【教育学】复习重点小抄版
教育学统考背诵要点(教育学原理)
第一篇教育学原理第1章教育学概述本章基础知识背诵要点：1. 教育学的研究对象是教育现象和教育问题，揭示教育规律。
2. 教育学的研究任务是：①揭示教育规律②科学地解释教育问题③沟通教育理论和实践。
3. 独立形态教育学的产生与发展，创立标志是：①对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；②概念和术语方面；③研究方法方面；④结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学著作）、赫尔巴特的《普通教育学》（1806年出版，标志教育学已经成为一门独立学科）⑤组织方面，产生了专门的教育研究机构,1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。
4. 20纪以来教育学的发展：出现了分化与综合两大趋势；表现在①教育学研究的问题领域日益扩大②教育学研究基础和研究模式的多样化③教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系④教育学研究与教育实践的关系日益密切⑤教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究⑥教育学的若干基本问题⑦教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题。
5. 实验教育学：代表人物德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点①反对思辩教育学；②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据。
6. 文化教育学：代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点①人是一种文化的存在；②教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法；④教育的目的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”。
7. 实用主义教育学：代表人物杜威、克伯屈等，基本观点①教育即生活；②教育即经验的改造；③学校即社会；④课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。
《教育学》考试重点
1.教育的定义：从广义上说，凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。
从狭义上说，主要指学校教育，是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
2.教育的本质：教育理论研究的重大问题，是教育问题的理论基点。
明确教育的本质，对认识教育规律，理解教育功能，确定教育目的都有重要的意义。
3.教育本质的认识：目的是使人成为全面发展的人。
它是一种影响人的活动，其根本关系是人与人的关系。
4.教育的社会功能：政治：教育具有维系社会政治稳定的功能；教育具有促进社会政治变革的功能。
经济：教育促进经济增长的功能；教育促进科技发展的功能。
文化：教育具有选择、整理、传递和保存文化的功能；教育具有创造、更新文化的功能；教育具有吸收、融合世界先进文化的功能。
5.教育的个体发展功能：教育的个体社会化功能；教育的个体个性化功能。
6.个体发展的含义：个体发展通常指的是个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。
7.个体发展的其影响因素：遗传、环境、教育、个人主观能动性。
8.教育学历史发展：萌芽阶段：我国古代《学记》（礼记）中的一片是我国最早，也是世界最早的教育文献独立形态阶段：1806年由赫尔巴特出版的《普通教育学》被誉为教育学独立的标志，他是第一个运用心理学原理来研究和解释教育问题的教育家，他以伦理学和心理学为基础建立了教育学的新体系，使教育学的理论体系趋于成熟。
发展阶段：19世纪50年代以后，许多新兴学科的研究方法推动了教育学研究的发展，社会学、心理学被广泛应用于教育领域，出现了许多新的教育理论。
9.当代教育学的发展状况：教育学研究的领域日益扩大；教育学研究基础和研究模式的多样化；教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系；教育学研究与教育实践改革的关系日益密切；教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。
10.教育学的研究对象：教育现象、教育问题、揭示教育规律。
教育学所有重点知识复习资料
第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
（教育最基本的功能是培养人才）……“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》……包括社会教育、学校教育、家庭教育。
