四年级上册语文教案-落花生-
小学五年级上册语文落花生教案（精选3篇）
小学五年级上册语文落花生教案（精选3篇）小学五年级上册语文落花生篇1一、教学目标（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。
（三）练习用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗读课文。
背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心，分清主次。
三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程（一）复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。
普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
（二）学习课文第一段，理解内容。
1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）2.课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3.“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。
因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。
没过几个月收获了，真是喜出望外。
用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。
）4.练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
（三）学习课文第二段，理解内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
（板书：（二）母亲的建议）（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）2分角色朗读课文，讨论回答思考题。
落花生教学设计方案
难点：初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。
【学习者特征分析】：
六年级的学生通过前面的学习积累，已经具有一定的感情朗读能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。课堂上教师只要根据本课的教学目标和语言特色，结合图片投影、音视频等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，做好引导，学生应该能顺利完成教学目标。
【教学目标】：
知识与能力：学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
过程与方法：有感情地分角色朗读课文，理解课文。
情感态度和价值观：理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
(一)设疑导入，激发阅读兴趣
1、师：同学们，现在老师带来了什么？学生：花生！你们吃过花生吗？喜欢吃吗？有谁知道花生的生长过程？出示落花生的图片它为什么又叫落花生呢？带着这些问题我们今天来学许地山《落花生》。
2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。
落花生教学设计方案
《落花生》教学设计方案
第四届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选
吉林省白城市通榆县瞻榆镇义慈小学郑长丽
【教案题目】：《落花生》教学设计方案
【教案背景】：
1、面向学生：六年级
2、学科：语文
3、课时：第一课时
【课前准备】：
教师准备：收集相关资料，制成多媒体课件。
人教版小学四年级语文上册落花生公开课优质课教学教案教学设计精品
五年级《落花生》教案学习目的：1.学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2.分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
3.理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4.初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。
学习重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
学习难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来，进而悟出做人的道理。
学法提示：初读课文，思考课文围绕花生讲了哪些内容；然后细读感悟，抓住课文中含义深刻的句子理解体会，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，结合生活实际，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
