初中生物《生物体的结构层次》主题单元教学设计
生物体的结构层次(教案)
生物体的结构层次(教案)第一章：生物体的基本组成一、教学目标：1. 让学生了解生物体的基本组成单位——细胞。
2. 让学生理解细胞的功能和特点。
3. 让学生掌握细胞的结构组成。
二、教学内容：1. 生物体的基本组成单位：细胞2. 细胞的功能和特点3. 细胞的结构组成：细胞膜、细胞质、细胞核、细胞器等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解细胞的概念、功能和特点。
2. 演示法：展示细胞的结构组成图，让学生更直观地理解。
3. 讨论法：引导学生探讨细胞各结构的功能和相互作用。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考生物体的基本组成。
2. 讲解细胞的概念、功能和特点。
3. 展示细胞的结构组成图，讲解各结构的功能和相互作用。
4. 学生自主学习：阅读教材，了解细胞各结构的特点。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容。
五、课后作业：1. 绘制细胞结构示意图，标注各结构名称。
一、教学目标：1. 让学生了解生物体的组织结构，包括上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。
2. 让学生掌握各种组织的特点和功能。
3. 让学生了解组织形成的过程。
二、教学内容：1. 生物体的组织结构：上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。
2. 各种组织的特点和功能。
3. 组织形成的过程：细胞分化和组织分化。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解各种组织的特点和功能。
2. 演示法：展示各种组织的结构图，让学生更直观地理解。
3. 讨论法：引导学生探讨各种组织之间的差异和相互作用。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考生物体的组织结构。
2. 讲解各种组织的特点和功能。
3. 展示各种组织的结构图，讲解组织形成的过程。
4. 学生自主学习：阅读教材，了解组织的形成过程。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容。
五、课后作业：1. 绘制各种组织的结构示意图，标注各组织名称。
一、教学目标：1. 让学生了解生物体的器官结构，包括消化器官、呼吸器官、循环器官、泌尿器官、生殖器官等。
生物体的结构层次教学设计教案
生物体的结构层次教学设计教案一、教学目标：1. 让学生理解细胞是生物体的基本单位，是生命活动的结构上的基本特征。
2. 让学生理解由细胞分化形成组织，由不同的组织构成器官，再由器官构成系统，进而构成生物体的结构层次。
3. 培养学生观察、分析问题的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物体的结构层次，细胞、组织、器官、系统之间的关系。
2. 教学难点：细胞分化形成组织，组织构成器官，器官构成系统，系统构成生物体的过程。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物体的结构层次。
2. 利用多媒体动画、图片等教学资源，帮助学生形象地理解细胞、组织、器官、系统之间的关系。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备：1. 多媒体教学课件。
2. 生物模型、图片等教学资源。
3. 小组讨论问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生物体结构层次的图片，引导学生思考生物体是如何由微观到宏观进行组织的。
2. 讲解细胞：介绍细胞是生物体的基本单位，是生命活动的结构上的基本特征。
3. 讲解组织：解释细胞分化形成组织，展示不同组织的图片，让学生了解组织的种类和功能。
4. 讲解器官：介绍由不同的组织构成器官，展示器官的图片，让学生了解器官的功能。
5. 讲解系统：解释器官构成系统，展示系统的图片，让学生了解系统的作用。
6. 总结生物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→生物体。
7. 课堂练习：布置有关生物体结构层次的练习题，帮助学生巩固所学知识。
8. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识解决实际问题。
9. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调生物体的结构层次及其之间的关系。
10. 布置作业：布置有关生物体结构层次的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂练习：通过课堂练习题，评估学生对生物体结构层次的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和问题解决能力，评估学生的合作与交流能力。