……教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性。
……教育起源：生物（最早）、心理、劳动（马克思主义）起源说。
认为教育是儿童对成人的模仿是教育的心理起源说，代表人物是美国的孟禄……教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
二、教育的发展历程……奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。
……填空题……夏代，我国就有了学校教育的形态。
……西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
……西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育（骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋&吟诗）。
……★20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。
……简答、填空……教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c.教育方式、内容民主化；d.教育自由化。
……教育在提升人类地位中的作用：教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。
第二节教育学概述教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学的根本任务：揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。
教育学的研究价值：宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。
微观（学习研究教育学的意义）：a.利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；b.利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；c.利于掌握学生思品发展规律，做好教育工作；d.利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；e.有助于培育创新精神，积极投身教改。
教育学原理重点归纳
教育学原理重点归纳一、教育学中的基本概念1.教育：教育是社会对人进行有意识的修养和培养的一种有组织的活动。
教育的基本任务是培养人的全面发展和个性发展。
2.教育学：教育学是研究教育的一门科学，主要研究教育的理论与实践问题。
3.教育目标：教育的目标是围绕培养社会主义建设者和接班人为根本任务，培养社会主义事业所需要的各类人才，实现学生全面发展的期望和要求。
二、教育的基本任务1.培养知识和技能：教育要培养学生的知识和技能，使其能够适应社会发展的需求。
知识是培养学生综合素质的基础，技能是实现知识的运用和发展的基础。
2.培养道德和人格：教育要培养学生的道德和人格，使其具有正确的价值观和良好的品德。
道德和人格是培养学生良好行为习惯和道德情操的基础。
3.培养创新能力：教育要培养学生的创新能力，使其具备创新精神和实践能力。
创新能力是未来社会发展所需要的重要素质，也是学生个人发展的基础。
三、教育的基本原则1.个别差异原则：每个学生的能力和特长都不同，教育应根据个体的发展特点和需要进行个别化的教育，促进其个性的充分发展。
2.教育相对独立原则：教育与其他社会活动有着相对独立的性质，教育的目标、内容和方法应该由教育本身的规律来决定，不能被其他领域的规律所左右。
3.教育与社会的关系原则：教育是与社会密切相关的，教育的目标和任务应与社会的发展需求相适应，培养具有社会责任感和社会竞争力的人才。
4.教育方法的科学性原则：教育应根据学生的发展规律和学习规律，运用科学的方法和手段进行教学，提高教学的效果和质量。
四、教育的基本关系1.教育与社会的关系：教育与社会是密不可分的，教育应与社会发展相结合，培养符合社会需求的人才。
2.教育与经济的关系：教育与经济是相互依存的，教育应与经济发展相协调，培养适应经济发展需要的人才。
4.教育与文化的关系：教育与文化相互促进，教育应传承和发扬优秀的传统文化，培养学生良好的文化素养。
教育学复习重点整理
7、促进师生互动的策略（材料分析）P163
一方面要努力转变教育活动中教师和学生的角色及其关系，使教师和学生成为民主平等的互动主体；另一方面，应促进学生在师生互动过程中深入有效参与。
第六章：课程
1、课程的类型：①学科课程与活动课程②分科课程与综合课程③必修课程与选修课程④国家课程、地方课程与学校课程
绪论：教育学的定义
1、教育的定义：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。从广义上说，凡是增进人们的知识、影响人们的思想品德的活动都是教育。狭义的教育，主要指学校教育。
