读《凭什么让学生爱上你》有感
读《凭什么让学生爱上你》有感
读《凭什么让学生爱上你》有感张巍立暑假，读了苏静《凭什么让学生爱上你》。
在读前言时，了解了这个“朱门弟子”的大概，顿起敬佩之意。
由青岛嘉峪关小学的一名小学语文老师能够在这么短的时间内蜕变为青岛大学师范学院小学教育系的专业讲师，除了伯乐慧眼识英才和机遇、运气外，这个老师的内功一定了得！真的，苏静老师是一位文采飞扬、潇洒迷人的老师；她的课堂能够口吐经典、舌灿莲花；她整天都是诗情画意、深邃相伴；在她的培养下她的学生也成了一群诗坛操戈、盎意才情的诗圣。
《凭什么让学生爱上你》一书让我认识到成为一个“魅力教师”并不是遥不可及之事，人人都可以创造奇迹，只是大多数人（当然也包括我自己）还在平庸的层面徘徊复徘徊。
做老师的凭什么让学生对你亲近有加？凭什么让学生信你所传之“道”？怎样才能收服每一个或善感、或叛逆、或懵懂莽撞、或桀骜不驯的学生的心？怎样才能真正获得学生的佩服、信服、折服、心服口服？苏静老师在《凭什么让学生爱上你》一书中透露了她的法宝与秘密，那就是：因为老师有魅力，所以学生爱上你。
只要掌握了书中的“修身法宝”，你也能成为一个“魅力教师”。
《凭什么让学生爱上你》一书从才、智、真三个方面展示了苏静从教8年成为一个“魅力教师”的“修身法宝”。
我们不仅能分享她在教学过程中总结的具体操作方法和典型案例，还能在“诗意教育”理念的指引下获得诸多启示。
苏静老师在讲课的时候，旁征博引，对各种诗词、名句典故信手拈来，学生听得如痴如醉且自觉地抄录在笔记本里。
每一个人都有着巨大的潜能，可是，我们大多漠视了这种潜能，更没有有效地开发这种潜能。
而苏静，则将这种潜能开发得淋漓尽致。
就是她教的学生，也被她的激情点燃，一个个原本对写诗一无所知的小学生，变成了一个个即兴赋诗的“神童”。
读到这，我庆幸自己找到了语文教学的新思路：作者提出用诗意的目光去看待万物的认识方法，用诗意的心灵去感知事物，形成全新的思维方式，让学生爱上学习。
人与人之间，真正要得到爱，还是要互相关心，师生之间也是如此，你想得到学生的爱戴，最真诚的！最持久的还是要靠你去关心学生，这样才能赢得真心喜欢。
凭什么让学生爱上你
《凭什么让学生爱上你》读后感《凭什么让学生爱上你》作者：苏静——一个年仅23岁就创造教育奇迹的年轻教师，她曾是青岛嘉峪关学校的一名小学语文教师，凭着独树一帜的“诗意教育”而今已经成了培养小学教师的教师，她已经是青岛大学师范学院小学教育系的专业讲师。
读苏静的书，感觉与自己特别亲近，一来她也曾经和我们一样担任小学语文教学，二来我在两年前也在自己的班级尝试过“诗词教学”，学生也取得了较显著的成绩。
这种亲近让我一口气读完了苏静的新作。
读之前我就在思考：哪位老师不希望自己的学生爱自己？怎样做才能赢得学生的爱？读罢此书，我从苏静老师那里得到了许多启发。
一、让你的课堂吸引学生。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。
苏静老师能从《燕子》一课的美好春天，依次给学生拓展到钱钟书“下贱的春光”、陆游、李煜“悲情的春天”、德国诗人里尔克“灵感的春天”以及马克吐温“幽默的春天”，试想这会是怎样的课堂，学生一定大饱耳福，被老师广博的知识所吸引，没有哪个学生会拒绝这样才华横溢的老师。
1、把微笑带进课堂2、要精心设计好导入课3、要充分利用风趣幽默4、要建立平等、民主、亲密的师生关系二、让你的管理折服学生。
在书的第三部分，是写的班级管理方面的内容，看完以后让我受益匪浅，让我懂得我们要用一双明亮的眼睛，到处吸收美与光明，发现孩子们潜在的领导力，给他们改变的机会。
在班级中，培养一群得力的班干部会让老师格外省心。
但在班干部的选拔过程中，我们往往容易关注一些表现欲很强，在班里"号令群雄"的学生，而忽视那些具备潜在领导力的学生。
何谓潜在的领导力？简单地说，就是具备某方面卓越的管理能力，但由于个性原因被掩蔽，或缺乏相应的时机而没有表现出来。