初中生物《生物体结构的层次性》单元教学设计
初中生物《生物体结构的层次性》单元教学设计一、教学目标知识与技能1. 理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2. 掌握动植物体的结构层次。
3. 能够分析不同生物体结构的层次性。
过程与方法1. 通过观察、实验等途径，认识生物体结构的基本组成。
2. 利用模型建构，培养空间想象力。
3. 学会通过比较、分析等方法，归纳总结生物体结构的层次性。
情感态度价值观1. 培养对生命科学的兴趣和热爱。
2. 认识生物体结构与功能相适应的生物学观点。
二、教学内容1. 细胞是生物体结构和功能的基本单位- 细胞的定义与结构- 细胞的生理功能2. 动植物体的结构层次- 动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体- 植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体3. 生物体结构的层次性分析- 举例说明不同生物体的结构层次性- 分析生物体结构与功能的关系三、教学重点与难点重点1. 细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2. 动植物体的结构层次。
3. 生物体结构的层次性分析。
难点1. 细胞内部结构与功能的对应关系。
2. 生物体结构层次性的归纳与总结。
四、教学策略1. 启发式教学通过问题引导，激发学生思考，让学生主动探索生物体结构的层次性。
2. 模型建构利用生物模型或电子课件，直观展示生物体结构，帮助学生理解和记忆。
3. 比较分析组织学生进行生物体结构的比较和分析，培养学生的观察能力和思维能力。
4. 实践操作指导学生进行实验或观察，让学生在实践中掌握生物体结构的知识。
五、教学过程1. 导入新课通过展示生物体结构的图片，引导学生思考生物体结构的层次性。
2. 讲解与演示详细讲解细胞结构、动植物体的结构层次，利用模型或课件进行演示。
3. 实践操作安排学生进行实验或观察，巩固所学知识。
4. 讨论与分析组织学生进行生物体结构层次性的讨论与分析，引导学生自主学习。
5. 总结与拓展对本节课的知识进行总结，布置课后作业，拓展学生知识。
六、评价与反馈1. 课堂问答通过提问，检查学生对课堂知识的掌握。
初中生物初一生物上册《生物体的结构层次》教案、教学设计
二、学情分析
初一学生在小学阶段已经接触过一些生物知识，具备一定的生物学习基础。但在生物体的结构层次方面，大部分学生的认知还较为模糊，对于细胞、组织、器官等概念的理解不够深入。此外，学生在观察、分析、总结等方面的能力有待提高。因此，在教学过程中，应注重以下方面：
2.接着，我详细讲解细胞的结构和功能，引导学生认识细胞是生物体结构和功能的基本单位。通过展示动植物细胞的区别，让学生了解不同细胞的特点。
3.然后，我介绍组织的概念，列举植物和动物的几种主要组织，如分生组织、保护组织、肌肉组织、神经组织等，并讲解它们的功能。
4.在讲授器官和系统时，我以人体为例，讲解各个器官的组成和功能，如心脏、肝脏、肺等，并进一步介绍这些器官如何协同工作，形成各个系统，如消化系统、呼吸系统等。
4.培养学生的观察、分析、总结能力，提高学生的问题解决和批判性思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境导入：以生活中的实例导入，如种子发芽、人体生长发育等，引导学生思考生物体结的过程，让学生初步认识到生物体的结构层次，为新课的学习做好铺垫。
2.知识传授与探究：
1.激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，发挥学生的主体作用。
2.注重知识衔接，帮助学生构建生物体结构层次的完整体系，强化概念的理解。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力，通过实验、观察等活动，让学生在实践中掌握知识。
4.针对不同学生的学习特点和能力水平，实施分层教学，关注个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.掌握生物体的主要器官及其功能，如心脏、肝脏、肺、叶片等。
5.了解生物体的系统概念，如消化系统、呼吸系统、循环系统等，并掌握各个系统的基本组成和功能。
生物体的结构层次(教案)
一、教案概述1.1 课程背景生物体的结构层次是生物学中的基本概念，理解生物体的结构层次对于学生掌握生物学知识体系具有重要意义。
本节课旨在帮助学生了解和掌握生物体的结构层次，培养学生的观察和思考能力。
1.2 教学目标（1）知识与技能：学生能理解细胞、组织、器官、系统等概念，掌握生物体的结构层次。
（2）过程与方法：通过观察实物、图片等，培养学生的观察和思考能力。
（3）情感态度价值观：激发学生对生物学的兴趣，培养学生的科学精神。
