传统文化艺术教育现状及对策研究
幼儿园教师实施中华优秀传统文化教育的现状、问题与对策
*本文为课程教材研究所（教育部基础教育课程教材发展中心）“中华优秀传统文化传承项目”及全国教育科学规划2018年度国家社会科学基金教育学重大课题“教材建设中创新性发展中华优秀传统文化研究”（VFA180003）的研究成果之一。
本研究得到了“大成国学基金”的资助。
2017年,《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称《意见》）出台，明确提出中华优秀传统文化的传承发展应“贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”，由此推动我国各地幼儿园开展了诸多有关中华优秀传统文化教育的实践探索。
人生百年，立于幼学，中华优秀传统文化传承要从娃娃抓起。
教师作为实施幼儿园中华优秀传统文化教育的核心力量，他们在开展中华优秀传统文化教育实践中的做法、经验以及存在的问题尤其值得关注。
为了解幼儿教育工作者对中华优秀传统文化教育的理解和实施情况，“中华优秀传统文化传承项目”的学前教育子课题组对北京、广东、浙江、河南、重庆等5个省市的1300余名幼儿教育工作者进行了调研。
本文结合调研结果总结了幼儿园教师开展中华优秀传统文化教育的现状与问题，在此基础上对如何推动教师更加有效地开展中华优秀传统文化教育提出建议。
一、幼儿园教师开展中华优秀传统文化教育的现状调查发现，幼儿园教师普遍认同中华优秀传统文化教育的价值，对中华优秀传统文化教育目标的认识比较清晰，选择的教育资源具有地域特色，采用的教育活动形式丰富多样。
他们通过富有成效的实践探索，帮助幼儿感知、理解和体验中华优秀传统文化的丰富内涵，促进幼儿形成对中华优秀传统文化的认同感。
幼儿园教师实施中华优秀传统文化教育的现状、问题与对策*首都师范大学学前教育学院高宏钰北京师范大学教育学部霍力岩1.高度认同中华优秀传统文化教育的价值调查发现，高达90.3%的幼儿园教师认为有必要将中华优秀传统文化融入幼儿园教育，由此可以看出，幼儿园教师高度认同对幼儿进行中华优秀传统文化教育。
我国幼儿园传统文化教育调查分析及对策研究
我国幼儿园传统文化教育调查分析及对策研究 文/张洋 单玉平 闻艺 东方剑桥教育集团在幼儿园开展传统文化教育对中国文化复兴、民族崛起，幼儿健康、健全发展以及文化的传承、创新都有重要意义。
为了客观、真实、全面地了解当前幼儿园开展传统文化的现状，本文通过调研我国东、中、西部三个区域１３个省市的１８０５名教师、园长、家长和专家，分析调研数据后发现，教师的职位、学历、教龄都是影响幼儿园开展传统文化教育的重要因素，目前幼儿园依然存在对传统文化教育理解有偏差、缺乏系统规划、缺乏专业支持和家园合作模式不成熟等问题。
对此我们提出了有针对性的解决策略。
一、幼儿园开展传统文化教育的重要性和必要性（一）中华民族伟大复兴需要传统文化教育中华民族劳动人民跨越五千多年的历史长河，沉淀下来的具有民族特色的传统文化，不仅在道德修养、价值方式和处世哲学上有利于人类的发展和共荣，其呈现方式也是多样、立体、活泼的。
由于历史原因，很长一段时间我们对传统文化教育的理解有偏差，但随着中国的复兴崛起，人民的文化自信逐渐觉醒，开始以全新的视角看待传统文化教育，逐渐意识到传统文化中强调的树德立人的教育理念和团结和谐的发展思想，更适合培养适应当前急剧变化的国际形势和经济科技形势的复合人才。
（二）国家政策支持传统文化教育近年来，传统文化教育走进人们视野，并越来越受到重视，目前已经成为教育研究和实践领域的重要问题和热点话题。
２０１４年教育部发布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称《纲要》）从中观层面将教育内容划分为以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育，以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育和以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育三个方面。