●2、对教育概念的理解：教育是教育者通过与受教育者之间的教育性交往，引导受教育者在德智体等方面全面发展的活动。它包含以下几个方面的含义：①教育本质上是一种交往活动②教育作为一种交往活动由交往主体、交往形式与交往内容构成③教育交往意味着师生交往意图的预先设定④强调引导学生自觉发展
第三章:教育与人的发展
▲1、人的全面发展（人的全面发展和个性发展的辨析）
全面发展是个性发展的前提和基础，个性发展又是全面发展的动力，个性发展是在全面发展基础上的选择性发展。所谓全面发展，就是个性的全面发展；所谓个性发展，就是全面发展的个性。因此，全面发展的个人，同时也应该是个有个性的人。在个体培养过程中，既要注重人的全面发展，也要发展健康个性，做到全面发展和个性发展的教育相互融合，相互促进。
3、政治对教育的制约和影响：①政治对教育目的和教育内容的制约与影响②政治对教育制度和管理体系的制约与影响③政治对教育资源分配的制约与影响
4、教育的政治功能：①促进年轻一代政治社会化的发展②培养和造就政治人才③制造社会舆论，影响政治时局④推动民主政治建设
教育学复习资料小抄版
1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
4、心理过程；人的心了活动发生、发展的过程，具体是在客观事物作用下大脑反映客观现实的过程6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。
8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。
这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。
9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
10、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
11 无意的注意：指没有预定目的也不需要意志女里的注意有意注意：有预定目的，必要时还需要一定的意志力12、知觉：指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映13、感觉指人脑对直接作用与感觉器官的刺激物的个别属性的反映14、技能：是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。
15 晕轮效应对人的某些品质特征形成清晰鲜明的印象遮盖了其余品质特征的知觉。
16 刻板印象指的是人们对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法，是我们在认识他人时经常出现的一种相当普遍的现象17 情绪和情感是人对客观事物的态度的体验，是人的需要是否满足的反映25、动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
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第一章教育的产生与发展1.教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动.2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3.学校的产生:是人类社会发展到一定阶段的历史产物,是人类文明史上的一次重大事件.⑴生产的发展生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备.⑵统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件.⑶文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件.4.古代学校教育的特征:⑴与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动.⑵为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性森严的等级性.⑶内容主要是古典人文学科和治世之术,有明显的保守性.⑷教学的组织形式主要是个别教学,教学方法主要是灌输与死记,同时也注重在实践中学.⑸教育的象征性功能占主导地位.⑹出现专科教育和职业技术教育的萌芽.5、现代教育制度的发展趋势:教育终身化,社会化,生产化,民主化,国际化,现代化,多元化6.现代教育的特点:⑴具有鲜明生产.⑵逐步走上了大众化道路⑶内容日益科学化.⑷班级授课制成为教学的基本组织形式.⑸形成了比较完备的教育系统.第二章教育学的形成和发展1.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学.普通教育学任务包括理论建设和实践应用.2.古代教育学思想:孔子的教育教学思想.中国古代最伟大的教育家和教育思想家.孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中.孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”.