苏教版四年级上册《整数四则混合运算(不含括号的三步计算)》数学教案

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四年级上册数学教案-7.1 不含括号的三步计算丨苏教版

四年级上册数学教案-7.1 不含括号的三步计算丨苏教版一、教学目标1. 让学生掌握不含括号的三步计算方法，能正确进行整数四则混合运算。

2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高运算速度和准确性。

3. 培养学生合作交流的意识，激发学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 不含括号的三步计算方法。

2. 整数四则混合运算。

3. 解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：不含括号的三步计算方法，整数四则混合运算。

2. 教学难点：解决实际问题，提高运算速度和准确性。

四、教学过程1. 导入新课通过复习之前学过的两步计算，引入本节课的内容：不含括号的三步计算。

2. 探究新知（1）引导学生观察例题，分析题目特点，明确运算顺序。

（2）学生尝试解决例题，教师巡回指导。

（3）师生共同总结不含括号的三步计算方法。

3. 巩固练习（1）完成课本上的练习题。

（2）教师出示习题，学生独立完成，教师点评。

4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，总结不含括号的三步计算方法。

5. 布置作业（1）课后练习题。

（2）预习下节课内容。

五、教学反思本节课通过引导学生观察、分析、总结，使学生掌握了不含括号的三步计算方法。

在练习环节，注重培养学生解决问题的能力，提高运算速度和准确性。

同时，关注学生的合作交流，激发学习数学的兴趣。

在教学过程中，要注意因材施教，关注学生的个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

需要重点关注的细节是：不含括号的三步计算方法的教学过程。

因为这个细节涵盖了学生从认知到实践的过程，涉及到教学方法、学生活动安排、教师指导等关键环节，对于学生理解和掌握不含括号的三步计算方法至关重要。

详细补充和说明：1. 导入新课在导入新课的环节，教师可以通过一个简单的生活实例来引导学生回顾两步计算，并提出一个稍微复杂的问题，让学生感受到解决这个新问题的必要性。

例如，教师可以展示一个购物问题：小明去超市买苹果、香蕉和橙子，苹果每千克5元，香蕉每千克3元，橙子每千克4元，小明买了2千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子，请计算小明一共花了多少钱？这个问题可以通过两步计算来解决，但是如果有更多的商品和数量，两步计算就显得不够用，从而引出三步计算的需求。

苏教版小学数学四年级上册《七、整数四则混合运算：1、不含括号的三步混合运算》优课教案_0

不含括号的三步混合运算教学设计一、教学内容：苏教版四年级上册教材第70-71页，例1、练一练。

二、教学目标：1、使学生联系具体问题的情景，认识并掌握不含括号的三步计算混合运算的运算顺序，能说明算式的运算顺序，并正确计算得数；初步学习列综合算式解决三步计算的实际问题。

2、使学生能联系实际问题说明解决问题的计算过程，联系计算过程归纳运算顺序，发展归纳思维，提高创造能力。

3、使学生进一步发展认真严谨、细致计算的学习习惯，树立数学规则意识，培养按规则办事的良好品质。

三、教学重难点教学重点：理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序。

教学难点：理解三步计算运算顺序；运用三步计算解决实际问题。

四、教学过程（一）、复习导入1、口算5+3-4 9×3÷3 4+8×2 10-30÷5 2×5－5师：请同学们认真观察这些算式，看看它们在计算上有什么特点？（指多名学生反复说）【设计说明：通过设计不同梯度的复习题，唤醒学生已有的知识，为引导他们开发未知世界，再创造做好准备。

】（二）、联系实际、学习新知1、课件出示课本70页例1：请同学们仔细观察，从图上你能知道哪些条件？要求什么问题？生口答：老师，题目的条件是：要买3副中国象棋和4副围棋，中国象棋每副12元，围棋每副15元。