1.3 教学内容（1）生物体的结构层次（2）细胞、组织、器官、系统的概念及关系（3）实例分析：动植物的结构层次二、教学资源2.1 教学材料（1）PPT课件（2）生物图片及实物（3）课堂练习题2.2 教学设施（1）投影仪（2）白板（3）实物展示台三、教学过程3.1 导入新课（1）利用PPT课件展示生物体的结构层次图片，引导学生思考：生物体是如何构成不同层次的？（2）学生回答，教师总结并板书生物体的结构层次。
3.2 自主学习（1）学生阅读教材，了解细胞、组织、器官、系统等概念。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3.3 课堂讲解（1）教师讲解细胞、组织、器官、系统等概念及它们之间的关系。
（2）通过实物、图片等展示生物体的结构层次，引导学生理解不同层次的特点。
3.4 实例分析（1）学生分组讨论，分析动植物的结构层次。
（2）各组汇报，教师点评并总结。
3.5 课堂练习（1）学生完成课堂练习题，巩固所学知识。
（2）教师批改，及时反馈学生的学习情况。
四、课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强化对生物体结构层次的理解。
五、课后作业1. 绘制生物体的结构层次图。
2. 搜集不同生物体的结构层次资料，进行比较分析。
六、教学评价6.1 形成性评价（1）课堂讲解过程中的提问，检查学生对生物体结构层次的理解。
（2）课堂练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
6.2 总结性评价（1）课后作业的完成情况，评估学生对生物体结构层次的掌握。
初中生物《生物体的结构层次》单元教学设计以及思维导图
初中生物《生物体的结构层次》单元教学设计以及思维导图本主题单元主要包括“动物的结构层次”和“植物体的结构层次”两个专题。
通过研究本主题单元，学生将了解生物体的基本结构和层次，从而树立生物体是一个整体的观念，提高保护植物和动物的意识。
在专题一“动物的结构层次”中，学生将研究组织的概念，并了解构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
同时，学生将识别人体的四种基本组织，并能够说明人体的结构层次。
通过观察人体四种基本组织，学生将提高观察能力，同时通过对人体各种结构层次的研究，培养学生对知识的归纳能力。
在专题二“植物的结构层次”中，学生将制作观察植物体组织的临时装片，从而训练显微镜操作能力，养成细致的观察能力。
同时，学生将识别植物的几种主要组织，并能够说出植物的几种主要组织的特点和功能。
通过研究，学生将描述绿色开花植物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、个体。
本主题单元内容综合了动物体和植物体的组织、器官等概念，利于学生系统地认识动植物体的基本结构。
本主题单元要求学生能熟练地使用显微镜，制作临时装片，因此在整个中学生物学研究中占有十分重要的地位。
通过研究人体各结构层次，学生应初步认识到生物体是一个整体。
以下是教学设计：问题引领：人的生长是从一个细胞开始的。
它将怎样变化成为一群细胞？什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？教学环境和资源：生物实验室、多媒体课件、人体四种主要组织的永久装片、显微镜。
研究活动设计：活动一：观看细胞分裂、细胞分化的flash动画。
小组讨论细胞分裂、细胞分化的过程。
活动二：分组实验观察人体组织永久装片。
明确实验目的，按要求用显微镜观察。
分析讨论人体各种组织的特点及功能。
活动三：比较分析，画出图解。
小组通过讨论，分析总结人体的结构层次，画出图解。
评价方法：教师评价与学生互评结合。
评价要点：显微镜操作规范，并能观察到清晰物象。
能准确画出动物体的结构层次图解。
生物体的结构层次教案(最新10篇)
生物体的结构层次教案（最新10篇）生物体的结构层次篇一《生物体由器官和系统组成》这节内容包含器官、系统两个重要概念。
教学重点一是通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的。
以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。
教学的难点是组织好解剖观察实验，解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。
那如何突出重点解决难点呢？这节课我是这样上的。
1、联系学生的生活实际得出器官、系统的概念通过联系学生的生活实际，举出学生熟悉的实例，通过实例的讲解分析让学生形成概念，在通过概念进行判断，培养学生的思维能力。
例如，胃是一种消化器官。
胃的内表面是上皮组织。
胃能够蠕动，说明胃壁内有肌肉组织，胃排空时会感到饥饿，说明胃壁上有神经组织，胃壁中还含有血液等结缔组织。
这些组织按照一定的顺序结合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。
通过让学生自己分析心脏或膀胱等器官，进一步明确器官的概念。
在此基础上，也可进一步让学生判断一块肌肉是否也是器官？加强学生对器官概念的理解，也可使学生的思维能力得到训练。