战国后期,礼记中的《学记》,是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作.⑵西方古代的教育学思想苏格拉底是以问答法来启迪他人思想.分三步：①称苏格拉底讽刺;②叫定义;③叫助产术引导学生自己进行思索,自己得出结论.教师在过程中起助产作用.柏拉图的教育思想体现在《理想国》中.亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中.3.教育学的建立与变革:捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著.主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”康德第一次将教育学列入大学课程.卢梭《爱弥尔》.洛克提出了“白板说”,提出“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”;他主张绅士教育.裴斯泰洛齐第一个建立分科教学法并开师范教育先河.4.规范教育学的建立:德国教育家赫尔巴特被称为《普通教育学》第一部规范形态的教育学,标志教育学成为一门独立学科.赫尔巴特传统教育三中心“教师中心、教材中心、课堂中心”注重系统知识的传授. 实用主义教育学美国教育家杜威《民本主义与教育》.以实用主义哲学为指导以儿童为中心以经验为基础以活动为主要手段的教育观念.5.当代教育学的发展:凯洛夫主编出版的《教育学》是一本试图以马义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学.6.教育学研究在当代的发展趋势:⑴学科发展的分化和综合.⑵理论导向上的冲突与融合.⑶研究方法的多元互补. 教育学研究方法:观察法文献法调查法实验法比较法个案研究法.第三章教育与社会的发展1.教育与政治经济制度的关系⑴政治制约着教育的领导权和教育的享受权.⑵政治决定着教育的目的的性质和思想品德教育的内容.⑶政经制度制约教育制度.⑷教育相对独立于政经制度.2.教育对政经制度的影响:⑴培养合格公民造就政治人才.⑵宣传思想形成舆论.⑶促进社会政治民主化.3.生产力对教育的决定作用:⑴生产力的发展为教育的发展提供基础性条件(人力与时间和才力与物力).⑵生产力的发展水平决定教育的规模和速度.⑶生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约的作用.⑷生产力发展水平对教育的内容手段和组织形式的改革有决定作用.4.教育对生产力的促进作用.⑴教育是实现劳动力再生产的重要手段.⑵教育是科学知识再生产的手段.⑶教育是发展科学的重要手段.5.科学技术对教育的影响：科学技术为教育的发展提供动力还为教育的发展指明方向.科学对教育的作用表现在⑴科技发展对教育者素质提出了更高要求.⑵科技可以影响教育的内容方法和手段.⑶科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新.6.教育对科技发展的作用:⑴教育能完成科学知识的再生产.⑵教育推进科学的体制化.⑶教育具有科学研究的功能.⑷教育具有推进科学技术研究的功能.7.信息技术与教育.⑴信息技术改变着人们的知识结构和教育内容.⑵信息技术改变着教学和教育的观念.⑶信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台.8.文化对教育的作用⑴社会文化发展提高了人们对教育的需求,促进教育事业的发展和完善.⑵社会文化发展促使学校与社会联系加强.⑶社会文化的发展促进教学内容的质量和结构的变化.⑷文化发展影响教育方法手段和组织形式的变革.9.教育对文化的作用⑴教育是社会文化得以保存和传递的重要手段.⑵教育是村金社会文化交流和融合的重要手段.⑶教育是社会文化创造和更新的重要手段.10.学校文化的特征:⑴是一种组织文化⑵是一种郑和性较强的文化.⑶以传递文化传统为己任.⑷学校文化的缩影是校园文化.11.学生文化的成因:⑴学生个人的身心特征.⑵同伴群体的影响.⑶师生的交互作用.⑷家庭社会经济地位.⑸社区的影响.12.学生文化的特征.⑴学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性、生成性.13.教育的相对独立性:指教育经验有自身的规律,对社会的经济政治文化等各方面具有能动作用.表现为:⑴教育具有历史继承性.⑵具有政治经济和生产力发展的不平衡性.第四章教育与个人的发展1.个体身心发展:作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的身心两方面的积极的变化过程.2.人的身心发展的特殊性:⑴人的身心发展是在社会实践过程中实现的⑵人的身心发展具有能动性.3.关于身心发展动因的理论⑴内发论代表人物:中国的孟子;奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能;美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量;美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用.