第1章 信息素养与信息文献概述
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绪论及第一章 信息素养
文
载
体
信息是生产知识的原料；知识是被人类系统化的 信息；情报是一种特定的知识性信息；文献是信息是 生产知识的原料存储、传递知识信息的载体。
2.信息源 信息源既信息的来源。信息源是蕴涵信息的一切事物，信息源 可以看作是产生、持有和传递信息的一切物体、人员和机构。 根据信息源的层次及加工、集约程度，信息源可分为四个层次
主要内容
• • • • • • • •
第一部分 第二部分 第三部分 第四部分 第五部分 第六部分 第七部分 第八部分
信息素质和信息 信息检索基础知识 图书信息检索 中文期刊信息检索 外文期刊信息检索 网络信息检索 特种文献信息检索 文献参考管理软件
第一章 信息素质教育
目录：
1.1 信息素质 1.2 信息意识 1.3 信息环境及信息素质教育
• 择业(求职) 通过查阅科技文献了解用人单位的专业及其发展方向, 了解技术成果、技术水平、科研实力等情况,可以方便地了 解并选择若干适合自己的用人单位,以便与之联系、洽谈。
• 参加工作及今后事业的发展 高度信息化的社会指望在大学阶段就获得从事各种工 作所需的全部知识,是不现实的,关键在于能否养成获取新知 识和获取新信息的能力。 所从事的工作未必与原来所学专业完全对口, 这需要 不断获取新知识、新信息,调整自己的知识结构, 总之,大学生在查阅科技文献的实践中培养出获取和利 用信息的能力,将会使自己终生受益。
主题词
情报检索-高等学 校-教材
表1-1
1).图书的内容特征
优点: 图书的内容全面系统，基础理论性强，论点成熟可靠。 缺点: 图书的撰写、编辑、出版所需要的时间较长，传递信息 速度慢，内容相对陈旧。 适用范围: 如果需要对大范围问题获得一般性知识，对陌生问
[教育学]1信息与信息素养
![[教育学]1信息与信息素养](https://img.taocdn.com/s3/m/6a4d144d48d7c1c708a14551.png)
• 不守恒性
– 信息不是能量。虽然信息的传输、变换、处 理均需要能量，但信息本身的内容及所起的 作用不取决于传递信息所消耗的能量。信息 的内容取决于信源；信息所起的作用，则取 决于信息的内容和信宿(收信者)的条件。能 量可以相互转化而且是守恒的，信息则不遵 守守恒定律，可以暂时消失或永久消失， （如古文明），而且常常由于传递过程中的 干扰而造成信息丢失。
（4）将新的信息综合到现有的知 识体系和价值观中 • 能综合主要思想和观点,完善新观念； • 能比较新旧知识的差异和联系,确定新信 息新增含义和特征； • 能确定新知识是否对个人价值观产生影 响,并逐步和解冲突； • 能确定是否修正初始的观点。
（5）能独立或作为团队的一员高效 地利用信息,实现一个明确的目标
• 这就提出了一个问题：在浩如繁星的 数据中，如何发现信息，在信息中如 何发现知识，在知识中如何发现智慧， 从而在生命中闪耀出智慧之光，而不 要淹没于数据的海洋。 • 在“0”和“1”的泡泡球海洋中，我们 的诗情画意在哪里？
4.信息的特性
• 共享性
– 信息不是物质，共享后不会消失。例如当某 人将知识化的信息传递给他人后，他本人并 没有丢失自己的知识，相反地，由于在传递 过程中反复使用，知识反而更加巩固和充实。 共享性是信息与物质和能量的最大区别。
3.信息的相关概念
智慧（wisdom）：是指明白为达到某一目的而选择相 应的知识，属于知识创造的范畴。知识是智慧的 基础、创造的原料。
智慧
方法 信息 知识 数据
数据、信息及知识是处于一个平面上的三元关系，分 别从语法、语义以及语用三个层面反映了人们认 知的深化过程，而智慧超越了这个平面，它是在 数据、信息以及知识基础之上的独创性活动。知 识不能直接转化为创造力。从知识到创造力之间 有一个不可忽视的中间环节——方法。
wd 第1章 信息检索与信息素养
资源的方法。
根据检索方式，常规检索法又分为直接检索法
和间接检索法；
根据检索需求，间接检索法又分为顺查法、倒
查法和抽查法。
22
2.回溯检索法 回溯检索法又称追溯法、引文法、引证法，是
一种跟踪查找的方法。这种检索方法不是利用确 定的检索工具，而是利用已知文献的某种指引 （如文献附的参考文献、有关注释、辅助索引、 附录等）追踪查找文献。用追溯法检索文献，最 好利用与研究课题相关的专著与综述。在检索工 具不全或文献线索很少的情况下，可采用此法。
25
1.3 信息素养