２０１７年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称《意见》）明确指出，中华优秀传统文化“应贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”。
小学美术课堂中传统水墨画教育的现状与策略研究
小学美术课堂中传统水墨画教育的现状与策略研究引言作为中国传统文化的重要组成部分，水墨画在中国美术史上占据着重要位置。
而在小学美术课堂中，传统水墨画教育一直是美术教育的重要内容之一。
随着社会的变化和教育理念的更新，小学美术课堂中的传统水墨画教育也面临着一些挑战和困惑。
本文将探讨小学美术课堂中传统水墨画教育的现状，并提出相应的策略进行研究和探讨。
一、传统水墨画教育的现状传统水墨画作为中国的传统艺术形式，其教育在小学美术课堂中具有重要意义。
目前传统水墨画教育在小学美术课堂中面临着一些问题和挑战。
1. 教育资源匮乏传统水墨画教育的教材和教学资源相对匮乏，很多学校的美术教师在开展传统水墨画教育时，往往面临着教材不足、教学资源不完备的情况，制约了教学的开展和效果。
2. 教学内容单一传统水墨画教育在小学美术课堂中往往局限于模仿古典作品和技法的传授，缺乏对学生创造力和想象力的培养。
传统水墨画教育的内容往往过于注重技法的传授，忽视了学生的审美情趣和艺术思维的培养。
3. 教学方法陈旧传统水墨画教育在小学美术课堂中往往采用传统的教学方法，比如以师范手抄古人作品，模仿传统技法的方式进行教学，这种教学方法往往难以激发学生的兴趣和创造力，影响了教学效果。
针对传统水墨画教育在小学美术课堂中存在的问题和挑战，可以提出一些策略进行研究和探讨，以提升传统水墨画教育的效果和质量。
学校可以通过建设艺术教育资源库，收集整理相关的教材、教学资源和教学案例，为教师开展传统水墨画教育提供支持和帮助。
还可以通过建立传统水墨画教育的数字资源平台，提供更多的教学资源和案例，以提高教学的多样性和质量。
在传统水墨画教育中，可以逐步拓展教学内容，引入更多的当代艺术元素和创新的艺术理念，注重培养学生的创造力和想象力。
还要注重培养学生的审美情趣和综合艺术素养，引导学生主动参与艺术创作和表现。
传统水墨画教育在小学美术课堂中可以采用更为活跃和多样的教学方法，比如采用实践性教学、实验性教学等方式，激发学生的兴趣和创造力。
艺术教育的现状分析与发展建议
艺术教育的现状分析与发展建议第一章艺术教育的现状分析艺术教育作为教育系统的一部分，一直是教育改革的焦点。
随着社会的发展和人民对生活质量的追求，艺术教育也越来越受到重视。
但是，在实际操作中，艺术教育的现状存在着以下几个问题。
一、教育资源不足随着教育的普及和艺术教育的重视，越来越多的人希望学习艺术。
但是由于教育资源有限，不少人想要学习艺术却无从下手。
而在一些地区，艺术教育的基础设施也比较薄弱，虽然有一些学校和机构正在努力提升自己的教育水平，但是由于基础设施和教育资源的限制，能够提供优质教育的机构还是比较少的。
二、教育内容单一艺术教育在教育内容方面也存在一些问题，现在的教育内容还是比较单一的。
很多机构只注重技术的传授，忽略了艺术教育的本质。
艺术教育应该是从人文、审美的角度出发，传递文化价值，而不是死板的技术流程。
三、学习氛围不佳学习氛围是影响教育质量的一个重要因素，在现有的艺术教育体系中，很多学习机构没有营造出良好的学习氛围。
这不仅会影响学生的学习成效，还会制约机构的整体教学水平。
第二章艺术教育的发展建议针对以上问题，我们应该如何改进艺术教育的现状？以下是一些发展建议。
一、加强教育资源建设艺术教育是一项资源密集型的教育，要想提高艺术教育的普及率和教育质量，必须加强教育资源的建设。
政府应该加大对艺术教育的投入，完善基础设施，提供更多优质教育机构和师资力量。
同时，学习机构也应该自己提高自己的教育水平，加强设备建设，不断提高教学质量，让更多的人有机会接受优质的艺术教育。
