解读高考,走向成功(2010530)

（1）目前，面临粮食危机的国家主要分布在 和 洲。（2分） （2）甲地发展种植业的最主要限制因素是 （单选题， 填选项字母）。（2分） A．地形崎岖 B.低温冷害 C.灌溉水源 D.光照不足 （3）1993年以前，世界粮食不安全的主要原因是 。 1993年， 引发粮食危机紧急情况的次数大于 ； 其后两者交替上升。（3分） （4）关于2000年以来我国粮食生产—消费状况的叙述，正确 的是 （多选题，填选项字母）。（3分） A．产量逐年上升 B．消费量趋于上升 C．生产不能满足消费 D．缺口不断增大 E．产量的波动幅度相对较大 （5）目前我国粮食安全问题不容乐观，应采取什么措施保障粮 食安全？（4分）
自主学习
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南海诸岛
图10 1956—2000年全 国年蒸发量变化速率 （mm/a）空间分布图
3. 描述和阐释地理事物、地理基本原理与规 律（地理思维、语言表达能力要求）
● 能够用简洁的文字语言、图形语言或其他
表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地 理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规 律的要点。 ● 能够运用所学的地理知识和相关学科的知识， 通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与 规律。
32. 长江上游地区地形 复杂，自然资源较丰富， 大部分地区年降水量在 800~1600mm之间。根据 所学知识和下列资料， 回答（1）~（5）题。 （共15分） 资料一：见图15。 资料二：见图16。 资料三：见图17。
（1）长江上游流域的优势自然资源有 、 、 等。 （3分） （2）重庆三峡库区水土流失面积比重最大的土地类 型 是 ;在地形坡度5°~25°范围内，随着坡度 的增大，水土流失面积比例 。（2分） （3）长江上游流域水土流失对生态环境的影响有 （多选题，填选项字母）。（3分） A．植物种类增加 B.土壤肥力降低 C．涵养水源能力下降 D.泥沙淤积河道和湖 泊 E．增加降水量，引发滑坡、泥石流 （4）分析影响该区域水土流失的自然因素。（3分） （5）提出该区域水土流失的治理对策。（4分）
②读图例:一幅图中地理事物的象征符号， 是地理信息的载体。 ③读地理事物变化过程及变化趋势。 ④根据设问筛选有效信息，组织答案。
读某地径流、水蚀统计图， 回答10—11题。 10．该地 A．雨水下渗逐年减少 B．地表破坏愈加严重 C．河流含沙量居高不下 D．植被逐年增加 11．产生该变化的主要原 因是 A．退耕还林 B．退耕还湖 C．退耕还牧 D．毁林开荒 解题步骤：审图名、审图例、看变化、析原因、得结论
3、内容比例的变化
（1）考试内容的变化：主要体现在选修部分。其一，
《旅游地理》被《城乡规划》取代；其二，《环境保护》 内容有较大删减；其三，《城乡规划》与《地理课程标 准》要求不尽相同。（具体删减略）
附：环境保护删除的内容 ①环境及环境问题的概念。②人类与环境的关系。③自然资源的 概念和主要类型。④主要的资源问题及其产生的原因。⑤非可再 生资源尤其是矿产资源的利用现状及其耗竭对人类活动的影响， 人类的应对措施。⑥非可再生资源尤其是矿产资源的开发对环境 的影响，人类的环保措施。⑦可再生资源的不合理利用所产生的 问题、合理利用的成功经验。⑧环境管理的概念、基本内容和手 段。⑨当前全球环境问题的管理和全球合作行动。⑩个人在环境 保护中应有的态度、担负的责任和应采取的行动
不变：
2010年作为广东高考方案调整（注意用的是调
整一词而不是改革）的第一年，稳定依然是主 基调（考试院领导讲：2010年高考为平安高考、 阳光工程；要稳步推进高考方案的调整与顺利 实施。）。上级主管部门为最大限度的保持中 学地理教学的稳定性。会尽量保持命题指导思 想稳定性和延续性。 以考纲为命题依据不变
学生应知应会的地理图表
区域地图：
等值线图： 统计图：
经纬网图
模式图
Байду номын сангаас
流程图
剖面图 景观图 表格
2. 调动和运用地理知识、基本技能 （知识、技能迁移能力要求）
● 能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地
理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识， 对题目要求作答。（强调地理基础知识的迁移能力） ● 能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理 信息。（体现新课标：自主学习能力，） ● 能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解 决地理问题。（学科渗透） ● 能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识 别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图 表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的 地理观测、地理实验等。（地理基本技能;图文、图表 转换，作图绘表，计算、地理实验等基本技能）近年 地理实验与观测基本没考。
