九年级语文下册第三单元9谈生命学案无答案新人教版
九年级语文下册第三单元9谈生命教案(新版)新人教版
9、谈生命设计理念：本文是一篇谈论生命的本质和生命的意义的美文，语言优美，比喻恰当，描绘生动，议论精辟，哲理深刻，很值得学习、借鉴，很有启发意义。
全文虽然仅一段，但思路清晰，行文层次分明。
在理清层次基础上，体会文章景、情、理和谐相融的意境，欣赏文章的意境美、哲理美和语言美，培养学生的审美趣味。
提高学生对语言文字的理解和感悟能力，培养积极的人生观。
教学步骤：(一)朗读课文，整体感知。
1．导入：生命的道路不是一马平川。
它有时很脆弱，突如其来的困难和疾病常常会让生命不堪一击；霎那间的意外和不幸更会让生命愚钝，惨淡，甚至堕落。
因而生命需要滋润和呵护，生命的魅力在于它的活力。
珍爱我们的生命，把握好我们的生命，生命之花才会绚烂多彩，熠熠生辉。
今天，我们一起来学习冰心老人仙逝前写的一篇哲理散文《谈生命》。
2．教师配乐朗读课文，学生注意字音和节奏，并用笔划出自己喜欢的句子。
需要注意的字音：挟卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悦(yí) 云翳(yì) 枭（xiāo）鸟荫（yìn）庇3．学生自由读课文，先读全文，再选择自己喜欢的句子或者段落读。
4．学生举手表演朗读自己喜欢的句子或者段落，然后再由学生评点。
在评点中明确朗读本文的要求：感情激越处声音要响亮，读得激昂；感情平静处声调要舒缓，读得深沉；读最后议论部分，要情调高昂，字字蕴含力量。
5．学生齐读课文，要求声情并茂，抑扬顿挫。
(二)理读课文，弄清文章脉络。
1．粗略划分文章层次，言之有理即可。
如：第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
这是全文的领起句，也是全文思路的起点。
提出话题，为下文的展开作铺垫。
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
描写生命像春水东流的状况。
这段的最后一句话也可以独立成段，以示这句话的重要性。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。
描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
九年级语文下册第三单元9谈生命教案(新版)新人教版
《谈生命》教学设计教学过程一、创设情境，导入新课。
1、师：“生命”是一个司空见惯而亘古常新的话题。
古今中外许多名人志士有过精彩的阐述。
今天，让我们一起走进冰心的《谈生命》，聆听冰心对生命的理解和感悟。
2、教学目标：（学生齐读）（1）有感情地朗读课文，感受文章的语言美。
（2）理清行文思路，理解文章主旨。
（3）感受和借鉴作者积极进取的人生态度。
3、冰心图片及简介4、字词梳理二、整体感知1、老师有感情地范读课文前半段。
（多媒体配乐《寂静山林》）要求几位学生参与完成后半段朗读。
2、小组讨论：1、试着给课文划分层次2、作者用什么来比喻人的一生？春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程？3、作者对生命的本质和规律的认识是什么？宣示怎样的人生观？学生分组讨论并总结答案，由一名学生回答。
4、师小结：人生要有生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神三、品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文多媒体显示问题：从文中找出自己喜欢的语句，为同学朗读，并说说为什么喜欢。
（提示：可从生动性、形象性、哲理性、情感性方面选取语句）学生快速阅读后回答、交流自己的阅读体会。
生答：如“有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来。
怒吼着、回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲刷了这危崖，它才心平气和地一泻千里”我觉得这段话表现了春水充满激情，充满力量，以顽强的毅力克服艰难险阻的气概。
它告诉我们：人生会有挫折、磨难，我们要不悲哀、不退缩，勇敢顽强地克服困难。
师：说得很好。
你解读了语句较深刻的内涵。
这句话中哪些词语最有表现力？最形象、生动？生答：“奔腾”“怒吼”“回旋”“起伏催逼”“冲刷”“一泻千里”师：你发现这些词有什么共同点？生齐答：都是动词。
师：最富表现力的词语往往是动词：最精炼、传神、形象，这是我们赏析语言美的一个角度。
同学们一起读这句话，感受一下“一江春水”的气概、情怀。
生答：我喜欢“有时候，他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花。
九年级语文下册 第三单元 第9课《谈生命》教案 (新版)新人教版
谈生命【教学目标】知识目标1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2．理解作者对生命的本质的认识。
能力目标1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
德育目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
【教学重点、教学难点】1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时一、导语设计生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。
生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。
现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
【作者简介】冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。
中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
【背景资料】《谈生命》发表于1947年的《京沪周刊》第1卷第27期上，《京沪周刊》是份小而冷僻的综合性刊物。
其时作者正值中年。
发表后便遗落50多年，任何选本都未曾选入，直至1999年才重新被有识者找出来，如同发现了一颗隔世重见天日的瑰丽明珠。
大家知道，冰心散文创作有两个高峰期，一是早年，一是晚年，中年散文业绩平平。
可不知何故，本文独放异彩。
它用语不似早年那样清丽淡雅，富有书卷气，但平和的文字中间蕴藏着一种浩递宏大的思想感情，可以说风格变得更加厚重深沉了，倒更像是老年人的文笔和风格。
冰心老人最后在世纪末平静地幸福地"消融了，归化了"，她的魂魄归于地狱和天堂，归于书籍和读者，"说不上快乐，也没有悲哀"，她早有所料，晚年时就已悟出这一玄妙之道。
九年级语文下册 第三单元 第9课《谈生命》导学案 (新版)新人教版
谈生命1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3.理解作者对生命的本质的认识。
4.认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
第一课时一、预习与交流1、朗读课文，圈点课文中的生字词。
云翳．（）巉．（）岩羞怯．（）惊骇．（）休憩．（）骄奢．（）枭．（）鸟荫．( )庇2、在下面句中横线上填上恰当的动词。
