小学数学四年级上册《角的度量》精品教案
《角的度量》教学设计（通用16篇）
《角的度量》教学设计（通用16篇）《角的度量》教学设计（通用16篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《角的度量》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《角的度量》教学设计篇1教学内容：人教版数学四年级上册第37—38页的内容和练习四的相关练习题教学目标：1.认识量角器、角的度量单位，会用量角器量角。
2.通过一下操作活动，培养学生的动手操作能力。
教具准备：每个同学一个信封，信封里有两根相同的小棒，作业纸。
教学过程：一、小组操作——深化角的本质教师给每位同学准备一个信封，里面放有两根相同的小棒，但同桌两个同学的小棒长短相差很多。
师：取出自己信封里的两根小棒摆角。
同桌比一比，看谁摆的角达？师：同桌两个同学的小棒长短不一样，这样比较角的大小公平吗？二、层次铺垫——突破难点（一）量角器的认识1.认识量角器⑴让学生仔细观察量角器：上面有些什么？这些刻度怎么分的？这些数有什么规律？⑵学生汇报研究的结果。
根据学生的交流汇报，教师板书：中心、0刻度线、内刻度、外刻度。
⑶在学生讨论的基础上，教师展示：把半圆平均分成180份，每份是1°。
2.游戏师：我们做个游戏，看怎么把我们的身体变成一个达量角器。
教师带着学生量手臂伸开，右（左）手是0刻度线，，手是180刻度线胸前是中心点，也可以看成角的顶点。
下面我们用身体表示出量角器上各个度数的角是什么样的。
从0度开始，即从两臂重合开始，右（左）臂不动，左（右）臂慢慢展开，一起表示出0度到90度的逐步变化过程，到90度时停下来感受一下，然后继续91度，100度，180度。
师：我们表示量角器上各个度数的角时，哪里在动，哪里不动？回答后小结：0刻度线不动，每个度数的角都是从0刻度线处张开的。
（二）用量角器量角1.初步感知角的大小在量角器内刻度上找出角（90°、30°、60°135°）并用手比划同样大的角，再在三角板上找到这些角并记一记。
《角和角的度量》(教案)2023-2024学年数学四年级上册-人教版
《角和角的度量》(教案)20232024学年数学四年级上册人教版作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称我的口吻，为你呈现一份关于《角和角的度量》的教案，这是人教版20232024学年数学四年级上册的教学内容。
一、教学内容我打算从教材的第九章《角的度量》开始，详细讲解角的概念，包括锐角、直角、钝角和周角。
我会通过具体的例题，让学生理解角的度量方法，以及如何用度、分、秒来表示一个角的大小。
二、教学目标通过这节课，我希望学生能够理解角的概念，能够识别和分类各种角，并且能够熟练地使用量角器来度量角的大小。
三、教学难点与重点我知道，让学生理解角的概念和角的度量方法是这节课的重点，也是难点。
我会特别强调角的度量方法，以及度、分、秒的换算。
四、教具与学具准备我会准备一些实际的角模型，以及量角器，让学生能够直观地看到角的大小，并且亲自动手量一量。
学生则需要准备好笔记本，用来记录重要的知识点和例题。
五、教学过程我会从一些实际的生活情景引入，比如，我们教室的门角是直角，窗户角是锐角，让学生先感受一下角的存在。
然后，我会讲解角的概念，通过具体的例题，让学生理解角的度量方法。
接着，我会让学生动手实践，用量角器来度量一些给定的角的大小。
我会进行课堂小结，让学生复述他们今天学到的知识。
六、板书设计我会设计一份简洁明了的板书，上面会包括角的概念，各种角的名称，以及角的度量方法。
七、作业设计我会布置一些相关的练习题，包括识别各种角，以及用度、分、秒表示角的大小。
我会要求学生在做作业的时候，尽量用自己的语言来解释角的概念，以及他们是如何用量角器来度量角的。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思我这节课的教学效果，看看学生是否真正理解了角的概念和角的度量方法。
我还会找一些相关的拓展材料，让学生能够进一步地了解角的应用。
重点和难点解析一、角的概念的引入我计划通过一些实际的生活情景来引入角的概念。
例如，我可以展示教室的门角是直角，窗户角是锐角等。
人教新课标四年级上册数学《角的度量》教案
人教新课标四年级上册数学《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是小学四年级上册数学的重要内容，主要让学生掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能进行角的简单运算。
