浅析多元智能理论在小学英语教学中的应用
浅析多元智能理论在小学英语教学中的应用作者：丁玎
来源：《校园英语·中旬》2016年第06期
【摘要】随着素质教育的逐步深入；对于小学英语教学而言，需要以教学理念的更新为基础，实现教学方法的创新，以打破传统灌输填鸭式教学模式的束缚，提升该课教学的质量与效率。
而将多元化智能理论引入小学英语教学中，则能够以差异化教学的实施来确保学生实现对知识的内化吸收，并实现对学生智能元素的激发，促进学生的多元化发展，落实素质教育的全面要求。
本文针对如何实现多元智能理论在小学英语教学中的具体应用进行了探讨，并提出了对策。
【关键词】多元智能理论小学英语教学应用对策
多元智能理论的诞生颠覆了传统教育理念，强调在教学中注重个性发展、因材施教，以通过差异化教学方法与策略的实施来促使学生在掌握知识的同时，实现对学生多元智能的开发，实现对学生综合能力素质的培养。
基于该理论下，能够为小学英语教学更好的践行素质教育所提出的全面要求奠定理论基础，而如何在小学英语教学中以有效教学策略的实施来充分实现多元智能理论的价值，以在提高小学英语学科教学质量的同时，为提升学生英语学习能力并促进小学生的全面成长、成才，亟待解决。
一、多元智能理论综述
美国哈弗大学生心理学教授加德纳提出了多元智能理论，该理论的核心观点强调的是注重智力的多元化，认为每个人的智能都并非是单一的，而是以多元化形式存在的，大体上可分为七种智能因素，这些因素间相互独立而又存在着一定的内在关联性。
简单来讲，则是认为每个人在智能方面的强弱项不同，同时在每个人的行为中所表现出的程度也存在差异性，而采用适当的鼓励与激发方式则能够促使学生具备多元智能，进而促进学生的全面发展。
基于这一理论下，强调在实际教学的过程中，教师要注重以差异化教学策略的事实来实现个性化教学，通过因材施教的方式来充分激发学生的兴趣与积极性，在凸出学生课堂教学主体地位的基础上，实现对学生综合能力素质的培养与提升，进而在教学中充分体现出以人为本这一教学理念。
二、当前小学英语教学的现状与所存在的问题分析
1.教学理念与教学方法滞后。
基于应试教育体制的长期束缚下，小学英语教学的教学理念过于滞后，过于强调考试分数的思想致使教学在实际教学的过程中，通常都是以灌输填鸭式教学模式进行知识的传输，忽略对学生能力素质的培养以及智能元素的开发，学生以死记硬背的方式来记住知识点的方式下，不仅难以实现对知识的内化吸收，同时也导致学生对英语学科的学习失去了兴趣。
加上以教师为主体的教学形式下，学生长期处于被动地位，学习的主观积极性不高，教学方法的单一性致使小学英语教学质量与效率偏低。
2.教学氛围压抑、学生兴趣不高。
所谓兴趣是最好的老师，对于小学阶段的学生而言，基于这一阶段身心发育特点下，学生往往都是凭借对某件事情的兴趣，以最为直接的方式去表达，当学生喜欢上英语学科，其就会带着浓厚的兴趣参与到学习活动之中，进而以自身主观积极性的发挥来实现对知识的掌握与吸收。
但是，基于当前小学英语课堂教学下，教学氛围过于压抑，师生间的沟通交流效果差，学生的学习兴趣不高，加上英语知识本身对于小学生而言难度较大，致使学生面对困难时产生了退缩心理，对英语学科失去了学习的兴趣。
3.教学方式滞后且教师能力素质有待提升。
首先，在教学方式上，以黑板+粉笔的教学方式下学生只是被动的在听教师讲课，难以有机会参与到其中，教师的主体性在课堂教学中表现的十分明显，缺乏教学手段的创新难以激发学生的兴趣与积极性。
其次，在教师的能力素质上。
当前小学英语师资队伍力量整体上过于薄弱，一些英语教师本身的专业能力素质不足，加上缺乏必要的培训，以及新鲜血液难以注入，致使当前现有师资水平难以满足该学科教学的实际需求。
三、将多元智能理论应用于小学英语教学中的对策
1.以趣味性课堂的打造来营造出良好的课堂氛围。
教学本身就是一门艺术，而这门艺术的重点不是在于实现本领的传授，而以激励与鼓舞的方式来激发学习者的潜能，促使学生在探索求知的过程中实现对知识的内化吸收。
2.明确学生的优势智能因素并实现充分激发。
