1~4乘法口诀练习

1—4的乘法口诀

第一课时：1—4的乘法口诀班级：------ 姓名------ 评价------- 周培养目标：运用口诀学习目标： 1、创设情景使学生知道 2、 3、4的乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。 2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。学习重难点：掌握编写乘法口诀的方法。【课前导学】一、知识链接 1 、几个相同的加数相加还可以用什么方法计算？ 2、把下列加法算式改写成乘法算式。 5+5+5+5=（）×（） 6+6=（）× （） 2+2+2+2+2+2=（）× （） 4+4+4=( ) × ( ) 3、把括号填写完整。一个2是（） 2 1 ×2=（）一二得（）两个2是（） 2+2= ( ) 2×2= ( ) 二二得（）一个3是（） 3 1 ×3=（）一三得（）两个3是（） 3+3= ( ) 2 ×3= ( ) 二三得（）三个3是（） 3+3+3=（）3 ×3=（）三三得（）一个4是（） 4 1×4=（）一四得（）两个4是（） 4+4= ( ) 2×4= ( ) 二四得（）三个4是（） 4+4+4=（）3×4=（）三四（）四个4是（）4+4+4+4=（）4× 4=（）四四（）二、新知初探熟记1——4的乘法口诀【课内导学】一、师生互动，成果展示

二、自主探索 1、探索在预习过程中所遇到的问题。 2、老师预设问题：每一句口诀是什么意思，让学生把乘法口诀与乘法意义有机地联系起来，认识口诀的结构。为什么乘法口诀的说法不一样，有的口诀有“得”如：二四八，而有的口诀没有“得”如三四十二。生生交流，师生共同小结乘法口诀的小秘密。三、巩固练习。 1、书上“想想做做”1、 2、4题，独立完成，组内批改，组长汇报成果。 2、生生互动，口诀对对碰。【课后导学】 1、背一背1——4的乘法口诀。 2、看算式，先填一填，再写出乘法口诀。 1+1=（）×（）=（）口诀：（） 2+2+2=（）×（）=（）口诀：（） 3+3+3=( ) ×( )=( ) 口诀：（） 3、连一连。一四得四二三得六二二得四二四得八 2 × 3 2 ×2 2 × 4 1 ×4 4、仔细观察下面的算式和口诀，看看乘数和积在口诀中的位置，相信找到规律对你以后的学习会有很大帮助。 2 ×2=44×3=122×3=6 二二得四三四十二二三得六

1-6的乘法口诀练习题1

二年级上册乘法口诀练习题姓名：一、改写算式（1）5＋5＋5＋5+5+5 =（）×（）（2）3×6=（）+（）+（）（3）4＋4＋4＋4＋4＋4 =（）×（）二、把口诀填写完整二六（）二五（）三六（）二四（）四四（）三五（）二三（）四五（）一六（）四五（）（）三十六（）二十四（）二十五( )十八 ( )十五 ( )二十 ( )一十 ( )得二 ( )十二 ( )得六 ( )三十（）十六三、利用乘法口诀进行计算 5×2= 2×4= 2×5= 3×3= 6×2= 5×3= 6×6= 2×3= 4×6= 3×5= 5×4= 2×5= 6×5= 6×2= 3×6=3×2= 1×4= 1×5= 5×4= 5×1= 1×6= 3×1= 5×6= 2×1= 3×4= 四、列式计算 1、比62少28的数是多少？ 2、被减数是55，减数是39，差是多少？ 3、一个乘数是6，另一个乘数是5，积多少？ 4、3个6的和是多少？ 5、一个乘数是4，另一个乘数是6，积是多少？五、根据答案，写出口诀 4 24 16 6 25 18 12 9 8

六、括号里最大能填几？ 3×（）< 20 4×( ) < 16 25 > ( )×5 ( )×6 < 30 6×（）< 36 6×( ) < 17 七、看图写算式２、３、 4、 5、乘加算式_____ ___ 乘减算式_____ ___6、乘加算式_____ ___ 乘加算式_____ ___八、默写1-6的乘法口诀加法算式：乘法算式：或加法算式：乘法算式：或 □○□○□＝□（） □○□○□＝□ （）