二、多元化教育内容艺术教育的本质是传递文化价值，所以教育内容应该不仅仅是艺术技巧的传授，而是从人文、审美的角度出发，让学生能够理解艺术作品的内涵和价值。
同时，教育内容也应该根据不同的人群和需求进行分类。
比如，对于想学习传统文化的人，应该加强对传统文化的传授和传承，对于想走艺术创新路线的人，应该注重提高学生的创新精神和创新能力。
三、营造良好的学习氛围良好的学习氛围是教育质量提升的关键因素之一。
当前中学生传统文化教育现状及原因分析
当前中学生传统文化教育现状及原因分析【摘要】当前中学生传统文化教育存在认知较低、学校教育重视不足、家庭传承缺失等问题。
现代社会文化多元化影响和消费文化主导地位是导致传统文化教育不足的原因。
为了改善这一现状，应加强学校传统文化教育力度，注重家庭传承传统文化，同时鼓励中学生自主学习传统文化。
通过全面的教育体系和家庭教育传承，使中学生对传统文化有更深入的了解和认识，进而传承和发扬中华传统文化的价值观和精神。
这样不仅有利于中学生的全面发展，也有助于传统文化的传承和弘扬。
【关键词】传统文化教育、中学生、现状、原因分析、认知低、学校教育、家庭教育、社会文化、多元化、消费文化、传承、学习、加强、注重、鼓励。
1. 引言1.1 当前中学生传统文化教育现状随着社会的发展和现代化的进程，中学生对传统文化的认知水平普遍较低。
许多学生更倾向于接受现代流行文化，而对传统文化的了解和兴趣相对较少。
在课堂上，传统文化的教育也往往被边缘化，学校更注重的是现代科学知识和技能的传授，传统文化的教育内容和深度不足。
家庭教育中也存在传统文化缺失的现象，家长们更注重孩子的学业成绩和现代生活方式，很少将传统文化作为重要的教育内容。
现代社会的多元化文化影响也使得中学生更容易受到外部文化的影响，对传统文化的兴趣逐渐减弱。
消费文化在中学生群体中占主导地位，他们更愿意花时间和精力在追求时尚潮流和消费品上，而对传统文化的学习和传承却缺乏兴趣和动力。
以上种种现状表明，当前中学生传统文化教育存在许多问题和挑战，需要采取有效措施加以改善和强化。
1.2 当前中学生传统文化教育原因分析1. 中学生对传统文化认知较低：目前，许多中学生对传统文化的了解仅停留在表面，缺乏深入理解和传承。
这主要是因为在当今社会，许多传统文化知识在学校课程中被边缘化，学生接触的机会相对较少，导致他们对传统文化的认知程度不高。
2. 学校教育重视传统文化不足：很多学校在教育教学过程中更注重现代科技、社会发展等方面的知识，而对传统文化的教育有所忽视。
传统文化发展现状
传统文化发展现状一、传统文化的定义和意义传统文化是指一个民族长期积累下来的具有独特风格和特点的文化，是人类智慧的结晶，是一个国家或民族的精神财富。
传统文化具有重要的历史、文化、思想、艺术、道德等方面的价值。
二、传统文化发展现状1. 传统文化受到冲击随着全球化和信息技术的发展，西方文化在全球范围内影响越来越大，传统文化面临着巨大的冲击。
一些年轻人对传统文化缺乏兴趣，甚至对其持反感态度。
2. 传统文化保护成为重要任务为了保护和弘扬传统文化，各级政府采取了多种措施。
例如，在教育领域加强了对中华优秀传统文化知识的普及教育；在旅游领域推出了一系列旅游项目，让更多人了解和体验中国传统文化；在法律层面出台了相关法规，加强对传统文物保护。
3. 传统文化创新发展成为新趋势传统文化的保护与创新发展并不矛盾。
当前，越来越多的人开始尝试将传统文化与现代科技、艺术等结合，创造出更具时代特色的作品。
例如，京剧、昆曲等传统艺术形式在保留传统特色的基础上，加入了现代元素，吸引了更多年轻观众。
三、传统文化发展中存在的问题1. 传承不足由于社会环境和家庭教育等原因，很多人对传统文化缺乏兴趣，导致传承不足。
同时，一些老师和专家也缺乏对传统文化深入研究和理解。
2. 市场化倾向过重为了迎合市场需求和商业利益，在推广传统文化时可能会出现过度商业化倾向，使得一些本应纯粹的艺术形式变得失去了原有的内涵和价值。
3. 保护措施不力尽管政府采取了一系列措施来保护传统文化，但仍然存在一些问题。
