人教版八年级下册语文(2018部编版)第3课《安塞腰鼓》教学设计
《安塞腰鼓》教学设计
作者：包朔明
教学目的
1、了解安塞腰鼓的特点，了解散文的选材。
2、体会作者对家乡的热爱，以及他在文章中所展现的那种力量美。
重点、难点:
1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学过程
一、导入
课前播放《黄土高坡》
1.导入:一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子
(多媒体展示图片:黄土高原、黄土、黄河、红高粱、西北汉子)
今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓
二、展示题目，并从分析题目着手。
提问1：“安塞”这个地名，顾名思义，应该在北方，你能在文章中捕捉到他的地理位置吗？（黄土高原，在陕西延安）
提问2：展示地图上黄土高原的图片，并提问，调动你的积累，你能说说，黄土高原的环境特征吗？（沙尘暴、贫穷、落后、黄河的流经地）提问3：回归文本，你能找出文章中描写黄土高原特点的句子，并填完整表格吗？
黄土高原的特点：地形（四野是山崖）
动植物（红高粱、酸枣树、红豆角、老南瓜）
人（贫穷但是元气淋漓）
注：教师讲解：这些东西都有浓郁的地方特色和生活气息，散文虽散，选材有讲究，有时候，名著就是一幅画卷。
介绍作者，刘成章，中共党员。
1937年生于祖籍延安市。
1961年毕业于陕西师大中文系。
曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。
现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家，享受政府特殊津贴。
“陕北生来陕北长，因为你魂牵这地方”──就“写陕北”来说，怕谁也写不过刘成章了。
他写陕北，追求“土”（即民族化和地方色彩）：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。
这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”！这是作者24年前的文章，体会作者对家乡的浓郁的思想感情。
三、指导朗读，引导学生有感情有节奏有气势的朗读
1、学生默读课文，初步感知文意。
标示段序并勾画疑难字词:
结合注释，给下列加粗字注音.
羁绊(jí) 晦暗(huì) 磅礴(pánɡbó) 颤栗(lì)
烧灼(zhuó) 瞳仁(tónɡ) 戛然(jiá) 冗杂(rǒnɡ)
亢奋(kànɡ) 蓦然(mò) 恬静(tián)
2、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命伟大，粗犷，豪迈的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点朗读读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
3、以第五节来示范朗读:
⑴播放范读片断(配乐，配画面)。
注意听清朗读者处理的语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。
你觉得他读的怎样?哪些语句读的好?指导朗读，读准重音，读出节奏，气势:
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!(增强气势) 骤雨/一样，是急促的/鼓点;旋风/一样，是飞扬的/流苏;乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步;火花/一样，是闪射的/瞳仁;斗虎/一样，是强健的/风姿。
(节奏感强，渲染动感形象) 黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)
⑵小结:本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。
⑶配合音乐，画面齐声朗读。
⑷小结:作者利用排比句式的节奏，气势与激，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
现在请大家有感情地朗读文章其他部分，读出节奏，气势，品味精彩语句，说说自己对这些语句的理解。
四、文本探究：走近安塞腰鼓，看看腰鼓的特点。
提问4：表演者――什么人――年轻人
性别――后生
人数――众多
服装――朴实
目光――闪烁
体格――健壮（阳刚美、力量美）
表演的场面――敲击有力、鼓点急促、舞步飞转、风姿强健
（齐读第6小节，感受作者的语言美。
体会其中的排比、比喻等修辞，鼓动学生的朗读热情，让学生在朗读中初步体会文章的力量美。
）表演感受――生命的存在、活跃和强盛，艺术享受和想象力
（齐读11小节，联想腰鼓表演的来源，祭祀、战争、庆祝丰收，是对传统文化的一种传承，指导朗读，要读出一种冲劲，一种力量，从心底发出呐喊，词与词之间要有坚定的停顿，每个词要读的字正腔圆。
）注：教师讲解，点明中心。
联想09年国庆活动，安塞腰鼓已经成为了中国的一张名片，它代表的就是中国的一种精神，全中国就是要有这样的精神，一股拼搏的精神，凭借这股精神，我们战胜了雪灾，战胜了地震，只要有这种精神，中国的腾飞指日可待。
激发学生的爱国，爱家乡的热情，激发他们内心的力量。
四、再读文本，探究表演过程，体会作者精湛的写作技巧。
1、深入探究文本，仔细研读课文，斟酌词句。
静默登场：他们的神情沉稳而安静，腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
豪放表演：鼓点急促
原地旋转
前后蹦跳
目光闪烁
强健有力
戛然而止：大起大落（引申到人生的意义上，点明另一个中心，人生也如腰鼓一样，虽然大起大落，但是只要认真、强烈地活，就是美好的。
）
2、分析对比。
①物质生活与精神生活的对比