4的乘法口诀学习资料

教学内容：北师大版小学数学二年级上册第二单元（4的乘法口诀）教学目标： 1、结合“小熊请客”的具体情境，经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。 2、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。 3、在数学游戏中体会数学存在于生活中，强化学习数学的兴趣。教学重点：经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。教学难点：理解口诀的意义，并正确熟练应用。教学准备：教具：多媒体课件、口算卡片学具：分发的口算纸张教学过程一、故事引入，激发兴趣 1.提问：同学们，你们有过请客的经历吗？ 2.学生充分交流。 3.讲述故事（课件演示）小熊听说后，想请大家吃冰糖葫芦，不过他请客可是有要求的，他要请回答问题声音响亮的、积极回答问题的、坐姿标准的……你们想成为他的客人吗？（学生）今天我们就来学习“小熊请客”，期待着同学们的精彩表现。（教师板书课题）二、合作探究编制口诀 1、观察图画引出问题小熊要亲手制作冰糖葫芦，你们瞧！他正在紧张地忙碌着。（多媒体出示主题图） 2、学生观察汇报自己发现的数学信息，引出问题。一、创设情景，提出问题师：今天，老师要给大家介绍一位动物朋友，想认识吗？生：想。师：瞧！谁来啦？（课件呈现）生：小熊。师：小熊非常地热情、好客。今天，它又邀请了几位它的好朋友到家里来做客。我们也去看一看好吗？师：看，它在为客人准备什么呢？（课件呈现情境图）生：小熊在串红果。师：请小朋友仔细观察一下这幅图，小熊串的红果一串有几个呢？（出示图片）生：4个。师：2串有几个红果呢？生：8个。师：3串呢？生：12个。师：小朋友真厉害，一下子就数出来了。现在小熊遇到了一个难题了，你们愿意帮助它吗？生：愿意。师：看，它遇到了什么难题呢？课件：9串需要多少个红果呢？

二年级上数学教案8的乘法口诀_苏教版

二年级《8的乘法口诀》教学设计一、教学内容： 8的乘法口诀二、教材分析： “8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的开放程度比以往更大，在提出实际问题后，让学生通过观察、实践，在小组里相互协作、合作学习，独立编制口诀。并安排解决实际问题，引导学生巩固和应用所学知识。学生易于掌握和接受。三、教学设计思路：本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。四、教学目标： 1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程，初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。 2.用乘法口诀解决简单的实际问题。 3.通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。五、教学重难点：教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用教学难点：掌握8的乘法口诀六、教具、学具准备：多媒体课件、口算模型、口算卡片七、教学过程：（一）创设情景，引入新课。 1.口算练习。 4×7 7×2 3×6 5×6 6×4 3×3 5×2 7×3 7×4＋7 5×7＋5 6×6＋6 3×5－3 7×4－4 6×3＋6 4×4＋4 5×6－6 2.背1—7的乘法口诀 3.开火车。（1—7的表内乘法的口算卡片） [设计意图:让学生明白练习的目标。] （二）小组合作，探究新知 1.揭示课题：师：1—7的乘法口诀小朋友们学得很好。今天我们将学习——8的乘法口诀。相信小朋友们能自己编出8的乘法口诀，并能应用这些口诀进行计算。板书：8的乘法口诀（齐读）

1-4的乘法口诀

1-4的乘法口诀上课时间：月日课型：新授课总课时编号：14 教学内容：课本第25～27页教学目标： 1．经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。 2．进一步提高抽象概括能力和语言表达能力。 3．进一步感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。教学重点：理解口诀的意义，会背口诀，并会用它来计算有关的乘法题。教学难点：理解口诀的含义，初步掌握口诀的编写方法。自主学习方案：一、读一读、想一想：二、记一记：先读一读上面的乘法口诀再记一记三、学一学：认真读一读第25页四、想一想：（1）通过预习我还想知道。（2）还有什么问题？