信息素养（Information Literacy）又称信息素质。 1989年，美国图书馆协会将其定义为：“具备较高信息素养 的人，是一个有能力觉察信息需求的时机并且有检索、评价 以及高效地利用所需信息的人，是一个知道如何学习的人。 他们知道了如何学习的原因在于：他们掌握了知识的组织机 理，知晓如何发现信息以及利用信息。他们是有能力终身学 习的人，是有能力为所有的任务与决策提供信息支持的人。”
4
1.2.1知识（Knowledge）
“知识” 是指人们在改造世界的实践中获得的认
识和经验的总和。
波兰尼认为知识分为显性知识和隐性知识
约翰逊认为一类是人类要掌握的学科知识；另一
类是要知道在何处获得有关知识的信息。
经济合作与发展组织将知识分（1）Know-What
关于事实的知识；（2）Know-Why：自然原理
12
1.2.1信息检索的原理
存储过程
一次 信息
分析 信息 特征
转换 检
索
标引
信息特征 标识
归入
（检索项）
检 索 工
具
语
1-2信息素养与信息检索
22
《中图法》的分类号
I 文学 文学..............................一级类目 一级类目 0 文学理论......................二级类目 文学理论 二级类目 1 世界文学 世界文学......................二级类目 二级类目 2 中国文学 中国文学......................二级类目 二级类目 21 作品集.......................三级类目 作品集.......................三级类目 22 诗歌、韵文 诗歌、韵文...............三级类目 三级类目 23 戏剧............................三级类目 戏剧 三级类目 24 小说 小说............................三级类目 三级类目
简表：图书馆主页－－馆藏查询－－馆藏目录检索－ 简表：图书馆主页－－馆藏查询－－馆藏目录检索－ －－馆藏查询－－馆藏目录检索 分类号；详表见《中国图书馆分类法》 －分类号；详表见《中国图书馆分类法》 书库、阅览室的书刊一般按索书号（又称排架号） 书库、阅览室的书刊一般按索书号（又称排架号）排 记住你所关心的学科的分类号。 列。记住你所关心的学科的分类号。
18
•关于《中图法》 关于《中图法》 关于
在我国， 在我国，使用最广泛的分 类法是《中国图书馆分类法》 类法是《中国图书馆分类法》， 简称《中图法》 它于1975年 简称《中图法》，它于 年 正式出版， 正式出版，到1999年，已先后 年 进行了四次修订。 进行了四次修订。 中图法》将图书划分为5 《中图法》将图书划分为 个部类， 个基本大类 个基本大类， 个部类，22个基本大类，每一 大类用一大写汉语拼音字母表 其排列次序如下： 示，其排列次序如下：
第一章-信息素养概述详解
1.1信息素养概念与内涵
1.1.2信息素养（information literacy）的概念
8.信息素养是一种面对异常情境时表现出来的能力，而且处理这些情境需 要发现和利用必要的信息等一系列的过程。 9.信息素养是控制信息的能力。 10.信息素养是在一个新的领域建立自己的知识贮藏的能力。 11.信息素养是从个人观点角度对信息进行研究从而获得新的理解。 12.要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有 检索、评价和有效使用所需信息的能力。 13.一个具有信息素养的人，他能够认识到精确的和完整的信息是做出合理 决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在 的信息源，制定成功的检索方式，从基于计算机和其他的信息源获取信 息，评价信息，组织信息用于实际的应用。将信息与原有信息进行融合， 以及在批判性思考和问题解决过程中使用信息。
1.1信息素养概念与内涵
1.1.2信息素养（information literacy）
• 国外对信息素养定义的归类 列举具有信息素质的人有哪些特点或能力来对信息 素质进行描述。代表：美国学者Christina Doyle 通过信息素质与其他相关概念的关系来描述信息素 质。代表：美国Syracuse大学信息研究学院教授 Charles MeClure 利用现象学研究方法来分析信息素质的内涵。代表： 澳大利亚学者Christine Bruce在1997年提出信息素 质作为一种现象涵盖7种过程
1.1信息素养概念与内涵
1.1.2信息素养（information literacy）
• 国内对信息素养定义的归类 其他相关术语：信息能力，传媒素养，计算 机素养，视觉素养，终身学习，利用资源学 等。P7
1.2信息素养的内涵
第1章-信息与信息素养..