⑵外铄论代表人物:中国的荀子;美国的华生;英国哲学家洛克提出“白板说”.⑶多因素相互作用论:辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果.4.个体身心发展的一般规律:⑴不平衡性.根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育.⑵顺序性.教育活动必须循序渐进地进行.⑶阶段性.针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法.⑷个别差异性.因材施教⑸互补性.注重培养受教育者自信和努力的品质.5.遗传或称遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构形态感官和神经系统等的特点.6.遗传的意义.⑴是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性.⑵遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响.⑶遗传在人的发展中的作用是不能忽视的,但也不能夸大.7.成熟:人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点,它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制.心理方面独立自主的自我意识。
教育学复习资料内容超全小抄---名词解释
教育学名词解释1、教育------是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
广义的"教育"，是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。
狭义的"教育"主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的社会活动。
2、学校教育制度-----简称"学制"，它是一个国家各级各类学校的系统，决定着各级各类学校的性质任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
3、非形式化教育------是指与生活过程、生产过程浑然一体的教育，没有固定的教育者和受教育者。
形式化教育是指有相对稳定的教育者、受教育者和教育场所与设备，以及有相对规范化教育内容的教育。
制度化教育是指已经形成学校教育制度(包括学校制度、课程设臵、考试制度等)的教育，学制是这种教育的典型表征。
4、义务教育------是国家用法律形式规定的对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。
5、普通教育------是以升学为主要目标、以基础知识为主要教学内容的教育。
职业教育是以就业为主要目标、以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育。
6、终身教育-------是人们充分地开发和利用各种各样的教育资源，在漫长一生中所接受的各种训练和培养的总和。
7、全民教育-------即全体国民都要接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。
8、教育民主化------是个体享有越来越多的平等的教育机会，并受到越来越充分的以自主和合作为特征的民主形式的教育和教育制度不断转向公正、开放、多样的演变过程。
9、教育现代化------既在观念、制度、内容、方法、手段等方面有相对稳定的指标，它更是一个不断发展的过程。
10、教育学------是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
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一、简答题1 简述教育学的价值？答：（1）教育学对教育改革发展的价值。
（2）教育学对教育决策的价值。
（3）教育学对教育的价值。
（4）教育学对家长的价值。
2.简述近现代社会教育的特点？答：（1）培养全面发展的个人由理想走向实践。
（2）教育与生产劳动相结合成为一种社会发展趋势。
（3）普及教育和公共义务教育制度的建立和琢步完善。
（4）教育的法制化和民主化。
（5)工业社会教育模式的构建与改革。
（6）教育功能得到多方面认识并期待得到全面释放。
（7）教育改革朝向建设终身学习型社会。
（8）实现教育现代化是各国教育的共同追求。
3.简述社会制约教育的表现形式？答（1）人口对教育的制约。
（2）政治对教育的制约。
（3）生产力对教育的制约。
4简述政治对教育的制约作用的主要表现。
答：1政治制度制约教育的社会性质2政治制度制约教育的宗旨和目的3政治制度制约教育领导权4政治制度制约受教育权5政治制度制约教育管理体质5简述教育现代化的内涵。
答：1教育普及化2教育国际化3教育民主化4教育法制化5教育个性化6教育多样化7教育整体化8教育终身化6简述教育的人口功能。