教学过程：一、自主学习学生利用课前时间，在《自主学习方案》的引领下自主学习。二、明确目标同学们，今天这节课我们一起来学习“乘法口诀”。（板书课题）三、交流提升 1.全班交流提问：通过课前的学习，你记住了哪句口诀？小组交流全班交流，相机板书说出的口诀。（板书：一二得二、二二得四等） 2．交流“2”的乘法口诀出示例题3主题图提问：从图上你知道哪些信息？ 1×2=2表示什么意思？2×2=4呢？全班交流：1×2表示一个跷跷板坐2人，即1个2；2×2表示二个跷跷板上坐4人，即2个2相加。提问：你觉得算式后面的乘法口诀和前面的算式有什么关系？小组讨论全班交流：（口诀的前半部分别是算式中的2个乘数，口诀的后半部即是算式的结果）一起看着算式再读读相对应的口诀。（板书前面没说出的口诀）追问：2×1=□用哪句口诀？你是怎么想的？小结：2×1和1×2的乘数相同，因此可以用同一句口诀来计算，即一二得二。在编制口诀时，通常将小的乘数先说。 3．探讨“3”的乘法口诀出示例题4主题图提问：你能像刚才一样，结合图说说每道乘法算式表示的意义吗？算式后面的口诀和前面的乘法算式之间又有什么联系？小组讨论全班交流：一只小船坐3个人，我们可以写出这样的乘法算式1×3=3，编出的口诀是“一三得三”；2只小船坐6人，它表示2个3相加，可以写出算式2×3=6，口诀“二三得六”；三只小船坐9人，表示3个3相加，可以用3×3=9表示，口诀“三三得九”。（相机板书缺少的口诀）小组里记口诀全班交流：你记住了哪句口诀？师生可以对口诀（师说前半句，生对后半句）一起看着算式再读读口诀。课件出示想一想：3×1和3×2 提问：得数是多少？你是怎么算的？（了解可以用刚才学的口诀）小结：将乘数按照从小到大的方式和乘得的结果串联起来，便形成了乘法口诀。并且，乘数相同，乘数位置不同的乘法算式只需要一句口诀。比起前面用加法算乘法算式的结果要方便的多。

苏教版二年级数学上册1-4的乘法口诀

二上第二单元第1课时主备人韩桥中心小学徐文忠总第05、06课时内容1-4的乘法口诀(1)，P7~9的例题及相应的想一想，试一试。新授课目标使学生知道1-4乘法口诀的来源，初步记住1-4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘。进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。进一步感受教学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。重点初步记住1-4的乘法口诀难点让学生通过观察，想象和验证活动自编1-4的乘法口诀教具数学课件，多媒体和自制教具学具乘法口诀表资源https://www.360docs.net/doc/6d5846813.html, 表达因为4+4+4+4=16,所以四四十六. 板书设计二乘法口诀一二得二二二得四一三得三二三得六三三得九一四得四二四得八三四十二四四十六教学过程师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程思考与研讨一、迁移引新 1.多媒体演示王老师带着4组小朋友(每组4人)去公园的场景。播音：今天的天气真好，一(1)班的王老师要带孩子们去儿童乐园玩。她带了多少个小朋友? 青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16! 阳阳：我有比你更简单的方法呢! 青青：我才不信呢! 2.谈话：小朋友，阳阳确实有更简单的计算方法，你们想学习吗? 揭题：1、2、3、4的乘法口诀。(板书) 谈话：走，我们随王老师他们一起去儿童乐园玩吧! 二、探究研讨 1.谈话：随着王老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜欢的地方去玩了。大家一起随王老师去看看吧。 2.学习2的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。提问：小朋友，你看到了什么?学生回答。提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列?两个跷跷板坐几人?2个2是几，你怎么列乘法算式? 讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗?一二得二表示什么意思?那你会根据2×2=4编一句口诀吗?小组同学交流一下，得出二二得四。追问：二二得四表示什么意思? 表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀?

苏教版-数学-二年级上册-《8的乘法口诀》备课教案

8的乘法口诀教学三维目标： 1．经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀，提高解决实际问题的能力。 2．在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。教学重点：熟记8的乘法口诀。教学难点：会用8的乘法口诀求积教学过程：一、创设情境，激发兴趣。谈话：用8个小正方体拼一拼，看看你能拼出哪些熟悉的形状？在四人小组里相互合作完成。谈话：用8个小正方体可以拼成一个大正方体！每人再拼两个这样的大正方体。学生拼完后，相互检查。二、小组合作，探索新知 1、谈话：你们小组的同学摆一个大正方体用了几个小正方体？看看你们拼成的大正方体，数一数或算一算，摆这样的2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？ 2、看课本上的表格，提问：谁能说一说这个表格的意思？请大家把表格填完整，尽量自己填。组长检查每个同学表格填得是否正确，指导填错的学生改正。 3、提问：你能看表编出8的乘法口诀吗？如果有困难，可以根据表里的数先写乘法算式，再编口诀。先在小组里讨论一下，再填写。 4、全班交流，指名读口诀，大家共同订正。 5、练习记忆，再讨论交流。你认为哪几句好记？你用什么什么方法来记住的？三、组织练习，巩固新知。 1、想想做做1 独立做题，把得数写在书上，集体订正。提问：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组三道题的得数相同？把你的想法先

