谈学生英语自主学习的监控策略
培养学生的英语自主学习能力
培养学生的英语自主学习能力一、引言在当今全球化的世界中，英语已成为一项必不可少的技能。
无论是为了学术目的，还是为了职业发展，掌握英语都是一项重要的优势。
然而，传统的英语教学方式往往注重的是教师的讲授，而忽视了学生的自主学习。
培养学生的英语自主学习能力，不仅有助于提高他们的英语水平，还有助于培养他们的终身学习能力。
二、自主学习的重要性自主学习是一种学习态度和方法，它强调学习者对自身学习负责，包括设定目标、自我监控、自我调节和自我评估。
自主学习能力的培养有助于提高学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣，并使他们更好地适应不同的学习环境。
三、培养策略1.设定明确的学习目标：帮助学生设定明确的学习目标，使他们能够有目的地学习英语。
这有助于他们了解自己的学习进度，并使他们更有动力去学习。
2.培养良好的学习习惯：鼓励学生养成良好的学习习惯，如定期学习、自我评估、反思和调整学习策略等。
这有助于他们形成自主学习的习惯。
3.创造良好的学习环境：提供良好的学习环境，如提供适合的学习资料、设备和资源，以及鼓励学生在课外自主学习。
4.给予足够的自主权：给予学生足够的自主权和选择权，让他们根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方式。
这有助于激发他们的学习热情，并使他们更有动力去学习。
5.建立学习小组：鼓励学生建立学习小组，互相帮助，互相监督，共同进步。
这有助于他们互相学习，分享学习经验，并从同伴中获得支持和鼓励。
6.给予反馈和指导：教师应对学生的学习情况进行反馈和指导，帮助他们调整学习策略，提高学习效率。
7.鼓励创新和探索：鼓励学生尝试新的学习方法和技巧，如在线学习、合作学习、角色扮演等。
这有助于他们发展创新思维，提高解决问题的能力。
8.培养自信心和自尊心：培养学生的自信心和自尊心，让他们意识到自己的努力和能力，并鼓励他们勇于尝试和挑战自己。
四、结论总的来说，培养学生的英语自主学习能力是一个长期的过程，需要教师、家长和学生自己的共同努力。
培养高中生英语自主学习能力
培养高中生英语自主学习能力摘要：在高中英语教学中，培养学生自主学习能力，就是为了教会学生学习的方法，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生终身学习打下坚实的基础。
关键词：高中英语；自主学习能力自主学习是指学习者利用智力与非智力因素（意识、态度、意志、策略等）管理自己学习的能力，包括设立目标，自我指导，自我监控和自我评价。
学生不会自主学习是英语教学效率低下的主要原因之一，也是不利于学生的学习和身心发展。
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、学生学习兴趣的激发兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。
当学生对某一学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起学习中的高度注意，使思维更加活跃、想象更加丰富、记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳地接受教学信息。
新课程十分关注学生的情绪生活和情感体验，更把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提出来。
有趣的学习内容、快乐的学习过程是激发学生学习兴趣的重要因素——有乐趣，才会有兴趣。
二、学生学习信心的树立自信心是一个人相信自己的能力的心理状态，是对自己实力的正确估计和积极肯定，是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的有利心理条件。
我们应注意培养学生学习的自信心。
当学生对学习充满自信，学习对其而言，将不再是种负担，学习也才能更积极、更主动。
三、学生学习方法的指导我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。
当他们掌握了方法、掌握自主学习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习。
四、注重引导，培养学生学习习惯1、课前自主预习的习惯学生若课前主动预习新课，将部分教学内容先理解、消化、记忆，同时注意发现疑难问题，将有利于学生课堂的听讲，也可以使学生在课堂上有更多的时间参与各种练习活动，这样就增大了在课堂上获取的信息量,从而提高了课堂学习效率。