3. 对可这否一问用题消非除常不的确了定解，性不的确多定少性来很度小量信息！
黑箱 信息I 灰箱 信息II 白箱
不确定度A
不确定度B
不确定度C
两个例子：
例1 当你要到大会堂去找某一个人时，甲告 诉你两条消息：（1）此人不坐在前十排， （2）他也不坐在后十排；乙只告诉你一条消 息：此人坐在第十五排。问谁提供的信息量 大？
一个消息的自信息量。
自信息量的单位与log函数所选用的对数底数有关， 底为2，单位为比特(bit) 底为e，单位为奈特(nat). 1 nat = 1.443 bit. 底为10，单位为哈特莱(Hartley). 1 Hartley =3.322 bit.
例 设剧院有1280个座位，分为32排，每排40座。现欲从中找
信息既不是物质又不是能量，信息就是信息。
Norbert Wiener (1894-1964)
1928年 1948年 1950年
领域变化 ： 通信—— 信息论——控制论
代表人物： 哈特莱—— 申农 —— 维纳
哈特莱（信息传输）：把信息理解为选择通信符号的方 式，并用选择的自由度来计量这种信息的大小。
❖ 作为具有信息素养能力的人,必须能够充分地 认识到何时需要信息,并有能力去有效地发现、 检索、评价和利用所需要的信息。
（3）1992年Doyle（多伊尔）在《信息素养全美论坛的终结报告》中的定 义：
"An information literate person is one who: • recognizes that accurate and complete
(6)中介性
人们看柳树发芽，就知道春天来了，看到天上乌 云滚滚，就知道要下雨了，这就是这些自然世界 发出的信息。
黑箱 信息I 灰箱 信息II 白箱
不确定度A
不确定度B
不确定度C
两个例子：
例1 当你要到大会堂去找某一个人时，甲告 诉你两条消息：（1）此人不坐在前十排， （2）他也不坐在后十排；乙只告诉你一条消 息：此人坐在第十五排。问谁提供的信息量 大？
一个消息的自信息量。
自信息量的单位与log函数所选用的对数底数有关， 底为2，单位为比特(bit) 底为e，单位为奈特(nat). 1 nat = 1.443 bit. 底为10，单位为哈特莱(Hartley). 1 Hartley =3.322 bit.
例 设剧院有1280个座位，分为32排，每排40座。现欲从中找
信息既不是物质又不是能量，信息就是信息。
Norbert Wiener (1894-1964)
1928年 1948年 1950年
领域变化 ： 通信—— 信息论——控制论
代表人物： 哈特莱—— 申农 —— 维纳
哈特莱（信息传输）：把信息理解为选择通信符号的方 式，并用选择的自由度来计量这种信息的大小。
❖ 作为具有信息素养能力的人,必须能够充分地 认识到何时需要信息,并有能力去有效地发现、 检索、评价和利用所需要的信息。
（3）1992年Doyle（多伊尔）在《信息素养全美论坛的终结报告》中的定 义：
"An information literate person is one who: • recognizes that accurate and complete
(6)中介性
人们看柳树发芽，就知道春天来了，看到天上乌 云滚滚，就知道要下雨了，这就是这些自然世界 发出的信息。
信息与信息 素养
第一章 信息与信息素养
第一节 信息社会与信息养 第二节 信息源概述
第一节 信息社会与信息素养
一 信息社会及其特征
20世纪80年代以来，随着第三次信息技术革命的推动和知识 经济的兴起，人类社会逐步发展到信息社会阶段。在过去的 20多年中，信息革命给人类带来的是全方位的变革。当今社 会已经处于快速变化之中。著名未来学家约翰 . 奈比斯特 说:“趋势就像一匹马一样，比较容易向着它已经奔跑的方向 骑去。”无疑，以知识经济为显著特征的信息社会，已经成 为社会发展的一种无法抗拒的趋势。
Hale Waihona Puke 上一页 下一页 返回第一节 信息社会与信息素养
（3）人们的信息意识空前强化。社会已经充分认识到信息的 重要功能和作用，全社会都在有效地开发利用各种信息资源。 人们从更广泛、更快捷、更全面的途径中去吸收和获取信息， 主动去搜寻和应用信息的意识也在不断加强，形成了一种高 度的信息敏感性。人们对信息的渴望从来没有像今天这样强 烈，人们的学习、工作和生活都离不开信息的参与。信息需 求的自觉和自发显现，充分说明了社会信息意识——对信息 功能的认同意识、对信息来源的选择和开发意识、对信息内 涵的同构和再生意识——都得到了充分加强。
总之，学习信息检索知识是信息素养教育的重要内容，是培 养高素质人才的基本要求。
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第二节 信息源概述
一、信息源的含义及其特征 1、信息源的含义 联合国教科文组织出版的《文献术语》一书认为：“个人为