在小学英语课堂教学中，基于小学生在这一年龄段下身心发育的实际特点下，其逐渐具备自己的行为方式与认知特点等，所以英语教师在实际开展教学活动的过程中，要针对小学生个体的差异化来组织教学活动，基于其所具备的不同优势智能因素的基础上来最大程度的激发其积极性，促使学生能够积极主动的参与到课堂教学中，为提升该学科教学的有效性奠定基础。
3.实现教学模式的创新。
基于这一教育理论下，要想借助该教育理论来促进学生的全面成长，并提升该学科教学的质量，教师就需要实现教学方法的创新，以多元智能化教学模式的搭建为基础，融入多种智能因素，以实现对学生各种潜能的激发。
4.实现相应评价模式的搭建。
基于智能化理论下，教师需要实现相应评价模式的创新，要实现多元化评价指标的制定，以实现对学生多元化的评价，并要注重对学生智能因素下所表现出的优势进行肯定，促使学生能够在教师的鼓励下而不断成长，激发其更多的智能因素，以促进学生的全面成长。
综上所述，在小学英语教学中，将多元智能理论应用于其中，则能够以差异化教学的实施，借助因材施教来促进学生的个性化成长，并在不断激发学生多元智能因素的基础上来促进学生的全面成长。
在实际践行的过程中，教师要以趣味性课堂的搭建来营造良好的课堂教学氛围，以学生优势智能因素的激发来调动学生的积极性，同时在实现教学模式创新的基础上实现相应评价模式的搭建，进而为充分发挥出多元智能理论在小学英语教学中的作用奠定基础。
参考文献：
[1]李恩光.多元智能理论在小学英语教学中的应用[J].安徽文学（下半月），2014，04：149-150.。
浅谈多元智能理论在小学英语教学中的运用
浅谈多元智能理论在小学英语教学中的运用【摘要】运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展TPR 教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。
【关键词】多元智能小学英语教学教育涵意运用哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论对当今的教育教学包括小学英语教学有着积极的指导意义。
多元智能理论在小学英语教学中的应用可体现在：运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展TPR教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。
应正确把握多元智能理论在小学英语教学中的应用,并认识到该理论在小学英语教学中全面实施的难度。
1.运用音乐节奏智能，开展歌曲教学法歌曲能让学生在学习过程中提高兴趣，教师可在每节课举行英语歌曲联唱，用欢快的音乐节奏来激发学生的情绪。
在讲解外语教学与研究出版社的第六册第一单元时，很多老师通过歌曲来导入课文。
儿童节前夕，可以教学生唱>这首歌：HZ(〗XC陈林云.TIF〗HZ)〗（二）运用身体运动智能，开展TPR教学法TPR（Total Physical Response“全身反应法”）是一种增进学生理解语言的有效的教学方法。
特别对于初学英语的小学生来说，效果更加明显。
1.1 热身活动Warming up 相当于英语课堂中的热身和启动，它是一节课的序幕，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。
其目的在于激活学生思维、吸引学生注意、调控学生情绪，为开展新的学习做好知识、技能、心理和环境上的准备。
1.2 单词教学小学英语教学中，单词教学是必不可少的重要环节。
多元智能理论在小学英语语音教学中应用
多元智能理论在小学英语语音教学中的应用摘要：多元智能理论提出人类拥有多种相对独立的智能，这些智能的不同组合产生了个体间不同的差异。
每个儿童都具有很大的潜能，只是表现方式不同。
现代教育就是要开发和释放人的潜能，为使小学教师了解多元智能，探讨多元智能理论在小学英语语音教育中的应用，为小学英语语音教学提供参考。
关键词：多元智能理论；小学英语；语音教学多元智能理论自霍华德加德纳教授于1983年首次提出以来，各地学者陆续开展了关于多元智能理论在学科教学理论中的研究。