通过本节课的学习，学生能够培养观察、操作、思考的能力，提高空间观念。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的几何知识，对角有了初步的认识。
但学生在角的度量方面还没有系统的知识，需要通过本节课的学习，让学生在原有基础上，进一步理解角的度量方法，提高学生的空间观念。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能进行角的简单运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考，培养学生的空间观念。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，度、分、秒的概念。
2.难点：角的度量操作，度、分、秒的换算。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“互动式教学法”和“实践操作法”等，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究，提高学生的动手操作能力和思维能力。
六. 教学准备1.教具：直尺、量角器、多媒体课件。
2.学具：量角器、练习本。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过多媒体展示各种角，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们知道角的大小是如何度量的吗？”让学生思考，引出本节课的主题。
2. 呈现（10分钟）教师简要介绍角的度量方法，讲解度、分、秒的概念，并通过示例进行演示。
学生跟随教师一起操作，初步掌握角的度量方法。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实践操作，使用量角器测量各种角的大小，并记录在练习本上。
教师巡回指导，纠正学生的操作错误。
4. 巩固（10分钟）教师选取一些角度不同的角，让学生进行度量，巩固所学知识。
同时，教师引导学生进行交流讨论，分享各自的测量方法。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何用度、分、秒表示一个角的大小？让学生进行换算练习，提高学生的数学思维能力。
《角的度量》 (教案)2023-2024学年数学四年级上册
《角的度量》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生理解角的度量单位“度”，并掌握1度角的大小。
（2）学生能够使用量角器正确测量角的大小，并会画指定度数的角。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作活动，培养学生动手操作能力。
（2）通过交流讨论，培养学生合作意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对几何图形的兴趣，激发学习数学的积极性。
（2）培养学生严谨、细心的学习态度。
二、教学重难点1. 教学重点：角的度量单位“度”，以及1度角的大小。
2. 教学难点：正确使用量角器测量角的大小，并画指定度数的角。
三、教学准备1. 教具：量角器、三角板、直尺等。
2. 学具：每组一个量角器、三角板、直尺等。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习角的定义，引导学生回顾角的特点。
（2）提出问题：如何比较角的大小？2. 探究新知（1）介绍角的度量单位“度”，并展示1度角的大小。
（2）引导学生观察量角器，了解量角器的结构和使用方法。
（3）学生动手操作，使用量角器测量角的度数。
（4）交流讨论：如何正确使用量角器测量角的大小？3. 巩固练习（1）学生独立完成教材P36页“练一练”第1题，测量角的度数。
（2）教师选取学生作品进行展示，并给予评价。
4. 拓展延伸（1）提出问题：如何画指定度数的角？（2）学生尝试使用量角器画指定度数的角。
（3）交流讨论：画指定度数的角需要注意什么？5. 课堂小结（1）引导学生回顾本节课所学内容，总结角的度量方法。
（2）强调量角器的正确使用方法。
6. 布置作业（1）完成教材P36页“练一练”第2题，测量角的度数。
（2）完成教材P36页“练一练”第3题，画指定度数的角。
五、板书设计1. 角的度量（1）度量单位：度（2）1度角的大小2. 量角器的使用方法（1）观察量角器的结构（2）正确测量角的度数3. 画指定度数的角（1）注意事项（2）动手操作六、课后反思本节课通过观察、操作、交流讨论等活动，使学生掌握了角的度量方法，并能正确使用量角器测量角的大小。