所以，有关基本概念的教学应该成为生物学课堂上学生思维训练的过程，切忌死记硬背概念。
2、教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法学习生物体的结构层次，教师要引导学生进行教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。
人体和动物体是如何构成的？植物体是如何构成的？这是从整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程；由前面第三章中学习的细胞开始，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏观，两种思考问题的方向都要求学生分析，从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。
当“由宏观到微观”“由微观到宏观”两个方向学生都进行思考后，学生认识的人体和动物体、植物体，都会更充实、更深刻、更具体，更有利于理解生物体的结构层次。
生物体的结构层次教学设计教案
生物体的结构层次教学设计教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和生物体。
2. 帮助学生理解各个结构层次之间的关系和作用。
3. 培养学生观察、思考和总结的能力。
二、教学内容：1. 细胞：介绍细胞是生物体的基本单位，是所有生命现象的基础。
2. 组织：介绍组织是由相同或相似细胞按一定方式排列成的结构，具有相同的功能。
3. 器官：介绍器官是由不同的组织构成，按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构。
4. 系统：介绍系统是由多个器官协同工作，共同完成一种或多种生理功能的组合。
5. 生物体：介绍生物体是由不同的系统构成，具有完整的生命活动。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索。
2. 使用多媒体教学，如图片、视频等，直观地展示生物体的结构层次。
3. 组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
四、教学步骤：1. 导入：通过展示生物体的图片，引导学生思考生物体的结构和组成。
2. 讲解细胞：介绍细胞的概念和功能，解释细胞是生物体的基本单位。
3. 讲解组织：介绍组织的概念和功能，解释组织是由细胞组成的。
4. 讲解器官：介绍器官的概念和功能，解释器官是由组织构成的。
5. 讲解系统：介绍系统的概念和功能，解释系统是由器官构成的。
6. 讲解生物体：介绍生物体的概念和结构，解释生物体是由系统构成的。
7. 练习：给学生发放练习题，让学生结合所学内容进行练习。
8. 总结：对所学内容进行总结，强调各个结构层次之间的关系和作用。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 练习题正确率：统计学生练习题的正确率，评估学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和与他人合作的能力。
六、教学延伸：1. 细胞分裂：讲解细胞分裂的过程，让学生了解细胞分裂对生物体生长和发育的重要性。
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生物体的结构层次适用年级六年级所需时间（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）课内共用4课时，每周3 课时主题单元学习概述（说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。
）生物体的结构层次是生物课程内容十大主题之一。
细胞是生物体结构和功能的基本单位，生物体所表现出的生命现象源于生物体的基本结构，而当今社会生命科学的迅速发展，使细胞的知识变得越来越重要，已经成为普通公民应该了解的基本知识。
对于学生而言，学习后续单元的内容必须具备的重要知识基础就是细胞的结构和功能。
本单元包括“细胞是生物体结构和功能的基本单位” 、“ 细胞的分裂、生长和分化” 、“多细胞生物体的结构层次” 三个专题。
专题一通过制作临时装片，描述动植物细胞的形态、结构；通过观察单细胞生物草履虫的形态、结构和对刺激的反应，理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。
专题二明晰生物体通过细胞分裂增加细胞数目，通过生长增大细胞体积，通过细胞分化，形成组织，实现由小长大，发育成一个功能健全的生物体。
专题三在前两个专题综合的基础上拓展延伸，构建多细胞动植物体的结构层次。
本单元学习的重点是动植物细胞临时装片的制作、细胞的结构、多细胞生物体的结构层次；难点是练习制作临时装片，细胞分化形成组织，多细胞生物体的结构层次。
本单元学生通过动手实验和解剖、分析讨论、比较、模型制作等方式，认同细胞是生物体结构和功能的基本单位，并能够绘制或者制作出细胞模型；说出生物体由小长大的原因；尝试用图解的形式表示生物体的结构层次。