说给小组内的同学听。指名在班上交流。 2、想想做做2 独立在书上填写。订正后提问：你是怎样填写的？你是怎样想的？如果知道6个8相加的和是48，你能算出7个8相加的和是多少吗？如果知道8个8相加的和是64，你能算出7个8相加的和是多少吗？讨论：我们可以怎样记住那几句难记的口诀？ 3、想想做做3 谈话：看看题中的两个小朋友，你能说出这道题的要求吗？同桌两人一人说8的乘法口诀，另一人说能列出的乘法算式，说完后再交换角色练习。活动结束后提问：你们根据一句乘法口诀说了几道乘法算式？有特殊情况吗？ 4、想想做做5 学生独立计算，交流订正。 5、想想做做6 学生仔细观察插图，看一看图中告诉了我们哪些信息？要我们解决什么问题？想想该怎样列式计算，再填写算式。 6、想想做做7 学生独立填写，指名说说是怎样想的？四、全课总结提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获？五、作业布置：想想做做第4题。

新版苏教版二年级数学上册公开课赛课优质课《8的乘法口诀》教学设计

注意力，调动学生的学习积极性。四、教学目标： 1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程，初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。 2.用乘法口诀解决简单的实际问题。 3.通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。五、教学重难点：教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用教学难点：掌握8的乘法口诀六、教具、学具准备：多媒体课件、口算模型、口算卡片七、教学过程：（一）创设情景，引入新课。 1.口算练习。 4×7 7×2 3×6 5×6 6×4 3×3 5×2 7×3 7×4＋7 5×7＋5 6×6＋6 3×5－3

苏教版-数学-二年级上册-《8的乘法口诀》优选教案

8的乘法口诀教学目标【知识与技能目标】 1.使学生进一步理解乘法得意义，在理解乘法口诀得基础上，自编7到9的乘法口诀，并熟记口诀； 2.正确地运用口诀进行计算，回列竖式计算一位数乘法； 3.掌握用7到9的乘法口诀求商的基本方法； 4.使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式； 5.熟练掌握乘法口诀，学生进一步巩固乘、除法计算，进一步体会乘法与除法之间的联系与区别。【过程与方法目标】 1.经历编制乘法口诀的过程，掌握乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记乘法口诀，提高解决实际问题的能力； 2.通过连乘?连除和乘除混合的计算,进一步熟练表内乘?除法计算。【情感态度价值观目标】 1.在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验； 2.通过有趣的数学活动，培养学习数学的兴趣、与同学合作的态度以及积极探索的精神。教学重难点【教学重点】 1.编制乘法口诀； 2.利用乘法口诀解决求商等问题。【教学难点】 1.乘法口诀的编制过程； 2.连乘?连除和乘除混合的计算。课前准备教具：挂图、卡片、小三角形等。教学过程

一、复习口答口算下列各题，并说说用的什么口诀。 4×6= 5×5= 6×7= 2×7= 4×5= 6×3= 二、新课讲解 1.摆一个大正方体用了几个小正方体？ 2.摆两个这样的大正方体需要几个小正方体？ 3.摆3个、4个、8个呢？ 4. 看课本上的表格，提问：谁能说一说这个表格的意思？请大家把表格填完整，尽量自己填。组长检查每个同学表格填得是否正确，指导填错的学生改正。 5.提问：你能看表编出8的乘法口诀吗？如果有困难，可以根据表里的数先写乘法算式，再编口诀。先在小组里讨论一下，再填写。 6.全班交流，指名读口诀，大家共同订正。 7.练习记忆，再讨论交流。你认为哪几句好记？你用什么什么方法来记住的？三、巩固练习 1.想想做做1 提问：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组三道题的得数相同？把你的想法先说给小组内的同学听。 2.想想做做2 独立在书上填写。

1的乘法口诀

1的乘法口诀教学目标：（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构．（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法．（三）培养学生的抽象概括能力．教学重点、难点：重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法．难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系．教学过程：（一）复习准备教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思． 2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 6×7读作（）乘以（），表示（）个（）相加．你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数．现在教师和你们比赛，看谁算得快．（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）（二）学习新课 1．学习2的乘法口诀：一个跷跷板坐2人，1 个2是几？你会列乘法算式吗？还可以怎么列？

两个跷跷板坐几人，2个2是几？你会列乘法算式吗？还可以怎么列？ 1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，一二得二表示什么意思？你会根据2×2=4编一句口诀吗？二二得四表示什么意思？想一想：2×1用什么口诀算？ 2．学习3的乘法口诀：（秋千图） 1个秋千坐3人，怎么用乘法算式？2个3，3个3呢？你会编出3的乘法口诀吗？想一想：3×1 = 3×2 = 用什么口诀算？ 3．学习4的乘法口诀：（小朋友乘火车）出示书上的表格：算算小火车上到底有多少人？看表格列出乘法算式，编口诀，试一试 4×1=4 一四得四 4×2=8 二四得八 4×3=12 三四十二 4×4=16 四四十六教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了． 2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：1×1=1，一一得一一． 4( )．整理找规律： 2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？ 3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀．（三）巩固反馈 1．基本练习（1）读1，2，3，4乘法口诀，试记乘法口诀．（2）背乘法口诀，指名背、分组背．