②表演艺术的对比（内容和形式）
③表演风格的对比（江南和塞北）
教师分析一组，由学生找出后面的两组，仔细诵读每一组对比，分析对比的好处，在对比中，进一步感受作者所传递给我们的黄土高原的美，安塞腰鼓的美，力量的美。
五、总结全文，找出文中的4个“好”字，在诵读中深入体会作者的情感。
12小节“好一个安塞腰鼓”
15小节“好一个安塞腰鼓”
20小节“好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓”
24小节“好一个痛快了的山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”
要求学生反复重点诵读这几句，体会作者难以抑制的对家乡的爱恋，在诵读中结束全文。
六、拓展
你还知道哪些民间大型舞蹈形式(舞龙，舞狮，滚灯，扭秧歌等)
七、布置作业
1、自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。
2、选你最喜欢的两个句子抄下来，模仿它们的表达方式，再仿写两句。
人教部编版初二语文下册第3课《安塞腰鼓》教学设计
人教部编版初二语文下册第3课《安塞腰鼓》教学设计教材分析《安塞腰鼓》是我国闻名作家刘成章的一篇抒情散文。
它为我们展现了安塞腰鼓这一专门的民间舞蹈艺术，再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和生命力的张扬。
它以诗一样凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲大方昂奋，气壮山河的时代之歌。
教学这篇文章，我们确实是要通过文本的解读，领会作者是借歌颂安塞腰鼓，讴歌生命中奔腾的力量、讴歌冲破束缚阻隘的强烈愿望、讴歌阳刚之美、讴歌爽快淋漓的生活和表现以及奋斗不息的黄土高原人！教学目标1.知识目标：通过朗读课文，明白得要紧内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气概。
2.能力目标：立足课文，注重感悟并发表自己的见解。
体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的能力。
3.情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。
教学重点难点教学重点1、反复诵读，品味文章的韵律和气概。
2、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
教学难点多角度明白得本文的主旨。
教学过程一、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人如此形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中生命的律动。
（多媒体投影：课题、有关“安塞腰鼓”的视频资料。
）二、收集问题，检查预习课前，要求大伙儿有感情地朗读课文两至三遍，了解课文要紧内容。
为了检验预习成效，请大伙儿扫瞄课文，快速地画出表现安塞腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。
此外，大伙儿有什么疑问可提出来，我们在学习的过程中加以解决。
三、听录音，感受文中激情有人说，安塞腰鼓能使空气燃烧。
是啊，就像空气中本来包含着氧气一样，人的心中本来就蕴藏着激情，蕴藏着力量，一旦遇到火种，便会不可阻遏地燃烧起来。
人教部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》教案
人教部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》教案一. 教材分析《安塞腰鼓》是人教部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要描述了安塞腰鼓这一民间艺术形式的历史、特点和表演场景，通过描写腰鼓表演者的动作、神态和情感，表现了安塞腰鼓所蕴含的生机与活力。
课文语言生动形象，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的语文基础知识，具备一定的阅读理解和写作能力。
但部分学生对民间艺术形式可能了解不多，对安塞腰鼓的历史背景和特点可能有所欠缺。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解安塞腰鼓的相关知识，感受课文中描绘的场景和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：了解安塞腰鼓的历史、特点和表演场景，掌握课文中的重点词语和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民间艺术的热爱和尊重，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：安塞腰鼓的历史、特点和表演场景；课文中的重点词语和句型。
2.难点：理解课文中所描绘的场景和情感，体会作者对安塞腰鼓的喜爱和赞美之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，创设情境，引导学生身临其境地感受安塞腰鼓的魅力。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动探索安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。
3.写作法：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等媒体素材，用于展示安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。