第二种是要求描述一组线状地理事物的总体分布特点。
往往要描述其数值变化趋势、线的走向等（读 图时要特别注，数值大小、等值线疏密、各个 数值分布面积等方面信息）。
例题4.（16分）读图9，回答下列问题。
第一部分 2009年广东地理高考 启示
没有偏题或怪题，着意考查地理学科基础知识和基
本技能。 部分试题对考生读图能力考查要求有所降低。
(09)台风是广东省主要的气象灾害。读图2 结 合相关知识，回答6～7题。
广东省台风风暴潮灾害分布示意图 6. 下列选项中，台风风暴潮灾害 严重的岸段位于 A. 惠州南部、汕尾南部、揭阳东南部 B. 阳江南部、广州南部、珠海东南部 C. 湛江东部、中山东部、汕头东南部 D. 茂名南部、东莞西部、潮州东南部
第二部分 2010年广东地理高考 考纲解读
2010年高考考纲的解读之
1、考试时间、题量、分值的变化
2010年广东高考文综试题总题量为41题，
总分300分，政治、历史、地理三科拼盘， 各占100分，考试时间为150分钟，平均 每科50分钟。地理试题共13题，其中单 项选择题11题（题号为1—11题），每题 4分，共44分；非选择题2题（题号为 40—41题），共56分。
这些试题的共同点以大家都不熟悉的背景材料
来命题，重点考查考生发现地理问题，结合地 理信息进行分析和探究的能力；要求学生能提 出依据，能表达出论证和解决地理问题的过程 与结果。

考点主要分布于：地球运动，大气（大气受热
过程、大气运动、城市热岛效应、气压带、天 气系统气候类型及气候特点、全球气候变化、 气象灾害）、水循环和水资源问题，农业区位 分析，工业区位分析，城市化、能源问题，、 区域农业持续发展方向、存在问题、相应措施， 区域环境问题及措施等。
如何审题
提高审题能力方法如下： 1、审文字材料。对题目文字材料要求学生
一字一句地、慢慢地读题，弄清试题所给 的每个条件，提供的每条信息，圈出关键 词出关键词； 审设问要求，弄清要答什么？根据题目要 求提取有用信息组织答案。 再审题分。答几点
2、审图、表。审图的一般过程为： ①读图名:图名代表一幅图的主题和要点
（2）2010年文科综合地理内容比例变化
模块 自然地理 人文地理 区域可持续发展 选修模块
2009年高考 30%左右 30%左右 33%—34% 6%—7%
2010年高考 约32%
约68%
猜想：
①选修内容出现在综合题中，是否意味着
2010年综合题会涉及到城市规划和环境保 护方面。 ②自然地理（必修一）占32%，区域可持续 发展中还会涉及自然地理，那么最终自然 地理人文地理各达到50%。自然地理内容比 例的略有增大，意味着对学生的地理学习 能力考查更加注重。
2．题型变化
选择题只有单项选择，没有传统的双项选择题。 综合题：基本为填空或简答题，不再有不定项
选择。（考纲范例也是如此） 选修本不单独命题，选修内容可出现在选择题 或综合题中。 猜想：选择题只有单选，看似难度变小了，但 由于题量的减少，试卷涉及的知识点明显减少， 因此单项选择题涉及知识的广度有可能拓展， 题目的综合性加大，就是说有可能选项中四个 答案涉及了四个方面的知识，从而满足尽可能 对主干知识考查的要求。
类似简单提取信息的试题还有：9、12、18、 19、25、27、30、31（1）、32（1）（2）、 34（2）（3）涉及分数接近30分
31.世界许多国家长期存在粮食危机，被视为“饥饿热点”。 根据下列资料，结合所学知识，回答（1）～（5）题。（共14 分） 资料一：见图12。 资料二：见图13。 资料三：见图14。
描述类能力：分三个层次
第一类是重要地理知识的文字再现，“能够描
述地理概念，地理基本原理与规律的要点”。 考查学生对重要地理概念，原理、规律的记忆 与理解。而且要用简洁的文字表达出来。不过 近年地理考查死记硬被较少。 第二类描述：地理事物的特征，如某地的气候 特征 第三类:描述地理事物的分布和发展变化，要 求表达出地理事物的分布特点和变化特点，类 似看图说话。考查学生观察、概括、表达能力。 在三中描述类中，要求最高，考得较多。
（4）分析该流域城镇 的地理分布特点和成因。 （5分） （4）地理分布特点：①沿河流和交通线分布；②南 部和中部多，北部少 成因：①水、陆交通便利，供水方便；②中、南部地 势低平，有利于城镇建设；③中、南部经济发展水平 较北部高，较有利于城镇发展。
B、线状地理事物的描述 一种是只要求描述某一根特定线条的分布， 如某一条年等降水量线、等温线。 描述其分布特点，可从位置，走向、延伸方向去考 虑，弯曲的线需要分段描述；常用词汇：北段或南 段，东段或西段，沿着什么方向延伸等
1、 获取和解读地理信息 (考生信息提取处理能力)
● 能够从题目的文字表述中获取地理信息，
包括读取题目的要求和各种有关地理事物定 性、定量的信息。（会审文字材料） ● 能够快速、全面、准确地获取图形语言形 式的地理信息，包括判读和分析各种地理图 表所承载的信息。（会读各种图表图、表） ● 能够准确和完整地理解所获取的地理信息。 （强调获取信息的数量与质量）