人教新课标四年级上册数学《角的度量》教案
人教新课标四年级上册数学《角的度量》教案一、教学目标1.理解什么是角，掌握角的概念和相关术语。
2.能够准确地用度量角的方法计算角度的大小。
3.能够运用角的度量知识解决实际问题。
二、教学重点与难点重点1.角的概念及相关术语的掌握。
2.角的度量方法的学习及应用。
难点1.角的度量方法的理解和运用。
2.解决实际问题中运用角的度量知识。
三、教学准备1.教材：人教版四年级上册数学教材。
2.教具：直尺、圆规、白板、笔等。
3.角度量小练习题。
四、教学过程第一课时1. 角的概念•讲解角的概念，引导学生理解什么是角。
•教师用直尺和圆规绘制不同角度的图形，让学生观察并分类讨论。
2. 角的度量方法•示范如何用圆规测量角的大小。
•让学生自行测量不同图形中的角度，并记录下来。
第二课时1. 角的度量方法•继续讲解角的度量方法，强调正角和负角的概念。
•练习测量不规则图形中的角度，并让学生相互核对。
2. 应用实例•提供一些实际问题，让学生应用角的度量知识解决。
•引导学生讨论解题思路，并共同找出最佳解决方法。
第三课时1. 总结复习•回顾前两节课的内容，巩固学生对角的概念和度量方法的理解。
•组织角度度量的小测验，检测学生的掌握情况。
2. 拓展延伸•提供一些拓展练习题，让学生进一步巩固和应用所学知识。
•鼓励学生在实际生活中观察不同角度的情况，并体会角度度量的重要性。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生已经掌握了角的概念和度量方法，能够独立测量和计算角度的大小，同时也能应用到实际问题中进行解决。
六、布置作业1.完成课堂练习题。
2.搜集生活中不同情况下的角度，并写出度量。
以上就是人教新课标四年级上册数学《角的度量》教案的教学内容，希木同学们在课后能够继续加深对角的理解，灵活运用所学知识。
《角的度量》(教案)2023-2024学年数学四年级上册 人教版
教案：《角的度量》年级：四年级学科：数学教材版本：人教版学期：2023-2024学年上册教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解角的度量单位，学会使用量角器测量角的大小，并能够准确读取角的度数。
2. 过程与方法：通过观察、实践和合作，学生能够培养观察力、动手操作能力和团队合作能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的探究欲望，培养学生勇于尝试、积极思考的学习态度。
教学重点：角的度量方法教学难点：准确测量角的大小教学准备：量角器、三角板、直尺、教学课件教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的角的定义和性质。
2. 提问：我们已经知道了什么是角，那么如何测量角的大小呢？二、新课导入（15分钟）1. 讲解角的度量单位“度”，介绍1度角的大小。
2. 引导学生观察量角器，介绍量角器的结构和使用方法。
3. 示范如何使用量角器测量角的大小，并强调注意事项。
三、实践操作（15分钟）1. 学生分组，每组发放量角器、三角板和直尺。
2. 学生根据教师的要求，使用量角器测量不同大小的角，并记录下来。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、巩固练习（15分钟）1. 教师出示一些角度的图片，学生使用量角器测量并说出角度大小。
2. 学生互相交换测量结果，讨论并核对答案。
五、总结与拓展（10分钟）1. 教师引导学生总结角的度量方法，并强调注意事项。
2. 提问：除了量角器，还有其他方法可以测量角的大小吗？引导学生思考并回答。
六、作业布置（5分钟）1. 完成练习册上关于角的度量的题目。
2. 收集生活中常见的角，并测量它们的大小。
教学反思：本节课通过讲解、实践和巩固练习，使学生掌握了角的度量方法。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考和动手操作，培养学生的实践能力。
同时，教师应关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，确保学生能够准确掌握角的度量方法。
需要重点关注的细节是：“实践操作”环节。
在这个环节中，学生将首次尝试使用量角器测量角的大小，这是本节课的核心内容，也是学生能否掌握角度量方法的关键步骤。
四年级上册数学《角的度量》教案3篇