语音是掌握语言知识和获得语言技能的基础，将多元智能理论运用到小学英语语音教学当中，因人而异，针对不同的学生采用不同的教学方法，从而提高小学英语教学质量，促进小学英语教学水平全面提高。
一、多元智能理论在小学英语语音教学中的重要性多元智能理论应用到小学英语语音教学实践中，就是要让每位学生发现自己的长处和优势，树立学习英语的信心。
因此，教师必须全面了解学生，精心设计课堂内容，符合学生的个性特点和智能增长，因材施教。
对相同的教学内容采取不同的教学方法，比如：小学阶段，语音教学的要求是培养学生的听音、辨音和模仿能力，能掌握单词的正确读音。
不同的学生对语音教学的要求表现出不同的潜能，因此，为了满足不同学生的需求，要尽量做到使自己的教学形式丰富多彩，从而激发学生的学习热情，促进学生智能的全面发展。
多元智能理论为英语教学提供了新的途径，改变了传统的机械式教学导致学生的片面发展。
教师要充分认识到多元智能理论在小学语音教学中的重要性，要充分发挥学生学习英语语音的最大潜能，有效地开展英语语音式教学。
二、应用多元智能理论进行小学英语语音教学的方法应用多元智能理论进行小学英语语音教学，要运用灵活的教学形式，促进学生智能的发展。
因此，教师在教学方法上应该具有多元性，应该在了解学生智力发展差异的基础上，尽可能地调整自己的教学思路，语音教学时，要充分运用韵律、节拍和节奏，有效调动小学生多种感官参与学习，培养学生各方面的智能。
多元智能理论在小学课堂英语教学中的应用研究
国教 育 者 尤其 是 一 线 英 语 教 师 借 鉴 和 理 解 运 用 多元化 智能 理 论提 供 了参 考 。
【 关键词 】多元智能理论 ；教 学策略 ；
展 解决 实 际 问题 对 立起 来 。
３ ．“ 选 拔 性 的教 ” 和 “ 发 展 性 的 教 ” 之
间的 矛盾
２ ．多 元 智 能理 论 可 以拓 宽教 师 的 视 野 ， 改变教 学方式，更新教学 内容 英 语 课 程 改 革 的 重 点 就 是 改 变 传 统 的 记
忆语法和词汇 的模式 ，强调从学生 的学习兴 趣和认知水平 出发 ，倡导体验，实践 ，参与 ， 合作与交流的学 习方式 。发展学生 的综合 语 言能力 ，也就是要转变传统 的知识性 教学 为 素质 教 学 。 ３ ． 通 过多元 智能教 学为 小学课堂提供切
生形 成 对知 识 的 主 动 探 求 ，并 重 视 实 际 问题 鸭 式教 学 。
上的智商 的差别 ，明确 了这一 点，英语 老师 在教学过程 中就应该认识 到个 体的差异 ，并 且 尊 重 这 种 差 异 ， 因材 施 教 ，对 不 同 的 学 生 实行不同 的教育 ，而不是用 同样 的标 准去衡
为 老 师 要 学 会 挖 掘 其 不 同 的 智 能 ， 为 学 生 搭
如何使他们具 有终 身的学习能力和创造力 ， 这些问题是教师们最大的挑战。 而作为小学英语 老师也 同样 面临着这些 难题。每天 的工作 中都应 该思考如何调动孩 子们上课 的兴趣，根据不同 的学生 的特点 ， 因材施教 ，保护孩子们学 习英语的热情和兴 趣 ，使 其 获 得 一 定 的 语 言 能 力 。 新 课 程 标 准
浅析多元智能理论在小学英语教学中的运用
278浅析多元智能理论在小学英语教学中的运用★ 赵文连与传统教育理念相比，多元智能的教育理念更加注重对学生的个性化进行培养。
在多元智能的教育理念下，教师开展教学活动时会根据学生的差异化进行因材施教，来实现学生的多元化，对于学生进行智能开发，这样能够体现出新课改的教学要求，培养学生的综合素质。
因此，在小学英语的教学活动当中运用多元智能理论是素质教育的要求，能够有效地提高英语教学的质量和效率。
本文主要对于在小学英语的教学活动中，如何恰当的运用这一理论，来提高小学生的英语水平。
在当前时代背景下，英语教育的重要性日益凸显出来。
小学阶段作为语言启蒙的黄金阶段，英语教师要抓住这一关键时期，将多元智能理论运用到英语教学活动当中，围绕学生的差异化，选择适合的教学方法，做到因材施教。