1到4的乘法口诀_20120831044131306

课题：1～4的乘法口诀（例新授。第7—9页，“想想做做”的第1－4题）教学目标：知识与技能：让学生在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。过程与方法：进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。情感、态度与价值观：让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。教学重难点：重点：熟练掌握1、2、3、4的乘法口诀。难点：根据规律，记忆并理解每一句乘法口诀的含义。课前准备：教师准备：3道例题的情境图，2～4的乘法算式卡片。学生准备：小棒若干根。教学过程：一、创设情景：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）（一）复习准备教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思． 2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 6×7读作（）乘以（），表示（）个（）相加．二、学习新课 1、情景一、玩翘翘板（课件显示）请学生认真观察情境图，1个翘翘板上坐了2人。师问：有几个2？（1个2）师：1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（根据学生回答板书：2×1）说明：1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）师：2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？（2个2）乘法算式怎么写？（2×2＝4） 2引出乘法口诀：二二得四。想想：1×2你用哪一句口诀？ 2

苏教版二年级数学下册8的乘法口诀教案

苏教版二年级数学下册8的乘法口诀教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

8的乘法口诀学习内容：第六单元第76页例3和第76页—77页的“想想做做”1—5题。学习目标：1.能自主编制并记忆8的乘法口诀。 2.能运用8的乘法口诀进行相关的计算，提高学生计算技能。 3.要自主探究与小组合作中，借助以前的知识和经验，，探究并编制8的乘法口诀 4.在与他人合作中，体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。学习重点：自主编制并记忆8的乘法口诀。学习难点：经历自主编制并记忆8的过程，熟记8的乘法口诀。教具学具：8的乘法口诀课件或情境图等。板书设计： 8的乘法口诀 1个8是8 一八得八 2个8是16 二八十六 3个8是24 三八二十四 4个8是32 四八三十二 5个8是40 五八四十 6个8是48 六八四十八 7个8是56 七八五十六 8个8是6 八八六十四学习过程：一、沟通学习引导猜想。我们已经学习了1-7的乘法口诀，猜猜我们今天要学习什么内容？ 2.引入新课揭题：今天这节课，我们一起来探究8的乘法口诀。（板书：8的乘法口诀）【板书课题提倡课前在小黑板上写好，适时挂出】二、探究学习 1.出示8个小正方体拼成的大正方体，引导学生观察。摆一个这样的大正方体需要几个小正方体摆2个呢摆3个呢......摆8个呢？出示表格引导填表。独立完成。互相说说你是怎样算的【展学】展学表达：实物投影展示填写表格。学生说说是怎么填出来的。展学目标：表格填写正确，人人达标。 2. （1 【互学】互学方法：根据刚才的表格互相编。【比划容易理解，互学才能落到实处】【展学】展学表达：你是怎样编出8的乘法口诀的？展学目标：人人都将书中（P76）的口诀填写完整。

1-4的乘法口诀

1——4的乘法口诀执教：殷丹萍教学目标：在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。重点难点： 1. 在理解的基础上书记1~4的乘法口诀。 2. 理解每句乘法口诀的含义及来源，能正确运用学过的口诀解决简单的实际问题。课前准备：情境图片口算卡小棒教学过程：一、导入 1 今天的天气真好，儿童乐园玩真热闹。多媒体演示跷跷板画面。（1）提问：小朋友，你们看到了些什么？（明确：1个跷跷板上坐2个人，2 个跷跷板上坐4个人）（2）提问：1个跷跷板上坐2个人，几个2？1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？板书：1×2=2 2×1=2 指着1×2=2说：为了方便计算，人们就编出了口诀“一二得二”，会说吗?齐读。一二得二表示什么意思? 。指名说说“一二得二”的意思（对，它就表示1个2是2）。这里的一二表示乘数是1和2. 一二得二后面这个二又表示什么呢？（3）提问：2个跷跷板上坐4个人，现在是几个2？2个2是几？2个2是4我们可以怎样列乘法算式？板书：2×2=4讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，那你会根据2×2=4编一句口诀吗?同桌同学交流一下，得出二二得四。根据回答板书：二二得四为了统一、美观在书写乘法口诀时我们一律使用大写的数字。追问：“二二得四”表示什么意思？表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀? 为什么？（一点也没错。指着2×1=2说：2乘1等于2也表示1个2等于2，所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。）（4）教师叙述：小朋友，刚才我们编了口诀一二得二、二二得四，这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数，口诀的后半部分是积。