四年级上册数学《角的度量》教案3篇四年级上册数学《角的度量》教案1角的度量【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第64~66页，练习十三第1~4题。
【教学目标】1.知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。
2.培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。
【教具学具准备】教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备一张圆形纸片；一些特殊的角；量角器。
【教学过程】一、引入新课教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。
学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。
教师：有什么发现？引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角。
教师随学生的回答板书。
教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？学生发现有的角大，有的角小。
教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。
（板书课题）[点评：这个教学环节从学生原有的知识入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”；并且由学生画出的角有大小，巧妙地引出角的度量问题。
]二、进行新课1.量特殊的角。
教师：角的度量需要量角器，下面我们动手自制一个简易的量角器。
请同学们拿出你的圆形纸片，把它对折，变成了什么？学生对折后回答：半圆。
教师：把这个半圆对折后形成什么角呢？学生操作后回答：变成直角。
教师：这个直角是多少度？学生：90度。
教师：把这个90度的直角再对折（学生操作），现在这个角是多少度？学生：是90÷2=45（度）。
教师：请同学们把纸片展开成半圆，发现什么？学生：半圆上有一些折痕。
教师：把这些折痕画出来，你能在这个半圆的折痕上从左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角吗？学生找出来后，请学生拿给大家看，并说一说自己是怎样找这个角的。
教师：我们把0度写作0°，把45度写作45°。
四年级数学《角的度量》教学设计
四年级数学《角的度量》教学设计四年级数学《角的度量》教学设计（精选8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是店铺为大家收集的四年级数学《角的度量》教学设计（精选8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级数学《角的度量》教学设计篇1教学目标:1.知识与技能叙述角的有关概念,认识角的表示;认识度、分、秒,会进行简单的换算。
2.过程与方法通过具体的实例,体会数学在实际生活中的应用。
发展动手实践的能力。
3.情感、态度与价值观通过学习过程中,鼓励大胆尝试,形成勇于探索、创新的科学精神。
教学重难点:重点:角的表示方法。
难点:逐步掌握正确的书写格式,会表示角的各种变式图形。
教学媒体:一块三角板。
教学安排:2课时。
教学过程:一、导入。
可以让学生观察剪刀、时钟等物品,并让他们总结一下这些物品有什么共同的特点,并由此引出这节课所要学习的内容:角。
同时让学生去发现生活中还有哪些物体具有角的形象。
(联系实际,从实际出发,让学生能比较清楚地感受到角的形象,为下面引出角的概念作好铺垫。
同时,可以让学生参与进来,提高学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,使学生尽快进入学习的状态,这也是课改的需要与必然。
)二、展开。
1.角的定义前几节课我们一起研究和讨论了线段,射线,直线的特点和性质,今天就来研究另一种图形——角要求学生根据原有的知识与理解,举出几个生活中给我们角的形象的物体,并画出它们。
(由生活中的具体的物体抽象出角的图形) 足球中的临门一角;视角;结合以上三个图形指出角是由顶点与两边组成的,引导学生思考:角的两边是什么图形?他们的位置关系如何?根据自己的理解试给角下一个定义?角的定义1:有公共端点的两条射线组成的图形叫做角。
公共端点叫角的顶点,两条射线叫角的两边。
角的定义2:一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形叫做角。