发现这类学生，需要老师独具慧眼，捕捉到与他的管理能力相得益彰的某个细节，然后正面激励或侧面暗示，让他们脱颖而出，成为真正的领导者。
三、让你的爱温暖学生。
爱学生是老师的天职，我热爱班主任工作，更深深地爱着我的每位学生，尤其是对学习或思想上有困难的学生总是耐心教育，悉心指导，及时发掘学生的闪光点，在学习和生活上给予关心和帮助。
教师读书心得 我们需要深邃的语文课堂——读《凭什么让学生爱上你》有感
教师读书心得我们需要深邃的语文课堂——读《凭什么让学生爱上你》有感《摆渡人》是贾老师推荐给我的一本小说，本想利用寒假读完，再看看同名电影，自会是别有一番风味，可种种原因没有能如愿。
那就看看推荐给学生的童书吧，也便于新学期对学生的阅读起到很好的督促指导作用。
但又唯恐看完之后没有时间动笔写些什么，还是有所忧虑。
抬头，发现前段时间读过的《凭什么让学生爱上你》映入眼帘，那就再读读她吧。
这次重读，本人可是带着的是一种敬佩之情的。
作者苏静是朱永新教授的学生，短短四五年的时间里由青岛一个小学的普通老师一跃成为青岛师大小学教育系的专业讲师，前前后后又出了不少的着作，不能不说这位老师有着自己的神奇之处。
现在我们就来看看她的神奇课堂吧——一、诗词引入，课堂更有吸引力有人说，有诗的的地方就有远方。
苏老师的语文课堂就是一个诗情所在的地方。
想必教过《蟋蟀蟀，所以，”等等。
中的做法。
在学生用自己喜欢的词语形容春天的样子之后，苏老师推出了朱自清的《春》，钱钟书的《窗》，两首《钗头凤》。
就是同一主题的这几篇文章，苏老师的处理方式也完全不同——朱自清的《春》较为“散”，学生不容易理解，经典段落分享后，面对反应平平的学生，老师说今天不多将本文，等你们上中学时自会再领悟其中的奥妙。
而在分享钱钟书的《窗》中的春时，教师在黑板上板书“贱”字，引起轩然大波，这可与他们的常识大大地违背的呀。
一番分析理解后，孩子们若有所思，显然，他们被这种新鲜的思维和表达方式吸引住了。
陆游与唐婉的爱情故事，让孩子们体味到了“悲情的春天”，接着在德国诗人里尔克那里感受了“灵感的春天”，在马克吐温那里又享受了“幽默的春天”，一番经典美文让“耳朵尽情旅行”之后，借李清照的一句词“春天的万种风情，怎一只燕子了得”结束知识拓展，那意味怎能尽呢？这样大量的知识拓展，不仅打破了学生原有的思维定时，也可以积累知识，对学生的写作有一定的启迪。
也许有人会说，这样的课堂容量太大，学生能接受的了吗？我和大家一样也有所怀疑。
《凭什么让学生服你》读后感(写作范文)
《凭什么让学生服你》读后感（一）脑、心、情——用“脑”去思考教育，用“心”去品味学生，用情去感化孩子。
用脑，即用思想、用正确的教育理念指导自己的教育教学活动，这是区别教师与“教书匠”的一个重要标准。
用心，即心中有学生。
老师要用心去观察学生，用心去理解学生。
用情，即用老师爱学生的一片真情，去调动、发掘和影响学生潜在的情商。
德——师之魂。
现在有一些教师在接受学生家长的礼品、宴请时心安理得，认为我给你的孩子付出了，这叫“有来有往”殊不知，在接受的瞬间，教师的形象就毁于一旦了。
“请不要破坏我在孩子心中的良好形象”“无来有往”。
我干得踏实，活得坦然。
作为教师，我们要时刻注意自己在家长和学生前的形象。
学会做一位“磁石”式的老师。
时代在发展，学生、家长乃至整个教育事业都对班主任工作提出了新的、更高的要求，传统式的批评、管教、训斥已经不是灵丹妙药，婆婆妈妈、辛辛苦苦的工作方法显然并不能得到学生的认同，他们已经拥有了太多的爱，而更需要的是多一些心灵上的沟通、理解和尊重。
我们要学会做一块“磁石”，把学生吸引到你的身边，聚集在你的周围，才能真正形成一个良好的班集体。
读关老师这些话，我觉得说的不就是我自己吗？每天那么辛苦，学生却还不理解，如何真正让学生围着自己，做一块“磁石”，需要用心思考，真正去理解关爱孩子。