为学生创设多元的教学模式，更好地激发起学生对英语的学习兴趣，培养学生的多元化智能优势，并建立科学有效的评价方法，来提升英语教学的质量和效率。
一、小学英语教学过程中存在的问题1、教学理念比较陈旧，教学方法无法适应新课改在传统应试教育的影响下，目前许多英语教师在开展教学活动时，还仍然采用陈旧的教学理念和教学方法，过于注重分数，在课堂上仍然采用“灌输式”的教学模式。
为了能够提高学生的英语成绩，给学生施加背诵压力，让学生大量的对英语知识点进行记忆和背诵，忽略了学生的差异化，并且忽略了对学生的智能等元素的有效开发。
在这种传统教学模式下，学生找不到适合的学习方式，长久以往，容易失去对英语的学习兴趣。
并且，这样的英语课堂让学生处于被动状态，学生的自主学习能力没有得到锻炼。
2、课堂的教学氛围不够活跃，无法激发学生的学习兴趣对于小学生来说，他们的身心发育还不完全，在课堂上难以集中精力。
针对小学生这一心理特点，英语教师要注重激发学生对英语的学习兴趣，有了兴趣才能让小学生拥有学习的动力，积极主动地投入到教学活动当中，来提高学生那姐姐想好自主性，与此同时，还能够提高学生的英语水平。
多元智能理论在小学英语教学中的运用
学习了多元智能的知识，收获颇多，想想自己在教学中也有过些许尝试。
一、强化口语教学，开发语言智能
根据儿童模仿能力强，好奇心切的特点，在小学英语课堂上，多加强英语口语训练，培养良好的语音、语调，以便开发学生的语言智能。
二、说唱歌谣歌曲，开发音乐智能
兴趣是最好的老师。
根据这一目的，并结合小学英语课本中的歌谣和歌曲，教学生说唱，还可以改写歌谣歌曲，或让学生自己改编，可极大程度地调动他们学英语的兴趣。
三、运用简笔画，开发视觉空间智能
在英语教学中，运用简笔画，不仅使教学收到了事半功倍的效果，而且开发了学生视觉空间智能。
如教方位词in, on, under, behind, near……时，可以画一间教室或卧室。
通过让学生观察里面物品的相互位置，然后用句子表达出来就容易得多了。
四、运用游戏、表演，开发身体运动智能。
根据小学生活泼好动、模仿能力强的特点，在小学英语课堂中，经常开展游戏、表演、等活动，使学生在玩中学，在学中玩，既可增强他们学英语的兴趣，又可开发身体运动智能。
五、通过合作交流，开发人际关系智能
学习语言就是为了交际。
师生间，生生间的交流互动、共同发展给英语课堂教学注入了新的活力。
它不仅提高了课堂教学效果，而且在师生间、生生间建立了平等互助的人际关系。
浅析多元智能理论在小学英语教学中的应用
浅析多元智能理论在小学英语教学中的应用
多元智能理论是一种认知心理学理论，提出人类智力存在多元化，基于此理论，在小学英语教学中可应用多种形式，以达到更好的教学
效果。
首先，通过艺术多元智能，教师可以在小学英语教学中灵活利用
手机发出的声音，如音乐等，以提高学生的参与度，增强学习兴趣，
保持学习乐趣，提升学习效果。
利用艺术多元智能，学生可以在游戏
中运用英语来表达情感，以更多的方式、形式发挥其智慧，培养学生
的英语学习习惯，从而获得更好的学习成绩。
第二，通过语言多元智能，激发学生对英语语言学习的兴趣，提
高学生在英语学习中的主动性，培养学生的思维发散能力，以及进行
英语思维的能力。
在课堂上增加朗读朗诵；课本设置一定的解释范围，使学生在分析句子的过程中学习新的词汇；在课堂上进行交流，以激
发学生发散思维，积极参与新句子结构的创造。
第三，运用数学多元智能，让学生用数学方法讨论英语句子或语法，使学生在英语实践环节中产生，学以致用，激发学生英语学习兴趣，为英语学习打下基础。
最后，多元智能理论在小学英语教学中的应用是一种有效的教学
方式，它可以激发学生对英语的兴趣，提高学生的英语学习能力，以
达到培养学生智力的目的。
“多元智能”理论在小学英语课堂的实践与运用
“多元智能”理论在小学英语课堂的实践与运用1. 引言1.1 介绍多元智能理论多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智慧不仅仅体现在语言和逻辑思维能力上，还包括其他领域的智能表现。
