大班科学教案：密室逃脱之光
幼儿园大班科学教案《密室逃脱之光》
幼儿园大班科学教案《密室逃脱之光》教学目标•认知光的基本知识：光的来源、光的传播方式等。
•增加幼儿对“光”的科学概念的兴趣。
•培养幼儿的观察能力和实验探究精神。
•培养幼儿的团队合作意识及勇于接受挑战的胆识。
教学准备•教室中制作一个小型“迷宫”，在其中随意放置一些道具，如某些颜色的纸片、透明胶带、小镜子等。
•一个闪光灯。
•黑布或布条用来遮挡光源。
教学过程导入1.让幼儿们一起看一下房间内的灯光，观察灯光发出的是什么，灯光照在什么地方。
2.老师可以在黑板上或白色墙面上挂一些颜色不同的发光物，让小朋友们发现和辨认。
3.老师演示用闪光灯拍照的过程。
实验11.小朋友们围在“迷宫”外，让其中一名同学进入迷宫。
2.同学手中拿着闪光灯，寻找在“迷宫”中用透明胶带固定的颜色不同的纸片。
3.找到一片纸片后，同学将闪光灯对着这片纸，使它的光直接照在黑布上。
4.让其他同学再看迷宫内部，看“闪光灯的光”能否穿过迷宫的墙壁。
5.成功穿过的话，可以尝试照亮其他颜色纸片，直到找到全部的纸片。
实验21.让整个小组可以自由参加这个实验，规定时间限制，例如在1分钟内成功完成。
2.教师为游戏设置“起点”、“终点” 两处，以某个方向为限，比如西南——东北。
3.在“终点”，同样固定了某种颜色的纸片。
4.成功找到纸片并靠近“终点”的小组获胜。
5.让其他小组赞叹获胜组的默契和实验探究。
练习1.让小朋友自由发挥，尝试用透明胶带、小镜子、漫反射等多种不同的方式来“调节”光的发射和传递，形成自己的小实验。
2.让其他同学去尝试找到他们的“作品”。
总结•分享小组的实验经验，激发小朋友的好奇心，对他们的关注和坚毅，肯定小朋友的成功表现。
•引导小朋友们总结和掌握今天学习的关于光的基本概念。
•结束本次授课。
教学反思•本节课教师是通过设计小游戏来让同学们进行全方位实验探究，培养了幼儿的探究能力和团队合作精神。
•教师安排的轻松自然课程更容易引起学生的兴趣，并进一步提高了他们的学习热情。
大班科学教案《密室逃脱之光》
大班科学教案《密室逃脱之光》教学背景在现代社会中，快速发展的科技让人们的生活变得更加便捷和有趣。
而对于孩子们来说，科学的学习也是一个趣味和探索的过程。
本教案以寻找光线的过程为主线，引导学生们自由探索和思考，培养他们的观察能力和解决问题的能力，同时提高他们的科技动手能力和团队协作精神。
教学目标1.了解一个光源产生的原因和特点；2.了解透明、半透明和不透明物体对光的吸收和反射；3.了解光的反射现象，了解”镜中花“的原理；4.了解光的传播速度、颜色和能量的关系；5.能够合理运用科技手段，带领小组完成任务；6.培养团队协作、观察能力和创新思维能力。
教学时间安排本教案共计3小时，按照以下时间安排：1.导入（10分钟）2.理论探究（30分钟）3.实验探索（90分钟）4.团队合作（30分钟）5.汇报交流（30分钟）教学准备1.教师需要提前准备课件、PPT、手绘图片等；2.学生需要提前准备携带简单的手电筒、尺子、笔记本等；3.教室需要开灯和窗帘拉下。
教学方法1.探究式教学法2.团队合作3.课堂互动教学内容及讲解步骤导入（10分钟）班主任向同学们介绍教学主题——密室逃脱之光，鼓励同学们大胆探究和思考，用自己的探索去解决问题。
理论探究（30分钟）1.光的来源：人们的日常生活中，光源有哪些? 可以在黑暗中看到物体，主要是因为什么原因？（答案：光源和物体的反射）2.光的反射：同学们可以看到自己的影子，说明镜子是如何反射光线的？光线反射的原理是什么？3.光的颜色：日光由哪些颜色组成？颜色和光的能量有什么关系？4.光的传播速度：光在哪些介质中传播速度最快？学生在课堂上可以用手电筒进行探究。
实验探索（90分钟）同学们在团队中利用手电筒进行实验，先在正常的室内环境中找到光源，然后按照提示，利用团队的智慧和合作精神，找寻照明场所。