一个孩子的健康成长应该是全方位的，重智育轻德育所留下的后患，要远远大于学业不够优秀所留下的遗憾。
我们要善于站在孩子那个年龄阶段特征上去思考问题，理解多于质疑，宽容多于指责，探讨多于压制。
也许会收到事半功倍的效果。
“小题大做”和“大题小做”。
需要小题大做的，做好了，孩子可能受益终身；需要大题小做的，做好了，老师家长省心省力，矛盾迎刃而解。
回想自己日常的工作，错过了一些教育孩子的好机会，没有把小题大做，而又没有做到大题小做。
《凭什么让学生服你》读后感（二）做一名教师不易，做一名让学生“服”的教师更不易。
阅读关承华老师的著作《凭什么让学生服你》，我对自己工作中曾经不理想的地方做了一些调整，更明确了今后工作的一些正确方向。
读苏静《凭什么让学生爱上你》有感
读苏静《凭什么让学生爱上你》有感朱永新曾写过一首小诗《教育是一首诗》，在他的理念里，从事教育的人，都是充满着激情、诗意、创造、活力的人。
新教育一直致力于让所有的人享有一种幸福完整的教育生活。
而苏静老师恰恰是那个走进孩子们心灵，带领孩子们幸福高效地出现在课堂上的人。
在看过《凭什么让学生爱上你》这本书后，我深深地被她的课堂魅力所折服，从晓风残月的清丽到大江东去的豪迈，看似高深莫测的内容，都被她行云流水般的讲述一一化解。
在书中，她结合自己亲历的经典案例，从“课堂”、“管理”和“沟通”三个教育层面，提出了非常具体的操作方法。
我从书中得到了最直接的借鉴，也引发了我对自身教学的深层思考。
课堂——让学生爱上你的才在课堂教学方面，苏静老师真正将诗意教育落到实处，其中“巧教古诗触类旁通”令我受益颇深。
“巧教古诗触类旁通”所展现的古诗词教学，与以往语文课堂中一贯倡导的“在读中感悟”的教学方式完全不同，它讲究一个“巧”字，目的是让师生在诗意传递的过程中，也能分享思维的火花。
在之前的古诗词教学中，我的教学是机械的，带有很强的程序性。
《课程标准》里要求的古诗文篇目共有61篇，除此之外还有一些推荐篇目供学生读读背背，增加积累。
大量的背诵任务，使我自动忽略了诗文的思维解读，更多的是灌输知识，教学变成了完成任务，整个课堂味同嚼蜡，原本耐人寻味的一首诗，被肢解得惨不忍睹。
书中苏静老师以古诗《枫桥夜泊》为例，说明巧教的思路与步骤。
教学中她先明确“诗眼”，围绕诗眼设计问题，分析诗中的意象、意境，了解之后结合诗歌背景深入理解主旨。
以往的教学可能到此就截止了，但苏静老师在此基础上继续引导学生阅读，进行变体写作，将这首诗改写为现代诗并加入自己的情感体验，甚至在诵读过程中，可以加入表演成分，将其变为一个小话剧。
还可以布置诗意作业，并在课堂上进行创意分享，孩子们可以自行设计，天马行空，图文并茂。
苏静老师的课堂让我向往，在她的课堂上孩子们是享受的，是快乐的。
读《凭什么让学生服你》心得体会(范文六篇)
巧用妙招，让学生服你--读《凭什么让学生服你》在关老师《凭什么让学生服你》的后两章中，我清楚地记得“给孩子一个意料之外”这句话。
在我们班主任和学生们相濡以沫、斗智斗勇的日子里，绝对会有这样一类故意让我们怒火中烧的孩子。
Ta不一定成绩好或者坏，但肯定是那个特别渴求关注和关心的人，做其他的事情，Ta给自己的评价是“我怎么这样不起眼”。
所以，Ta通过犯错来引起我们的注意，引起同学们的关注。
Ta并不是不清楚自己的错误，很多时候Ta自己很清楚、甚至明白Ta在做错事，并且会招致什么样的处理和惩罚。
在与我们沟通的时候，Ta似乎对自己的错误痛心疾首，但Ta时而又露出狡黠的眼神，一开始我会想，怎么来处理Ta呢？是给Ta来一阵狂风暴雨呢？还是对这个人置之不理呢？还是找学生们来处理和解决这个问题？有时候，会特别想要随性地处置一下作罢。
但是，想到这个故意犯错的人下次还会带给我怎样的“伤害”，我觉得使用女班主任该用的手段点醒Ta。
“我今天先给你承认个错误，这段时间有些忽略你了吧？可能让你有些不痛快，但是，我总是觉得你是那种做事妥妥当当的孩子，从来也没有想过你会这样。