要求的问题是：一共要付多少元？2、下面请同学们按照自己的想法列式解答，并在小组内说一说，每一步分别求的是什么？（活动开始）学生汇报一：老师我们组是这样列式的：12×3=36（元）（先算出3副中国象棋的钱）15×4=60（元）（再算出4副围棋的钱）36+60=96（元）（最后算出一共要付多少元）学生汇报二：老师我们组是这样列式的：15×4=60（元）（先算出4副围棋的钱）12×3=36（元）（再算出3副中国象棋的钱）60+36=96（元）（最后算出一共要付多少元）师：同学们同意这两个小组的意见吗？学生表示同意。

第七单元第1课时整数四则混合运算(不含括号的三步计算)(Word教案)2023-2024学年四年

第七单元第1课时整数四则混合运算（不含括号的三步计算）——2023-2024学年四年级数学上册同步备课（苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握整数四则混合运算的运算顺序，能够正确进行不含括号的三步计算。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高运算的准确性和速度。

3. 培养学生良好的学习习惯，增强团队协作意识。

二、教学内容1. 整数四则混合运算的运算顺序2. 不含括号的三步计算方法3. 相关练习题三、教学重点与难点1. 教学重点：整数四则混合运算的运算顺序，不含括号的三步计算方法。

2. 教学难点：正确运用运算顺序进行计算，提高运算速度和准确性。

四、教学过程1. 导入：通过复习之前学过的整数四则运算，引导学生发现混合运算的运算顺序，激发学生学习兴趣。

2. 新课导入：教师讲解整数四则混合运算的运算顺序，引导学生理解并掌握。

同时，通过实例演示不含括号的三步计算方法，让学生跟随教师一起进行计算。

3. 练习：教师布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

同时，鼓励学生互相讨论、交流，提高解题能力。

4. 小组活动：将学生分成小组，进行小组讨论，共同解决实际问题。

培养学生团队协作意识，提高分析问题和解决问题的能力。

5. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调运算顺序和计算方法的重要性，提醒学生注意运算的准确性。

6. 作业布置：布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高运算能力。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和计算准确性。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 小组活动：评价学生在小组活动中的表现，包括团队协作、问题分析和解决能力。

六、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到，学生对整数四则混合运算的运算顺序和计算方法是否掌握。

2. 教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，课堂氛围是否活跃。

3. 练习题的设计是否合理，能否有效巩固所学知识。

4. 小组活动中，学生是否积极参与，团队协作能力是否得到提高。

四年级数学上册整数四则混合运算(不含括号的三步计算式题)教案苏教版(最新整理)

整数四则混合运算（不含括号的三步计算式题）
小学数学四年级备课
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苏教版四年级数学上册《不含括号的三步计算式题》教案

苏教版四年级数学上册《不含括号的三步计算式题》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册《不含括号的三步计算式题》这一章节主要让学生掌握不含括号的三步计算式题的解题方法。

教材通过具体的例题和练习题，使学生能够理解和掌握整数四则混合运算的顺序，提高学生的运算能力。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了整数的加减乘除运算，但对不含括号的复合运算可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导学生逐步理解和掌握运算顺序，提高学生的运算能力。

三. 教学目标1.让学生掌握不含括号的三步计算式题的解题方法。

2.提高学生的运算能力，培养学生的逻辑思维能力。

3.增强学生对数学学科的兴趣，激发学生的学习积极性。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握不含括号的三步计算式题的解题方法。

2.教学难点：让学生能够灵活运用运算顺序，正确解答复杂的不含括号的三步计算式题。

五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入运算问题，激发学生的学习兴趣。

2.使用引导发现法，引导学生自主探索运算顺序，培养学生的自主学习能力。

3.利用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高运算能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作含有例题和练习题的PPT，方便学生跟随教学进度。

2.练习题：准备一定数量的不含括号的三步计算式题，用于课堂练习和家庭作业。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入运算问题，激发学生的学习兴趣。