满足其情报需要而获得情报的来源，称为信息源。”前苏联 出版的《俄英情报学词典》则认为：“产生消息或为了传递 而持有情报的任何系统，均称为信息源。”可见，所谓信息 源就是人们为满足信息需要而借以获得信息的来源。信息源 既可以是产生和持有信息的个人和机构，又可以是负荷信息 的载体。
第一节 信息社会与信息养 第二节 信息源概述
第一节 信息社会与信息素养
一 信息社会及其特征
20世纪80年代以来，随着第三次信息技术革命的推动和知识 经济的兴起，人类社会逐步发展到信息社会阶段。在过去的 20多年中，信息革命给人类带来的是全方位的变革。当今社 会已经处于快速变化之中。著名未来学家约翰 . 奈比斯特 说:“趋势就像一匹马一样，比较容易向着它已经奔跑的方向 骑去。”无疑，以知识经济为显著特征的信息社会，已经成 为社会发展的一种无法抗拒的趋势。
Hale Waihona Puke 上一页 下一页 返回第一节 信息社会与信息素养
（3）人们的信息意识空前强化。社会已经充分认识到信息的 重要功能和作用，全社会都在有效地开发利用各种信息资源。 人们从更广泛、更快捷、更全面的途径中去吸收和获取信息， 主动去搜寻和应用信息的意识也在不断加强，形成了一种高 度的信息敏感性。人们对信息的渴望从来没有像今天这样强 烈，人们的学习、工作和生活都离不开信息的参与。信息需 求的自觉和自发显现，充分说明了社会信息意识——对信息 功能的认同意识、对信息来源的选择和开发意识、对信息内 涵的同构和再生意识——都得到了充分加强。
总之，学习信息检索知识是信息素养教育的重要内容，是培 养高素质人才的基本要求。
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第二节 信息源概述
一、信息源的含义及其特征 1、信息源的含义 联合国教科文组织出版的《文献术语》一书认为：“个人为
满足其情报需要而获得情报的来源，称为信息源。”前苏联 出版的《俄英情报学词典》则认为：“产生消息或为了传递 而持有情报的任何系统，均称为信息源。”可见，所谓信息 源就是人们为满足信息需要而借以获得信息的来源。信息源 既可以是产生和持有信息的个人和机构，又可以是负荷信息 的载体。
第一章信息素养概论
第一章信息素养概论信息素养是现代社会对人们的一种基本要求。
它不仅仅是一个概念，更是一个能力的总和。
在信息时代，具备良好的信息素养是一种宝贵的财富。
信息素养不仅仅关注个人的信息获取与利用能力，更是提高人们解决实际问题的能力，培养人们的批判思维和自主学习能力。
本文将从四个方面对信息素养进行探讨。
首先，信息素养是指人们正确获取与利用信息的能力。
获取信息是指人们通过使用各种检索工具和技巧，主动地找到自己所需的信息，并同时筛选和评估所获取到的信息的价值和可信度。
而利用信息则是指将获取到的信息有效地加以整理、处理和运用，使其成为解决实际问题的有效工具。
信息获取和利用是信息素养的基本要素，也是信息社会中的一种核心竞争力。
其次，信息素养还包括了对信息的评价和判断能力。
在信息社会中，信息超载和虚假信息泛滥是一个普遍存在的问题。
人们要具备辨别信息的真伪和价值的能力，才能更好地应对信息泛滥的困扰。
信息评价和判断能力包括对信息源的识别和评估，对信息内容的判断和分析，从而形成自己对信息的独立观点和见解。
第三，信息素养还涉及到人们的信息伦理道德素养。
在信息时代，人们要熟悉并遵守社会和法律对信息获取、利用和传播的规范与要求。
人们应当谨慎地对待他人的隐私，尊重他人的知识产权，不盗用他人的作品和创意。
信息伦理道德素养涉及到人们的责任感和积极的社会参与意识，只有遵守信息伦理道德规范，才能建立和谐的信息社会。
最后，信息素养还涉及到人们的创新能力和自主学习能力。
在信息社会中，知识和技能的更新换代非常快，人们需要具备自主学习和持续学习的能力。
信息素养不仅仅是获取和利用信息，更是培养人们的批判思维和创新能力，提升人们的自主学习能力，从而适应信息时代的变化和挑战。
综上所述，信息素养是现代社会对人们的一种基本要求，涵盖了信息获取与利用能力、信息评价和判断能力、信息伦理道德素养，以及创新能力和自主学习能力。
信息素养不仅仅是一种概念，更是一个能力的总和，在信息社会中具备良好的信息素养是一种宝贵的财富。
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指标四：具备信息素养的医学生能够管理其获取的信息，并 LOGO 能够采用 适当的方式交流、表达信息。
第一节 信息素养概述
（二）医学生信息素养评价标准
这里添加文字 2.《医学生信息素养能力指标体系（修订稿）》
指标五：具备信息素养的医学生能够将选择的信息融入自 身的知识体系，形成新的知识体系，并应用于医学 科研与实践。 指标六：具备信息素养的医学生能够了解信息素养是终身 学习的重要组成部分，并关注专业领域的最新进 展。 指标七：具备信息素养的医学生能够合理、合法地检索和 利用信息。 LOGO