实验流程如下：1.小组中任选一个同学担任组长，协调小组成员合理分工；2.每个小组需要互相协作，遵循规定时间内急速找到指定场所；3.小组成员利用手电筒找到指定场所，则获得逃脱线索一只；4.小组按照顺序逐一找到指定场所，并逐渐拼凑出逃脱线索；5.最后完成全部线索，释放出自己，逃出密室。
幼儿园大班科学教案《密室逃脱之光》游戏活动公开课
幼儿园大班科学教案《密室逃脱之光》游戏活动公开课一、活动简介本次公开课的主题为《密室逃脱之光》游戏活动，旨在通过互动游戏的方式引导幼儿进行科学探索，培养他们的观察力、逻辑思维和团队合作能力。
通过游戏的体验，幼儿能够对光的传播和反射有一个直观的认识，激发他们对科学的兴趣。
二、教学目标1.通过游戏活动，培养幼儿的观察力和动手能力；2.让幼儿了解光的传播和反射；3.培养幼儿的逻辑思维和团队合作能力；4.培养幼儿的科学探索意识和对科学的兴趣。
三、教学准备1.游戏道具：手电筒、镜子、纸张、彩色胶带等；2.游戏场地：教室内的密闭空间；3.PPT：用于讲解光的传播和反射；4.手册：用于指导幼儿进行游戏。
四、教学过程步骤一：导入1.利用PPT简单介绍光的传播和反射的概念，引起幼儿的兴趣；2.和幼儿一起观察手电筒的光线，并让幼儿设想一种场景：如果有一天，我们被困在一个黑屋子里，没有电灯，我们应该怎么办？步骤二：游戏规则介绍1.将幼儿分为若干小组，每个小组人数不超过4人；2.给每个小组发放一只手电筒、一面镜子和几张纸张；3.介绍游戏目标：在规定时间内，通过运用光的传播和反射，解决一系列谜题，成功逃脱黑屋；4.详细解释游戏规则和注意事项，并督促幼儿保持安全和秩序。
步骤三：游戏开始1.提醒幼儿要按照队列有序入场，并关闭黑屋的门；2.给予幼儿一定的时间用于观察黑屋的布局，并启动计时器；3.游戏开始后，教师可以根据手册的提示进行引导，但不可直接给出答案；4.每个小组解决一个谜题后，可获得一定的时间扩展范围寻找下一个线索；5.当小组解决所有谜题后，敲响铃声表示游戏结束。
步骤四：游戏总结1.和幼儿一起回顾游戏过程，鼓励他们分享自己的思考和经验；2.引导幼儿总结光的传播和反射的相关知识点，帮助他们加深对科学的理解；3.对幼儿的表现进行肯定，并提供改进的建议；4.鼓励幼儿在课后继续探索科学知识，并与家长分享自己的学习成果。
五、教学效果评估1.观察幼儿在游戏过程中的参与度和表现；2.听取幼儿的游戏心得和思考；3.根据幼儿的作品和发言，评估他们对光的传播和反射的理解程度；4.给予幼儿积极肯定和建设性的意见。
大班科学教案：密室逃脱之光(3)
大班科学教案：密室逃脱之光(3)教学目标1.学习电路中的电流、电压、电阻等基本概念，并能应用于实际问题中；2.学习电路中的串联电路和并联电路，并能应用于实际问题中；3.掌握多米诺骨牌原理，了解其在电路中的应用。
教学内容理论知识讲解电路中的基本概念•电流：单位时间内电荷通过导线的数量，用符号I 表示，单位是安培（A）。
•电压：电荷从一个点到另一个点移动时所需的能量，用符号 U 表示，单位是伏特（V）。
•电阻：导体对电流通过的阻碍程度，用符号 R 表示，单位是欧姆（Ω）。
串联电路和并联电路•串联电路：将多个电器按照顺序连接的一种电路，电流从一个电器流过后会流到另一个电器中。
在串联电路中，电流大小是不变的，电压大小等于每个电器前后电压之和。
•并联电路：将多个电器同时连接到一个电源上的一种电路，每个电器都可以独立工作。
在并联电路中，电压大小是不变的，电流大小等于每个电器电流的和。
实践操作将多个小灯泡串联或并联起来，通过开关控制灯泡的亮灭。
让学生通过实践体验电路的基本原理。
游戏体验在前两节课的基础上，让学生继续解密线索，最终找到出口。
本次密室中需要用到多米诺骨牌，学生需要运用多米诺骨牌的原理搭建电路。
