小学英语句型教学
应该怎样在小学英语句型教学
应该怎样在小学英语句型教学
应该怎样在小学英语句型教学
关键词：句型教学感知情境巩固
一、单词和句型有机的结合，感知语言。
语言的功能就是交际，而单词是交际的最小单位，句子则是单词的支撑。
我认为单词的教学不能离开句型而独立地教，句型的教学
也不能离开单词，这两者是相辅相成的。
在平时的教学中，我每教
完一些单词，除了老师本身示范例句外，我还会让学生自己造句。
例如我在教完&ldqu;need&rdqu;这个词时，我就让学生用need进行造句，并看谁造的`句子多。
其实就是让学生利用不同的人称、不同
的名词在替换句型，虽然看似简单，但却能让学生掌握了need这个
词的用法，而且也培养了他们开口讲英语的能力。
在语境中理解，在实践中运用，是小学英语教学的重要途径。
教学中，教师把单词放入具体的语境、情景当中，并在事物之间、在
单词与语境之间建立联想，学生的思维会十分活跃，理解会更清晰，对语言的感知的效果会更好。
小学英语句型简单讲解PPT课件
② -- What is Yaoming like ? 姚明长得怎么样？ -- He is very tall . 他长得很高.
总结 特殊疑问句的回答，要根据实际 情况回答，不能用 Yes 或者No .
她不和蔼可亲.
They are not polite .
他们没有礼貌.
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小总结：
由 肯定句 变成 否定句 需要经历哪些步骤？ ①判 句子中是否含有be动词 ②加 在be 动词后面+ not
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问题3： 什么样的句子称为 疑问句？疑问句有哪些 类型？
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观察句子，看看有什么相同的地方和不同之处.
/ No, he isn’t . 否定回答
②-- Is she your mother ?
-- 是的，她是. Yes, she is .
/ 不，她不是. / No, she isn’t .
总结
一般疑问句的回答，只有两种：肯定回答（Yes,….），否定回答 (No,….)
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观察下面句子并总结：
Is he young ? Is she kind ?
Be 动词 开头的问句，称 为一般疑问句.
Are they happy ?
Am I clever ?
特殊疑问词 开头 的问 句，称为特殊疑问句.
W__ho is your art teacher ? W__ho is Miss Green ?
__ W_h_at is she like ?
这是艾米.
I am not Mr. He .
小学英语《句型教学方法大汇总》（含常用游戏）
小学英语《句型教学方法大汇总》（含常用游戏）我们一直在思考这样一个问题：句型教学如何让学生学得轻松，乐于接受，又能提高语言交际的能力？下面是有趣的句型教学方法。
这些方法既适合儿童的心理特点，又能收到事半功倍的效果。
一起来看看吧！一、理论依据1.情景是语言教学中不可缺少的条件结合情景进行句型教学可以创造积极主动和生动活泼的课堂教学气氛，促使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣。
2.活动是激发学生语言交流的有效手段英国著名语言学家Dick Allwright 也曾说过：“如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上，使用所学的外语，通过交流来解决问题，那么，语言学习就会自然发生。
”3.语言学习是一种认知的过程，学生是学习的主体在丰富多彩的活动中学习句型，学生不再是语言知识的被动接受者，而是学习活动的主动参与者。
他们在教师的引导下，结合自己的已有知识，通过视、听说等活动操练与运用所学的句型，从而提高语言交际能力。
二、句型教学的方法及策略句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，并不断发展。
根据这一特点，教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。
笔者的具体做法如下：1.在情景中呈现句型句型教学一开始就应利用各种媒介（实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等）巧妙地设置情景，通过视、听、说活动呈现新句型，让学生感受其应用的场合和意义。
以下是几个通过不同方法创设情景和呈现句型的实例：（1）用多媒体呈现句型比如在教授有关动物的单词时，老师可以根据儿童普遍喜爱动物的特点，用课件展示了一幅动物王国中各种动物和谐相处的画面，通过听声音猜动物活动，复习已学句型“What’s this(that)?/What are these(those)?”并引出新句型，具体步骤如下：T：（让学生听老虎叫声）What’s this?S：It’s a tiger.T：Right. Look! What’s the tiger doing?这时，屏幕上老虎弹钢琴的画面逐渐放大，并传出悠扬的琴声。
