《记承天寺夜游》教案 (2)(部编人教版八年级语文上册第11课)
《记承天寺夜游》教师用书(部编人教版八年级语文上册第11课)
《记承天寺夜游》教师用书课文研讨一、整体把握《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。
文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。
“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
”时值冬初，寒意森森，正“解衣欲睡”之时，月色悄然入户，于是作者“欣然起行”。
“欣然”写其兴奋喜悦之情。
“念无与为乐者”，“念”由“行”转化而来，写出心理活动的变化过程，文情也显得跌宕起伏。
作者也许在想：究竟与谁一起赏月，才不致辜负如此良夜？在这贬居的寂寞中，谁又能与我共同赏月呢？“遂至承天寺，寻张怀民”，这是作者“念”的结果，下笔十分轻淡，实则意味深长。
“怀民亦未寝，相与步于中庭”，月光下的漫步，该是如何一种心情!“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。
“积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。
作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
”寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中；语言凝练，含蓄深沉，精美传神。
二、问题研究《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。
首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。
作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
”表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。
其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。
练习说明一、背诵并默写这两篇短文。
《记承天寺夜游》教案 (23)(部编人教版八年级语文上册第11课)
《记承天寺夜游》教案【教材分析与处理】根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。
课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我将课堂最大化的交给学生，让学生自己发现问题，并独立解决问题，掌握文言词汇，朗读背诵全文，体会本文语言特点，此为教学重点；扣住文眼“闲”字做文章，创设富有活力的开放型课堂。
体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观，达成浅文深教的效果。
这对正在形成自己正确的人生观的初二学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的主旨，体悟文人积极达观的处世态度定为教学难点。
【教学目标】1、掌握文言词汇，理解课文内容。
2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
3、体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。
【教学重点】1、反复诵读，形成语感。
2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
【教学难点】解读“闲人”二字，体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。
【教学流程】（一）导入：（教师唱《但愿人长久》，营造氛围，引入课题）师：知道这首歌的名字是什么？这首词的作者是谁？词中的名句是哪句？月是诗人墨客笔下的宠儿，你还知道哪些有关月的名句？下面让我们学习苏轼的另一写月名篇《记承天寺夜游》，学习《记承天寺夜游》，走进苏轼。
（板书）（二）解读标题。
明确：文体（记），时间（夜），地点（承天寺）补充介绍承天寺（展示图片）：“承天寺”，并写了一首《水调歌头》送给张怀民，其中有一句“文人心境。
部编版初中语文八年级上册11短文二篇《记承天寺夜游》说课稿(附教学反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、导入新课 同学们，今天我们来学习《短文二篇》的另一篇《记承天寺夜游》， 这是苏轼的一篇小散文，接下来一起来看看苏轼在美丽的月色中产生了 怎样的人生感慨。（开门见山，揭示课题）
2、作者简介
苏轼（1037～1101年），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，卒后追谥“文 忠”，北宋杰出文学家、诗人、散文家、词人、书画家，四川眉山人。他与他 的父亲苏洵、弟弟苏辙（ 皆以文学名世，世称“三苏”），嘉祐二年（1057 年），苏轼与弟弟苏辙同登进士。曾在立新法中反对过王安石，被贬到黄州。 与汉末“三曹父子”齐名。著名的唐宋八大家（苏辙、苏轼、苏洵、欧阳修、 曾巩、王安石、柳宗元、韩愈）之一，作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。 政治上属旧党。