2.课文朗读录音：为学生提供课文朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。
3.写作练习纸：准备写作练习纸，方便学生进行写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示安塞腰鼓的表演场景，引导学生初步感受安塞腰鼓的魅力。
同时，提出问题：“你们对安塞腰鼓有什么了解？”让学生谈谈自己对安塞腰鼓的认识。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
部编版八年级语文下册第3课：《安塞腰鼓》教案
1.教学重点
-理解课文《安塞腰鼓》的内容和结构，掌握生字词及其用法。
-鉴赏课文中独特的语言艺术，如排比、拟人、比喻等修辞手法的运用。
-体会作者对安塞腰鼓的热爱和对传统文化的传承精神。
-引导学生通过课文学习，培养对民间艺术的兴趣和尊重。
举例解释：
-重点一：课文中的生字词，如“喧嚣”、“磅礴”等，需通过上下文理解其意义，并能正确运用。
1.针对学生的实际情况，设计更具针对性的教学活动，提高教学效果。
2.运用多样化的教学手段，如图表、动画等，帮助学生理解难点内容。
3.加强课堂讨论的引导，确保学生们围绕主题展开讨论，提高讨论质量。
4.课后主动了解学生的需求，针对性地进行辅导，确保每位学生都能跟上教学进度。
-结合课文内容，联系实际生活，理解安塞腰鼓在当代社会的意义。
举例解释：
-难点一：课文中“那腰鼓，咚咚地响，如同万马奔腾，又似春雷滚滚”的句子，需指导学生分析句子结构，理解其表达的意境。
-难点二：课文中安塞腰鼓的象征意义，如代表民族的精神和力量，需引导学生深入探讨和理解。
-难点三：课文情感的变化，需指导学生从文中细节捕捉情感线索，体会作者的情感态度。
5.课后作业：根据课堂所学，完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
二、核心素养目标
1.提升学生的文化素养：通过学习《安塞腰鼓》，使学生了解我国民间传统文化的丰富性和独特性，增强民族自豪感，培养对传统文化的尊重和传承意识。
2.培养学生的审美情趣：分析课文中优美的语言和形象生动的描绘，提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发审美情感，培养审美情趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《安塞腰鼓》的基本概念。安塞腰鼓是源于陕西安塞的一种民间舞蹈，它以激昂的鼓点、豪迈的舞姿展现了黄土高原人民的热情与力量。它是我国民间艺术宝库中的一颗璀璨明珠，体现了民族的精神风貌。
人教版八年级下册语文(部编版)第3课《安塞腰鼓》教学设计
《安塞腰鼓》教学设计作者：包朔明教学目的1、了解安塞腰鼓的特点，了解散文的选材。
2、体会作者对家乡的热爱，以及他在文章中所展现的那种力量美。
重点、难点:1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学过程一、导入课前播放《黄土高坡》1.导入:一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子(多媒体展示图片:黄土高原、黄土、黄河、红高粱、西北汉子)今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓二、展示题目，并从分析题目着手。
提问1：“安塞”这个地名，顾名思义，应该在北方，你能在文章中捕捉到他的地理位置吗？（黄土高原，在陕西延安）提问2：展示地图上黄土高原的图片，并提问，调动你的积累，你能说说，黄土高原的环境特征吗？（沙尘暴、贫穷、落后、黄河的流经地）提问3：回归文本，你能找出文章中描写黄土高原特点的句子，并填完整表格吗？黄土高原的特点：地形（四野是山崖）动植物（红高粱、酸枣树、红豆角、老南瓜）人（贫穷但是元气淋漓）注：教师讲解：这些东西都有浓郁的地方特色和生活气息，散文虽散，选材有讲究，有时候，名著就是一幅画卷。
介绍作者，刘成章，中共党员。
1937年生于祖籍延安市。
1961年毕业于陕西师大中文系。
曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。
现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家，享受政府特殊津贴。
人教部编版八年级下册第3课《安塞腰鼓》教案
2.文化背景：分析安塞腰鼓的历史背景、地域特色，探讨其在我国民俗文化中的地位和价值。
3.修辞手法：学习课文中所运用的比喻、排比等修辞手法，提高学生的文学素养。
4.情感体验：通过学习课文，让学生感受中华民族传统文化的独特魅力，培养民族自豪感。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了安塞腰鼓的基本概念、历史背景和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对安塞腰鼓的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承民间艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《安塞腰鼓》的教学过程中，我深感学生对这种民间艺术的兴趣和好奇心被成功激发。他们在课堂上积极投入，讨论热烈，尤其是实践活动环节，学生们更是热情高涨，纷纷参与到安塞腰鼓的模拟表演中。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《安塞腰鼓》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有看过或者听说过类似的民间艺术表演？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索安塞腰鼓的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解安塞腰鼓的基本概念。安塞腰鼓是我国陕西北部地区的一种民间舞蹈，它融合了音乐、舞蹈和体育活动，具有很高的文化价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一段安塞腰鼓的表演视频。这个案例展示文化。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调安塞腰鼓的历史背景和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