学习准备：收集花生生长特点的资料以及课文重点语段的课件。
学习过程：一、揭示课题、导入新课1.今天我们来学习15落花生,看老师板书课题,齐读课题,看到课题你有什么疑问吗?2.出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生，所以叫落花生。
那么课文围绕落花生写了那些内容呢?我们还是走进文本，读读课文吧！二、初读课文，理清文章脉络1、自由读课文。
要求读准字音、读通顺句子。
2、课文围绕落花生写了那些内容呢?A、检查词语朗读情况开辟、吩咐、茅亭、榨油、便宜、价钱、石榴、爱慕、分辨B、课文围绕落花生写了那些内容呢?3、领会主次分明的写作手法。
你对哪部分感受最深？为什么？议花生写的详细，其余部分写的简略。
这篇课文主次分明，把议花生作为重点来写，那就让我们一起回到那个谈花生的夜晚吧！三、学习“议花生”（一）、学习四——九自然段1、自由读四——九自然段。
咱们就是家庭成员了，想想当时的情景，自己读读这部分，一会儿我们分角色朗读。
2、分角色朗读。
3、从我们的这番对话你知道了什么？除了这些你还知道花生有什么好处？从生活中了解到花生还有什么好处？（二）、学习第十自然段。
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五年级《落花生》【教材分析】《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
1．本文在叙事材料的安排上很有特点——重点突出，详略分明。
全文一共有15个自然段，以“落花生”为线索，按照事情发展的顺序写了“种花生”“收花生”“吃花生”“议花生”。
从“种花生”到“收花生”经历了几个月的时间，而课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”，“收获”这几个词语一带而过；而过收获节，仅仅是一个晚生的事情，但在课文中却占了很大的篇幅（3~15自然段）。
就在“过收获节”（包括“吃花生”和“议花生”）这一部分中，一家人一边吃花生，一边议论花生，可作者一字未提花生做成的是品味道怎样，他们又是怎样吃的，也仅仅是在课文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，用了大量的篇幅来写“议花生”这一部分。
这正是作者在布局谋篇上的巧妙之处：作者从文章中心、主旨表达的需要出发，对裁料进行剪裁，略写“种花生、收花生、吃花生”这三部分内容，而详细记述了“议花生”的过程，这样的安排，详略得当，主次分明，重点突出，使读者对于花生的不图虚名、默默奉献的品格，对于父亲所说的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，产生了更加深刻地认识和体会。
2.本文采用的是借物喻人的写作方法，即从平凡的事物中悟出了耐人寻味的做人的道理。
作者借花生这一日常生活中常见的平凡事物，从花生的生长特点中领悟到做人的深奥道理。
由浅入深，以小见大，平凡的事物中解读出深刻的道理。
这既是本文的写作特点，又符合本学段所提出的新的学习要求——“初步领悟基本的表达方法”。
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案【优秀6篇】
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版《落花生》教案1
五年级上册语文教案《落花生》部编版2、落花生教学目标：1、掌握本课7个生字，能正确背诵第10自然段，理解“居然”并造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点1、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
课前准备：搜集“落花生、作者”的资料。
多媒体课件。
教学时间：一课时教学过程：一、谜语导入同学们你们喜欢谜语吗？老师给同学们猜个谜语乐意吗？1、谜面：麻屋子、红帐子，里面睡着个白胖子。
对了，同学们真聪明，谜底就是特别熟悉的花生。
老师课前查找了一份资料，请看课件。
2、今天我们就来学习一篇以落花生为题的文章。
板书课题，学生齐读两遍课题。
二、初读课文，整体感知1、过渡：昨天，我们熟悉了课文，学习了生字词，那下面老师就检查一下，看还认不认识这些生字词。
示课件（指名读、开火车读）2、自.由读课文，请看自读要求：①要求读准字音，读通句子。
②课文围绕落花生写了哪些事？种花生——收花生板书：准备过收获节过收获节（真了不起，能用一句简练的话概括出来）三、理清脉络默读课文，请看默读要求：1、课文有几个自然段。
2、按什么顺序写三件事的，这三件事分别是哪些自然段，可分为几个部分，每部分讲了什么？3、课文重点写了什么？（可以分为三段。
第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生，第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。