例如，讲述一个小明买东西的故事，小明买了2个苹果，每个苹果3元，又买了1个香蕉，2元，请问小明一共花了多少钱？2.呈现（10分钟）展示PPT中的例题，让学生观察和分析题目，引导学生发现运算顺序。

例如，展示一道题目：23 + 4 × 5 - 6 ÷ 2，引导学生观察并说出运算顺序。

3.操练（10分钟）让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。

可以分组进行练习，互相批改，教师进行巡回指导。

苏教版小学数学四年级上册《七、整数四则混合运算：1、不含括号的三步混合运算》优质课教学设计_3

《整数四则混合运算》教学设计及教学反思【教材分析】本节课是在学习加、减、乘、除四则运算以及两步计算的四则混合运算的基础上学习不含括号的三步混合运算，为后面几节课理解“先算小括号里面的运算，后算中括号里面的运算”的顺序，以及以后学习运算律，小数、分数四则混合运算打下基础。

【学情分析】学生已经学习了加、减、乘、除四则运算以及两步计算的混合运算式题，初步知道：算式里有乘法和加、减法，应该先算乘法；算式里有除法和加、减法，应该先算除法；算式里有括号，应该先算括号里面的运算。

在此基础上，本节课学习不含括号的三步混合运算，结合具体的问题情境，让学生通过自主学、合作学等，形成“算式里有乘、除法和加、减法，应该先算乘、除法，后算加、减法”的运算顺序的认识、理解，能正确进行计算，并能解决相关的实际问题。

【设计理念】1. 实现三个转变，体现“学讲”理念。

根据学生的知识基础，生活经验以及学习需要，放手让学生自主先学，独立探索，小组交流，合作学习。

将学习的主动权真正还给学生，鼓励学生自主学习、小组合作，真正“学进去”，“讲出来”，体现“学讲”的理念，实现三个转变即从理念上由传统的先教后学，转变为先学后教；教学方式由传统的“讲学”转变为“学讲”；学生的学习由“苦学”向“乐学”的转变。

2. 充分调查学情，有效设计自主学习单。

传统的教学设计过于注重课前的预设——“以教定学”，课堂教学成为教师牵着学生演“教案剧”的过程，学生在教师精心设计的“陷阱”里，束手就擒，成为“俘虏”。

学讲教学方式提倡“以学定教”，紧密联系学生的生活经验，明察暗访学生的学习要求，大胆突破传统、权威的束缚，灵活整合教材、教参的设计，细心考虑课堂可能出现的情况。

即在充分调查、掌握学情的基础上设计课堂上讨论的问题、学习程序、环节，以及生生互动、师生互动的教学活动。

本着这些理念，我设计自主学习单，教学预案。

3.联系现实的素材，在解决实际问题的过程中体验和理解运算顺序。

“不含括号的三步混合运算”教学设计及反思[修改版]

第一篇：“不含括号的三步混合运算”教学设计及反思3．“不含括号的三步混合运算”教学设计及反思教学目标1. 使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。

2. 使学生在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用三步计算解决实际问题，发展数学思维。

3. 使学生在数学学习中，进一步感受混合运算的应用价值，增强对数学学习的信心，培养严谨、认真的学习习惯。

教学重点：理解并掌握三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。

教学难点：使学生在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用三步计算解决实际问题，发展数学思维。

教学过程一、基本练习同学们，我们已经熟练掌握了两步混合运算的计算方法，请看练习：课件出示基本练习题：（1）80 ÷10 = 8 （2）5 ×4 = 208 + 12 = 20 27 –20 = 7 上面每组有联系的两道算式能合并成一道综合算式吗？请大家在本子上写一写，然后同桌互相说一说每道综合算式的运算顺序。