教学难点
理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，启发 学生乐观豁达的面对人生。
五、说教法学法
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心 、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探 究的学习方式。结合学生实际，本课教学决定以“读”为突破口，以自 主、合作、探究的学习方式，学习课文。主要是以诵读法、主体思维法 、小组讨论法及反馈练习法为主。其目的是让学生动口、动手、动脑， 在自主、合作、探究中疏通文意，把握内容。品析美景，体验情趣，运 用方法和技巧。
板块三、再读课文，梳理结构 短文划为三个层次，并用简练的话予以概括。 第一层(开头至“寻张怀民”)：记叙，交代赏月散步的时间、原因。 第二层(“怀民亦未寝”至“盖竹柏影也”)：写景，月光如水、竹影摇 曳。 第三层(“何夜无月”至“……两人者耳”)：议论，感叹人生、百感交 集。
板块四、探究品析 1.作者为什么要夜游承天寺？ 2.找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？ 明确：1. 一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。 明确：2.句子是“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。
第11课《记承天寺夜游》教学设计 统编版语文八年级上册
部编版八年级上册语文《记承天寺夜游》教学设计
小组等。
2、教师小结：
板
书
设
计
课后反思
本节课的朗读教学是成功的，因为通过各种不同形式的朗读，营造了一个“书声课堂”，学生不但在朗读中快乐地走进了文本，而且很有深度地理解作品的思想内涵. 通过一个特定的角度把学生引入具体的学习过程，让学生有所悟，有所得。
本课思路清晰，由感知文本到感悟意境到品味语言到课外知识拓展，由浅入深，层层递进，理解文章、感受思想。
整个过程力求学生在自主学习及教师引导下自我发展，探究质疑。
这正符合初中语文文言文教学读读背背理解的诵读要求。
人教部编版八年级上册第11课《记承天寺夜游》教案
6.增强自主学习能力：激发学生的学习兴趣，培养他们主动探究、独立解决问题的能力，为终身学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：掌握课文中出现的生僻词语和古今异义词，如“怀古”、“夜游”、“闲情”等，理解其在文中的含义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试模仿苏轼的写作手法，描绘一个日常生活中的景物。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“苏轼的写作特色及其在现代写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的写作特色和主题思想这两个重点。对于难点部分，如句子“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”，我会通过举例和比较来帮助大家理解其深层含义。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章描绘景色相关的实际问题，如如何在现代生活中发现和欣赏自然美。
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力：通过学习《记承天寺夜游》，使学生能够理解和欣赏古诗文的美，培养文学审美情趣。
2.增强文化认同感：让学生了解和传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
3.培养批判性思维：引导学生分析文章内容，学会从不同角度审视问题，形成独立思考和批判性思维能力。
4.提升语言表达能力：学习课文中的优美词句，提高学生的书面和口头表达能力，培养良好的语言素养。
4.文章主题：探讨作者在夜游承天寺时的所见所感，领悟作者对人生的感慨和对美好事物的追求。
人教部编版八年级上册第11课《短文两篇——记承天寺夜游》教案
一、导入：上课前老师给大家播放了一首有关于月的歌曲叫?明月几时有?，接下来我们来学一篇描写月色的文言文。
他的作者是苏轼，现在同学们先仔细的仔细看一遍老师展示出来的ppt〔展示作者简介及写作背景〕看完后自由朗读这篇文言文。
〔板书：诗名、作者〕二、初读课文，读准字音、划分节拍：指名学生读，不正确指出〔板书：字音，提醒学生标在文章中〕纠正字音后全班齐读三、再读课文，疏通文意：2师：现在让我们走入文本，去理解这篇文章到底写了什么？〔小组内讨论翻译，小组代表答复，可借助工具书，师补充〕元丰/六年/十月/十二日夜元丰六年十月十二日夜晚〔或公元1083年十月十二日夜〕解衣/欲睡，月色入户，欣然/起行〔我〕脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照在门上，〔于是我就〕快乐地起床出门散步。