例如，在旅游领域中，一些景区为了吸引游客而过度开发，破坏了传统文化的原生态。
四、传统文化发展的未来展望1. 加强传承和创新要保护和弘扬传统文化，必须加强对其传承和创新。
政府应该加大对中小学教育领域的投入，让更多年轻人了解和喜爱中国传统文化。
同时，需要鼓励艺术家和文化工作者进行创新性尝试，推动传统文化与现代社会相结合。
2. 坚持纯粹性原则在推广传统文化时，应该坚持纯粹性原则，不过度商业化。
苗族古歌文化传承现状及对策研究
苗族古歌文化传承现状及对策研究1. 引言1.1 背景介绍苗族古歌文化是中国民间传统音乐文化中的瑰宝，具有悠久的历史和丰富的内涵。
苗族是中国少数民族之一，分布在贵州、湖南、云南等地，拥有自己独特的语言、服饰、民俗等传统文化。
苗族古歌是苗族文化中的重要组成部分，它以其独特的旋律、歌词和表演形式，传承着苗族人民的智慧和情感。
随着现代化的进程和文化传播的冲击，苗族古歌文化面临着严重的危机。
传统的生活方式和价值观念逐渐被现代文化所冲击，以及传承苗族古歌的人员逐渐减少，导致古歌的传承面临困难。
研究苗族古歌文化传承现状及对策具有重要意义。
只有深入了解苗族古歌文化的传承现状和面临的困难，才能有针对性地提出有效的对策，保护和传承这一宝贵的文化遗产。
【背景介绍】1.2 研究意义苗族古歌是苗族传统文化中不可或缺的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的民俗内涵。
苗族古歌作为苗族文化传统的重要载体，承载着苗族先祖的智慧和情感，反映了苗族人民的生活、信仰和情感体验。
在现代社会，随着现代化进程的不断推进，苗族古歌文化逐渐面临着丧失、消亡甚至遗忘的危机。
研究苗族古歌文化传承的意义在于通过对其历史渊源、文化内涵和传承现状的深入探讨，进一步认识和体验苗族文化的独特魅力，促进苗族古歌文化的传承和发展。
通过对苗族古歌文化传承现状和影响因素的分析，可以揭示文化传承中存在的问题和瓶颈，提出有效的对策措施，促进苗族古歌文化的传承和弘扬。
研究苗族古歌文化传承的意义不仅在于传承和弘扬苗族优秀传统文化，更在于推动我国民族文化的多样性和繁荣发展，促进民族团结和文化交流。
2. 正文2.1 苗族古歌文化概述苗族古歌文化是苗族传统文化中极具代表性和特色的部分，是苗族人民在长期社会生活中创造的宝贵文化遗产，承载着苗族民族的历史记忆和民族精神。
苗族古歌多以口头传唱的形式传承，包括歌谣、歌辞、吟诗等形式，内容涉及农耕、爱情、生活、传说等多个方面，具有丰富的文化内涵和历史意义。
中学生对中华传统文化了解现状调查情况报告5篇
中学生对中华传统文化了解现状调查情况报告5篇中学生对中华传统文化了解现状调查情况报告（一）当今社会，浅文化、俗文化、网络文化充斥人们的生活，传统文化在学生中的地位越来越低，他们对传统文化知之甚少。
另外，写作教学的功利化、速成化的趋向已经严重影响到写作教学的可持续发展。
重操作技巧传授、轻写作素养养成的写作教学模式已然充斥着中学写作课堂，直接导致学生习作的套路化、浅薄化。
因此，我们课题组针对初中生对中华优秀传统文化的了解与理解进行了一次问卷调查，以期在教学中研究，在研究中探索并掌握在写作教学中落实中华优秀传统文化的方法，提高学生写作的水平，弘扬中华传统文化。
一、调查目的了解传统文化在当代初中教育中的现状，弘扬传统文化，测试当今初中学生对中国传统和文化认识程度，以及学校的重视程度和他们对我国传统文化的道德观念、教育方法的态度，从而引发思考，是传统文化得以受到更多的重视，教育得以进一步发展。
二、调查对象:我校七、八、九年级三个班共60人。
为了保证调查结果的信度和效度，我进行了调查，完全能够保证调查结果的科学性，从而帮助我们做出客观理性的分析判断，保证研究的有效性。
三、调查方式本次调查采取的是随机问卷调查。
发放问卷对象是七、八、九年级60名学生，共发放问卷60份，有效问卷60份，有效率100虬四、调查时间：2018年12月3日2018年12月12日五、调查内容：主要调查本校学生对中华优秀传统文化的了解情况。
共设置了11个问题，其中单项选择10个，主观题1个。