想一想:一个18°的角用放大镜放大5倍后的度数为——2.角的表示用三个大写字母表示:∠AOB(顶点写在中间)用一个大写字母表示:∠O(用顶点表示,该顶点处只有一个角)用一个希腊字母表示:∠α(用小弧圈在图中表示)用数字表示:∠1(用小弧圈在图中表示)练习:图中有几个角( )附:目前我们所研究的角是指大于0度小于180度的角3.角的分类(1)特殊的角:用一副三角板可画出哪些角(不大于180°):直接画:30°、45°、60°、90°;间接画:15°、75°、105°、120°、135°、150°、165°、180°绕着端点旋转到角的终边和始边成一直线,这时所成的角叫做平角;绕着端点旋转到角的终边和始边再次重合,这时所成的角叫做周角。
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人教版小学数学四年级上册《角的度量》
设计理念
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学
习数学的积极性，向学生提供从事数学活动的机会。依据课标的要求，体现“以
学生发展为本”的教育理念，本节课我创设了有趣的游乐场情境，让学生用数学
的眼光观察生活，发现并提出问题。接着再认识量角器，探索用量角器量角的过
程中，不断生成新问题，让学生通过看一看、想一想、比一比、估一估、量一量、
做一做等数学学习活动，掌握了量角的方法，形成技能，并能运用所学的知识解
决生活中的实际问题，体现了学习数学的价值。
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）四年级上册，第37—38
的内容。
教材与学情分析
《角的度量》这节课是人教版小学数学四年级上册第二单元的内容，这节课
属于空间与图形中测量的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知
识点。学生在二年级已经初步认识了角，对角有了初步的表象，但还没形成正确
的表象，因此，教材把这部分内容安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，
知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。教材分两个层次编排：第一个层
次，是介绍量角器和角的度量方法，引导观察，认识量角器和角的计量单位；第
二层次，让学生通过对两组角的度量，进一步明确：角的大小与两边张开的大小
有关，与边的长短无关。
教学目标
1.让学生认识量角器，会用量角器量角的度数。
2.通过观察、尝试、操作、思考、交流等活动，培养学生自主探索、动手实
践的能力。
3.让学生体验学习的乐趣，培养学生的创新意识。
教学重点:
认识量角器，灵活合理地使用量角器量角的方法。
教学难点:
探索、发现、归纳出量角的方法。
教具准备:
课件、量角器。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.观察游乐场
师：孩子们，你们喜欢去游乐场吗？今天我们就一起去游乐场玩玩，瞧，游
乐场里面有些什么项目？
生：荡秋千、海盗船、小猴正在玩滑滑梯……
师：小猴它们怎么了？
学生自由发表看法。
2.提出质疑
师：这三个滑滑梯与什么知识有关呢？看滑滑梯与地面形成什么？
生：每个滑滑梯与地面形成的角度不同。
师：今天我们继续探索有关角的知识。
板书课题：角的度量
【设计意图：创设生动的教学情境，是诱发学生学习兴趣最有效的手段。本
环节创设了小猴游玩三个滑滑梯所表现出来的不同情况，是因为滑滑梯与地面所
形成角度的大小有关，由此引出课题，激发学生探究新知的欲望。】
二、借助直观，认识量角器
1.看一看
⑴出示量角器
师：要想知道角到底有多大，有什么工具可以帮助我们？
⑵观察量角器，并提出有关量角器的数学问题。
⑶认识量角器上的中心点、零刻度线、内外圈刻度，初步感知1°、10°角
的大小。
2.想一想
让学生闭眼想象1°、10°、20°、60°、100°角的大小。
3.比一比
【学情预设：学生在认识量角器时，对内圈0刻度线和外圈0刻度线比较
容易混淆，让学生根据角的不同方向用手势来比划出角的度数，就是为了让学生
读懂量角器的内圈刻度和外圈刻度，突破本节课的难点。】
用手势比划角的游戏。
⑴内圈：40°、90°
⑵外圈：150°
⑶课件出示量角器的一部分露出50°或130°，让学生猜一猜到底是几度？
要怎样比呢？让学生比势，最后发现50°或130°都是对的。
师小结：通过看、想、比认识了量角器，量角器上设计两排的数字就是为
了量角的方便。现在你们想用量角器动手量一量角的大小呢？