通过开展研究性学习活动，调查癌症、白血病等恶性疾病对人类的危害，了解目前造血干细胞捐献的现状和人们对造血干细胞捐献的态度和认知，培养公民意识和社会责任感。
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1.描述动植物细胞的结构，明确动植物细胞的异同。
阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
2.描述细胞分裂的基本过程，说出分化的概念和组织的概念3.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
识别植物和人体的几种主要组织。
4.说出器官和系统的概念，描述绿色开花植物体和人体的结构层次。
过程与方法：1.制作临时装片，使用显微镜观察，学会绘制结构简图，学会正确使用实验仪器，掌握基本的生物学实验操作技能。
2.制作细胞模型，深化对细胞结构的认识，训练学生的动手能力。
3.通过拓展活动，学会运用所学知识分析和解决某些生活实际问题。
情感态度与价值观：1.明确细胞是生物体结构和功能基本单位。
2.初步形成生物体是一个高度统一的有机整体的观点。
3.养成严谨求实的科学态度、探索精神，确立健康的生活方式。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）1.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
2.区别动、植物细胞结构的主要不同点。
3.描述细胞分裂的基本过程。
4.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
5.识别人体的几种基本组织。
6.识别植物的几种主要组织。
7.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
8.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
主题单元问题设计（说明：设计几个能引领本单元学习的核心问题）专题划分（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。
）专题一：细胞是生物体结构和功能的基本单位（2 课时）专题二：细胞的分裂、生长和分化（1 课时）专题三：多细胞生物体的结构层次（1 课时）其中专题二中的调查白血病以及造血干细胞捐献的现状的活动作为研究性学习。
专题一细胞是生物体结构和功能的基本单位所需课时（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）本专题使用2 课时，每周3 课时。
专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）知识目标：1.描述动植物细胞的结构，明确动植物细胞的异同。
2.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
能力目标：1.通过制作和观察临时装片，学会正确使用实验器材，掌握基本的实验操作技能。
2.通过制作细胞结构模型，培养动手能力。
情感态度价值观：1.认同细胞是生物体结构和功能基本单位。
2.养成严谨求实的科学态度、探索精神。
专题问题设计（说明：设计一系列能引领本专题学习的问题）1.显微镜下，洋葱表皮细胞和人的口腔上皮细胞的结构是一样的吗？为什么？2.只有一个细胞的草履虫是如何独立完成生命活动的？3.为什么说细胞是物质、能量、信息的统一体？所需教学环境和教学资源（说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源）生物实验室、多媒体课件，显微投影、显微镜、制作临时装片的材料用具、草履虫等学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。
如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。
请以活动1、活动2、活动3 等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。
注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）活动一制作并观察洋葱表皮细胞和人的口腔上皮细胞临时装片问题引领：洋葱表皮细胞和人的口腔上皮细胞结构是怎样的呢？有什么相同点和不同点？1.明确实验的目的要求，清点材料用具，按要求模仿制作临时装片并用显微镜观察。
2.小组通过显微投影展示实验成果，并交流实验心得。
3.绘制细胞结构简图识别细胞各结构，学生之间进行交流点评，教师总结。
4.尝试对比洋葱表皮细胞和人体口腔上皮细胞的结构异同点，进一步明确动植物细胞的基本结构及异同。
5.教师点评总结。
活动二分组实验：观察草履虫问题引领：自然界中有的生物本身就是一个单细胞。