六、调查研究的方法：问卷法，统计法，分析法七、问卷调查的结果1.我国的三大国粹是（）A.儒学、国画和针灸B.儒学、瓷器和武术C瓷器、书法和儒学D.国画、京剧和中医2.你对四书五经了解多少（）A.不知道四书五经是什么B.知道四书五经，但从来没看过C知道四书五经，看过其中的一些内容D.知道四书五经，精读过其中一两本或通读过全部3.你认为孔子的“礼”在现代社会（）A.已丧失其基本价值B.对于社会的发展和人的发展仍具有重要作用4.你是否听说过“二十四孝”的故事？（）A.听说过B.了解一点C.没有听说过5.父母心情不好时，你会（）A.想办法让父母高兴B,分析原因，然后找他们谈心C.跟着一起难过D.不管不问，避开，省的惹麻烦E.其他6.你觉得你现在对待父母（）A.很好B.还说得过去C.不是很好D.愧对父母7.你喜欢听中国古典器乐吗？（比如说《高山流水》、《二泉映月》等）（）A.很喜欢，听的很多，甚至可以辨出曲名B.比较喜欢，听过一些C.一般，但是对名曲有机会会考虑听一下D.不太喜欢也不太了解，相对更喜欢流行音乐。
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传统文化艺术教育现状及对策研究
【摘要】：……“十多年的学校教育，我从来没有接触过民间文化艺术。
”
一、传统文化艺术在学校教育中的冷遇
自92年以来，我国在国外组织了近200起大型文化展览，掀起了一股股“中国热”。
中国绵延不断几千年的文明、漫长的农耕文化历史以及56个民族多元化的生态，使中国民族民间文化艺术资源十分丰富。
像陕北的古老社火、民间剪纸、皮影戏等，南方的傩戏，少数民族地区的苗族刺绣，藏族的口传史涛《格萨尔》，纳西族的《东巴经》，彝族的民间漆器，土家族的西兰卡普，蒙占族的史诗《江格尔》，还有遍布全国的民间木版年画产地以及民问玩具产地、民问陶瓷、民间印染产地，可以说民间的习俗生活有多丰富，民间艺术就有多丰富。
然而，“十多年的学校教育，我从来没有接触过民间文化艺术。
”这样的一句出自一位大学在校学生的并不是耸人听闻的话或许许
多人还不以为然。
因为他们自身接受的十多年的学校教育也就是这样的写照。
我们不能不为之感到悲哀。
据了解，广东省教育部门曾对400多名16岁以下的中小学生进行现场提问，发现绝大部分中学生把“诗经、离骚”称为历史各词；“故宫”、“长城”仅仅是两道风景；“韶音雅乐”则是现代抒情音乐云云
就笔者在本校学生中所做“对传统文化艺术的认识”问卷调查中，
就有学生这样写道：“现在我知道的中国的传统艺术只有中国画、雕刻、中国结和京剧。
”能够做出这样回答的已经是在学校里学习成绩优异的学生。
说中国的传统文化艺术形式有油画、水彩画、水粉画的不在少数。
在对各学科教师的教学调查中发现，绝大多数的教师在教学中对于传统文化艺术部分教材内容并不够重视。
究其原因，往往都是教师自身就不具备这方面的学识。
看看下面的这些对话，或许我们可以更清楚的看到个中原委。
笔者：“请问在您所接受的中小学教育中，有没有传统文化艺术相关内容?”
教师a：“几乎没有，最多在中学阶段学校有开设书法课，也就是写写字。
美术课都是画画，老师叫画什么就画什么。
”
笔者：“那么在您到了师范学院(大学)后，有没有这方面的选修或者必修课程呢?”
教师a：“好象有选修，不过我没有选。
三门选修课程我都没有选艺术类课程。
”
笔者：“你们的大学艺术选修课的同学都学些什么东西?”
教师a：“一星期只有两节课，就是教画画。
其他的没什么。
”
笔者：“在新的七年级的语文教材中有一个戏剧单元，在这个单元里您是怎么开展教学工作的?”
教师b：“让他们自学。
我都不懂那些，没有兴趣，还上什么上?不知道怎么上。
”
笔者：“新的音乐教材学科综合性比较强。
对于京剧的课程您怎么处理的呢?”
教师c：“我给他们放磁带。
”
笔者：“您以前在音乐学院读书的时候学校有没有这样的课程呢?”
教师c：“没有。
”
由以上的对话我们不难看出，作为学校文化艺术教育的学科教师自身在对与传统文化艺术的领域都是残缺的，又怎么可能组织好传统文化艺术类课程的教学工作呢?