答：1教育是控制人口增长的重要手段之一2教育是提高人口素质的重要手段3教育课使人口结构趋向合理4教育有利于人口迁移7、简述教育的政治功能？答：政治属于上层建筑范畴，建立在一定经济基础之上，是一种复杂的社会现象。
教育具有的政治的影响作用有以下几个方面：（1)维系社会政治稳定。
(2)促进社会政治变革。
（3）培养社会政治人才。
（4）推进社会政治民主。
8、简述教育的经济功能？答：随着经济增长模式的转变，使教育的重要性日益彰显。
教育的经济功能表现如下：（1）提高劳动者素质（2）促进经济增长（3）推动科技发展9、简述人的身心发展规律？答：尽管个体的意识具有自主性，个体也呈现出巨大差异，但身心的发展表现出共同性，这就是身心发展的一般规律。
（一）顺序性：个体的身心发展是有一定顺序的、持续不断的发展过程。
不仅从整体上看身心发展具有一定的顺序性，而且身心发展的个体别过程和特征的出现也是具有一定顺序的。
身心发展的顺序具有矢量的正向性，不可逆也不可逾越。
（二）阶段性：人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征，面临着不同的发展任务。
（三）不均衡性：人的身心发展的不均衡性指个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。
（四）个别差异性：身心发展的个别差异性指由于人的遗传、社会生活条件、教育以及人的主观能动性的影响，儿童的身心发展呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出不可忽视的差异性。
10.简述遗传在人的身心发展中的作用。
答：（1）遗传素质是人的身心发展的生理基础和前提，为人的身心发展提供了可能性。
（2）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。
（3）遗传素质对不同机能发展的影响作用不同，随着机能的复杂度增大而呈递减的趋势。
（4）遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体的不断发展，遗传的作用日益减弱。
（5）遗传素质的差异性对人的发展有一定影响。
（6）遗传素质对人发展影响的大小与其本身是否符合常态有关。
11.简述环境中人的身心发展中的作用。
答（1）环境是个体发展的资源，为个体的发展提供了可能性与限制。
（2）环境对人的影响既取决于环境自身，也取决于个体的意识发展水平。
（3）环境对人的发展的影响，最终取决于个体主观能动性的发挥。
12.简述确立教育目的的依据。
答：（1）生产力的发展水平。
生产力水平对人的素质要求是教育目地确立的重要依据。
（2）社会关系因素。
一定的社会关系即社会中的物质关系和思想关系，对教育目地起着直接的决定性影响。
（3）受教育者身心发展的特点与规律。
一个国家教育目地的制定一要符合社会发展的需要，二要符合个体身心发展的特点与规律。
13.简述教育目的功能。
答:(1）定向功能（2）调控功能（3）激励功能（4）评价功能14. 简述学校教育制度的制约因素。
答：(1)社会政治经济制度（2）社会生产力发展水平（3）教育对象的身心发展特点（4）历史经验的继承与发展15. 简述现代学校教育制度的发展趋势。
答：（1）重视早期教育，将学前教育纳入学制系统（2）大力发展基础教育，延长义务教育年限(3)重视职业教育，加强普通中等教育与职业教育的联系（4）高等教育多层次化·多类型化·产学合作化（5)终身教育成为教育制度变革是重要方向 16.简述我国现行学校教育制度的改革动向。
答：1.基本普及学前教育2.巩固提高九年义务教育水平3.加快普及高中阶段教育 4.大力发展职业教育 5.大力发展高等教育 6.加快发展成人继续教育7.加快发展特殊教育 17.简述课程的类型及其特点。
答：（一）学科课程与活动课程 1 学科课程 学科课程是以学科为中心设计课程，是以科学文化遗产为基础组织起来的各门学科的总称，是历史最为悠久，应用最为广泛的一种课程组织形态。
2 活动课程 活动课程也被称为经验课程，是从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。
具有四个特点（1）主体性（2）乡土性 (3）综合性（4）经验性 （二）分科课程和综合课程 1 分科课程 他是一种单学科课程组织模式，强调不同学科门类之间的相对独立性和一门学科逻辑体系的完整性，如中小学开设的语文，数学，化学，物理等。
2 综合课程 综合课程具有如下特点（1）综合相关学科，重建学生认知结构，培养学生能力。
（2）压缩了课时，减轻了学生负担。
（3）在组织教学的过程中利弊参半。
一方面，综合课程比较注意按学生心理顺序编制教学内容，便于联系学生的生活实际来教学，容易唤起学生的学习兴趣和参与意识；另一方面，综合课程知识面广，教学难度大，不易呗教师把握。
（三）显性课程与隐形课程 1 显性课程 特点是 ：一方面，他是有目的，有计划，有组织的学习活动；另一方面，学生参与这类课程是有意识的。
2 隐性课程 特点首先是隐蔽性，即隐性课程主要是以不明显的，间接的，内隐的方式，通过学生无意识的。