【设计意图：通过看一看、想一想、比一比等实践活动，让学生认识量角器。
闭眼想角度，初步感知角的大小；再用手势比出角的大小，特别是出示了一道量
角器被遮掉让学生猜猜到底是几度角的开放题，不仅让学生懂得从内外圈看角的
度数，而且开拓了学生的思维，形成角大小的正确表象。既降低了本节课的难点，
又让学生体验了成功的喜悦。】
三、合作交流，探索量角的方法
1.尝试量角
先估一估滑滑梯中的一个角，再让学生尝试量一量。∠2=40°
【学情预设：学生在认识量角器后，自己尝试用量角器量角，可能有部分学
生能够用量角器量出角的度数，但也有部分学生会感到比较困惑。】
生汇报量角的方法。
2.再次量角，完善量角的方法
⑴让学生动手量滑滑梯的另外两个角。∠1=10° ∠3=60°
⑵师生一起总结量角的方法。
中心点对顶点；零刻度线对角的一条边；再看另一边所对准的刻度。
板书出示：点对点、线对边、再看另一边。
【设计意图：让学生通过尝试量角，初步感知量角的方法，再次放手让学生
量角，总结量角的方法，最后让学生明白滑滑梯与地面成几度的角比较适合小猴
游玩，解决了学生的质疑，做到前后呼应，同时培养学生动手操作和归纳概括的
能力。】
师小结：通过大家动手量角，知道了量角的方法，现在你们知道滑滑梯与地
面成几度的角是比较合适小猴在滑滑梯上游玩了吧。
四、联系实际，巩固应用
1.基础题
游乐场荡秋千的情境：
抽象出不同方向的两个角（一个锐角、一个钝角），让学生量角。
生汇报。
师：在量角的时候要注意什么？
生：要根据角的不同方向来量角。
师小结：量角的时候一定要看清楚是看内圈刻度还是看外圈刻度，这样才能
正确的量出角的度数。
【设计意图：让学生量两个不同方向的角，不仅巩固了量角的方法，而且让
学生进一步明确要根据实际情况进行量角，突破本节课的难点。】
2.提高题
⑴游乐场摩天轮的情境：
课件演示：从摩天轮中抽象出五个角分成两组让学生量，仔细观察比较两组
的角，你发现了什么？
生动手量角，自主探究：角的大小与边的长短无关，与它们叉开的大小有关，
叉开越大角就越大。
【设计意图：让学生动手量一量从摩天轮中抽象出来的五个角，自主探究角
的大小与边的长短无关，与角叉开的大小有关的规律。】
⑵判断题
3.拓展题
游乐场海盗船的情境：
师：如果是小学生、初中生、高中生想玩海盗船这个项目，请你们给这三种
人群设计它左右两边摆动所形成的最大角度大约是多少？据了解海盗船左右摆
动所形成的最大角度一般情况下不超过160°。
【学情预设：此题充分引导学生应用有关角度的知识，不仅要思考怎样的角
度比较合理，还要设计不同的人群玩海盗船时，海盗船左右摆动所形成的角度是
有所区别。】
学生小组讨论交流后，全班反馈。
【设计意图：让学生运用所学的知识给不同的人群设计海盗船左右摆动所形
成的不同角度，解决了生活中的实际问题，感受到数学源于生活，又服务生活，
体现了学习数学的价值。】
五、全课总结，拓展延伸
通过今天的学习，你有什么收获？你是用什么方法来学习的？
设计思路
《角的度量》一课是学生在二年级初步认识角的基础上进一步探索角的知
识，为了让学生形成正确的角的表象，我努力在课堂中营造创设一种和谐、愉快
的教学氛围，促使学生们在这种氛围中积极主动地去探究知识，真正成为学习的
主人。
一、创设情境，激发兴趣
为了让学生能在轻松愉快的情境中学到知识，我整节课以探索学生比较熟悉
的游乐场中有关“角的度量”的数学知识，提出问题并解决问题，既激发学生学
习的兴趣，又让学生体验到数学知识就在我们的身边。
二、借助直观，突破难点
根据学生的年龄特点和认知规律，学生刚接触量角器，要读懂量角器中内外
圈的刻度是有一定难度的，为了突破这一难点，我精心设计了看、想、比等学习
活动，特别是让学生用小手比划角的度数时，出示了一道开放题让学生比划，出
现歧义，在辩论中解决问题，让学生充分认识了量角器，为后面学习量角的方法
做了铺垫。
三、动手操作，自探方法
让学生亲身实践,不仅可以激发学生学习的兴趣,而且有助于学生理解抽象的
数学知识,有效的培养和发展学生的空间观念。因此，为了充分调动学生的主观
能动性，通过尝试量角——说方法——再次量角——归纳方法，让学生自主探索
量角的方法。在量角的过程中，进一步发现了角的大小与边的关系。
四、应用知识，解决问题
“数学学习活动是一个生动活泼的，主动的和富有个性的，充满生命力的过
程。”让学生在发现中体验，在探究中寻找，在应用中感知。如：最后的一道题，
让学生运用所学的知识设计海盗船左右摆动所形成的最大的角大约是多少度？
不仅要让学生懂得海盗船左右摆动所形成的角，还要懂得这个角大约的度数，由
感性认识上升到理性认识， 并且运用所学的知识解决了生活中的实际问题，体
现数学的价值。
所用教材内容