二、透过现象看本质
中央美术学院靳之林教授说：“农村不仅是剪纸没有了，就连日常的生活用品也被塑料制品取代，我们的下一代看到的是沙发、名模、过“圣诞节”，这样下去，民族民间文化将面临断裂的危险。
”还有外国朋友如此说道：“我发现中国的许多年轻人并不尊重本国的民族文化。
对其文化内涵并不了解，也没有感情。
因此，工作以后也不可能投身于这方面的保护和传承工作。
”
传统文化艺术在中国随着农村人口向城市移动，随着传播媒体和全球经济的影响正在遭到侵蚀、削弱、甚至已被外来文化代替。
大家一说中国画就拿西洋画比，潜台词是西洋画就是美术的标准，如果真是这样，中国画为什么会几千年生生不息呢?中国画经历了近千年的演变后，仍以自己独特的文化风格屹立于世界艺术之林，是和它深厚的文化底蕴分不开的。
在中国式的应试教育中，我们的许多家庭在对孩子进行知识教育中，普遍存在着一个结构性问题，即对孩子的学电脑、学外语、学钢琴等方面热衷有加，而恰恰对我们民族传统文化艺术冷若冰霜。
专家们认为，这是典型的“知识缺失”，无助于孩子的健康成长，更无助于我们民族精神的弘扬。
(一)我们应该怎么做
1、“观众”才是传统文化艺术的保护神，培养出全面了解传统文化艺术的“观众”是我们应该做的一件重要工作。
关注民族文化艺术传统是一个整体的教育问题。
我们的高等学院、中专学校包括职业高中、普通中小学都应开设传统文化艺术课程。
只有从小学习了，了解了，对传统文化艺术有了感情，将来工作以后才能主动地去做传承、保护、发展的工作。
2、把传统文化艺术教育作为爱国主义教育的重要途径。
1994年中央印发的《爱国主义教育实施纲要》中有这样一段话：“……要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。
……各类大专院校都要积极创造条件，开设中国历史、文学、艺术、科技等内容的传统文化选修课，开设以爱国主义教育为主要内容的专题讲座。
……”
3、横向比较学习。
在亚洲范围内，日本、韩国与中国文化相近，他们采取多种措施保护传统文化。
日本文部省规定，小学生在学期间必须观看能剧一次；日本官员
均以能剧、歌舞伎、狂言等传统艺术招待外宾；多数乡村设有自己的民俗博物馆。
韩国在申报世界非物质遗产之前，已经确立了国家级文化遗产110多个，地方级文化遗产251个。
2003年，韩国的皇家音乐人选世界非物质文化遗产名录，在简介中，韩方明确说明该项艺术源自中国。
以上两例都是那么的发人深省。
(二)教师应着力提高人文艺术素质
1、认真阅读传统文艺作品。
对于我国各个不同时代的代表作，尤其是重要的文学作品，如四大名著则应成为首选书目。
对名人名著应“耐下心来精读、深读”。
2、应熟知文史哲。
对史学著作和人文科学著作应广泛涉猎，《诗经》，《离骚》，孔孟等等中国的儒、道、法家作品应该有必要的了解。
应能熟知先哲们的代表作，能把握典型文史哲著述中的深邃思想，辩证地探索中国传统的伦理道德和精神遗产。
3、熟知民族传统文化。
应深入了解民族传统文化主要流派的基本观点，主要特色。
且利用业余时间认真地研习琴、棋、书、画，通过演习民族器乐、书法、国画等来陶冶情操、修身养性、提升文化品味，培养高雅的人格特征，提高对音乐、艺术的欣赏能力和表演水平，深化对艺术的感悟。
4、应熟悉心理科学。
增强对学生心灵的感悟能力，增强对“天人合一”，回归自然等观念的理解，增强社会发展趋势的前瞻性。
(三)浓厚学校的传统文化艺术底蕴应是校园文化教育发展和深化的根本方向，其努力方向可以有以下几点：
1、邀请民间艺人到学校。
观看表演也是一种潜移默化的教育。
民
间艺人精湛的技艺可以让学生感受到传统艺术的魅力。
从而对它产生了解和学习的愿望。
2、搞好学术沙龙。
把各种沙龙视为教研活动的开拓、深化和延伸场所。
应培植一批学术、技能带头人，引导师生组成各种社团，引导师生积极开展文学、艺术等类学术沙龙，以便交流情感、展示风采、表现自我、切磋技艺。
3、组织校园传统文化艺术节。
通过搞校园传统文化艺术节，让有一技之长的各类传统文化艺术爱好者，有一展风采的机会，浓厚学校的传统文化艺术氛围。
4、开拓宣传领域。
除了各类板报和广播以外，还应引导学生、文学社团创办各种校园小报，还可将各种宣传活动引向社会，办到人民群众中去。
这样必然可以以学校为中心向社会扩散影响，从而让我们的传统文化艺术走向大众。