非特定的心理反应机制影响学生；其次是广泛性，即隐性课程是所有学校文化要素的集合，几乎无所不在，无所不包，涉及学校生活各个方面；最后是非预期性，即隐性课程的影响一般是在潜移默化中进行的，教育者一般不能事先准确估计和预料。
18 简述新课程结构调整的三条基本原则及其要求。
答：课程结构调整的三条基本原则为均衡性、综合性、选择性。
1均衡性 指学校课程体系中的各种课程类型，具体科目和课程内容能够保持一种恰当，合理的比重。
2综合性 是针对过分强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状提出来的它主要体现在（1）加强学科的综合性 （2）设置综合课（3）增设综合实践活动。
3选择性 是针对地方，学校与学生的差异提出来的。
它要求学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要，以显著的特色适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展需要。
19简述课程计划的概念·主要内容与制定原则。
（P179--P181）答：概念：课程计划是实现学校教育目的和任务的宏观规划，是根据国家规定的教育方针·不同类型学校的教育任务和科学发展水平，由国家教育主管部门制定和颁发的有关学校教育和教育工作的指导性文件。
主要内容：（1）培养目标 （2）课程设置（3）学科顺序 （4）课时分配 （5）学年编制和学周安排 （6）考试科目·要求和方法 （7）执行计划的若干实施要求 制定原则：（1）指导思想明确 （2）保证实现培养目标 （3）整体性 （4）稳定性和灵活性 20，简述课程评价的类型。
（P190---P191） 答：（一）按照评价的不同目的进行分类可分为：（1）决策性评价 （2）研究性评价 （3）工作性评价 （二）按照评价的不同主体进行分类可分为： （1）自我评价 （2）他人评价 （三）按照评价的不同功能进行分类可分为： （1）诊断性评价 （2）形成性评价 （3）总结性评价 （四）按照评价的不同方法进行分类可分为：（1）定量评价 （2）定性评价 （五）按照评价的不同对象进行分类可分为：（1）单项评价 （2）综合评价 21，简述教师发展性评价原则（P194---P195） 答：（1）与奖惩制度脱钩 （2）全员评价和全面评价 （3）全体参与和共同进步（4）保密性（5）民主化（6）定性评价和定量评价相结合（7）单项评价和综合评价相结合（8）信息反馈（9）导向性（10）科学性 22、简述教师自我评价的基本事实程序。
答：1：要做好前期准备2：自我评价3：要征求大家的意见4：要总结经验 23、简介学生自我评价的基本类型. 答：分为四个评价：（一）发展性学生评价（二）档案袋评价（三）表现性评价（四）学生自我评价 24、简述新课程提出的发展性课堂教学评价的内涵。
发展性课堂教学评价是一种“以学论教”的课堂教学模式，即课堂教学模式，即课堂教学评价关注的重点转向学生在课堂的行为表现，情绪体验，过程参与，知识获得以及交流合作等诸多方面，而不仅仅是教师在教学过程中的具体表现，使“教师的教”真正服务于“学生的学”。
25 . 简述教学的基本特征。
答： 1发展性；2互动性；3目的性；4引导性；5生成性；6实践性。
26.简述教学的任务？ 答：1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 2 、发展学生的智力、体力和创造才能, 3、培养学生的社会主义道德品质，奠定学生的科学世界观。
27 简述学生掌握知识的基本阶段？答；1心理准备阶段，2感知知识阶段，3理解知识阶段，4巩固知识阶段，5运用知识阶段，6 评价学习效果的阶段。
28.简述教学过程的基本规律答:1间接经验与直接经验相结合的规律；2掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律；3掌握知识与提高能力相统一的规律；4智力因素与非智力因素相统一的规律；5教师主导与调动学生积极性相结合的规律29简述中小学常用的教学方法答：1以语言传递为主的教学方法：（1）讲授法（2)谈话法(3)讨论法（4）读书指导法2：以直观感知为主的教学方法3:以实际训练为主的教学方法30简述班级授课制含义及其优缺点答：含义：班级授课是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式优点：（1）有效地和大量地培养人才，提高教学效率（2）能够系统地传授知识（3）符合学生身心发展规律（4）能够突出教师的主导作用（5）有利于发挥集体的教育作用，促进学生身心健康和社会化过程缺点：班级授课制是教学组织形式上得一次重大收获，但他也存在着某些不足，如不利于培养学生的特长和发展学生的个性，不利于照顾学生的个别差异31简述德育程过的特点答<一>引导性和规约性<二>协调性和整合基本性<三>社会性和实践性<四》渐进性和反复性32简述学校德育的基本原则答：（一)引导学生自主的原则（二）施加教育影响的原则（三）促进品德内化的原则33简述德育实施工作的基本方法答：（一）认知明理法（二）心理咨询法（三）榜样示范法（四）实际锻炼法（五）陶冶教育法（六）自我修养法(七）品德评价法34简述联合国《儿童权利公约》及我国《未成年保护法》中，有关儿童权利保护的原则。