小学英语“词汇、句型”教学策略
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小学生记忆单词能力的培养
1.多感官协同识记 2.形象概括，理解记忆 通过字型帮助记忆单词 利用谚语帮助记忆单词 利用构词法帮助记忆单词 多次复现，巩固记忆
活动。操作步骤如下：准备两份表格或图片。两份结合起来在一起，即可保 证信息完整；两个学生通过互相提问完成表格或图片；学生汇报自己完成表 格的情况，解释所了解的新学单词的意思。
3）.词汇发现：是指让学生通过阅读所给的材料来解释新词，寻找单词搭
配和用法。提供给学生词汇学习材料；发放任务题页，即通过阅读解释生词， 或通过阅读完成句子的用法；学生自己阅读词汇学习材料完成任务；检查学 生任务完成情况。归纳总结展示欲学的单词和短语。
落实笔头训练实现知识内化落实笔头训练实现知识内化小学英语教学中句型建构的基本途径o创设真实情景加强意义理解o设计旧知铺垫巧妙呈现新知o强调意义联系实现知识迁移o提倡协作交流体现真实交际结语o在小学英语词汇和句型教学中有各种各样的方法和策略
小学英语“词汇、句型” 教学策略
南京沿江工业开发区教师进修学校 黄斌
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词汇教学的重要性
词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一。 词汇教学在很大程度上决定着英语教学的成败。英 国语言学家Wilkins认为：“Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary，nothing can be conveyed.”这表 明词汇掌握的多少与语言运用能力密切相关。小学 阶段英语课程的基本任务之一是：使学生具备一定 的英语基础知识和掌握基本的听、说、读、写技能， 形成一定的综合语言运用能力。
3～6年级英语重点句型及语法
3～6年级英语重点句型及语法6年级小学英语教学中，重点句型和相关语法结构是学习英语的核心，对孩子们的英语水平具有极为重要的影响。
一、英语句型的重点在6年级的英语教学中，孩子们需要重点掌握的句型有：简单句、一般疑问句、特殊疑问句、否定句、感叹句、强调句等。
1.单句简单句由主语、谓语动词组成，用来表达一个完整的意思，例如：I like English.喜欢英语。
2. 一般疑问句一般疑问句由“助动词/情态动词 + 主语 +语动词”组成，用来提出问题，例如：Do you like English? 你喜欢英语吗？3.殊疑问句特殊疑问句由疑问词 + 一般疑问句组成，用来询问某一方面的信息，例如：What do you like? 你喜欢什么？4.定句否定句由否定词 + 一般疑问句组成，用来表示说话者不赞同、否定对方所说的话，例如：She doesn like English.不喜欢英语。
5.叹句感叹句由“Oh +词/代词 +词”组成，用来表示说话者的惊奇、赞美、惊叹等，例如：Oh, what a beautiful day!哦，多么美好的一天啊！6.调句强调句由“It is/was +强调部分 + that/who + 主句”组成，用来强调句子成分，例如：It is I who like English.我喜欢英语。
二、英语语法的重点6年级学生还需要掌握英语语法中的各类词类、时态、句子结构等：1.类词类学生们需要掌握单词、介词、动词、形容词、副词、代词、连词、冠词等英语语法的各类词类，以及其用法。
2.昀学生们要掌握现在时、过去时、将来时等不同时态的表达，了解它们的基本用法及区别。
3.子结构学生们要熟悉句子的简单结构、复合句的构成及连接词，能正确使用并分析句子。
三、综合练习在6年级学习英语时，综合练习也很重要，学生们可以利用实际情景，练习用英语表达句子，并能在日常对话中正确运用。
练习的方法可以是旁听英语对话，分析句子结构，以及反复练习句型，多种形式的练习将更容易帮助孩子们熟练掌握句型和语法。
小学英语句型教学方法(详情)
小学英语句型教学方法(详情)小学英语句型教学方法以下是小学英语句型的教学方法：1.实物教学：教师展示实物，教学生单词和句型，让学生有直观的认识，更容易理解和学习。
2.图片教学：教师展示图片，教学生单词和句型，让学生有直观的认识，更容易理解和学习。
3.动作教学：教师通过肢体语言，教学生单词和句型，让学生有直观的认识，更容易理解和学习。
4.情景教学：教师设置情景，让学生在实际场景中学习单词和句型，更容易理解和学习。
5.游戏教学：教师设计游戏，让学生在游戏中学习单词和句型，更容易理解和学习。
6.唱歌教学：教师教学生唱英文歌曲，让学生在学习中感到乐趣，更容易理解和学习。
7.顺口溜教学：教师教学生读顺口溜，让学生在学习中感到乐趣，更容易理解和学习。
8.交互式教学：教师和学生互动，让学生在学习中感到乐趣，更容易理解和学习。
9.故事教学：教师讲英文故事，让学生在学习中感到乐趣，更容易理解和学习。