部编版五年级语文上册第一单元第2课《落花生》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第一单元第2课《落花生》第2课时教案（集体备课）一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家许地山的作品。
课文通过讲述作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。
这篇课文内容贴近生活，语言朴实无华，情感真挚动人。
部编版五年级语文上册将这篇课文作为第一单元第2课，旨在让学生通过学习课文，了解花生的品格，培养他们热爱生活、珍惜粮食的品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行初步的理解和分析。
但是，对于文中一些深刻的道理和情感，还需要通过教师的引导和讲解才能更好地理解和领悟。
此外，学生对于花生的认识可能仅限于日常饮食，对于花生的品格和寓意可能了解不多，因此，教师需要在教学中进行补充和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取信息，进行推理和判断。
3.情感态度与价值观：领悟花生不图虚名、默默奉献的品格，培养热爱生活、珍惜粮食的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：领悟花生品格的深刻含义，培养相应的情感态度。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动参与学习，启发学生思考，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.课文音频文件2.PPT课件3.生字词卡片4.小组讨论表格七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文音频文件，让学生跟随朗读，感受课文的语言氛围。
然后，教师简要介绍课文作者许地山及其作品《落花生》。
2.呈现（10分钟）教师出示PPT课件，展示课文主要内容。
引导学生关注课文中所描述的家庭活动和花生品格的揭示。
在此过程中，教师适时提问，检查学生对课文内容的理解。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生结合课文内容，讨论花生的品格及其寓意。
北师版四年级语文上册教案 第四单元 收获
北师版四年级语文上册教案第四单元收获
北师版四年级上册语文教案
第四单元收获教案
课题:落花生教案课型:新授1
课题:拾穗教案课型:新授4
课题：北师版四年级上册第四单元《语文天地》教案课型：复习7
课题:北师版四年级上册语文第三、四单元测试题课型:测试10
课题：第三、四单元测试讲评课型：讲评11
课题:落花生课型:新授
教学目标：
1、创设情境，激发学生学习兴趣。
2、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献品格。
3、初步学习分清文章的主次，学习作者表达思想的方法。
4、体会感情，朗读课文，背诵课文。
教学重点难点：
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂和做“要做有用的人，不要做只讲体面的人”。
2、初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。
教学方法：读书指导法
教学时间:两课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
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课 题 落花生 课 型 阅读
学习目标
1．自学生字、新词，能有选择性地记入摘录笔记。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，运用抓重点词句的方法理解课文内
容。
3．理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做
伟大、体面的人”的道理。
4．能以“＿＿＿，我想对你说……”开头，完成小练笔。
学习重点 学习目标2
学习难点 学习目标3
学前
准备
教师 制作课件
学生 了解有关花生的生长特点等知识；查找有关作者许地山的资料。
流程及时间 教师活动 学生活动 二次修改
一、揭示课
题，了解作者
（3分钟）
（一）揭示课题
1．课件出示谜语“根根胡须入泥沙，自
造房屋自安家，地上开花不结果，地下
结果不开花。”（花生）
2．师课件出示花生图片，指名谈对花生
的了解，相机补充：“花生，又叫落花生，
因为花生的花落了，子房柄就钻到士里
长成花生荚，所以叫落花生。”
（二）了解作者
2．师引出课题：“今天，我们就要走进
猜谜语。
谈对花生的了解。
交流收集的有关作
者的资料。
课文《落花生》，去了解许地山的父亲究竟说了怎样一番话，令他如此印象深刻。”
二、初读课
文，检测预习
（5分钟）
（一）初读课文
自由朗读课文（要求读准字音、读通句
子），教师巡视。 （二）检测预习 课件出示重点词语，检测认读情况。重点指导“隙地”“夜阑”“荒芜”“固然”“体面”“辨”“居然” 自由朗读课文。
认读重点词语。
三、整体把
握，理清脉络