念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民想到没有和我一起游乐的人，于是〔我〕前往承天寺寻找张怀民怀民亦未寝，相与/步于中庭怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步/庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也月光照在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、荇菜纵横交错，原来是竹子和柏树的影子何夜无月？何处无竹柏？哪一个夜晚没有月光？〔又有〕哪个地方没有竹子和柏树呢？但少闲人/如吾两人者耳只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了师：你们都翻译得较详细、完整。
现在老师就提几个需要你们重点记住的字词。
四、又读课文，划分层次师：现在我们已经把译文整理出来了，那你们能给这篇课文划分层次吗？一共分为几个层次？第一层〔1~3〕叙事：交待了时间，地点和夜游原因。
(寻友夜游)――板书首句即点明事件时间“元丰六年十月十二日〞，时苏轼因“乌台诗案〞被贬至黄州为团练副使已经四年了。
这天夜里，月光照入他的房间，作者本欲就寝，怎奈被这美好的月色所迷，顿起雅兴，但想到没有同乐之人，遂动身去不远的承天寺寻张怀民。
张怀民和苏轼一样，亦是被贬至黄州来的贬官，他和苏轼的友谊相当笃厚。
人教部编版八年级语文上册第11课《短文二篇》之《记承天寺夜游》教学设计
《记承天寺夜游》教学设计一、教学目标：1.反复朗读课文，读准字音，读出停顿，读出韵味，熟读成诵。
2.译读课文，把握文章内容，掌握特殊的文言现象。
3.品读课文，体会文章空明的意境，学习作者面对逆境达观处世的心态。
二、教学重难点：1.译读课文，把握文章内容，掌握特殊的文言现象。
2.品读课文，体会文章空明的意境，学习作者面对逆境达观处世的心态。
三、教学方法：朗读法、小组合作交流法四、课型：新授课五、教学过程1.导入：林语堂曾这样形容一位名人：“他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪、大书法家、画家......他也是一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。
”“他曾与和尚趣谈，曾为百姓求雨，他曾四处游历。
”你们知道他是谁吗？他就是诗书画文俱绝、多才多艺的苏轼———苏东坡。
今天，我们来学习他的一篇游记小品———《记承天寺夜游》。
2.检查预习：“凡事预则立，不预则废”，学习课文之前，先来检查同学们的预习情况。
（引导学生注意要根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。
）3.朗读指导：（1）读准字音，读出停顿：一起来朗读全文。
（2）读出韵味：题目就告诉我们——地点？时间？体裁？所以语速要慢，音调稍低，读出夜晚的宁静祥和，读出月下散步的悠闲，读出一点夜游的兴致。
齐读，配乐个人读，教师范读4.品读课文要想读出十足的、浓郁的文言文，还需要疏通文意，接下来请同学们结合课下注释译读课文，不会的前后位讨论解决，还有不会的问号标出，注意标红的是重点实词，划线的是重点句式需要同学们解决。
3分钟，开始！通过同学们的译读，一幅古朴素雅的月色水墨画跃然纸上。
千百年来，月还是那个月，只是看月人的心境不同罢了。
接下来，我们一起来讨论一个话题。
月是空明之月，人是（）之人。
依据课文内容，填词或短语均可，注意咬文嚼字发表观点。
开始品读！已写完的同学可以把你们的发现读给身边的同学听，互相补充完善。
第11课《短文二篇——记承天寺夜游》教学设计--部编版语文八年级上册
3.11《记承天寺夜游》教学设计教材分析《记承天寺夜游》是部编版教材八年级上册第三单元的一篇文言文。
本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。
本单元的诗文大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。
写于苏轼被贬黄州期间。
本文仅有八十四个字，语言干净利索而又极富表现力，其中运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。
对于学生陶冶情操、扎实文言基础来说，本文是学生学习的典范。
月光皎洁的夜晚，准备睡觉的苏轼看到月光不请自来，照进门里，于是高兴地起来赏月。
被贬黄州的他，身边没有可以和自己一同取乐的人，于是去承天寺找自己的好友张怀民。
恰巧同样被贬的张怀民也没有睡觉，于是二人漫步庭院。
只见大片月光泻地，如一潭积水铺洒满院，清辉透彻，明净无比；“积水”中藻荇交错横织，原来是月色穿透竹柏，星星点点，碎银一般，楚楚动人。
苏轼和张怀民，庭中畅游，月下对谈，好不快活。
《记承天寺夜游》文中运用比喻、反衬的修辞手法，记写了月夜景色的优美，作者仅用 18个字就点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
这空灵的境界或许就是作者彼时心境的写照，体现了作者月夜赏景的悠闲,与好友赏月的欣喜,被贬谪后的悲凉,心境的复杂微妙，同时也蕴含着生活的另一种美感——闲适淡雅之美的领悟和追求。
《记承天寺夜游》中，“我”的心境是微妙二复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，慢步的悠闲，都包含其中。
“闲人”既指二人的政治处境，作为被贬之人的清闲；又指二人夜游的心情，空灵自在，悠然自得；同时也指作者豁达的心情，闲静淡泊的人生态度。
本文适合学生朗读背诵，以读促解。
文中写景语句言简意丰，适合学生品读，学习借鉴写景的技法。