博弈视域下大学英语网络自主学习监控策略研究
０ ． ０ ５ ） 和期末测试成绩（ Ｐ值 ＝ ０ ． ０ ４ ２ ， 小于 ０ ． ０ ５ ） ， 二 者存在显著差异。因此， 只有学校 、 教 师、 学生都遵守博 弈规则 ， 才能确保其
孤立地在社会上生存 ，必须依赖与他人的交往和合作。在互助合 顺利且取得丰硕的成果时 ， 教师应给他们恰 当激励 ； 当合作 中 都是我的学习伙伴 ， 都 是我 的合作者 。只有在这种 意识 的指导下 ， 控， 为学生及 时提供有效 的指导 。③及 时获得反馈 ， 帮助 困难 学生才会在课堂 中 自发地进行合作 、 交流 ， 才称得上真正意义上的 生适应合作学习 。
选择 。 本文运用博弈论 ， 从“ 学校 一教师 一学生” 博弈 三方研究 网
及时掌握学生合作学习的情况 。 教师还要 对于活动 的开展起到至关重要的作用 ，所 以教师还要通过各种活 与学生 的合作过程 ， 动、 方法潜移默化培养学 生的合作意识 ， 让学 生明 白： 自己不 可能 作 中每个人都体现 了自己价值 ， 这是 一件 多么快乐 的事 ， 每一个人 以平等身份适时介人学生的合 作学 习活动。 当学生们合作得 出现 问题时 ，教师要进行 干预和指导 ，并进行现场观察和调
从 中取得相应结果或收益 的过程 。每个人在决策 的时候必须将 纳什的名字命 名的 ， 其最重要的性质是“ 自我强制性 ” 。 如果局 中 他人 的决策纳入 自己的决策考虑之 中， 在 如此情形 下进 行决策 ， 选择最有利于 自己的战略 。 自从 网络 自主学习被纳入大学英语课程教学体 系，网络 自 学习监控策略 的研究处于滞后状态 ，监控措施 的不得 当直接影 人就纳什均衡 结局 达成协议 ， 那 么就不需要任何外力 的帮助 ， 它 自身就蕴含着保 障实现 的力量 。完整 的博弈应当包括五个方面 的内容 ： 博弈 的参与者 、 博弈信息 、 博 弈方 可选策略 、 博弈次序和 略， 依照博弈次序 ， 使其博弈受益最大化 。在大学英语网络 自主
网络环境下大学英语自主学习行为监控的实证研究——以某高校非英语专业为例
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以 某 高校 非 英语 专业 为 例
摆 贵 勤
大学英语自主学习监控体系论文
大学英语自主学习监控体系探究摘要：大学英语自主学习中,如何定义和加强自主学习监控,使之有效地服务于自主学习是摆在我们面前的一个问题。
本文在以建构主义思想理论为基础,以培养学习者自主学习能力为目的,从构建系统监控、多方位增强监控意识等方面对大学英语自主学习自我监控和外部监控的设计进行了探究。
关键词：建构主义；自主学习；监控体系；元认知中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0297-02一、引言大学英语自主学习在近年来已成为大学英语教学改革的重要内容。
全国各大高校积极重视学习者自主学习能力的培养,自主学习中心、自主学习网络系统如雨后春笋般纷纷建立。
但对于自主学习的监控和管理却依然处于探索阶段,许多自主学习模式仅仅流于形式,缺乏实际的效果。
建构主义理论从心理认知的角度提出了知识学习主体的主观性、自我构建性。
这对于构建一个包括质量监控和评估等的管理体系起到极大对作用。
二、建构主义理论对自主学习的启示建构主义理论是由认知主义发展而来的哲学理念。
jane piaget 认为,知识是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果；知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助于教学者和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的,这也为自主学习体系建立的奠定了理论基础。
建构主义学习理论强调以学习者为学习的主体,认为二语学习是构建个人知识的一个积极过程(jonassen,1991)。
学习是学习者主动建构的过程,既包括学习者对新信息意义的建构,同时又包括对自己原有经验的改造与重组。
教学者不再是教学内容的传递者,而是教学活动的组织者。
更主要的是他是自主学习的监督者、管理者,帮助学习者主动获取与建构知识。
建构主义认为自主学习系统的设计应服务于由教学目标、学习者、学习内容而决定的学习任务。