4的乘法口诀-教学设计-教案

教学准备 1. 教学目标 1、通过创设情景，体验4的乘法口诀的来源，理解4的乘法口诀的意义，并熟记4的乘法口诀。 2、能正确应用4的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。 3、通过找规律的方法探究出1的乘法口诀的含义，并熟记1的乘法口诀。 4、培养学生的观察、合作、推理、总结能力，激发学生学习乘法口诀的兴趣。 2. 教学重点/难点教学重点：熟记4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。教学难点：探究并归纳4的乘法口诀。 3. 教学用具课件、练习卷 4. 标签 4的乘法口诀，探究学习，小组合作教学过程（一）导入：（铺垫助学） 1、教师：今天我们来当勤劳的小蜜蜂，看看大家谁能得到一朵花。 2、看算式说结果和乘法口诀。（课件出示口算题） 1×3＝2×2＝5×2＝3×2＝5×5＝ 3、看图片说乘法口诀。

（二）教学例题（合作探究） 1、出示四叶草，让学生说说这种小草的特点。学生：有四片叶子。 2、教师出示四叶草，让学生观察四叶草，可以分别用几个几来表示？ 3、根据图自己编写乘法口诀和乘法算式。（板书课题：4的乘法口诀。）教师巡视，编写正确的同学奖励一支花。 4、让学生说一说编写的结果，教师板书记录。 1×4＝4 一四得四4×1＝4 2×4＝8 二四得八4×2＝8 3×4＝12 三四十二4×3＝12 4×4＝16 四四十六 5、让学生看图和乘法算式以及乘法口诀找规律？

（1）引导学生竖着看和横着看，乘数和积会有怎样的规律。让学生理解：竖着看，其中一个得数是4，另一个乘数一个比一个多1，积一个比一个多4。横着看，乘数相同，积相同，乘法含义相同（2）引导学生从乘法和乘法口诀之间的关系去找规律。乘法口诀中前两个字代表乘法的两个乘数，乘法口诀第三个字后面的字是乘法的积。 6、复习2-5的乘法口诀。（三）学习1的乘法口诀。（顺思导学） 1、找出乘法口诀数量上的规律。（1）引导学生说出：5的乘法口诀有5句，4的乘法口诀有4句，3的乘法口诀有3句，2的乘法口诀有2句。（2）引导学生数数，5、4、3、2，然后应该数哪个数字了？（3）说出1×1＝代表的含义。学生：1个1 （4）竖着从一五得五读到一二得二，那么1个1的乘法口诀应该如何编写呢？学生：一一得一（5）么这个乘法口诀应该放在乘法口诀表的什么地方呢？

1-4的乘法口诀

第4课时 1——4的乘法口诀教学内容：教学课本第25——26页的例题以及相应的想一想试一试，完成第27页想想做做的第1——5题。教学目标： 1．让学生在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。 2．进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。 3．让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。教学重点：理解乘法口诀的意义和结构，初步学会编写乘法口诀。教学难点：记忆乘法口诀，并学会运用乘法口诀来计算乘法题。教学准备：课件、学生准备小棒若干。教学过程：一、引入 1．创设情境。同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩。老师准备带４个组，每组４个人，一共有多少人呢？学生自由说。具体交流说一说你说怎么想的？其实，有一种更简单的方法，你们想学吗？ 2．板书课题：１——４的乘法口诀。二、展开 1．（出示情景图）。瞧：小朋友们都在玩自己喜欢的游戏呢！你们看到了什么？学生回答。问：有几个2？（1个2）提问：1个翘翘板上坐了2人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？可以怎样写？

板书：1×2 说明1个2就是2，所以1×2＝2可以编成一句乘法口诀，是一二得二。（板书：一二得二） 2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？（2个2）乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。想想：2×1＝你用哪一句口诀？ 2．出示情景图二、玩荡秋千。提问：这些小朋友在干什么？图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题，在小组里交流一下。 1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3, 2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？板书（一三得三二三得六） 3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九想一想：3×1＝（）3×2＝（）你用哪一句口诀？小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。 3．出示情景图三：小朋友坐火车一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？说一说有几个几？3节呢？4节呢？怎样列式？小组合作，算一算把表格填完整。 1个4相加、2个4相加、3个4相加、4个4相加，乘法算式怎么列？板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16 交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）想一想： 4×1＝（）4×2＝（）4×3＝（）口算，说说你想的是哪一句口诀？ 4、试一试。