游戏结束后，引导学生讨论多米诺骨牌在电路中的应用。
教学方式•理论知识讲解：教师讲解 + 学生互动讨论；•实践操作：学生自主实践 + 教师辅助指导；•游戏体验：学生自主探究 + 团体合作。
教学评估通过学生实际操作，观察学生的实验现场和结果，以及对多米诺骨牌原理的理解是否正确来评估教学效果。
总结反思通过这节课的教学，学生能更好地理解电路的基本原理，并能运用于实际问题中。
游戏体验环节的设置，能够激发学生的学习兴趣，让他们能够更深入地理解和掌握多米诺骨牌在电路中的应用。
因此，这种游戏式教学方法能够充分调动学生的积极性和参与性，促进学生的自主学习。
大班语言活动《密室逃脱之光》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解密室逃脱的基本概念。密室逃脱是一种智力游戏，通过寻找线索，解决谜题，最终找到逃离密室的方法。它是锻炼逻辑思维、团队合作和解决问题的好方法。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何通过观察、推理和合作来解决实际问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调新词汇的运用和故事情节的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）核心词汇掌握：本节课的核心词汇包括“密室”、“线索”、“逃脱”等，教师需引导学生通过故事情境，反复练习，确保学生能够熟练掌握并运用到实际语境中。
（2）故事情节理解：教师应着重讲解故事《密室逃脱之光》的情节，通过提问、复述等方式，帮助学生深入理解故事内容，培养阅读理解能力。
首先，在新词汇的教授过程中，我发现有些孩子对“密室”、“线索”等词汇的理解还不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重通过生动的例子和生活情境，让孩子们更好地理解和运用这些词汇。
其次，在实践活动环节，虽然孩子们积极参与，但在解决问题时，部分小组的讨论并不充分，导致解题思路不够清晰。针对这个问题，我计划在下次活动中加强对孩子们的引导，鼓励他们多思考、多表达，提高小组讨论的实效性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《密室逃脱之光》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要解决难题的情况？”（如解开一个复杂的谜题）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索解决问题的奥秘。
（3）表达交流能力：教学过程中，教师应鼓励学生运用所学词汇和知识，进行小组讨论和分享，提高学生的语言表达和交流能力。
大班科学教案详案密室逃脱之光
大班科学教案详案：密室逃脱之光一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：1.了解光的基本概念和性质；2.掌握透镜的种类和作用；3.学习并实践一组团队合作的解谜游戏，锻炼团队协作和智力。
二、教学重点1.光的概念和性质；2.透镜的种类和作用。
三、教学难点1.组织一组团队合作的解谜游戏，确保每个学生都参与并且学习到知识。
四、教学过程1. 引入活动为了增加课程的趣味性，本节课采用了逃脱游戏的形式进行教学。
教师首先介绍逃脱游戏的规则，并将学生分为若干个小组进行游戏。
2. 学习光的概念及性质在游戏中，学生需要通过一系列的难题和谜题来获取线索，最终找到通关密道的方法。
其中，许多谜题都需要使用光学的基本概念和性质来解答。
在学生们完成第一关卡后，老师将介绍一些基本光学知识。
主要内容包括：1.光的基本概念和性质；2.光的传播形式；3.光的反射和折射；4.光的颜色。