10.多媒体教学：教师利用多媒体设备，让学生在学习中感到乐趣，更容易理解和学习。
以上是小学英语句型的教学方法，教师可以根据实际情况选择合适的方法进行教学。
英语小学生音标教学方法英语小学生音标教学方法有很多种，以下列举几种：1.对比教学：英语中的音标与汉语拼音有很多相同之处，可以利用两者的相似之处进行对比教学。
2.典型单词音标学习：利用含有典型单词的音标进行学习，能够更好地掌握音标。
3.教师示范：教师正确、规范的发音对小学生学习音标有重要的影响，教师在教授音标时，应该尽量做到准确、规范。
4.注重语音教学：教师在教授音标时，应该注重语音的教学，让学生充分掌握音标和字母之间的关系。
5.注重口型教学：正确的口型对于学习音标非常重要，教师应该注重口型的教学，让学生掌握正确的口型。
6.注重发音技巧：教师在教授音标时，应该注重发音技巧的教学，让学生掌握正确的发音技巧。
小学英语教学方法实例以下是小学英语教学方法的一些实例：1.游戏教学：根据小学生活泼好动、好奇心强、爱玩游戏的特点，教师可以把教学内容与游戏结合起来，让学生在游戏中学习英语。
小学英语词汇与句型教学的有效研究
小学英语词汇与句型教学的有效研究一、今日焦点讨论：小学英语词汇与句型教学的困惑以及方法讨论1词汇句型教学，上课较容易，方便教师在备课时梳理知识点，更好地把握课堂教学。
困难之处：学生记不住单词；学生在英语单词读音中，标记汉语或汉语拼音；不能及时提供学生记单词的有效方法与技巧；学生机械的背单词。
讨论2老师把易混淆的单词放在一起教学，学生通过观察，找出异同点，但是效果不是很好。
日常教学中，有些句子比较长，拗口，学生读起来不容易读顺。
答：把句子意群分开来，一段一段读，再反复操练。
句型暗含的语法结构，是否有必要花费大量时间给学生讲解。
答：注重讲解句型结构，但是注意把握尺寸，不要讲解的太多。
讨论3在试卷命题当中，内容尽量突出英语的功能性和实用性，但是学生不能避免地出现语法问题，如何处理？答：词汇句型课上，尽量把精力放在核心的句型中进行替换操练，让学生理解句型功能，让学生逐渐练习。
讨论4在日常教学当中，特别是词汇句型替换性练习中，较为有效的方法？答：组织师生对话、生生对话、小组练习等形式过于单调，期待更好的方式处理该问题。
词汇句型教学时，教师应创设良好的情景、恰当的情景。
小学英语词汇与句型教学问题梳理——词汇句型学习策略有哪些？——如何讲解句型的语法结构？——如何丰富句型操练的形式？——如何做好词汇句型的融合？——如何科学测试词汇与句型？二、指点迷津1.词汇及句型教学的意义、误区及原则（1）词汇句型教学的意义如果把语言结构比语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血。
——Harmer（2）当前词汇及句型教学的误区教的问题→→孤立教学词汇，枯燥机械操练，忽视教学策略学的问题→→忽视学习策略，被动学习知识，语用意识不强观摩课的问题→→注重功能，轻视结构听课中发现的一些现象：方法多样忽视规律词汇教学1（呈现的次序）T：How are you？S1：I’m fine.T：Good. Fine. Please read after me"fine". Ss: fine.T: fine.Ss: fine.词汇教学2（音、形、义的结合）T：What does he do in the morning？S1: He takes a long walk.T：Good. Do you know“walk”？Look!tall→→talk→→walktall→→talk→→walkplease read after me“walk”Ss: walkT：walkT：walk词汇教学3（脱离语境）T：let’s read this word “programme”？Ss: programmeT: let’s read this one by one.S1: programmeS2: programmeS3: programme一次外语单词的真正掌握，大约需要有10到12次的有意义的接触。
小学英语中的基本句型与语法结构
小学英语中的基本句型与语法结构小学英语中的基本句型与语法结构英语是小学学生必修的一门课程，掌握基本句型和语法结构是建立英语语言能力的基础。
本文将介绍小学英语中常见的基本句型和语法结构。
一. 简单句型1. 主语 + 动词例如：I eat an apple.（我吃一个苹果。
）2. 主语 + 动词 + 宾语例如：She reads a book.（她读一本书。
）3. 主语 + 动词 + 地点例如：They play football in the park.（他们在公园踢足球。
）4. 主语 + 动词 + 时间例如：He goes to school every morning.（他每天早上去学校。
）二. 疑问句1. 助动词 + 主语 + 动词例如：Do you like ice cream?（你喜欢冰淇淋吗？）2. 疑问词 + 助动词 + 主语 + 动词例如：What do you do on weekends?（你周末做什么？）3. 特殊疑问句（疑问词 + 助动词 + 主语 + 动词）例如：Where did you go last summer?（你去哪里过去暑假？）三. 否定句1. 主语 + 助动词 + not + 动词例如：He does not like carrots.（他不喜欢胡萝卜。