①他起许多细流，一股有力的洪涛，向下，他曲折地了悬崖峭壁，了层沙积土，着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他着他所遭遇的一切。
②大海庄严地伸出臂儿来他，他一声不响地流入她的怀里。
他了，了，说不上快乐，也没有悲哀！③他便伸出嫩叶来空气，日光，在雨中，在风中，他也许受着大树的，也许受着大树的，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的了出来！④生命又像一颗小树，他从地底起许多生力，在冰雪下，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的出来。
3、作者链接冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，现代著名女作家。
主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》；诗集《繁星》《春水》；散文集《小橘灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。
二、合作与交流（一）整体感知1、课文思路清晰，章法严整，请你给课文划分层次，并简要概括大意。
2、本文的主要的内容是什么？（二）文本探究１、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？2、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?3、作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
4、最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?（三）主旨探究1、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生态度？2、作者为什么把生命比做树、比做水？3、最能表达作者对生命的本质和规律的认识的句子有哪几句？宣示了作者怎样的人生观？第二课时一、预习与交流1、阅读课文，你觉得课文美在何处？2、冰心把生命比作一江春水，一棵小树，你还可以把生命和人生比作什么？写出两个形象的比喻句来。
九年级语文下册第3单元9谈生命导 精品学案新版新人教版
9 谈生命【导学目标】1．反复朗读课文，理解文章主旨。
2．体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
3．培养形象思维能力，激发联想和想象，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
4．理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
【课时计划】2课时情景导入激发兴趣生命，伟大而神秘、丰富而奇妙、朴素而美丽。
生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。
现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音骄奢(shē) 荫庇(yìn bì) 枭鸟(xiāo)芳馨(xīn) 怡(yí)悦云翳(yì)休憩(qì) 屏(bǐnɡ)息丛莽(mǎnɡ)惊骇(hài) 清吟(yín) 朔风(shuò)(2)词义一泻千里：形容江河水流迅速。
也形容文笔奔放、流畅。
(恣肆，一泻千里．．．．。
) 惊骇：惊慌恐惧。
叶落归根：比喻事物有一定的归宿。
多指客居他乡的人终究要回到本乡。
骄奢：骄横奢侈。
荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护、照顾。
云翳：阴暗的云，文中指丰富多样的经历、体验。
怡悦：愉快。
芳馨：芳香。
2．作者名片冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，现当代著名女作家，儿童文学家。
她的诗歌受到泰戈尔的影响，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》《春水》，被人称为“春水体”。
在旅美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的特点。
这种独特的风格，曾被时人称为“冰心体”。
步骤二整体感知走进文本(一)感知课文，把握大意(1)听配乐朗读磁带，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。
(2)选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
九年级语文下册第三单元第9课谈生命学案新版新人教版
谈生命【学习目标】1、把握文章脉络，理解文章主旨。
体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
【学习重点】1、体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3 、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
【学习难点】认识生命的本质，养成积极进取的生活态度。
【知识链接】1、题目解读本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命由生长到壮大再到衰弱的一般过程和普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福的相伴相生的共同法则，表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。
2、走近作者冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。
取“一片冰心在玉壶”为意。
被称为“世纪老人”。
现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。
曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。
3、相关资料(1)《谈生命》发表于1947年的《京沪周刊》第1卷第27期上，《京沪周刊》是份小而冷僻的综合性刊物。
其时作者时值中年。
发表后便遗落50多年，任何选本都未曾选入，直至1999年才重新被有识者找出来，如同发现了一颗隔世重见天日的瑰丽明珠。
大家知道，冰心散文创作有两个高峰期，一是早年，一是晚年，中年散文业绩平平。
可不知何故，本文独放异彩。
它用语不似早年那样清丽淡雅，富有书卷气，但平和的文字中间蕴蔷着一种浩递宏大的思想感情，可以说风格变得更加厚重深沉了，倒更像是老年人的文笔和风格。
冰心老人最后在世纪末平静地幸福地“消融了，归化了”，她的魂魄归于大地和海洋，归于书籍和读者，“说不上快乐，也没有悲哀”，她早有所料，中年时就已悟出这一玄妙之道。
九年级语文下册 9《谈生命》学案(2)(无答案) 新人教版
《谈生命》【学习目标】1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
【学习重点】品味本文生动形象、富含哲理的语言。
【学习难点】理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
【学法指导】本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。
学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。