管理评估体系是设计过程的重要环节,是整个体系完善的标准,是自主学习设计成果趋向完善的调控环节。
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力在七年级英语教学中，培养学生的自主学习能力对于他们的长期语言学习至关重要。
以下是一些策略和方法，旨在帮助学生培养自主学习能力：一、激发学习动力1.明确学习目标：与学生一起设定明确、具体的学习目标，让他们了解学习英语的目的和重要性。
2.培养兴趣：通过选择与学生兴趣相关的主题和材料，激发他们对英语学习的热情。
3.提供奖励机制：设立奖励制度，对学生在自主学习中的努力和进步给予肯定和鼓励。
二、提供自主学习资源1.多样化学习材料：提供多种类型的学习材料，如课本、练习册、在线资源、英语歌曲、电影等，以满足不同学生的学习需求。
2.推荐学习网站和APP：向学生推荐一些优质的英语学习网站和APP，帮助他们获取更多的学习资源和信息。
3.图书馆资源：鼓励学生利用学校图书馆的资源，借阅与英语学习相关的书籍和杂志。
三、培养学习策略1.教授学习策略：向学生介绍一些有效的学习策略，如预习、复习、记笔记、归纳总结等，并引导他们根据自己的学习特点选择适合的策略。
2.鼓励自主学习：鼓励学生制定自己的学习计划，选择适合自己的学习方法和时间，培养他们的自主学习习惯。
3.自我监控与反思：引导学生对自己的学习过程进行监控和反思，及时发现问题并调整学习策略。
四、创造自主学习环境1.课堂互动：在课堂上创造积极的学习氛围，鼓励学生提问、讨论和分享自己的学习心得。
2.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互学习、相互帮助，培养团队协作精神。
3.鼓励独立思考：在课堂上鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力。
五、及时评价与反馈1.定期检查：定期检查学生的学习进度和成果，了解他们的自主学习情况。
2.提供反馈：针对学生的学习情况提供具体的反馈和建议，帮助他们改进学习方法并提高自主学习能力。
3.鼓励自我评价：引导学生对自己的学习进行自我评价，培养他们的自我反思和自主学习能力。
通过以上方法，我们可以帮助学生逐步培养自主学习能力。
试论大学生英语自主学习的质量监控体系
对学生学习情况作 出反馈 ， 以恰 当 的指 导 ， 分发挥 自主 给 充
学 习的效用 。只有监控 自主学 习 ， 了解 了学生 的 自主学习情
况 ， 师 才 能有 针对 性 地 对 学 生 提 出 教 学 指 导 ， 时 调 整 学 教 及
习策略 ， 这是学生获得 自主学 习能力的途径之一。 ３ 培养学生的 自主学 习能 力 ． 建构主义学习观认为 ， 学习不是 由教师把知识 简单地传 递给学生 ， 而是 由学生 自己建构知识 的过 程。学 生不是简单
教师 的监督 下 学习 的方 式。因此 ， 大学 生 的英语 自主学 对 习， 仅仅是 网络学习 ， 不 进行 质量 监控 、 约束和督促 ， 而形 从 成一个有效的监控体系 ， 对保证学生的学习质量 和效 果很重
要。
要 内在 的必要条件 ， 也需要外部支持条件 ； 作为 一种能力 ， 自
知识 、 能力 发 展 水 平 作 出 价值 判 断 。通 过 评 价 一 反 馈 一 矫 正
二、 自主 学 习质 量监控 的 目的
１ 了 解 学 生 的 自主学 习情 况 ．
系统 ， 有效地运用学 习资源 和现代 信息技பைடு நூலகம்术手 段 ， 行 自主 进
学 习 ， 而 达 到 预 期 的学 习 目标 。 从
要求》 出 ：各高等学校 应充分利用 现代信 息技术 ， 提 “ 采用基
于计算机和课 堂的英语 教学模 式 ， 改进 以教 师讲 授为 主的单
一
教学模式。新的教学模式应 以现代信息技术 ， 特别是 网络
技术为支撑 ， 使英语 的教与学可 以在一定程 度上不受 时间和 地点 的限制 ， 朝着个性化 和 自主学 习的方 向发展 。 此后 ， ” 各 高校都轰轰烈烈地展开了英语 方面的 自主学 习， 然而收效 却 甚微 。出现这种情况的原因是什么呢？ 各种统计和调查表 明 ， 各高校的 自主学 习方案多采用 的 是 网络 自主学习平 台。学生在 进行 网络 自主学 习时经常 出 现整个课程学习不全面 ， 作业提交不及 时 ， 讨论 区缺 乏互动 ， 相关学习工具使用不足等问题 ， 而影 响了学习效果 。这 些 从 问题都是客观存在 的， 但究其根本原 因 ， 我们发 现 ， 学生 的 自 主学习效果主要取决于学生的学 习动机 、 自主意识和 自控 能