4、1-4的乘法口诀

教学课题1-4的乘法口诀课型新授本课题教时数：2 本教时为第一教时备课日期9月24日教学目标： 1、学生在教师帮助下，经历 2、 3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。 2、进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。 3、使学生初步体会乘法口诀可以来自具体情境，逐步主动参与编口诀的活动，培养独立思考、相互交流的意识，体会乘法口诀的规律，感受乘法口诀在计算中的方便、简捷、激发学习数学的兴趣。课题研究目标：以“学为中心”的理念，结合子课题“学为中心的计算教学设计和组织实施”的研究，采用动手实践、自主探究和合作交流的学习方式，使学生增强乘法计算的学习，具有积极参与数学活动的热情。教学重点：理解乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。教学难点：理解每一句口诀的含义。教学方法与手段：学生在编乘法口诀的过程中进一步认识乘法的含义；在编乘法口诀的过程中逐步感受相邻口诀之间的关系；在编乘法口诀的过程中学到一些探索数学规律的方法。教具：教学光盘。学具：小棒。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、激情导入 1. 多媒体演示王老师带着4组小朋友（每组4人）去公园的场景。播音：今天的天气真好，一（1）班的王老师要带孩子们去儿童乐园玩。她带了多少个小朋友？青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16! 阳阳：我有比你更简单的方法呢! 青青：我才不信呢! 2. 谈话：小朋友，阳阳确实有更简单的计算方法，你们想学习吗？揭题：2、3、4的乘法口诀。（板书）谈话：走，我们随王老师他们一起去儿童乐园玩吧! 二、学习新知 1. 谈话：随着王老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜欢的地方去玩了。大家一起随王老师去看看吧。学生仔细听、看。学生：想！创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。

1-4的乘法口诀教案

二年级上册1、2、3、4的乘法口诀教学教案教学内容：课本第25~27页教学目标知识与技能创设情景使学生知道1、2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住1、2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。过程与方法通过学生的动手操作，观察，比较，类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。情感态度与价值观创设教学情境，诱发学生的学习动机，启发学生的思维，使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功。重点难点重点：编出1、2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。突破方法：给学生提供探究知识的情境。难点：能熟练计算。突破方法：熟记口诀。教学准备：投影、小棒、口算卡片。

教学过程：谈话导入你们喜欢去游乐园吗？带你们去游乐园玩一玩。二、知识探究（1）(投影出示)情景一：玩跷跷板。 ①1个跷跷板上坐了2人。问：有几个2？（1个2） 1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？ ②说明1个2就是2，所以1×2=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）③2个跷跷板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2=4）联系乘法算式2×2=4引出乘法口诀：二二得四。 ④想想：2×1=□ 你用哪一句口诀帮助计算？（2）（投影出示）情景二：玩荡秋千。 ①1只秋千上坐3人，2只秋千坐6人。 1个3是3，2个3是6，怎么样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？一三得三二三得六 ②3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编一句乘法口诀

吗？三三得九 ③想一想：3×1=□ 3×2=□ 你用哪一句口诀帮助计算？（3）（投影出示）情境三：小朋友坐火车。 ①一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整。车厢的人数1 2 3 4 人数 4 ②1个4相加、2个4相加、3个4相加、4个4相加的乘法算式怎么列？交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四二四得八三四十二四四十六） ③想一想： 4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 口算，说说你想的是哪一句口诀。（4）试一试。 1×1=1的乘法口诀是怎么样的？你会编吗？三、板书：一一得一。形成应用（1）“想想做做”第1题让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。