）2. 主语 + do/does not + 动词例如：I do not play tennis.（我不打网球。
）四. 复合句1. 主从句主从句结构由一个主句和一个或多个从句组成。
从句可以是名词从句、形容词从句或副词从句。
例如：I know that she is a teacher.（我知道她是一名老师。
）I like the book which is on the table.（我喜欢桌上的那本书。
）2. 并列句并列句由两个或多个主句组成，它们之间用逗号或连词连接。
例如：I like apples, but my sister likes oranges.（我喜欢苹果，但是我妹妹喜欢橙子。
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小学英语句型教学的方法及策略
句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，并不断发展。
根据这一特点，教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。
笔者的具体做法如下：
1.在情景中呈现句型
句型教学一开始就应利用各种媒介（实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等）巧妙地设置情景，通过视、听、说活动呈现新句型，让学生感受其应用的场合和意义。
以下是几个通过不同方法创设情景和呈现句型的实例：
（1）用多媒体呈现句型
在教学《PEP小学英语》五年级下册Unit 4What are you doing？一课时，笔者根据儿童普遍喜爱动物的特点，用课件展示了一幅动物王国中各种动物和谐相处的画面，通过听声音猜动物活动，复习已学句型“What’s
this(that)?/What are these(those)?”并引出新句型，具体步骤如下：
T：（让学生听老虎叫声）What’s this?
S：It’s a tiger.
T：Right. Look! What’s the tiger doing?
这时，屏幕上老虎弹钢琴的画面逐渐放大，并传出悠扬的琴声。
根据这一有趣的情景，学生很快便领悟了新句型的意思，有的学生甚至能用“The tiger is playing the piano.”回答问题。
接着，屏幕上又出现一只笨狗熊扭动着肥胖的身体跳舞的画面，笔者让男女学生用新句型轮换回答，从而加深了学生对新句型的理解。
（2）用动作和表情呈现句型
在教学五年级上册第三课“Excuse me. Can I borrow a/an…？” 句型时，笔者假装忘记带书和手表，脸上露出焦虑不安的神情，同时问学生：Where is my book?学生回答：Is it in t he desk?/Is it in your bag?…笔者便四处寻找，随后说：No. No. Oh , my goodness. I can’t find my book.接着，笔者走到一位学生面前，指着他的书说：Excuse me. Can I borrow your English book? 学生看着老师动作和表情，明白了新句型的含义，笑着答道：Yes, you can.
(3 )用游戏或活动呈现句型
游戏能吸引学生的注意力。
笔者在教六年级上册Unit6一般过去时疑问句“Did you…?”时，采用了记忆比赛的游戏，收到了很好和效果。
其做法如下：先请一组学生到讲台前，根据教师手中的卡片做相应的动作，如play basketball,
watch TV, sing等。
稍后，教师向学生提问：What did they do just now? Did you remember? 同时，教师要求学生用句型“Did you …?”提问。
这样，学生们不但完全理解了新句型的意义，同时也在玩中学，玩中用，体会到了学习的无穷乐趣。
2．以多种形式循环操练句型
句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。
利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。
下面介绍几种趣味性较强的句型操练方法：
（1）唱反调
这种游戏中，教师通过转换朗读方式的方法带领学生朗读。
在操练新句型时，若教师大声读，学生则小声读；教师语速慢，学生则语速快。
此方法符合小学生好奇和求新的心理特点，通过反复刺激他们的听觉神经，达到掌握句型的目的。
（2）一气呵成
这是一种既能克服学生厌读心理又具有挑战性的句型操练方法。
教师先连续读几遍新句型，然后要求学生仿照教师重复句型，重复次数最多且不出错的为胜。
此方法学生参与面广，可以在两人、组与组、男生与女生之间进行比赛。
（3）诵读歌谣
笔者在教学五年级下册第一单元时，自编了以下韵律歌谣帮助学生操练句型：
Exercises, morning exercises, do morning exercises,
When do you do morning exercises?
