乘法口诀

1、采用多种形式熟记口诀
2、想一想、填一填
6×8等于几？
方块里应填几？为什么？
“○、口”里分别填什么？为什么？
3、请你快算算3×6+6=？你是怎么算的？还有不同算法吗？比较哪种方法更快些？
4、池塘里有多少只青蛙？你是怎么想的？
现在有多少只青蛙？你是怎么想的？
5、解决生活问题
孩子们，你们今天表现得这么出色，奥运冠军来到了我们身边。请看：这是谁呀？
课题：六的乘法口诀
版本 ：人教版 第 三 册
第五节第一课时
教学目标
1、知识与技能：知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
2、过程与方法：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
3、情感态度与价值观：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。
难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。
教法：为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切联系。主要抓住两个链情景链和知识链，进行设计。情景链以海洋图为链条，通过鱼条数和三角形个数的变化探讨6的乘法口诀，并且应用到生活中去。知识链主要有6的乘法口诀的记忆，口算，应用等。策略上主要采取了小组合作，自主探讨交流等方法。
设计意图：帮学生树立自信。
设计意图：让学生亲自体验编制口诀的过程。青蛙图可以使不同层次的学生能够独立编写口诀，做到了关注全体，让所有学生都能获得成功
。设计意图：根据学生水平的不同，创设交流的环节，达到互相学习、共同提高的目的。
设计意图：通过验证让学生在交流中不仅对知识知其然，而且对所学知识还能做到知其所以然，此环节不但培养了学生自主探究的意识，还在让学生自主选择验证口诀的同时，做到了尊重学生的个体差异，让所有的孩子在成功的喜悦中更加喜欢学习数学。
六、板书设计
6的乘法口诀
1×6＝6 一六得六
2×6＝12 二六十二
3×6＝18 三六十八
4×6＝24 四六二十四
5×6＝30 五六三十
6×6＝36 六六三十六
6×7＝42 六七四十二
6×8＝48 六八四十八
6×9＝54 六九五十四
机动题：
找朋友：
老师这里有好多算式，请你迅速算出得数，到黑板上找到你算出的数，然后将算式贴在得数的下面。其余同学给找对朋友的同学以掌声祝贺。
（可以用我们已学过的口诀算、也可以用算式算）（课件再出示1行青蛙）
现在有几个6，是多少只？同桌互相说说口诀和算式。（课件再出示1行青蛙）现在呢？用到哪句口诀？用乘法算式怎样表示？
2、青蛙的队伍还在一排一排地不断增加，（课件6只6只出）6排、7排、8排、9排各有多少只青蛙，你们能自己想办法解决吗？
行吗？真行吗？真有自信。我相信你们：一定行！
发给学生算式：
3×6+6 5×6+6 6+4×6 3×6+12 3×6 – 6 8×6 – 6 7×6 – 6 9×6 – 6 5×6 + 6 8×6 +6 7×6 9×6 6+6+6+6+6 6+6+6 – 6 3×6 + 6+6 6×6 – 6
（课件出示6个数字成语）点名读
学生甲读完后提问
提出质疑
教具：多媒体、火柴棒、小红花
课型：新授课
学 案
教师活教学资源设计
一、学科整合，引入新课
孩子们，数字我们非常熟悉。请看带有数字的成语和我们见面了。谁来读读这些成语？其余同学边听边观察这些成语中都有数字几？
继续观察，看一看：每个成语有几个字？算一算：这些成语一共有多少个字？
谁来说说六六三十六这句口诀你是怎么验证的？
还有不同的方法吗？
用你喜欢的方法在剩下的这三句口诀中自选一句进行验证。
你想验证哪一句？
4、6的乘法口诀完整吗？你还想补充哪几句？
快大声读一遍你们编的这些口诀吧！
再读一遍，看看这些口诀有什么规律？
你们不但编出了口诀，而且还找到了口诀中的秘密，真得很了不起！
三、熟记口诀、灵活运用
下面请大家拿出老师发给你的小片子，自己写算式，编口诀，有困难的同学可以根据旁边的青蛙图，看看6排、7排、8排、9排各有多少只青蛙？看谁在最短的时间内出色地完成任务。
同桌互相交流一下你的想法。
谁来告诉大家你写的算式和口诀是什么意思？（实投展示）
3、我们编出的这四句口诀你认为正确吗？能证明一下吗？思考一下：怎么证明六六三十六这句口诀？把你的想法说给同桌听。
师给予学生肯定，并把本节课知识提出来
课件出示青蛙图，提问题
师生一起总结，并板书
在简单口诀的基础上进一步深入拓展
语言暗语
老师积极参与学生的讨论活动
老师适当的给予评价
教师参与指导
老师提出问题
学生甲读，大家边听边观察
继续观察后回答问题
学生思考回答
学生观擦思考，回答问题
学生识记新口诀
学生们独立深入解决问题
学生自主编制口诀，并交流。
你是怎么算的？
看来，口诀对我们的计算帮助很大。今天，我们就来共同学习6的乘法口诀。
二、创设情境，探究新知
1、 孩子们，刚才我们从成语中找到了数字6，整齐的青蛙队伍中也有数字6。（课件出示1行青蛙）快数一数：1排有几只青蛙？
2排有几个6，是多少只？（课件再出示1行青蛙）
3排呢？（课件再出示1行青蛙）你怎么数得那么快？
学生之间以小组为单位讨论
编口诀，并验证
对口令：师生对、生生对 看算式说口诀、看表格说口诀
学生讨论解决问题
设计意图：由带有数字的成语引入，自然地将学科知识进行了有机整合。
设计意图：由学生感兴趣的动物入手探究新知，目的在于调动学生学习的积极性。通过试讲感到学生对已学口诀会背，但对其意义理解不深，根据学生的这一认知特点，我注重让学生在观察与表达中理解口诀的意义，这样既培养了学生有序观察的习惯，也为后续的自主编口诀做好了铺垫。此环节还渗透了解决问题的多种策略。
拿冠军多不容易啊！刘翔叔叔为了在2008年奥运会上再得冠军，训练非常辛苦，所以笑笑特地给他送来了两箱娃哈哈纯净水。孩子们，你能算出这2箱纯净水一共有多少瓶吗？
想一想，矿泉水在箱子里面会怎样放？
说说你是怎么算的？谁还有不同的方法？
四、课堂小结：通过今天的学习，你学会了什么？
五、作业
思考题：算一算，买12个汉堡需要多少钱？