3. 学习透镜的种类和作用在学生们完成第二关卡后，老师将进一步介绍透镜的种类和作用。
主要内容包括：1.透镜的种类；2.透镜的作用；3.透镜的成像原理。
4. 团队合作解谜游戏在第三关卡中，学生们将进行一次由老师编排的团队合作解谜游戏。
游戏的目的是锻炼学生的团队协作和智力，让每个学生都参与进来，并从中学到相关的科学知识和技能。
游戏过程中，老师将引导学生，确保每个小组都能够成功解谜。
5. 总结课堂内容在游戏结束后，老师将进行课堂总结，回顾和扩展本节课的内容。
主要内容包括：1.光学的基本概念和性质；2.透镜的种类和作用；3.团队合作解谜游戏的经验和教训。
五、教学评估1.在课堂上进行光学相关问题的提问，以检测学生的学习效果；2.对团队合作解谜游戏的表现进行评估，以了解学生的协作和智力水平。
六、作业布置要求学生回顾课堂内容，整理相关笔记和视频资料，并在下节课上交。
同时，要求学生参与课外科技竞赛活动，锻炼和拓展科学技能。
七、教学反思全面增菜问题或优点分析，如何进·步（选做）。
大班语言教案密室逃脱之光
大班语言教案密室逃脱之光1. 引言密室逃脱游戏成为近年来备受青睐的娱乐活动，而在教育领域，即使是在课堂上也能借用类似的游戏形式来促进学生的学习与思考。
本文将以大班语言教案的形式，配以密室逃脱的思路设计，帮助教师提升教学效果，让学生更好地理解语言知识。
2. 游戏简介大班语言教案密室逃脱之光是一款针对大班级的课堂活动，通过游戏体验让学生在语言学习中得到综合性锻炼。
游戏的核心玩法为密室逃脱，玩家需要通过一系列的解谜任务来获得密码，最终成功逃脱密室。
通过这个过程，学生能够学习、复习各种语言知识和技能，包括但不限于听、说、读、写、词汇、语法、口语表达等。
同时还能锻炼他们的思考能力、协作能力和解决问题的能力。
3. 游戏设计3.1 任务一第一关的任务主要是为了促进学生的听力和口语能力。
在开始游戏前，教师先给出一段听力材料（可为课文节选），让学生认真听并标记关键点。
随后，教师以问答方式带领学生进行口语练习，了解他们对听力材料的理解程度。
3.2 任务二第二关的任务是为了提高学生的阅读能力。
教师可以准备一个阅读材料（可为生活中的经历、小故事、童话等），并在文末留下一个答案。
学生需要在规定时间内读完文章，并通过对文章的理解回答教师提出的问题获得密钥。
3.3 任务三第三关任务旨在锻炼学生的词汇应用能力。
教师设置一个词汇闯关关卡，将生活常用词汇加以拓展，加深对熟知词汇的掌握，同时提高舞台表达能力和应用水平。
3.4 任务四第四关任务目的是为了提高学生拼音和语音的运用能力。
教师可以准备一系列拼音、语音配对的题目，例如“pi——n”、“xin——xue”，让学生完成对应配对并获得密钥。
3.5 任务五第五关的任务是提高学生的写作能力。
教师让学生完成一道小作文，例如写一封信、描述一次旅游等，让学生集中运用已学的语言知识来展示个人观点，获得密钥的同时展示个人风采。
3.6 任务六第六关的任务是最终关卡，学生要通过已有的所有知识点，完成最后一道难关。
大班科学教案：密室逃脱之光
大班科学教案：密室逃脱之光
教学目标
1.了解光源的特性和光的传播规律；
2.学会使用手电筒等光源工具；
3.提升学生的解决问题的能力和团队合作意识。
教学准备
1.密闭的黑暗环境；
2.多个手电筒等光源工具；
3.纸张和笔。
教学步骤
第一步：引入
教师先询问学生对于光的了解，以及光在黑暗中的传播规律等，激发学生对于点亮黑暗的光源的好奇心。
第二步：学习
1.给学生一些有关光源和光传播规律的知识，并让学生运用所学到的知识到实际情境中解决问题；
2.将学生分组，每组拥有一定数量的光源工具，并将他们带入一个黑暗封闭密室中。
第三步：操作
学生需要团队合作来找到密室中的所有物品并且找到出口。