人教部编版初二语文下册第3课《安塞腰鼓》教案
人教部编版初二语文下册第3课《安塞腰鼓》教案顾运年学习目标：1、通过学习课文，感受安塞腰鼓的恢宏气概，体会文章的节奏美、诗意美。
2、明白得文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学重点：有感情地诵读课文，品味优美的语言。
教学难点：明白得句子深刻含义，体会作者歌颂的生命力量。
教学方法：情境导入法、诵读教学法、讨论法。
教学过程：课前动员：咱们初一、一班的同学一直都专门优秀，我相信大伙儿今天的表现会更加杰出，有信心吗？好，上课！创设情境，导入新课（2分钟）导语：今天老师给同学们带来一段专门带劲的视频，请观赏（播放《安塞腰鼓》表演视频）。
大伙儿说这是什么表演？（腰鼓表演）。
你看了以后有什么感受？（壮阔、豪爽、火烈、粗犷、雄浑、动力十足、带劲……）。
哪个地点的腰鼓最有名，打得最给力？（安塞腰鼓）。
对，这确实是我们今天要学习的课文——《安塞腰鼓》（板书课题）。
那么在陕北闻名诗人、散文家刘成章的笔下安塞腰鼓表演的场面又是如何样的呢？。
请同学们用自己喜爱的方式快读课文，并注意以下要求：（1）标出课文中的生字词。
（2）标出段落序号。
二、初读课文（5分钟）1、出示朗读要求，学生自读课文（3分钟）2、解决生字词：（2分钟）（1）前后桌的同学互相交流解决生字词。
（2）让学生提出还有哪些解决不了的字词。
（动员其他同学帮帮他）（3）巩固重点字词。
（出示重点字词，齐读）三、杰出段落品读（21分钟）1、请同学们再读课文，找出自己最喜爱的段落认真读一读，想一想你什么缘故喜爱它，一会儿读给大伙儿观赏。
（3分钟）2、小组交流（3分钟）下面请各学习小组的同学互相交流一下，把自己喜爱的段落先读给小组的同学听一听。
3、课堂展现（13分钟）（1）下面请同学朗诵自己喜爱的段落，其他同学听后给以点评。
哪位同学想抢个头彩啊？谁先开始？（读的过程中进行朗读指导，比较杰出的、重点的段落能够动员全班同学齐读。
）（重点引导朗读描写场面、响声、后生、舞姿，以及三个愈捶愈烈的段落）教师评判用语：哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下。
【部编】17-18学年八年级语文下册教案(新人教版)第3课_安塞腰鼓
第3课安塞腰鼓【导学目标】1．识记、理解本课的生字词。
2．了解本文气势恢宏、词语简洁有力、句式铿锵激越的特点。
3．感受本文所抒发的生命律动的激情。
4．体味理解语言中所包含的情感和深意。
【课时计划】1课时情景导入生成问题俗语说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情。
”产生于黄土高原上的安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，它粗犷、雄浑、动力十足。
今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走进安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面)自学互研生成基础步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形亢．奋(kàng)晦．暗(huì)羁．绊(jī)冗．杂(rǒng) 蓦．然(mò) 戛．然而止(jiá)闭塞．(sâ) 飞溅．(jiàn) 恬．静 (tián)烧灼．(zhuó) 骤．雨(zhòu) 震撼．(hàn)瞳．仁(tóng) 辐．射(fú)2．词语解释亢奋：极度兴奋。
晦暗：昏暗。
这里是迷惘、糊涂的意思。
羁绊：缠住不能脱身，束缚。
羁，约束。
冗杂：繁杂。
蓦然：突然，猛然。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止：声音突然中止。
3．作者简介刘成章，陕西省延安市人。
1961年毕业于陕西师范大学中文系。
现在陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
作品中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
步骤二整体感知走进文本听课文录音朗读(多媒体播放)，感受文章的感情基调并思考全文可分为几部分。
【交流点拨】文章按“鼓响前，鼓演中，鼓声止”可分为三个部分。
第一部分(1～4段)，第二部分(5～27段)，第三部分(28－30段)。
其中第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是“好一个安塞腰鼓”，这也是文章内容与结构上的核心句。
合作探究生成能力步骤三精读课文把握情感请全班同学有感情地朗读第二部分，先找出第二部分第一个“好一个安塞腰鼓”前写的好的地方，抽取学生说说这样写的好处。
人教部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》教案
部编版八年级下册语文《安塞腰鼓》教案教学目标：1、有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。