第一节 信息素养概述
二、信息素养评价的标准
（二）医学生信息素养评价标准
这里添加文字
2.《医学生信息素养能力指标体系（修订稿）》 自2007年起，中国医学科学院医学信息研究所开展了 建立医学生信息素养能力指标体系的研究，初步建立了《 医学生信息素养能力指标体系（修订稿）》。 7个一级指标
19个表现指标
第一节 信息素养概述
一、信息素养的内涵
（二）信息素养要素 恶意下载：超越正常范围或是利用不许可方式进行的、 会导致不良后果的、故意的数据下载行为。 恶意下载后果：造成违规行为被封，造成全校共用该出 口的所有用户都不能正常使用数据库。
第一节 信息素养概述
二、信息素养评价的标准
（一）高等教育信息素养能力标准
《西太地区本科医学教育质量保障指南》
LOGO
第一节 信息素养概述
二、信息素养评价的标准
（二）医学生信息素养评价标准
这里添加文字
1. 纽约中华医学基金会《全球医学教育最低基本要求》 “最低基本要求”包括7个宏观的教学结果和能力领域：
职业价值、态度、行为和伦理 医学科学基础知识 沟通技能 临床技能 群体健康和卫生系统 信息管理 批判性思维和研究 LOGO
效地利用信息来完成特定的任务。 •标准五：具有信息素养能力的学生，理解围绕信息和信息使用的
经济、法律和社会问题，并能合理合法地获取和使用信息。
LOGO
第一节 信息素养概述
二、信息素养评价的标准
（一）高等教育信息素养能力标准
这里添加文字
3. 《北京地区高校信息素养能力指标体系》 清华大学孙源自教授主持研究的《北京地区高校信息素质
能力指标体系》于2005年发布。指标体系由7个称为“维度
”的一级指标、19个二级指标、61个指标描述组成。
LOGO
第一节 信息素养概述
二、信息素养评价的标准
（一）高等教育信息素养能力标准 3. 《北京地区高校信息素养能力指标体系》 维度一：具备信息素质的学生能够了解信息以及信息 素质能力在现代社会中的作用、价值与力量。 维度二：具备信息素质的学生能够确定所需信息的性质 与范围。 维度三：具备信息素质的学生能够有效地获取所需要的 信息。 维度四：具备信息素质的学生能够正确地评价信息及其 信息源，并且把选择的信息融入自身的知识体 LOGO 系中，重构新的知识体系。
第一节 信息素养概述
三、信息法律、信息行为规范及学术规范
这里添加文字 信息法律指在调整人们在信息的采集、加工、存储、传
播和利用等活动中发生的社会关系的法律规范的总称。 我国信息法律体系框架分为四个层面： 法律 行政法规
地方性法规、规章
规范性文件
这里添加文字
第一节 信息素养概述
三、信息法律、信息行为规范及学术规范
第一节 信息素养概述
一、信息素养的内涵
（二）信息素养要素 信息意识
认识、观念和需求的总和 形成信息素养的重要动力 这里添加文字
信息知识
认识和经验的总和 构成信息素养的基础
这里添加文字 信息创新的能力 这里添加文字 信息素养的核心
信息能力
信息 素养
信息道德
信息活动的行为规范总和
不可分割的统一整体 这里添加文字 信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心， 信息道德是保证。
笹井芳
第一节 信息素养概述
（二）学术规范及国内学术规范指南
国内学术规范指南
这里添加文字
•《关于加强学术道德建设的若干意见》 •《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》
这里添加文字
第一节 信息素养概述
三、信息法律、信息行为规范及学术规范
（一）我国现行信息法律法规简况 3．信息安全类法律法规
1989年，《中华人民共和国保守国家秘密法》
这里添加文字
1998年，《计算机信息系统保密管理暂行规定》
1999年，《商用密码管理条例》 2005年，《电子认证服务管理办法》
这里添加文字
第一节 信息素养概述
二、信息素养评价的标准
（一）高等教育信息素养能力标准 维度五：具备信息素质的学生能够有效地管理、组织 与交流信息。 维度六：具备信息素质的学生作为个人或群体的一员 能够有效地利用信息来完成一项具体的任务。
维度七：具备信息素质的学生了解与信息检索、利用 相关的法律、伦理和社会经济问题，能够合 理、合法地检索和利用信息。 LOGO
（一）高等教育信息素养能力标准
其五项能力标准： •标准一：能确定所需要信息的本质和范围。 •标准二：能有效地、有能力地获取所需的信息。 •标准三：能批判性地评价信息和信息源，并能将经过选择的信息 融入自身的知识库和价值体系。
这里添加文字
2. 美国ACRL《高等教育信息素养能力标准》(2001年)
•标准四：具有信息素养能力的学生，能独立地或作为小组成员有
LOGO
第一章 信息素养与信息文献概述
