高三语文高考语言运用题——时文短评课件

(2)你对网络语言的使用有何看法?请简述。 (5分)
(2)(5分) ①使用网络语言无可非议。网络新 词语增强了汉语的表现力，丰富了汉语词汇。 如果往前看的话，我们会发现，一些曾经陌 生的网络语言现在已经非常熟悉，如“下载” “链接”“复制”等等，早已被我们接受。 ②我不赞成使用网络语言。网络语言规范性 差。它是对传统语言的破坏、颠覆，汉语的 纯洁性也会因之受到影响。
16．(1)答案示例：清明节祭奠亲友的方式发生 了变化。(或，清明节祭奠亲友的方式体现了 不同的观念。) (2)答案示例：赞同网祭，摒弃陋习。通过网站 祭奠已逝的亲友，既便于表达哀思，又省时 省力，减少环境污染，值得提倡。对于烧冥 钞、纸汽车、纸别墅等陋习，则要加以正面 引导。 (可侧重某一方面阐述，其他观点言之成理亦 可。)
2009年泉州市高中毕业班质量检测
16。阅读下面两则材料，完成后面题目。(7分) 材料一：以下是某中学老师推荐给学生的部分书目： 《繁星· 春水》《爱的教育》《伊索寓言》《童年》 《宗璞散文》《论语》《莫泊桑短篇小说选》《西游 记》《丰子恺散文集》《人类的群星闪耀时》《老人 与海》《刘墉作品选》。 材料二：以下是最受中学生喜欢的部分书目：《哈 利· 波特》《小王子》《伊索寓言》《谁动了我的奶 酪》《神雕侠侣》《花季雨季》《男生贾里》《流星 花园》《麦田里的守望者》《草样年华》《幻城》 《西游记》。。 (1)请用一句话概括以上材料所反映的现象。(不超过25 字)(2分) 答： 中学老师推荐的书目和中学生喜欢的存在较大差异。
时文短评的答题步骤
1、亮观点（旗帜鲜明） 2、讲道理（两点为宜） 3、总述（或重申观点或提出建议）
练习1


材料一：一天，甲乙相逢，甲说：“你很靓很精神， 一定做俯卧撑了，又腰肌挺好，比猪坚强多了。是股 奴，还是车奴、房奴?打酱油吗?”乙回答道：“我什 么奴也不是，也不打酱油。－－你说的什么乱七八糟 的，我听不明白。” 材料二：调查发现，经常使用 “顶”“囧”“雷”“粉丝”等网络语言的人群中， 20岁以上的超过90％，30岁以上的也达到了37．66 ％。 三明市2009年普通高中毕业班质量检查
写作中有几点须注意
一、先吃准现象;
二、注意报道者对新闻现象的评价有褒有贬，这给观点提 炼暗示正反等方向。不过，仍应“开放性”地牢固树立 正、反、正反结合等多向酝酿观点的写作意识。
三、以直接亮出观点的总―分、总—分―总两种结构为宜。 四、考生亮出观点应旗帜鲜明，决不含糊。 在分说部分，强调说理，不作事例列举；强调发散思 维，联系事件的起因、结果、做法等对事理多从横向及 纵深“探究性”地挖掘，铺排语法层次以句群和复句中 的并列、递进等关系为主。

示例：
材料一 中国科技大学计算机系的 贫困生小方在入学 的第二个月，意外发现自己的就餐卡上多了一笔钱。原来， 科大采用“校园一卡通”网络技术，对学生的就餐情况进 行监控，若学生在食堂月均用餐60次以上，消费总额却 在150元以下者，则无需申请，其就餐卡上就会多出一笔 “隐形”提供 的 补助。 由学校 材料二 “这房子能住吗？”“饭能吃吗？”2月10 贫困生 日，30多名小学生寒假期间在老师的带领下慰问 ， 当他们走进一名叫关鹤琳的学生家时，发出了这样的感叹。 现场捐助的770余元的爱心款能解决关鹤琳半个学期的费 用，但是 参观 式的慰问 却让关鹤琳很受伤。
答案示例②贫困生接受资助应有平常心。（从 “受事”角度总说作肯定观）∣

因果 经济上的贫穷并不等于地位的低贱。∣∣ 递进 再说，他人对你的资助是出于真诚的。 （从事件起因做法角度分说理由）∣因果 对此 不应有自卑心理（回应总说再作肯定观）。
短评的主要写法有： 一、从正面肯定。 二、从反面否定。 三、可以采用多分法进行分析，既肯定正面， 又否定反面。要注意不要自相矛盾。
(2)你对上述材料所涉及的问题有何看法?请简要阐述。(5
分)
答案示例1：作为知识和文化的传播者，老师 有责任引导学生走进经典，让学生通过阅读经 典，陶冶情操，磨砺意志，传承文化；但老师 在推荐书目的时候也要注意学生的阅读兴趣和 实际需求。 答案示例2：中学生有权选择自己的阅读书目， 根据自己的兴趣爱好多读一些书；但只凭兴趣 爱好阅读，不利全面发展，所以在阅读自己喜 欢的书籍之外，还要扩大阅读面，加强对经典 的阅读。
复习建议
一、多关注 二、多思考 三、多训练
作业:
阅读下列两则材料，回答问题。 材料一 据俄新社报道，塔吉克斯坦3月10日推出 了一个措施：所有中小学师生今后在学校禁用手机，目 的在于提高学校的教学质量。机调到静音状态，不接电话也不打电话， 没课时还真离不开手机；家长为学生配手机，是为了方 便联系。
(1)用一句话概括以上材料的内容。 答案示例：对贫困学生的扶助 存在 不同 的观念 和做法
强调：
1、概括要注意整体性原则。 ——找关键词语和句子，共同点与不同点； 2、概括材料必须是一个句子，而且要用陈述句。 如： 对贫困学生的扶助存在的 不同观念和做法 对贫困学生的扶助存在不同的观念和做法
两则材料的关系：
示例：
(2)针对上面的现象，提出自己的观点并加以简 要分析。（100字左右,至少两个理由） (4分) 评说的对象——捐助者或贫困生