【学习过程】一．预习导学2.初读课文，积累词语①给加粗的字注音。
惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( ) 怡( )悦荫庇( ) 芳馨( )②根据拼音写汉字。
chán岩( ) 云yì( ) 休qì( ) 骄shē( ) 穿枝fú叶( )③解释句中加粗词的含义。
A、他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
B、他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草。
C、他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花……D、世界、国家和个人生命中的云翳没有比今天再多的了。
3.再读课文，试着梳理一下文章的脉络。
4.在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄在下面。
二、课堂研讨1．在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。
组内交流批注并进行朗读比赛，推荐成员展示合作成果。
示例：【原句】他聚集起许多生力，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
【品析】这个句子描写了春水一路聚集生力不停流动的昂扬姿态，其中加点的动词更强调了这种力度和气势，“快乐勇敢”、“享受”用拟人的修辞表现了春水享受生命、积极乐观的情绪。
3．感悟创新三、拓展延伸作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。
九年级语文下册 9《谈生命》学案(1)(无答案) 新人教版
《谈生命》学习目标：1、积累词语，理解重点词语并学会运用。
2、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
3、品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。
重点难点：理清行文思路，理解文章主旨。
一、课前预习：1、通读全文，初步感知课文内容。
2、注音：荫庇（）（）枭（）鸟云翳（）羞怯（）休憩（）心魂惊骇（）骄奢（）（）挟( )卷怡（）悦二、导入：生命是什么?这是一个既简单又复杂的问题。
人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。
下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。
三、自主学习1、朗读课文，交流预习成果。
2、理清行文思路。
本文一气呵成，但思路清晰，章法严整。
请说说你对文章思路的看法。
3、分别指出描写水和树时抓住了它们的什么特点，试说说它们的象征意义。
四、合作探究；1、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
2、最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?3、鉴赏语言——摘句交流请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。
五、当堂检测：1、仿句练习仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。
另写两个句子。
2、联系实际，体验反思作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。
请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。
六、拓展阅读：阅读赵丽宏的《生命》，与本文比较一下，看看作者对生命各有怎样的认识。
生命假如生命是花。
花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……假如生命是草。
决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。
大地将因此而充满青春的活力。
假如生命是树。
要一心一意把根扎向大地深处。
哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。
在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。
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9 谈生命
一、知识点拨与学法引导
（一）整体感知
文章以“一江春水”、“一棵小树”为喻，揭示生命由成长到壮大，再到衰弱的过渡和一般的规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
（二）学法引导
学习本文，要加强诵读，在多读的基础上着重理解、领悟文中作者对生命本质的认识；其次，要注意品味文章中的精美语言，记诵名言警句。
（三）审美鉴赏
积极向上的美好人生。
这一篇短小的散文，是一篇文质兼备的美文。
文章表现了丰富多彩而有复杂多变的感情，给人以广阔的思考空间和多重的启发、教益。
文章描写一江春水时，一开始写它“愤激”“怒吼”“奔腾”，字里行间充满激情；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达自己的心情是平静的，没有快乐也没有悲哀。
描写小树则有所不同：一开始充满喜悦，充满希望，继而“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静，没有快乐，没有悲哀。
虽然复杂多变，但总的来说感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示了一种健康、进取的人生观，表现了一种积极向上的美好人生。
二、自学阶梯评估
达标训练
1、下列加点的字词注音有误的一项是（）
A、清吟．yín枭．鸟xiāo
B、荫．庇yìn芳馨．xīn
C、怡．悦yí杜鹃啼．血tí
D、惊骇．hái休憩．qì
2、对“不是每一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（）
A、揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。
B、生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。
C、成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。
D、只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。
3、对课文的理解不正确的一项是（）
A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。
B、生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。
C、作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。
D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。
4、冰心将生命比喻成“一江春水”、“一棵小树”，请你再写出两个比喻句，表现你对生命的理解。
（1）（2）。