掌握信息素养的概念，掌握信息、情报、知识、 文献的概念及其关系； 理解信息素养与文献检索的关系； 了解信息相关法律状况，能理解信息法律、信息 伦理及合理利用信息的界定，培养良好的信息意 识与学术道德规范； 掌握信息资源的分类方法及各类信息源的特点， 能按需要进行不同资源的选择利用。 理解信息素养评价标准及其指导性意义，培养批 判性思维能力，提高综合信息素养综合能力。
（一）我国现行信息法律法规简况 1．计算机安全类法律法规
1994年，《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》
1997年，《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》
2000年，《全国人民代表大会常务委员会关于维护互联网安全的决定》 2000年，《计算机信息系统国际联网保密管理规定》
2000年，《计算机病毒防治管理办法》
第一节 信息素养概述
三、信息法律、信息行为规范及学术规范
（一）我国现行信息法律法规简况
这里添加文字
4．与医药相关的信息网络类法律法规
2000年，《药品电子商务试点监督管理办法》（国家药品监督管理局）
2004年，《互联网药品信息服务管理办法》（国家药品监督管理局）
2005年，《互联网药品交易服务审批暂行规定》（国家药品监督管理局） 2010年，《医疗卫生服务单位信息公开管理办法（试行）》（卫生部）
（二）学术规范及国内学术规范指南
规则、制度和行为准则,它既包括公开的政策法规和明确 的学术活动要求,又包括学术界约定俗成并共同遵守的道 德观念和价值取向。 ——学术研究规范 ——学术评审规范 ——学术批评规范 ——学术管理规范
这里添加文字
学术规范 是指在学术研究活动共同遵守的一系列
2014年科学界最大丑闻： 小保方晴子学术造假
第一节 信息素养概述
二、信息素养评价的标准
（二）医学生信息素养评价标准 中科院医学信息研究所
这里添加文字
纽约中华医学基金会《全球医学教育最低基本要求》
《医学生信息素养能力指标体系（修订稿）》
国际医学教育联合会( WFME) 《本科医学教育国际标准》 世界卫生组织西太平洋地区医学教育协会
第一节 信息素养概述
一、信息素养的内涵
（二）信息素养要素
这里添加文字
1、信息意识
信息意识是人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总 和，是形成信息素养的重要动力。 主要包括： 一是能高度认识到信息的重要作用，重视知识积累、终身学 习和创新精神； 二是对信息有积极的内在需求； 三是对信息的敏感性和洞察力，能迅速有效地收集、评价分 析及应用信息，能利用信息找到解决问题的科学方法。。
这里添加文字
第一节 信息素养概述
三、信息法律、信息行为规范及学术规范
这里添加文字 [案例分析]信息传播的法律行为规范
案例 网上散布H7N9谣言者被拘留 网上散布H7N9谣言者被拘留.mp4 分析 发布虚假信息，扰乱了社会治安 增强网络道德水平和自律意识 安全文明上网 LOGO
第一节 信息素养概述
第1章 信息素养与信息文献概述
第一节 信息素养概述
一、信息素养的内涵 二、信息法律、信息行为规范及学术规范 三、信息素养评价的标准
第二节 信息文献概述
一、信息、知识、情报、文献及其关系 二、文献信息源及其识别
三、网络信息资源
LOGO
第一节 信息素养概述
一、信息素养的内涵
（一）信息素养的定义 又称信息素质、信息能力 1974年美国信息产业协会主席保罗•车可斯基 “信息素养是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题 得到解答的技能”，后来又将其解释为“人们在解答问题时利 用信息的技术和技能”。 1992年美国图书馆学会ALA “信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对 信息进行检索、评价和有效利用的能力”。
这里添加文字
1. 美国《学生学习的信息素质标准》 1998年, 美国学校图书馆协会( AASI )和美国教育传播 与技术学会(AECT)联合制定的《学生学习的信息素质标准 》，按信息素质、独立学习和社会责任三方面制定了包括
基础教育和高等教育学生学习的九项标准。
LOGO
第一节 信息素养概述
二、信息素养评价的标准
第一节 信息素养概述
一、信息素养的内涵
第一节 信息素养概述
（二）医学生信息素养评价标准
这里添加文字 2.《医学生信息素养能力指标体系（修订稿）》
指标五：具备信息素养的医学生能够将选择的信息融入自 身的知识体系，形成新的知识体系，并应用于医学 科研与实践。 指标六：具备信息素养的医学生能够了解信息素养是终身 学习的重要组成部分，并关注专业领域的最新进 展。 指标七：具备信息素养的医学生能够合理、合法地检索和 利用信息。 LOGO
第一节 信息素养概述
二、信息素养评价的标准