教师不提供任何提示，学生必须自己想办法利用手中的光源来找到出路，逐渐掌握光的传播规律和使用手电筒等光源工具的技能。
第四步：总结
1.反思感受：要求学生将自己在此次团队活动中的感受记录下来；
2.总结所学：询问学生在解决问题的过程中掌握到了哪些有用技能；
3.注意事项：提醒学生在使用光源工具时遵循安全前提条件。
课后拓展
1.学习光线的反射和折射特性；
2.实践研究摆脱黑暗的其他方法；
3.整理和分享学习心得。
结束语
密室逃脱之光是一堂既有趣又有科学性的课程，它可以培养学生的团队合作能力，锻炼学生的解决问题的能力，提高学生的自主学习能力和创新思维。
希望能够引发学生的好奇心，让他们在课堂中更深入地了解光的奥秘和应用。
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大班科学教案：密室逃脱之光2019年10月设计思路在开展“我们的城市”主题活动时，我班幼儿对身边的各种新事物表现出浓厚的兴趣。
在爸爸妈妈的帮助下，他们主动搜集了城市中出现的各种新事物。
某天，一些幼儿提到爸爸妈妈曾带他们去玩的地方——密室。
原来，这是一个游戏。
玩者被关入一间封闭的房间后，必须寻找各种“线索”，才能找到出门的方法，逃出密室。
此时，一个幼儿带来一些城市夜景的照片——夜晚的城市因为灯光的照射而变得美妙……在欣赏照片的时候，幼儿提到了城市中灯光的其他功能，如：探照灯很亮，能帮人们寻找东西；信号灯有含义，可以给人们以提示……就在此时，“密室”和“灯光”这两个起先并没有联系的事物给我带来灵感：幼儿对“密室”充满好奇，如果能结合“光”，有个能让幼儿玩起来的“密室”，而“光”是幼儿逃出“密室”的线索，那么幼儿会不会喜欢呢？于是，我设计了一个儿童版的“密室逃脱”游戏——幼儿进入黑暗的“密室”后，通过对“光”的观察和操作，最终逃出“密室”。
在这个活动中，除了能让幼儿知晓光能借助光滑的表面反射的特性外，贯穿其中、不时出现的“密室主人”的声音，不断提示着游戏进程的倒计时等，都要求幼儿在遵守规则的基础上静心投入活动，通过分析问题、在探究中解决问题，并与同伴合作克服重重难关的过程，体验成功逃脱的乐趣。
活动目标1．在寻找方法并从“密室”逃脱的过程中，体验并发现“逃脱”的乐趣。
2．通过做做、议议，感知光能借助光滑的表面反射的主要特征。
活动准备1．幼儿经验：知道光在空气中沿直线传播的原理。
2．情景布置：封闭的活动室(光线较暗)。
3．材料准备：手电筒6个(其中1个是镭射手电筒)，玻璃镜子8面(固定在椅子上，椅子上除了有镜子外，还配有1—8的数字标记，方便幼儿在之后的环节找到一一对应的关系)，光滑的金属镜子16面，拼图5幅，电子白板，PPT课件，“白天与黑夜”水粉画一幅。
活动过程一、“密室”规则(明晰游戏规则，找到游戏诀窍)1．“密室”外引导：今天我们玩一个“密室逃脱”的游戏，待会儿进入“密室”必须了解游戏的规则，才能寻找逃脱的好方法。
2．倾听神秘的“密室主人’的叙述，熟悉周围环境。
“密室”环境需弱光，不仅可以营造神秘的气氛，更是为了让幼儿观察到清晰的光做准备。
3．讨论：*怎样才能逃出“密室”？(需要听清楚“密室主人’的每一句话：使用聪明的大脑；请光来帮忙。
)*怎样才能保护好自己？(避免光线直射眼睛。
)4．幼儿玩游戏，“密室主人”开始倒计时。
【设计思路：导入阶段，确定整个活动的基调和氛围，让幼儿感知“密室逃脱”的基本规则，为后续的活动环节和解谜做好铺垫。
活动室光线暗、神秘的旁白以及倒计时的出现都是为了进一步烘托活动的神秘气氛，为幼儿制造紧张感，激发幼儿积极逃出“密室”的情绪。
“密室刀环境可能会让幼儿产生一定的恐惧感，教师应根据幼儿的实际情况鼓励幼儿，给予幼儿心理上的慰藉。
】二、“密室”解谜1．数字解谜(巩固已有经验：光是直线传播的；适应密室规则)。
(1)观察5个数字及“投影墙”。
(2)尝试使用密码打开密码锁。