根据加德纳的理论，人类有多种智能，包括认知智能、语言智能、音乐智能、人际智能、自然智能等。
每个人在这些方面都有自己的优势和特长。
多元智能理论的提出，为教育领域带来了一场革命。
以往教育以语言和逻辑智能为主导，忽视了其他方面的智能发展。
而多元智能理论的出现，提倡全面发展学生的多种智能，让每个学生都有机会发挥自己的特长和优势。
在小学英语课堂中，运用多元智能理论可以帮助学生更全面地学习英语。
通过激发学生各种智能的潜能，可以提高他们的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。
在英语课堂教学中，注重引导学生在不同智能方面的发展，对于提高教学效果和学生综合素质的提升至关重要。
1.2 提出课堂实践需求在英语课堂中，实践多元智能理论需要满足以下需求：老师需要了解每位学生的多元智能类型，以便更好地针对性地设计教学内容和活动。
不同类型的智能在学习英语过程中起到的作用也会有所不同，因此老师需要根据学生的智能类型来调整教学策略，使每个学生都能够得到有效的学习帮助。
教师需要注重多元智能的培养和发展，而不是仅仅注重知识和技能的传授。
通过多元智能理论的指导，老师可以在英语课堂上设计各种活动和任务，帮助学生发展其潜在的智能能力，提高他们在不同领域的综合能力。
课堂中还需要多样化的教学手段和资源，以激发学生的学习兴趣并满足不同智能类型的学生的学习需求。
通过利用多种教学方法和媒体，如游戏、音乐、影视等，教师可以让学生在不同的智能领域得到发展，提高他们的学习效果和兴趣。
实践多元智能理论需要教师根据学生的智能类型设计针对性的教学方案，关注学生的综合能力发展，提供多样化的教学手段和资源，以促进学生在英语学习中的全面发展。
2. 正文2.1 认知智能在英语课堂的运用在小学英语课堂中，认知智能是至关重要的一种智能。
多元智能理论在小学英语教学中的应用个案研究的开题报告
多元智能理论在小学英语教学中的应用个案研究的开题报告一、研究背景随着教育领域的发展，很多新的教学理论被提出并被广泛接受。
多元智能理论作为一种新的教学理论，在教育界也受到了越来越多的关注和认可。
多元智能理论的核心思想是，每个人都有多种智能，而不仅仅是一种智能。
通过开发和利用这些不同类型的智能，可以更好地促进学生的学习和成长。
这个个案研究旨在探讨多元智能理论在小学英语教学中的应用，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
二、研究目的本个案研究的目的是为了探究多元智能理论在小学英语教学中的应用，特别是在提高学生的学习效果和学习兴趣方面的效果。
研究将基于实际教学经验进行，通过观察教师的教学方法、学生的学习动态以及对学生的学习效果的评价，来评估多元智能理论在小学英语教学中的实际效果。
三、研究方法本个案研究将采用质性研究方法，通过实地考察、观察和记录实际教学过程中的数据和资料，从教学方法、学生的学习动态和学习效果等多方面评估多元智能理论在小学英语教学中的实际效果。
同时，也将采用定性研究方法，通过深度访谈和问卷调查等方式，向学生和家长了解他们对多元智能理论在小学英语教学中的看法。
四、研究内容本个案研究的主要内容包括以下几个方面：1.多元智能理论的基本概念和理论框架。
2.小学英语教学中，多元智能理论的应用。
3.多元智能理论在小学英语教学中的实际效果评价。
4.教师如何根据学生的多元智能特点进行教学设计和教学策略选择。
5.学生、家长对多元智能理论在小学英语教学中的接受程度和看法。
五、研究意义本个案研究的最终目的是探究多元智能理论在小学英语教学中的应用效果，为教学改革提供借鉴和参考。
同时，还可以为小学英语教育的决策者提供有关如何开展多元智能教育的建议和意见，以促进教育的多元化和完善。
此外，还可以为其他学科的多元智能教育提供一些支持，以期为教育领域的持续发展做出贡献。
多元智能理论在小学英语教学中的应用研究
理论探讨 ＬＩＬＵＮＴＡＮＴＡＯ传统的教学方式只是让学生背单词、背短语，不能提高学生的能力。
而多元智能理论的应用有利于激起学生的学习兴趣，开发学生的思维，培养学生的综合能力。