（二）医学生信息素养评价标准
这里添加文字
2.《医学生信息素养能力指标体系（修订稿）》 自2007年起，中国医学科学院医学信息研究所开展了 建立医学生信息素养能力指标体系的研究，初步建立了《 医学生信息素养能力指标体系（修订稿）》。 7个一级指标
19个表现指标
第一节 信息素养概述
一、信息素养的内涵
（二）信息素养要素 恶意下载：超越正常范围或是利用不许可方式进行的、 会导致不良后果的、故意的数据下载行为。 恶意下载后果：造成违规行为被封，造成全校共用该出 口的所有用户都不能正常使用数据库。
第一节 信息素养概述
二、信息素养评价的标准
（一）高等教育信息素养能力标准
《西太地区本科医学教育质量保障指南》
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第一节 信息素养概述
二、信息素养评价的标准
（二）医学生信息素养评价标准
这里添加文字
1. 纽约中华医学基金会《全球医学教育最低基本要求》 “最低基本要求”包括7个宏观的教学结果和能力领域：
职业价值、态度、行为和伦理 医学科学基础知识 沟通技能 临床技能 群体健康和卫生系统 信息管理 批判性思维和研究 LOGO
效地利用信息来完成特定的任务。 •标准五：具有信息素养能力的学生，理解围绕信息和信息使用的
经济、法律和社会问题，并能合理合法地获取和使用信息。
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第一节 信息素养概述
二、信息素养评价的标准
（一）高等教育信息素养能力标准
这里添加文字
3. 《北京地区高校信息素养能力指标体系》 清华大学孙源自教授主持研究的《北京地区高校信息素质
能力指标体系》于2005年发布。指标体系由7个称为“维度
”的一级指标、19个二级指标、61个指标描述组成。
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第一节 信息素养概述
二、信息素养评价的标准
（一）高等教育信息素养能力标准 3. 《北京地区高校信息素养能力指标体系》 维度一：具备信息素质的学生能够了解信息以及信息 素质能力在现代社会中的作用、价值与力量。 维度二：具备信息素质的学生能够确定所需信息的性质 与范围。 维度三：具备信息素质的学生能够有效地获取所需要的 信息。 维度四：具备信息素质的学生能够正确地评价信息及其 信息源，并且把选择的信息融入自身的知识体 LOGO 系中，重构新的知识体系。
第一节 信息素养概述
三、信息法律、信息行为规范及学术规范
这里添加文字 信息法律指在调整人们在信息的采集、加工、存储、传
播和利用等活动中发生的社会关系的法律规范的总称。 我国信息法律体系框架分为四个层面： 法律 行政法规
地方性法规、规章
规范性文件
这里添加文字
第一节 信息素养概述
三、信息法律、信息行为规范及学术规范
第一节 信息素养概述
一、信息素养的内涵
（二）信息素养要素 信息意识
认识、观念和需求的总和 形成信息素养的重要动力 这里添加文字
信息知识
认识和经验的总和 构成信息素养的基础
这里添加文字 信息创新的能力 这里添加文字 信息素养的核心
信息能力
信息 素养
信息道德
信息活动的行为规范总和
不可分割的统一整体 这里添加文字 信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心， 信息道德是保证。
笹井芳
第一节 信息素养概述
（二）学术规范及国内学术规范指南
国内学术规范指南
这里添加文字
•《关于加强学术道德建设的若干意见》 •《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》
这里添加文字
第一节 信息素养概述
三、信息法律、信息行为规范及学术规范
（一）我国现行信息法律法规简况 3．信息安全类法律法规
1989年，《中华人民共和国保守国家秘密法》
这里添加文字
1998年，《计算机信息系统保密管理暂行规定》
1999年，《商用密码管理条例》 2005年，《电子认证服务管理办法》
这里添加文字
第一节 信息素养概述
二、信息素养评价的标准
（一）高等教育信息素养能力标准 维度五：具备信息素质的学生能够有效地管理、组织 与交流信息。 维度六：具备信息素质的学生作为个人或群体的一员 能够有效地利用信息来完成一项具体的任务。
维度七：具备信息素质的学生了解与信息检索、利用 相关的法律、伦理和社会经济问题，能够合 理、合法地检索和利用信息。 LOGO
（一）高等教育信息素养能力标准
其五项能力标准： •标准一：能确定所需要信息的本质和范围。 •标准二：能有效地、有能力地获取所需的信息。 •标准三：能批判性地评价信息和信息源，并能将经过选择的信息 融入自身的知识库和价值体系。
这里添加文字
2. 美国ACRL《高等教育信息素养能力标准》(2001年)