答案示例①资助贫困生要顾及他们的自尊心。 （从“施事”角度总说作肯定观）∣ 因果 如果在给贫困生资助的同时却在客观上伤害 了他们的自尊心，那么，这样的资助会给其内心 留下阴影。（从事件结果角度分说理由）∣因 果 科大的做法不仅是一种关爱，更体现了一份尊 重（从事件做法角度回应总说再作肯定观）。
《 2009年4月省质检》 (1)用一句话概括以上材料的内容。（2分）
(2)你对上述材料有何看法？请简要阐述。 （5分）
参考答案：
(1) 对中小学校园里使用手机有不同看（做） 法。 (2)示例一：用行政手段禁止在校园内使用手 机的决定太过僵化。（观点）有违资讯时代人们 及时沟通、及时获取信息的需要，只要能够协调 好学习工作与资讯沟通的关系，（分析）手机进 校园也不是不可以的。（总述） 示例二、中小学校园内不应该使用手机。 （观点）校园内师生因为工作学习的特性，对资 讯获取的及时性要求并不太高。随身带着手机进 入校园，会让师生在工作学习中分心，降低工作 学习效率。（分析）所以校园内应该明令禁止使 用手机。（总述）
答案示例2：学生染发是时代潮流发展带来的结果。 ①染 发的学生不一定都是问题学生，学生染发只是“求异” 心理起作用，只是想体现自己的个性而已。 ②染发只是 学生爱美心理在作祟，是可以理解的。所以中学生染发 并不是需要一味制止的。
练习3 2009年福建高考语文试题 16．阅读下面两则材料，回答问题。(7分) 材料一：近年来，清明节祭奠亲友，一些地方从 烧冥钞、纸人、纸马，发展到烧纸电视机、纸数 码相机，甚至烧纸汽车、纸别墅…… 材料二：今年清明节前，某市首个在线祭祀网站 开通。清明节时，许多市民纷纷登录该网站，上 传纪念图片，发布纪念文章，祭奠逝去的亲友， 表达哀思。 (1)用一句话概括以上材料的内容。(2分) (2)你对上述现象有何看法?请简要阐述。(5分)
相对型 表述时着眼于不同点
牛刀小试
练习1 材料一：一天，甲乙相逢，甲说：“你很靓很精 神，一定做俯卧撑了，又腰肌挺好，比猪坚强 多了。是股奴，还是车奴、房奴?打酱油吗?” 乙回答道：“我什么奴也不是，也不打酱油。 －－你说的什么乱七八糟的，我听不明白。” 材料二：调查发现，经常使 “顶”“囧”“雷”“粉丝”等 的人 网络语言 群中，20岁以上的超过90％，30岁以上的也达 三明市2009年普通高中毕业班质量检查 到了37．66％。
互补型 相对型
异同点
第三步：提炼筛选
第四步：整合表达
二、短 评
材料一 中国科技大学计算机系的 贫困生小方在入学 的第二个月，意外发现自己的就餐卡上多了一笔钱。原来， 科大采用“校园一卡通”网络技术，对学生的就餐情况进 行监控，若学生在食堂月均用餐60次以上，消费总额却 在150元以下者，则无需申请，其就餐卡上就会多出一笔 由学校 “隐形”提供 补助 。 的 材料二 “这房子能住吗？”“饭能吃吗？”2月10 日，30多名小学生寒假期间在老师的带领下慰问 ， 贫困生 当他们走进一名叫关鹤琳的学生家时，发出了这样的感叹。 现场捐助的770余元的爱心款能解决关鹤琳半个学期的费 用，但是 参观 式的慰问 却让关鹤琳很受伤。
什么是时文短评
时文： 时效性比较强的网络、报刊文摘。 （捕捉社会热点） 短评： “短”是指它篇幅短小，“评” 评说，文体上属于议论文的范畴。
题型设置：
准确捕捉基 本信息
提供两则简短时文
（1）用一句话概括以上材料的内容。 （2）对材料所阐述的内容（现象、观 点）有何看法？请阐述。
做出自己 的评判
一、概括材料
(1)用一句话概括以上材料的内容。(2分)
(1)网络语言“疾风扑面”。(网络语言悄 然兴起。网络语言成为时尚。)(2分) 两则材料的关系：
互补型 表述时着眼于相同点
如何概括 材料
新闻的六个要素：“５W+H”
概括模式—— “何人或物做何事”
总结：
概括材料主要信息的答题思路：
第一步: 通读材料 第二步：分析关系
10.23《厦门商报》 (1)用一句话概括以上材料的内容。(2分) (2)你对学生染发有何看法?请简要阐述。(5分)
(1)答案示例：规范学生的仪容仪表，不同学校有不同做法。
(2)答案示例1：中小学生染发存在很多不好的问题。①因 为染发剂是化学用品，对身体发育可能会有负面影响。 ②且有些学生因为过分追求打扮、穿着，而产生攀比心 理，增加心理压力，甚至走上犯罪道路。 所以，中学生 不要染发。

注意几个禁忌问题：
（1）没有观点或者观点含糊其辞。 （2）大量转引原材料，没有分析，说 理不透。 （3）条理不清，语无伦次。 （4）字数严重超标。 （5）观点偏激，强词夺理，令人无法 接受。