1-4的乘法口诀精编版

1——4的乘法口诀教学目标：在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。重点难点： 1. 在理解的基础上书记1~4的乘法口诀。 2. 理解每句乘法口诀的含义及来源，能正确运用学过的口诀解决简单的实际问题。课前准备：情境图片口算卡小棒教学过程：一、导入 1今天的天气真好，儿童乐园玩真热闹。多媒体演示跷跷板画面。（1）提问：小朋友，你们看到了些什么？（明确：1个跷跷板上坐2个人，2 个跷跷板上坐4个人）（2）提问：1个跷跷板上坐2个人，几个2？1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？板书：1×2=2 2×1=2 指着1×2=2说：为了方便计算，人们就编出了口诀“一二得二”，会说吗?齐读。一二得二表示什么意思?。指名说说“一二得二”的意思（对，它就表示1个2是2）。这里的一二表示乘数是1和2. 一二得二后面这个二又表示什么呢？（3）提问：2个跷跷板上坐4个人，现在是几个2？2个2是几？2个2是4我们可以怎样列乘法算式？板书：2×2=4讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，那你会根据2×2=4 编一句口诀吗?同桌同学交流一下，得出二二得四。根据回答板书：二二得四为了统一、美观在书写乘法口诀时我们一律使用大写的数字。追问：“二二得四”表示什么意思？表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀? 为什么？（一点也没错。指着2×1=2说：2乘1等于2也表示1个2等于2，所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。）（4）教师叙述：小朋友，刚才我们编了口诀一二得二、二二得四，这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数，口诀的后半部分是积。

1-4乘法口诀

1-4的乘法口诀教学目标： 1．经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。 2．进一步提高抽象概括能力和语言表达能力。 3．进一步感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。教学重点：理解口诀的意义，会背口诀，并会用它来计算有关的乘法题。教学难点：理解口诀的含义，初步掌握口诀的编写方法。教具：课件教学过程：一、口算比赛，激发兴趣 1、将加法算式改写成乘法算式。 3+3+3+3= 8+8+8+8+8= 7+7+7+7+7+7+7= 学生口答乘法算式，教师引导学生说出每一个乘法算式各表示几个几相加。 2、比赛，谁说的快。教师与学生比赛谁说得快。揭题：你们知道老师为什么算的这么快吗？因为我用了秘密武器——乘法口诀。你们想学吗？板书课题。二、创设情境，学习新知谈话：暑假期间，老师我拍了几张公园里小朋友嬉戏的照片。 1、学习2的乘法口诀课件出示跷跷板画面。提问：小朋友，你看到了什么? 学生回答。

提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列? 两个跷跷板坐几人?2个2是几，你怎么列乘法算式? 讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗?一二得二表示什么意思? 那你会根据2×2=4编一句口诀吗?小组同学交流一下，得出二二得四。追问：二二得四表示什么意思? 表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀? 谈话：老师看你们这么聪明，想考考你们啦! 提问：你会列出两道乘法算式吗?用了哪句口诀? 提问：你能再列出一道乘法算式吗?用了什么口诀? 过渡：哎呀，小朋友，你们学得真快呀!看，运用乘法口诀算起来是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口诀，好吗? 2、学习3的乘法口诀。谈话：走，我们和老师一起去别的地方看看。多媒体演示小朋友荡秋千的场景。提问：这些小朋友在干什么? 图上共有几个秋千?每个秋千上坐几个人?你还想到什么问题?小组互相交流一下。谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人?怎么列乘法算式?2个3、3个3呢? 你有什么好方法一下子就能记住1×3=3，2×3=6，3×3=9?告诉别的小朋友好不好? 引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。谈话：你们又学会了3的乘法口诀，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口诀? 巩固：（1）齐背2、3的乘法口诀。

二年级数学上册1-4的乘法口诀1教

1-4 的乘法口诀教学内容书本第7—9 页例题、试一试，想想做做1—4。教学目标 1.理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。 2.初步熟记2，3， 4 的乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。 3.在学生经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程中，培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。教学重、难点重点：经历编写2、3、4 乘法口诀的过程，熟练掌握2、3、4的乘法口诀并能应用它解决数学问题。难点：经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。学程设计一、揭示课题，认定目标。（预设 3 分钟） 1．校对预习作业。 2．xx 比赛计算题。 3．谈话引入课题，激发学生兴趣。 4．学生认定学习目标和学习内容。二、目标驱动，自主学习。（预设12 分钟） 1．学习2 的乘法口诀看图写乘法算式。

指出：1X 2=羽以编一句口诀：一二得二帮助学生理解。学生自编2X2=4的口诀。 2.学习3的乘法口诀：（xx图）。看图写乘法算式。指出：1X 3二呵以编一句口诀：一三得三。帮助学生理解。学生自编2X3=6 3X3=9勺口诀。想一想：3X1二3X 2用什么口诀算？同桌相互说一说，全班交流。3.学习4 的乘法口诀：出示书上的表格：算算小火车上到底有多少人？看表格列出乘法算式，尝试编口诀。 4 X 1=4一四得四 4X 2=8二四得八 4X 3=12三四十二 4 X 4=16四四十六 4.学习 1 的乘法口诀。三、全班交流，提炼建模。（预设 5 分钟）（1）读1，2，3，4 的乘法口诀，试记乘法口诀。（2）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，