(3)初次尝试失败后，借助手电筒进一步观察。
不同角度的观察，可以得到不同的数字密码组合。
数字板上预设了细小的空隙。
(4)讨论：你们得到密码了吗？你们是怎么得到密码的？(光线在投影墙上形成了影子，因此得到了密码提示。
)(5)小结：原来光从空隙的地方直直地射出去，变成了数字形状的光斑。
(6)教师操作课件，打开密码锁。
【设计思路：通过该环节进一步巩固幼儿的前期经验(光线是直线传播的)，并通过失败——尝试——成功的过程，激发幼儿的成功感和自信心，为后续活动的进行做好情绪上的铺垫。
通过观察数字板的过程让幼儿发现其中的秘密具有一定难度，鼓励幼儿安静仔细地进行观察。
】2．收集光线(初步观察和探索通过光滑的表面能改变光线方向的现象)。
(1)根据“密室主人”的提示，将屋顶射灯传导出的光线照射到多媒体屏幕上，和幼儿一起讨论如何改变光的方向。
(2)个别幼儿示范。
(教师指导：利用镜子，如何让光反射。
)(3)幼儿操作手中的镜子，将光线射到屏幕上，完成“密室主人，’的要求。
在众多光斑中找到自己的光斑，这对于幼儿而言有一定的难度，教师可在个别化学习活动中创设区角，进一步帮助幼儿巩固和操作。
(4)小结：利用镜子，将其调整到一个合适的角度，就可以改变光原本的方向。
【设计思路：该环节要给予幼儿充足的操作时间，让幼儿在游戏过程中充分体验和感受光线改变方向的过程。
本环节开始部分所需要的经验与第一环节“光是直线传播”的经验相契合，教师通过提供镜子，让幼儿尝试改变光的方向，以提升幼儿的认知经验。
】3．镭射光传递解谜(通过合作完成解谜，进一步观察光反射的科学现象)。
(1)讨论：大家分别传了什么？都是怎么传的？(利用镜子改变光线的方向。
)(2)幼儿分组操作(教师指导：保持光线传递的稳定性)。
在遵守游戏规则的前提下，改变固定在椅子上的镜子的角度，完成多次光线的传递，直至光线传递至9号镜子(墙壁上)(见图五)。
(3)讨论：光线射到哪里了？有什么秘密呢？(光线照射到挂在墙上的水粉画上，暗示隐藏钥匙的线索。
)(见图六)关灯后，由于画上的花瓶处涂上了荧光粉，故能在黑暗处发出蓝光，暗示钥匙所在地。
(4)关灯，观察水粉画，找到解谜关键。
(在关闭灯的前提下，画中的花瓶发出荧光色。
)【设计思路：这是活动的高潮部分，通过改变8张椅子(镜子固定在上面)的位置、角度来传递光线，完成解谜。
经由“密室主人力和教师的语言引导，提醒幼儿注意游戏规则，要通过合作才能完成任务。
由于提供了在弱光环境下可以清晰看到光线传播的激光笔，因此进一步巩固了幼儿“通过镜子可以改变光线方向”的认知经验。
让幼儿静心观察和小心操作，是本环节教师介入的关键，旨在进一步提升幼儿在科学探究中的学习品质。
最后通过水粉画上的荧光提示，找到钥匙。
】三、逃出“密室”(小结，再次激发兴趣)1．带领幼儿逃出“密室”，激发幼儿再探索的热情。
2．室外小结：今天我们的冒险旅途很刺激，同时也学到了不少本领。
光给我们的生活带来了很多方便，它也是生活中不可缺少的。
希望你们也能让光成为自己的好帮手。
【设计思路：现在“密室主人”的语调变得轻松愉快，让幼儿在逃出“密室”的同时也从紧张刺激的情绪中“逃出”，这是情绪上的宣泄，同时也是感受成功的关键环节。
活动中除了让幼儿感受光的主要特性，其中出现的时钟、规则要求等，也符合大班下学期幼儿年龄特点，因此培养幼儿良好的科学探究品质、规则意识和任务意识在这个活动中同样重要。
】本案例荣获：2013年上海市中青年教师教学评优(学前教育)一等奖。
点评刘树棵老师是“2013年上海市中青年教师教学评优(学前教育)”一等奖获得者。
他的集体教学活动“密室逃脱之光”新颖独特、扣人心弦，是当前教师热议的一个话题。
那日，看完刘树棵老师的活动，有震撼，更有感动。
震撼于他的巧妙构思、睿智架构，带给幼儿难忘的历程；感动于他对事业的那份执着追求。