本文适合充分利用课文的人文素养资源，文中所传达的乐观豁达的人生态度，培养学生良好的情感、态度和价值观，促进审美能力的发展。
《记承天寺夜游》教案 (20)(部编人教版八年级语文上册第11课)
《记承天寺夜游》教案
教学目标：疏通文章大意
领略充满诗意的月色和作者的心境
教学重点：掌握诗人描写月色的方法
理解诗人的心境
一、导语
古人描写月色有一句很有名的诗：月光如水水如天。
这节课我们一起来学习苏轼是如何描习月色的。
二、简介作者、背景
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，与父亲苏洵、弟苏辙合称“三苏”，三人同为“唐宋古文八大家”之列。
写本文时苏轼因“乌台诗案”再贬为有名无实的黄州团练副使已经四年。
三、听录音
四、齐读课文
五、根据重要字词疏通课文
户欣然相与步庭念遂寻但闲人耳
六、讨论
1、诗人描绘了一个怎样的境界？
2、在这样的境界里诗人的心境如何？
3、诗人称自己为“闲人”，哪些语句体现他的“闲”？
4、揣摩诗人自称“闲人”的含义。
七、作业
写一篇描写月色的小短文。
部编版八年级语文上第三单元11课《记承天寺夜游》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文内容相关的实际问题，如“如何运用课文中的修辞手法描绘夜晚景色？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中的修辞手法，描绘一个夜晚的场景。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本阅读方法。文言文是古代汉族书面语言，它有着独特的词汇和句式。掌握正确的阅读方法，可以帮助我们更好地理解课文内容。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《记承天寺夜游》的具体内容。通过分析课文，了解作者张岱是如何观察夜晚的景色，并运用生动的语言描绘出来。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱，培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质。
4.课文内容：
a.了解作者张岱及其创作背景；
b.阅读课文，理解课文大意，把握文章结构；
c.分析课文中的重要句子，领会作者表达的思想感情；
d.学习课文中的修辞手法，提高写作能力。
二、核心素养目标
《记承天寺夜游》教案的核心素养目标为：
此外，实践活动和小组讨论的环节也给我留下了深刻的印象。学生们在讨论中积极发言，展示出了很高的热情。但在实践操作中，我发现有些学生还是不太敢动手写作，这可能是因为他们对修辞手法的掌握不够自信。针对这个问题，我计划在后续的教学中，多设计一些简单易懂的写作练习，鼓励学生大胆尝试，逐步提高他们的写作水平。
在小组讨论环节，我注意到有些学生发言积极，但也有一些学生相对沉默。为了充分调动每位学生的积极性，我打算在今后的教学中，多关注那些不太爱发言的学生，鼓励他们积极参与讨论，表达自己的观点。
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《记承天寺夜游》教案
教学目标：
1. 重点词、句的理解与翻译；
2. 学习抓住特征描写景物的方法；
3. 学习古人写景抒情的方法。
教学过程：
一．导入：
结合苏东坡的诗“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导入。
学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。
投影：作者生平。
二．疏通文意
1．解决生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）
遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）
2．朗读课文，听录音纠正
3．解决重点词语（投影）
欣然：高兴地念：思考、想到相与：一起遂与外人间隔乃悟前狼假寐，盖以诱敌遂至承天寺盖竹柏影也但闻屏障中尺一响但少闲人如吾两人耳
4．翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）三．研习课文
1．这篇文章运用了几种表达方式？
明：叙述、描写、抒情
2．叙述部分交代了哪些要素？
明：时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美
3．作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？
4．文中哪些句子表达了作者的情感？
明：“月色入户，欣然起行。
”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
”
5．文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？
明：赏月的欣喜贬谪的落寞自我排遣的达观
四．小结
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
五．作业
1．背诵《记承天寺夜游》。
2．阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。
（自行查阅作者的身世和本诗的写作背景）。