Exercises, morning exercises, do morning exercises,
I usually do morning exercises at 7:30.
歌谣节奏优美，琅琅上口。
学生通过诵读歌谣不仅能操练句型，也有肋于掌握正确的语音和语调。
（4）歌曲操练
在歌曲中操练句型是一处既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。
许多歌曲旋律优美动听，学生耳熟能详。
如果在操练句型时给一些旧曲子谱上新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学句型
（5）探囊猜宝
为了帮助学生操练There be 句型的疑问句式，笔者准备了一个色彩鲜艳的布袋，里面放有ruler, toy car, banana, tie等实物。
课堂上，笔者挥动布袋，神秘地对学生说：Look! I have a magic bag. Please touch and guess. 并要求学生运用句型“Is there…”提问。
学生们兴致勃勃，踊跃参与，在不知不觉中就掌握了新句型。
（6）黄金搭档
教学了“Do you like……？” 句型后，笔者设计了一个名为“黄金搭档”的游戏，教学效果良好。
该游戏的操作过程如下：请两位学生到讲台前，背对背站好，两人各手持两块有Yes和No的卡片。
教师出示词组卡片，如playing basketball，swimming，cooking等，其余学生根据卡片内容，用句型“Do you like，…？询问这两位同学。
持有卡片的学生需举起Yes或No的卡片，并用“Yes.
I like…”或“No，I don’t like…”作出回答。
配合最默契者为黄金搭档。
（7）故事情景操练
题材多样、情节有趣的故事不仅能满足儿童的好奇心，也适用于句型操练。
例如，在练习句型“Who are you?/I am…”时，笔者把学生喜欢的“孙悟空三打白骨精”的故事引入课堂，并让学生扮演唐僧、白骨精和孙悟空等角色。
在幽默、诙谐的故事情景中，学生们反复操练句型，乐此不疲。
3.在交际中操练和运用
句型教学中的交际性操练是指运用所学句型开展具有信息沟通的活动。
这是一种在模拟的或真实的情景中进行的语言操练。
教师应尽量运用学生熟练掌握的句型，提出真实性的问题或开展运用所学句型的游戏活动，以培养学生用英语做事的能力。
以下是笔者常用的几种交际性操练方法：
（1）真情问答
操练的对话双方都持有一份对方不知道的信息卡，通过交谈达到互通信息的目的。
活动材料都来自与学生日常生活息息相关的内容，具体有以下几种形式：
1填表格
例如，教学“What is your favourite food…？”句型后，笔者让学生用该句型互相询问，并为对方填写个人信息卡。
表格如下：
2采访
例如，教学六年级上册Unit 5 What’s your hobby?后，笔者结合学校艺术节举行才艺表演的实际情况，让学生们扮演小记者，用所学句型采访报名者。
这样，学生就会在交谈中自然地运用所学的“What’s your hobby?/I
like…/What can you do? /I can…”等句型。
③列购物清单
学校组织秋游活动，笔者让学生们分小组讨论需要携带的物品，并列出一个购物清单。
学生们将所学的“What do you like?/I like…?/Do you want some…?/Would you like some…?/How many do you want…?/I want…”等句型都灵活运用到讨论中，效果极佳。
（2）游戏活动
1找同类
教师课前准备一些卡片。
每张卡片画一件物品，如dress, desk, eraser 等，并注明该物的颜色、大小和价格。
每套卡片中有两张是完全相同的。
教师把卡片发给学生，每人一张。
学生不能相互看卡片，而是通过对话，运用“Excuse me, do you have an eraser?/What colour is it? / How much is it?”等句型找出与自己所持卡片完全相同的同学。
2找主人
每位同学在一张卡片上写上自己的电话号码、出生年月、所崇拜的偶像和就寝时间等。
教师将全班学生的卡片放入一个盒子中。
每位学生从中任意抽出一张，用“What is your telephone number? /When is your birthday? / What time do you go to bed?”等句型询问其他同学，并找到卡片的主人。
综上所述，句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容。
教师应积极创设真实的情景，组织形式多样和贴近小学生活的活动，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活运用所学知识，提高语言交际能力。