（4分钟）
（一）理清脉络
1．引导学生迅速浏览课文，思考：课文
以“落花生”为题，围绕题目写了哪些
内容？
2．学生交流，师相机小结并板书：种花
生、吃花生、议花生。
（二）明确重点
1．师引导学生找准这三件事情分别在哪
些段落。
2．小结：文章对种花生、吃花生都是寥
寥几笔，对议花生却用了那么多的笔墨，
这就叫：主次分明、详略得当（相机板
书）。我们平时写文章也不能平均用力，
也得分清主次，主要的详写，次要的略
写。
四、品词析句，明白道理 （18分钟） （一）学习“种花生”“吃花生” 1．课件出示“我们姐弟几个都很喜欢——买种的买种，动土的动土，灌园的灌园；过不了几个月，居然收获了！”引导读课件上的句子，
抓住“居然”，体会
收获的惊喜。
学生抓住“居然”一词体会收获的惊喜。 2．有感情地朗读句子。 （二）学习“议花生” 1．师启发谈话：你们喜欢花生吗？为什么？ 2．课件出示“妹妹、哥哥、‘我’议花生的画面”。 过渡：那么，文中的兄妹们又是怎样认为的？生汇报，师相机板书：味美 可以制油 便宜 3．体会父亲的话的含义。 （1）出示学习提示：“自读第九、十自然段，用自己喜欢的符号勾出父亲说的话，批注感受。” （2）生自读、勾画、批注。 （3）全班交流，师相机点拨： ①花生最可贵的是什么？课件出示“花生的用处固然很多……非得等到你接触它才能知道”。 学生朗读、交流，师小结板书：朴实无华、默默奉献。 ②谈花生，为什么要说到苹果、桃子、石榴呢？ 生交流，师小结：用对比手法，更能体现花生朴实无华，默默奉献的美好品质。 （4）师过渡：同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明确告诉我们了？生找出句子。 ①师课件出示：“所以你们要像花生，因有感情地朗读句
子。
谈自己对花生的看
法。
找出文中兄妹们对
花生的看法。
根据学习提示学习
第九、十自然段，
勾画、批注。
全班交流。
有感情地朗读相关
句子。
思考：为什么谈花
生，还要谈到苹果、
桃子、石榴？
找出句子，交流自
己对句子的理解。
为它是有用的，不是伟大、好看的东西”。 学生谈理解，师小结并板书：做有用的人。 ②过渡：少年许地山也是这样理解的。他说——（课件出示“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”） 理解“体面”的意思。师引导：讲体面没有错，但关键是不能只讲体面而没有用处。 理解“有用的人”，举例子。 ③（课件出示图片），师总结：是的，在我们的生活中，很多人看似不起眼，但对社会却很有用。我们做人就是要做——（学生回答）有用的人！ 理解“体面”“有用
的人”，举例子。
欣赏图片，强化感
受。
五、完成练笔，升华情感 （10分钟） （一）学习文章写法 1．课件出示“金钥匙”：人们常常从事物的特点上体会到一点做人的道理，这叫“寓理于物”或“借物喻人”。 师总结本文写法：这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法就是借物喻人。（板书） 2．课件出示煤炭、粉笔、扫帚、蜡烛等图片，启发学生谈自己对这些常见事物的看法。（相机点拨：煤炭——燃烧自己，给别人光和热；粉笔——耗尽自己，给 读“金钥匙”。
谈自己对图片中事
物的看法。
人类带来知识和力量；扫帚——留得一身脏，换来万人洁；蜡烛——燃烧自己，照亮别人……） （二）完成小练笔 以“＿＿＿，我想对你说……”为开头，写一段话。 1．师引导学生将题目补充完整，可以是“落花生”，也可以是图片中的“粉笔”“扫帚”等。 2．学生完成小练笔。 3．选部分学生习作进行展示、评改。
补充题目。
完成练笔。
展示、评改小练笔。
板书设计
4．收获
落花生
种花生（略）
吃花生（略） 主次分明
议花生（详） 详略得当
味美 可以制油 便宜
朴实无华，默默奉献 借物喻人
（做有用的人）
教学后记
《落花生》是许地山所写的一篇富于哲理性的散文，其特点是：借物
喻人、详略得当、重点突出。全文围绕“种花生——吃花生——议花生”
来写，重点是“议花生”。
在教学“议花生”这部分内容时，我着重引导学生理解、品味父亲的
话的含义。在学生自学勾画、批注感受、全班交流之后，我让学生联系生
活实际举例子，并相机出示图片，加深印象，使学生懂得生活中像“落花
生”那样朴实无华、默默奉献的人还有很多。同时，学生也提出了一些有
争议的问题：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西
呢？”“做伟大、体面的人真的不好吗？”对这样的问题，我引导学生各抒
已见，并适时点拨：“外表体面固然很好，但不能只顾体面而没有用处”。
从而使学生真正理解了“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”这句
话的深刻含义。
在本堂课的最后一个环节，我出示了“粉笔”“煤炭”“扫帚”等事物
的图片，学生谈了看法后，我创新性地把课后小练笔“落花生，我想对你
说……”改成了“＿＿＿，我想对你说……”，这一开放性命题，充分拓宽
了学生的思维，使学生对“借物喻人”这一写法有了初步的体验，对本文
渗透的道理：“做人应做有用的人”有了更深的感受。
不足之处是，在小练笔的展示、评改过程中，由于时间的原因，还不
够落实。