英语网络自主学习监控体系要素构建论文
英语网络自主学习监控体系的要素构建【摘要】英语网络自主学习监控是必要性的。
英语网络自主学习监控的要素构建需要合理的师生定位、和谐的管理方式和技术与教育的有机融合。
只有把这三方面的要素考虑好，才能构建符合外语学习规律的、人性化的、高效的监控体系。
【关键字】英语；网络；自主学习；监控一.引言自主学习是当下外语学习的时尚。
其实早在1981年holec就开始了外语自主学习的研究，他将学习者自主性定义为对自己学习负责的能力（ the ability to take charge of one’s own learning）。
david little （ 1991）认为学习者自主性（ learner autonomy ）是一种进行客观的批判性反思，做出决定和独立行动的能力，它不是简单的状态或行为，不等于自我导向学习，也不是要求教师放弃所有的主动权和管理权。
自主学习既是一种学习过程或活动，又是一种学习能力。
随着网络技术的发展，中国大中小学几乎都有了校园网，自主学习已变成网络自主学习，由于语言的自我习得的重要性，很多学校针对英语学习设立了英语网络自主学习中心。
英语网络自主学习广义上是指利用网络随时、随地进行自主规划的英语学习，是一种泛在的英语学习。
狭义上指学习者在网络教室里自主完成教师所要求的英语学习任务。
本文主要探讨狭义的英语网络自主学习，网络教室里的英语自主学习。
二.英语网络自主学习监控的必要性自主学习监控是非常重要的。
传统学习教室里的英语学习需要监控管理，英语网络自主学习也一样。
合理的学习监控可以营造英语自主学习气氛，可以指导学习者有效、合理学习。
实践表明没有监控，教师就没有设计课程的积极性，学生就会盲目、散漫，随意浪费时间。
徐锦芬、彭仁忠等学者对14所高校的一千多名学生的自主性英语学习情况的调查结果表明我国大学生自主性英语学习能力很低。
相当一部分学生在网络自主学习时做与英语学习无关的事玩游戏、聊天、看中文电影。
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谈学生英语自主学习的监控策略
摘要：培养学生的英语自主学习能力，重要的是要培养学生的自我监控能力，在强调内部监控的同时，要加大力度实施外部监控。
自主学习过程的外部监控主要包括多角色监控、学习评价监控和制度监控；其内部监控策略主要包括：维持学习动机，制订学习目的，拟订学习计划，组织学习资源，选择学习策略和进行学习反馈和补救。
关键词：学生英语自主学习；外部监控；内部监控
作者簡介：邓笛(1964-)，男，上海人，副教授，硕士，从事翻译理论及大学英教育教学研究。
教育部新颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)提出了新的英语教学模式，即网络化自主学习教学模式。
“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。
新的教学模式应以现代信息技术、特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习的方向发展”［1］。
在这种新的教学理念的指导下，各大专院校积极建设自主学习中心和自主学习网站，为学生自主学习提供了良好的环境。
然而，也随之出现了一些新的问题，最突出的是，在自主学习中，学生感受不到教师的注意力，学习的动力减小，学习兴趣难以提高，而且他们习惯了中学里在老师督促下学习，即使有了良好的学习环境和丰富的学习资源，他们也不知如何利用，自主性学习能力普遍较低。
因此，除了为学生创造自主学习的时间和空间，营造良好的学英语的校园环境、帮助学生树立自主学习的意识、帮助学生掌握自主学习的技能外，还要加强自主学习的过程监控。
一、学生自主学习监控的必要性及目的
什么叫学习监控?学习监控是指为了保证学习的成功，提高学习效果和质量，达到学习目的，而对学生的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程［2］。
集体面授中，教师角色对学生的隐性功能是强大而无形的，师生关系实际上超出了教学的范围，教师对学生的学习过程的各个方面都施加不同程度的影响。
教师对学生而言是教学计划的安排者和控制者，学生也倾向于接受教师的安排；教师对学生总是非常关注，学生在这种关注(激励或者批评)中感受到一种学习约束。
例如，教师的注意力是促进学习者学习的最大的隐性激励。