2、理解文章所表达的思想感情，体会安塞腰鼓气壮山河的气势，体会文章的阳刚之美。
教学重难点：品味文章所表现的主题和恢宏的气势。
教学方法：1、多媒体助学2、诵读导学课前准备：学生查阅工具书，认识本课生字词。
教学过程：课前活动：播放杭天琪的歌曲《黄土高坡》，放松心情的同时，创设情景，初步感受黄土高坡粗犷豪迈的风格，让学生的情感脉搏提前与课文同步。
一、导入语：这首歌因为散发着浓郁的陕北民歌风情，一经问世就风靡全国，在许多人的心中印上了特殊的“黄土高坡”情结。
其实厚重的黄土高原上还培植出了一种独特的舞蹈艺术——安塞腰鼓。
（板书课题）同学们想不想近距离的先睹为快呢？（播放视频：安塞腰鼓表演场面）教师顺势激情导入——这就是富有“东方神鼓”之称的安塞腰鼓，它有“天下第一鼓”的美称。
1995年陕西省安塞县被国家文化部命名为“腰鼓之乡”。
安塞腰鼓还很荣幸地出现在了祖国60周年庆典中。
它以恢弘的气势和铿锵的节奏带给了我们心灵的震颤，使我们热血沸腾。
生在陕北，长在陕北的作家刘成章用饱蘸着浓墨重彩的笔为我们再现了他家乡安塞腰鼓的壮美！二、初读：感性感知。
过渡语：这样独具魅力的视觉盛宴，如何用更丰富的文字，全面的表现和传达出来？我们一起看看刘成章的生花妙笔是如何做到的。
请同学们朗读课文。
教师出示“读”的三点温馨提示：读得响亮；读出气势；读出感情。
学生自由朗读课文后，选择最能读出“味”的部分文字，自主展示。
（学生朗读展示，师生共同评价，教师及时指导。
）学生展示完后，教师进一步启发：通过初读，你感受到了怎样的安塞腰鼓？用这是的安塞腰鼓句式自由发言，引导学生整体感知课文。
教师顺势引入下一环节。
三、再读：理清层次，抓出关键语，进一步整体感知。
过渡语：从字里行间大家都感受到了安塞腰鼓的气势和力量，文中有一句话反复渲染、礼赞了安塞腰鼓的这种力量，强烈表达了作者的赞美之情，你能迅速找出来吗？学生快速找出关键句。
人教版(2018部编版)八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》板块式教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“安塞腰鼓在现代社会的传承与发展”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-举例：课文中“激情四溢的鼓点，如同黄土高原的汉子，粗犷豪放”一句，引导学生通过朗读体会作者的情感。
（2）生字词学习：掌握课文中出现的新词，如“腰鼓”、“激情”、“震撼”等，并学会运用。
-举例：通过例句和语境，帮助学生理解“腰鼓”是一种民间艺术形式，以及“激情”和“震撼”在文中的具体含义。
（3）课文内容梳理：了解安塞腰鼓的历史背景、表演形式及艺术特点。
1.理论介绍：首先，我们要了解安塞腰鼓的基本概念。安塞腰鼓是流传于我国陕北地区的一种民间舞蹈，它融合了音乐、舞蹈和戏剧元素，具有很高的艺术价值。它是陕北人民精神文化生活的重要组成部分，体现了当地人民的生活情感和文化传承。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了安塞腰鼓在节日庆典中的表演场景，以及它如何传递人们对美好生活的向往。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了安塞腰鼓的基本概念、艺术特点和历史背景。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对安塞腰鼓的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承民间艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版（2018部编版）八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》板块式教案
人教版八年级下册(部编版)第一单元第3课《安塞腰鼓》教学设计
一曲自然与生命的赞歌——《安塞腰鼓》教学设计一、设计理念《语文新课程标准》中提出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。
”同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。
”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受。
学习本课时，先指导学生朗读，从诵读中体会它的恢弘气势，实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。
整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
二、教材分析《安塞腰鼓》一课是初中语文人教版新课标八年级下册第一单元中的第3课，安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
自主探究，合作交流，并通过多媒体网络让学生听、读、品、写，注重诵读和积累，在朗读中品味文章诗化的语言，进一步体会作者对自然与生命的热爱，感受独特的民风民俗。
三、教学目标：1.有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
深入体会作者所歌颂的生命力量。
2．从主题丛书作品中探究民俗文化风情，感受节日魅力，提高自主进行综合活动的学习能力和语言表达能力。
3．了解家乡的风俗民情，激发对中国传统节日文化内涵的热爱和认同感，陶冶情操，增强民族自豪感和自尊心。
4．在阅读实践中，了解并掌握“三遍读书法”。
四、教学重难点：1．从作品中探究民俗文化风情，感受节日魅力，提高自主进行综合活动的学习能力和语言表达能力。