二、探究新知1、情境引入课件出示主题图。

请同学们看图片，下棋是同学们喜爱的一项活动。

为了丰富大家的课余生活，老师正在文体商店为大家购买中国象棋和围棋。

请仔细观察，从这幅图中我们可以知道哪些信息？要解决什么问题？根据这些信息，你能列一道综合算式吗？请同桌互相商量一下，然后在本子上列出算式。

2、揭示课题根据题中提供的信息，要求一共要付多少元钱，可以列式为：课件出示综合算式：12 ×3 + 15 ×4 这是一道三步混合运算式题。

也是我们今天要学习的新内容（出示课题：三步混合运算）。

3、例题教学像这样的三步混合运算应该怎样算呢？同学们能根据我们以前的学习经验自己算一算吗？请大家在本子上先试一试，再和同桌互相说一说你是怎样算的。

4、小结算法大家算好了吗？我们来看看小萝卜和小番茄分别是怎样算的。

课件出示两种算法：先来看小萝卜的方法：12 × 3 + 15 ×4 =36 + 15×4 =36 + 60 =96 再来看小番茄的方法：12 ×3 + 15 × 4 =36 + 60 =96 师：同学们的算法和小番茄、小萝卜的方法一样吗？其实，这两种方法都是正确的，那请你比比看，哪一种计算过程更简便？简便在哪里呢？师：我们来看，像这样的混合运算，能够同时进行乘或除法两步计算的，就可以同时完成乘或除法计算，使得脱式过程更简洁。

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苏教版四年级上册《整数四则混合运算（不含括号的三步计
算）》数学教案

日期：
编辑：
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第七单元整数四则混合运算
第2课时整数四则混合运算（不含括号的三步计算）
教学内容：
教材第70-72页
教学目标：
1、学生联系现实问题中的数量关系，理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，
并能正确地进行计算。

2、学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增强策略
意识，感受数学的应用价值，提高解决实际问题的能力。

教学重难点：
掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
教学过程：
一、谈话引入
1、谈话：同学们喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活，李老师正在体育用品商店
为同学们购买中国象棋和围棋呢！我们一起去看看吧！

出示情境图，提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？
再问：想一想，要求李老师一共要付多少元，要先算什么？请按自己的想法列式解答，
并与同学交流。

指名板演，并组织讲评。
提问：如果列综合算式解答这道题，可以怎么列？
根据学生回答板书：12×3+15×4。
2、揭示课题，并板书课题。
二、展开教学
1、教学例1。
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启发：你会算这样的三步混合运算式题吗？请同学们先根据例题中的填空想一想，这道
算式可以按怎样的顺序计算？再试着算一算。学生尝试计算，教师巡视，并指名板演。

追问：你觉得按这样的顺序计算正确吗？能联系实际问题中的数量关系来说说为什么可
以这样算吗？

比较分别计算出两个积与同时算出两个积的两种情况。提问：谁的计算过程更简略一
些？

2、教学“试一试”。
（1）出示“试一试”。
谈话：这里还有一道三步混合运算的算式，你能试一试吗？先算出结果，再和同桌说说，
你是按怎样的顺序计算的。

学生尝试计算，教师巡视，指名板演。
（2）反馈，说说这道题的运算顺序。
3、引导归纳。
谈话：今天我们学习的三步混合运算，都是不含括号的算式。请同学们想一想，在没有
括号的算式里，如果既有乘、除法，又有加、减法，要按怎样的顺序计算？先在小组里互相
说一说。

学生交流。
三、练习
1、完成“练一练”。
2、做练习十一第2题。
（1）出示左边一组题，比较一下，它们有什么相同和不同的地方？
（2）学生练习后，试着解释两道题得数相等的道理。
（3）出示右边一组题，让学生先按顺序计算，再和小组里的同学说说这两道题的相同
点和不同点。

组织交流。
3、做练习十一第4题。
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出示题目，提问：题目的已知条件有哪些，要求的问题是什么？要求合唱组有多少人，
要先求什么？要求书法组和美术组一共有多少人，要先算出哪个组的人数？

学生列综合算式解答，并组织反馈。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获呢？
教学反思：