大班上课不如小班上课效果好、远距离教育不如课堂授课效果好，就是因为在大班上课时教师分配给每个人的注意力比较少，学生感受到的关注比较少，学习动力不大；而在小班，每个人都感觉教师在关注自己，都想表现好一点；在远距离教育中，学生感受不到教师的注意力，感受不到尊重，学习的动力减小，学习兴趣就难以提高。
学生的自主学习在这方面就明显不足。
典型的例子是，很多网络教学支持网站的利用率总是令教学单位大失所望。
网络大学在实施上容易走向以为只要提供了学习支持，学生一定会去用的认识误区。
事实上无约束的知识提供和传递，对学生接受与否缺乏监控机制，结果是令人堪忧的。
自主学习的监控分为两种，即外部监控和内部监控。
外部监控就是学生受到来自外部的对于自己学习的约束和督促，表现为来自家庭、教师或者长者的计划、要求、任务、期望、鼓励、批评、督促和关注等，它与学生学习的外部动机相联系；内部监控也叫自我监控，是学生对自己学习的一种计划、要求、反思和调节的过程，与其学习的内部动机相联系。
“在学习时，能独自地或在小组活动中计划、监控并评估自己学习的学习者才是完全自主的学习者”［３］。
在学习过程中，往往同时存在外部监控和自我监控，只是在不同的学习环境中，它们所占的比重不同，并且两者之间往往存在着相互制约的关系。
自主学习监控的目的具体有以下几个方面：
一是了解学生学习的具体情况。
了解学生学习的具体情况是学习监控的首要任务，是对学生自主学习情况进行的全面检查。
只有了解各个学生的学习情况，教师才能对不同的学生分别实施正确的指导，从而分别控制和调节不同学生的学习，以完成他们各自的学习目标。
二是提高学生的自主学习能力。
教师有针对性的教学指导，是学生获得自主学习能力的主要途径之一。
自主学习作为一种能力，是学习者个人与外部环境长期相互作用的产物。
由于学生的自主学习能力各不相同，其自主学习需要教师对学生学习过程分别进行监控，对各位学生学习情况作出评价，并给予有针对性的恰当的指导，使他们逐步提高和完善自主学习的能力。
三是提高学习效果，完成学习任务。
根据学习的建构主义理论，网络环境下的自主学习的最终目的，应该是学习者借助网络环境的各要素，发挥自身的主动性、积极性和创新精神，进而能有效地实现对所学知识的意义建构，从而提高学习效率，达成学习目标。
二、自主学习过程的外部监控策略
近年来，大部分高校扩招，外语师资力量相对不足，外语教师人均周工作量达16学时，所任班级学生平均350人，负荷量大，对学生课外自主学习过程监控力度有限。
另外，英语课堂教学时数缩减，教师课堂监控时间减少，仅仅依靠外语教师的监控是远远不够的。
为了保证教学质量，我们提出对学生自主学习过程进行多角色监控、学习评价监控和制度监控等策略。
1.多角色监控
多角色监控就是多角色参与监控，包括自主学习中心管理员监控、班主任辅
导员监控和任课教师监控、学习小组成员监控和非任课教师监控。
多角色监控中最重要的是任课教师监控。
传统教学中的学习过程监控完全依赖于教师，教师在教学过程中随时注意学生的学习状况并作出恰当的调节，这也是传统教学与自主学习不同的一点。
在自主学习中，教师往往作为学生学习的指导者。
另外，自主学习中师生往往是分离的，也意味着教师不可能像在传统教学中那样对学生的学习进行监控。
英语自主学习的过程中，教师可提供了以下支持：
第一，对电子学档中提供的数据进行分析，以了解学生的学习情况，并给以评价，评价信息存入电子学档的评价信息一栏。
这样教师可以有的放矢地对学生的学习进行适当的指导，并根据个体的具体情况给予学习建议，有利于学生的自主学习。
第二，定时在网络课程提供的交互模块上与学生积极进行交互，以获得监控信息。
通过与学习者的交互，发现学习者学习过程中出现的问题，并根据问题的不同给与指导。
在网络学习过程中，学生极少感受到教师关注，因此学习动力减弱，学习兴趣也不易被激发。
教师参与交互本身就是一种关注，不仅是督促，也是一种重视。
因此，加强网络学习中教师的监控力度可以改善学习者的学习心理。
第三，及时回答学生在智能答疑库中提出的问题。
智能答疑库中提出的问题都是学生在学习过程中遇到的，教师应该在第一时间解答这些问题，消除学生的疑问，使学生的学习能够顺利进行。
2.学习评价监控
学习评价监控包括教师评价、自我评价和同学评价。
评价主体的多元性是新型评价改革所倡导的，教师的评价可以对学生的学习起到导向作用，同学评价也是重要的组成部分。
通过学生自己收集、提交作业，浏览同学、教师给自己的评价信息，对自己的评价有一个过程性的发展，同时，学生有权利对自己电子学档中的作品进行管理，通过对增加、删除、修改、共享(赋予不同人不同的浏览范围)等功能的管理，学生成为评价资料的管理者，管理过程也是学习反思的过程。