•标准四：具有信息素养能力的学生，能独立地或作为小组成员有
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第一章 信息素养与信息文献概述
掌握信息素养的概念，掌握信息、情报、知识、 文献的概念及其关系； 理解信息素养与文献检索的关系； 了解信息相关法律状况，能理解信息法律、信息 伦理及合理利用信息的界定，培养良好的信息意 识与学术道德规范； 掌握信息资源的分类方法及各类信息源的特点， 能按需要进行不同资源的选择利用。 理解信息素养评价标准及其指导性意义，培养批 判性思维能力，提高综合信息素养综合能力。
（一）我国现行信息法律法规简况 1．计算机安全类法律法规
1994年，《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》
1997年，《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》
2000年，《全国人民代表大会常务委员会关于维护互联网安全的决定》 2000年，《计算机信息系统国际联网保密管理规定》
2000年，《计算机病毒防治管理办法》
第一节 信息素养概述
三、信息法律、信息行为规范及学术规范
（一）我国现行信息法律法规简况
这里添加文字
4．与医药相关的信息网络类法律法规
2000年，《药品电子商务试点监督管理办法》（国家药品监督管理局）
2004年，《互联网药品信息服务管理办法》（国家药品监督管理局）
2005年，《互联网药品交易服务审批暂行规定》（国家药品监督管理局） 2010年，《医疗卫生服务单位信息公开管理办法（试行）》（卫生部）
（二）学术规范及国内学术规范指南
规则、制度和行为准则,它既包括公开的政策法规和明确 的学术活动要求,又包括学术界约定俗成并共同遵守的道 德观念和价值取向。 ——学术研究规范 ——学术评审规范 ——学术批评规范 ——学术管理规范
这里添加文字
学术规范 是指在学术研究活动共同遵守的一系列
2014年科学界最大丑闻： 小保方晴子学术造假
第一节 信息素养概述
二、信息素养评价的标准
（二）医学生信息素养评价标准 中科院医学信息研究所
这里添加文字
纽约中华医学基金会《全球医学教育最低基本要求》
《医学生信息素养能力指标体系（修订稿）》
国际医学教育联合会( WFME) 《本科医学教育国际标准》 世界卫生组织西太平洋地区医学教育协会
第一节 信息素养概述
一、信息素养的内涵
（二）信息素养要素
这里添加文字
1、信息意识
信息意识是人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总 和，是形成信息素养的重要动力。 主要包括： 一是能高度认识到信息的重要作用，重视知识积累、终身学 习和创新精神； 二是对信息有积极的内在需求； 三是对信息的敏感性和洞察力，能迅速有效地收集、评价分 析及应用信息，能利用信息找到解决问题的科学方法。。
这里添加文字
第一节 信息素养概述
三、信息法律、信息行为规范及学术规范
这里添加文字 [案例分析]信息传播的法律行为规范
案例 网上散布H7N9谣言者被拘留 网上散布H7N9谣言者被拘留.mp4 分析 发布虚假信息，扰乱了社会治安 增强网络道德水平和自律意识 安全文明上网 LOGO
第一节 信息素养概述
第1章 信息素养与信息文献概述
第一节 信息素养概述
一、信息素养的内涵 二、信息法律、信息行为规范及学术规范 三、信息素养评价的标准
第二节 信息文献概述
一、信息、知识、情报、文献及其关系 二、文献信息源及其识别
三、网络信息资源
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第一节 信息素养概述
一、信息素养的内涵
（一）信息素养的定义 又称信息素质、信息能力 1974年美国信息产业协会主席保罗•车可斯基 “信息素养是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题 得到解答的技能”，后来又将其解释为“人们在解答问题时利 用信息的技术和技能”。 1992年美国图书馆学会ALA “信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对 信息进行检索、评价和有效利用的能力”。
这里添加文字
1. 美国《学生学习的信息素质标准》 1998年, 美国学校图书馆协会( AASI )和美国教育传播 与技术学会(AECT)联合制定的《学生学习的信息素质标准 》，按信息素质、独立学习和社会责任三方面制定了包括
基础教育和高等教育学生学习的九项标准。
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第一节 信息素养概述
二、信息素养评价的标准
第一节 信息素养概述
一、信息素养的内涵