这应该是他“逃脱系列活动”的又一个设计，一位男教师能如此兢兢业业地思考、实践，并愉悦地享受过程，归根到底源自于他对孩子由衷的热爱。
看完“密室逃脱之光”，我不止一次地想：假如我是孩子，我会喜欢这样的活动吗？回答是毋容置疑的！因为，能跟着教师到一个透着微光的黑暗教室里，耳边时不时传来隔空、神秘的“密室主人”的声音，那是一件多么稀奇、多么难得的事情呀！关键是，在这样的“密室”里，不仅能在灯光底下玩镜子，还能看到一道道“绿光刀在教室里穿梭，仿佛进入了一个奇妙无比的“科幻世界”……难怪每次活动结束，总会有孩子追问：“下次还来吗？”看完“密室逃脱之光刀，我不止一次地想：假如我是一线教师，我能在活动中收获什么？第一，我会惊叹“时尚，原来可以这样走近幼儿”。
“密室逃脱之光”是男教师执教的一个洋溢着现代气息的活动。
男教师本身对周围生活中“新兴事物”的好奇与接纳以及教师希望与孩子共享的那份激情推动着教师设计活动。
然而，设计活动仅有敏锐与热情还远远不够！要真正落实“基于儿童发展刀的理念，需要教师在孩子的原有经验与教育目标之间进行平衡，这也是当今课改中幼儿教师面临的一个重大挑战。
很高兴，能看到刘老师对“密室”可能带给孩子的“别样感受”进行了深入的思考；很欣慰，能听到刘老师结合主题活动中孩子的兴趣热点生发活动，并在孩子的旧、新经验之间建立联系……于是，他的前期判断与梳理，最终让活动变得恰如其分、惟妙惟肖，教师不仅如愿以偿地将当下社会年轻人热衷的游戏悄然带进了儿童世界，还以“密室逃脱”为目标，激发孩子听清指令、破译难题。
整个过程一气呵成，入情入理，让人掂量出教师对孩子兴趣、经验的一种尊重。
第二，我更确信“经验，应该在亲身体验中获得”。
“密室逃脱之光”实质上是一个科学探索活动，教师鼓励孩子利用各种材料探索、感知科学经验。
然而，当教师以“密室”为背景时，就已经让活动充满了悬念！难道不是吗？教师提供了数字卡片，可我们谁也不曾料到，当一张张卡片放在手电筒的前方，卡片的影子上竟然还会产生奇妙的数字！孩子惊叹、孩子琢磨，最终恍然大悟：“卡片上有洞，光线从一个个小洞里穿过去，影子上就有数字啦！”当越来越多的孩子利用手上的镜子将屋顶射灯传导出的光照射到多媒体屏幕上那个指定的“电池”时，意料之外的事又发生了，“电池刀居然慢慢变小、还慢慢移动，“你是怎么把光送给电池的？”孩子迫不及待叫着“轻轻地动镜子！”“让镜子侧一点、再侧一点！”“电池跑到哪儿，镜子就朝着哪儿！”当教师将孩子分成8组、激发孩子利用镜子依次传递激光时，教室里一道道激光“亮刀了起来，不仅把活动推向高潮、令人叹为观止，更让孩子在亲自动手、亲眼目睹中深切理解了“光能借助光滑的表面反射”的道理……一次次的“意料之外”不只是形式上的绚烂，当孩子情不自禁地要将自己的体验“和盘托出”时，我们听到了孩子在用自己的语言解释科学道理。
事实上：教师只有将关注点真正转移到“让儿童玩中学刀时，教师的环节设计、材料提供才会带上“放手探索、放手体验”的色彩，这应该是一个科学探究活动真正美妙的开始。
第三，我感悟到“互动，反映教师的育人理念”。
“密室逃脱之光”中教师设计了一个“密室主人”，并通过它将一步步的推进要求呈现在孩子面前。
细细掂量每一道指令，不难发现其中有点燃积极情绪的，有关注倾听习惯的，有强调自我保护的，有明确规则遵守的，也有引发思考探究的……充分体现了教师强烈的课程意识与育人理念。
是啊，科学活动并不仅仅是知识经验的传递，科学活动同样也能滋润式地哺育孩子的情感、态度、习惯及能力。
其实，“密室逃脱之光刀除了事先预设好的流程环节之外，在实施过程中教师对孩子可能产生的探索行为也做好了充分的准备；教师对个别孩子可能产生恐惧、担忧等心理情绪也有预估……在教师看来，做好孩子生理心理的保护者、做好科学探究过程的支持者，在激发孩子持续活动兴趣的同时，进而使他们富有探索的勇气和热情，这也是本次活动师幼互动质量保证的关键。