只有一个细胞的草履虫是如何独立完成生命活动的呢？1.观察草履虫的形态结构；2.探究分析草履虫对食盐和肉汁的反应；3.形成结论：单细胞的草履虫依靠一个细胞能独立完成营养、呼吸、排泄等各项生命活动，更好的理解细胞是生物体的基本结构和功能单位活动三观看动画，阅读资料，进行分析：问题引领：生物体由细胞构成，生物体的生命活动也是由细胞完成的吗？为什么说细胞是物质能量和信息的统一体？1.细胞各主要结构的功能①观察物质进出细胞的动画,分析总结细胞膜的作用—控制物质的进出；②比较细胞内的能量的变化，分别总结出叶绿体、线粒体——能量转化的作用；③分析克隆羊多利的诞生过程，理解细胞核的作用——控制着生物的发育和遗传2.梳理归纳，形成共识：细胞是物质、能量、信息的统一体【拓展活动】制作细胞结构模型。
评价要点（说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果）1.制作观察动植物细胞临时装片的实验过程①实验仪器的使用规范熟练②装片制作较好，并能观察到清晰物象③善于合作，认真观察记录，完成实验报告2.绘制细胞简图①绘图规范正确②真实、科学性3.制作细胞结构模型①模型能准确反映细胞的立体结构②模型制作精良专题二细胞的分裂、生长和分化所需课时（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）本专题使用1 课时，每周3 课时。
专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）知识目标：1.描述细胞分裂的基本过程；2.概述生物体的组织是由细胞分裂、分化形成的；3.识别人物和植物的几种主要组织。
能力目标：通过观察、提出问题、思考讨论等学习活动，训练发现问题和提出问题的能力，以及与他人合作解决问题的能力。
情感态度价值观：1.进一步认同细胞是生物体结构和功能基本单位，加深对细胞结构和功能相适应的认知。
2.在课堂活动中提高对生物学的兴趣。
关注癌症、白血病对人体健康的威胁。
专题问题设计（说明：设计一系列能引领本专题学习的问题）1.人是如何从一个受精卵发育为一个成熟的人体？2.细胞杂乱无章地堆砌在一起就能形成完整的生物体吗？为什么？3.如果细胞只有分裂、生长，而没有分化，结果会怎样呢？所需教学环境和教学资源（说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源）生物实验室、多媒体课件、显微投影、各种植物组织的永久装片、放大镜、番茄等学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。
如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。
请以活动1、活动2、活动3 等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。
注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）活动一探究生物体是如何由小长大的问题引领：人是如何从一个受精卵发育为一个成熟的人体？1.观看视频：人的发育过程。
2.观察思考：动画演示，植物细胞和动物细胞的分裂过程3.尝试描述并形成结论：利用动植物细胞分裂的流程示意图阐释：细胞分裂过程是怎样的？动物细胞和植物细胞分裂过程有何不同？形成结论：细胞分裂就是一个细胞分裂成两个细胞的过程。
4..动画演示：洋葱根尖有丝分裂过程，教师简单讲解分裂过程中，遗传物质先复制在平均分配到两个新细胞中。
新细胞的遗传物质与亲代细胞保持一致。
5 动画演示：细胞生长过程——使细胞体积增大6.归纳小结：生物体由小长大，是由于细胞分裂使细胞数量增加，细胞生长使细胞体积增大导致的。
在此过程中，遗传物质保持稳定。
活动二要发育成一个功能健全的生物体，除了细胞的生长和分裂，还需要什么？问题引领：构成生物体的细胞都是一样的吗？为什么？1.观察思考：①借助放大镜、镊子、解剖针等工具进行观察番茄等；教师再利用显微投影将事先制作的临时装片进行演示，可以发现植物的不同部位有不同的结构特点。
引发思考，这种现象是如何形成的？②利用动画演示和流程示意图分析细胞分化的过程，形成细胞分化的概念。
2.再次利用装片，引导学生思考形成组织的概念。
3.尝试识别动植物体的不同组织，并解释各组织的结构特点和功能。
4.结论：细胞分化形成了组织。
活动三知识拓展——研究性学习问题引领：如果细胞只有分裂、生长，而没有分化，结果会怎样呢？1.观察讨论：观看关于癌症的视频资料，了解癌症，了解癌症对于人体的危害。
2.布置研究性学习“调查白血病以及造血干细胞捐献的现状”。
3.展示交流（两周后）评价要点（说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果）1.识别细胞的分裂和分化的流程示意图能利用示意图准确概述细胞分裂和分化的过程2. 识别动植物体的几种基本组织①能识别动植物的基本组织②能描述各组织的结构特点和作用3.研究性学习①能积极参与，有良好的合作意识②能有针对性的收集整理资料，制成宣传手册专题三多细胞生物体的结构层次所需课时（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）本专题使用1 课时，每周3 课时。