因此多元智能理论的应用十分重要。
我们要在小学英语课堂上更好地应用这个理论，为国家培养出更多优秀的人才。
一、多元智能理论的概念多元智能理论是美国著名的教育家和心理学家加德纳在《智能的结构》中提出来的。
他认为智力是多元的，一共有八种相对独立的智能：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能、自然观察者智能。
而每一个同学都存在具备自身优势的智力。
但这种智力需要在学习过程中开发出来，所以这就要求老师在上课时要注意发现学生的优势，并注重对其优势的培养，这样会培养出更多优秀的人才。
因此将多元智能理论运用在小学英语教学中，有助于开发学生学习的潜能，提高学生的能力。
二、多元智能理论在小学英语课堂应用的策略１．对教师进行综合培训多元职能理论若要在小学英语课堂上得以良好应用，学校首先要对英语教师进行培训，使老师掌握基本的原理和方法，培养老师的综合能力，这样才可以更好地教育学生。
新课程标准对老师提出了更高的要求，要求老师可以做到“一专多能”，这是要求老师首先要具备课程的专业知识，其次还要具有多方面的综合能力。
就英语学科来说，老师首先要具有标准的英文发音，能够流利使用英文与人交流，这样也会给学生一个正确的发音标准。
而且老师的听力也要比较好，当学生的发音错误时，老师可以及时进行纠正。
老师还要能清晰规范地在黑板上写板书，使学生可以明确辨认。
除此之外，老师还要具备一定的音乐素养，这样可以引导学生唱英文歌曲，这对于学生的学习有很大帮助。
同时老师还要有一定的绘画功底，可以在黑板上做出简笔画，让学生可以直观地学习。
同时老师还要能够使用多媒体等工具，可以熟练地制作ＰＰＴ，来吸引学生的兴趣等。
最重要的是老师要具有很好的观察力，他们能够发现每个学生的智力优势所在，并能够运用一定的教学方法着重培养学生的优势，增强学生的能力。
多元智能理论在小学英语教学中的应用
多元智能理论在小学英语教学中的应用开题报告一、课题的提出1、在学习教育学课程的过程中，接触到了多元智能理论，对这一理论非常感兴趣，希望能有机会对这一理论进行深入的研究。
2、接触英语教研工作1年多的时间，对《英语课程标准》有了初步的认识与研究。
《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用能力。
也就是说基础教育的英语课堂教学已经不再是局限于教师教会学生学会读课本中的英语单词或句子，而是通过英语课堂这媒介来培养学生的学习策略，引导他们积极主动地参与课堂教学活动，使学生们们在轻松、和谐的学习氛围中多方面的能力得到培养和发展。
基于这样的一个教育目标，如果能把多元智能这一理论，适当的运用于基础英语教育过程当中，应该可以达到一个较好的教学效果。
二、课题研究的理论依据1、多元智能理论（Multiple Intelligences）是由美国哈佛大学霍华德•加德纳Howard Gardner教授于20世纪80年代创立。
加德纳指出，所有正常人都拥有八种智能（语言智能、逻辑-数学智能、空间-视觉智能、身体-运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能），是以不同的方式及不同的组合形式而表现出来，具有自己的特点和独特的表现方式。
同时他还认为人的智力不断受到先天与后天的影响，学校教育不止是传授知识，更重要的是引导学生智力的发展。
多元智力理论特别强调人类智力在真实的情境中学以致用。
以发展为轴心的多元智力课程强调教师对学生多元智力的了解，以不同的教学活动来激发学生的各种智能，让学生都有机会参与学习的机会。
2、新课程理念以《新课程标准》中的教育理念为指导思想，追求人的全面发展，整体发展和可持续发展。
在《新课标》当中同样体现着加德纳关于多元智力的理论，《新课标》强调教师的观念要更新，角色要转变，要求教师成为学生学习能力的培养者，成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，帮助学生发现自己的潜能和性向，唤起学生内在的精神动力，鼓励学生不断向上攀登。