 训 是 一项 长 期 的 战略 任 务 ，总 结过 去 是 为
关 键词 ： 赞橱
一பைடு நூலகம்
欣赏
效力
进步
一
真 诚 的赞扬 和欣 赏是 激 励 学 生的量 佳 动 力 位 意大 利 著 名 女 高音 歌 唱 家 ， 年 时代 ， 少 唱歌 就
、
却 造就 了一 位 歌 唱家 。有 效 的赞 扬常 常 能 够改 变 人 的
很 有天 赋 ， 被誉 为少 年之 星 ． 是 父亲 为她请 了一 位 罗 于 马 最负 盛 名的 、 年轻 有为 的 音乐 教 师 。 这位 音 乐 教师 造
生 ，人的 生 活离 不 开 赞扬 。那 些被 自卑 感压 倒 的学 生， 那些 谨 小 慎 微 、 疑 心 重 的 学 生 ， 往 就 是 因 为缺 猜 往
一
诣 非常 高 ， 的 一 丝 一 毫错 误 都逃 不 过 他的 耳 朵 ． 要 她 他 求 非 常严 ， 绝不 放过 她 的任 何 一 点错 误 。 位 小 姐为 音 这 乐 教 师超 凡的 音 乐 才 华所 倾 倒 ， 内心 偷 偷 爱 上 了他 ， 因 此 每次 面 对音 乐 教 师 唱歌 ． 都 紧张 不 安 。渐 渐 地 ， 她 她 的歌 唱得越 来 越 生 硬 ， 表现 也 越来 越 差 ， 几年 后她 与这 位 音乐 教师 结 了婚 ， 也就放 弃 了 歌 唱生 涯 。 时 光 流逝 ， 音乐 教师 不 幸因 车 祸去 世 了 。 岂料 丈 夫 的 不幸 去 世 ． 成 了 她事 业 的转 机 。有 一 天 ， 位 推 销 倒 一 员来到 她家 推 销 商品 ， 她正 好 在 家 赋阉 唱歌 。 销 员夸 推 奖 说 ： 的歌 唱 得真 好 ！ 很少 听 到 这样 美 妙 的歌 声 。 你 我 你 为什 么不 去 音 乐厅 唱 呢 ？” 没 有 人请 。” 忧郁 地 回 “ 她 答。 怎 ／ 会 呢 ？ 可 以推 荐 你 去一 间 音乐 厅 。” 厶 我 推销 员 自告奋 勇地 说 。最 后 ， 买 了他 的 商品 ， 出于 感激 ， 她 他 也 真 的帮 她联 系了 间 音乐 厅 。 揎 唱 的那 天 ，推 销 员叫 了 许 多熟 人 朋友 ，坐 在 前 排 ， 一 唱 完 ． 们 就 拚 命 地 鼓 掌 欢 呼 ， 又 及时 献 上 她 他 他 祝 贺 的鲜花 。得 到这 么 多人 的 鼓励 ，她 决定 继 续 唱 下 去 。以后 ， 当她登 台 唱歌 ， 销 员就必 定坐 在 第一 排 ． 每 推 不仅 掌 声 响得最 热 烈 ， 有 一 束 饱台 情 意 的鲜 花 祝 贺 。 还 在 他真 诚地 鼓 励 下 ， 她又 恢 复 了原 有 的 自信 ， 唱得 也 歌 越 来越 好 ， 启 终于 成 了意 大 利著 名的歌 唱 家 最 这 个故 事 告 诉 我们 ：一 位 对音 乐 有相 当 造诣 的 音 乐 教师 ， 为不 懂得 运 用赞 扬 ， 一位 顿 有天 眩 的歌 手 因 让 夭 折 ， 一 位 对 音乐 不 甚 懂 的推 销 员 ． 于 运 用 赞 扬 ． 而 善
维普资讯
学 生的最 佳动 力 来 自才 赞扬 和 欣 赏
⑩ 徐 南 （州 徐 建筑职 术学院 ２１ ８ 业技 ２ ０） ０
摘 要： 学生 对尊 重 的需 要 ， Ｃ灵深 处的 饥褐 真 ＝ 、 黾Ｊ
的最 佳 动 力 ， 融 洽师 生关 系的媒 介 是 性 的 饥渴 ， 激励 学生 是 可 以选 到事 半 功倍 的效 果 。