可能吧，我对你的评价有些偏颇了……”其实，也没有想过会有怎样的结果，结果这个孩子交来一份诚恳的检查，从此以后，也能够高要求自己来完成所有的事情。
书中还提到，“一般来说，学生们固有的思维定式是：老师都偏向学习好的同学。
平心而论，学生们的这种带有不满情绪的评价基本上是符合实际情况的。
对于学习优秀的孩子，老师们多多少少会有一些偏爱，尽管在有意识地注意着，也难免在不经意间有所流露。
”对于这样的问题，我跟孩子们调侃过这样一个问题，我说：“同学们现在不仅成绩有些两极分化，在其他方面也有些极端的两极分化了”。
学生们都好奇，老师说的是什么呢？我说，大家畅所欲言，我看看有没有和我想到一块儿的。
“个头两极分化了”“在懂事这方面两极分化了”……只有一个孩子吭吭唧唧说道“跟老师之间的关系两极分化了”。
《凭什么让学生服你》读书心得(通用12篇)
《凭什么让学生服你》读书心得（通用12篇）《凭什么让学生服你》读书心得 1我是一个很爱读书的人。
平常没事手里面就拿着一本书来看，所以根据我读书的经验，认为读书的过程其实并不需要刻意地去主动想问题，而是边读边收获边感悟，并且结合自己平常生活中的经验更加深刻地体会书中文学化的'思维。
至于如何读书怎样才能把书读好，我认为做任何事情都要以兴趣为第一前提，如果你本人是热爱书本并能够将自己的思维和状态完全沉浸在书本中的那个奇异色彩斑斓的世界中，我想你是不会为“怎样读书”这个问题发愁的。
因为一旦你将你的精神世界和书本中结合，那么你就能够读到书中主人公的情感并能够体知到书本所要阐述给你的一切。
每当你读完一本书，你可以泡上一杯茶，坐在阳光下静静地思考，我到底从这本书里学会了什么，我和书中的人物有什么共通的地方，有什么是我该学会避免的，有什么是我该知道今后注意的，有什么又是我现在应该珍惜并为之自豪的。
我想通过这样学以致用，这样亲身体会，一定会从每一本书中得到不少的财富！希望我的一点点小的感悟能够解答你的困惑！并希望你能够在书的海洋中自由的徜徉！《凭什么让学生服你》读书心得 2不知从什么时候起，我们都成了一群“怨师”？阅读了《凭什么让学生服你》之后，我才发现：不知从何时起，我们不再反思，而是机械式教学让我们希望我们收到的学生是一个模子制造出来的。
我的内心进入纠结并不断的质疑自己。
你现在的专业知识是停滞不前或是与时俱进？每天进入教室前是不是充满了职业倦怠感还是对你的充满了期待和憧憬？你对学生是不是充满了情感还是把学生当作流水线上的加工的零部件？很显然，有付出才有收获，如果我的回答都是消极的，那么我的学生也只能以消极的表现来回馈我。
在我们这个群体当中，不乏许多受学生欢迎的教师，也许是他们的睿智和学识，也许是他们的年轻与朝气，也许只是他们的耐心和鼓励，让学生对其神往。
“亲其师信其道”在这种情况下，学生们自然是可爱的，教学效果自然是那么作为一名普通教师，我必须要寻找属于自己的信服力。
凭什么让学生服你读后感范文(通用5篇)
凭什么让学生服你读后感范文（通用5篇）凭什么让学生服你读后感范文（通用5篇）凭什么让学生服你读后感1自从去织金观摩了技能大赛之后，我开始重新思考自己的教学生涯，别人为什么比你优秀？那一定是付出了不为人知的努力。
别人为什么对课标，教材那么熟悉？一定是专门花时间钻研过。
别人为什么课上得那么好？一定是听得多，磨课多，学习多。
深思过后，我为自己制定了一系列学习计划，第一项就是翻开《凭什么让学生服你》。
读这本书，我几度哽咽，特别是看到关老师和学生们相处的细节，高考状元崔岩为自己曾经犯错写的自白书、忏悔录，与老师存在“理解时间差”的郝齐、郭滔、王京，特别是毕业离校时在黑板上写“关老师是王八蛋”的郝齐，关老师当时那种委屈、愤怒我们做老师的最能体会，有些学生你为他付出，为他操心，他非但不体会反而恨你入骨，可是当老师的又怎会和学生计较这些，当郝齐走入社会懂事之后再回来向关老师道歉时，一切的委屈都消散在泪水中。
还有一位一句小问候被关老师“小题大做”表扬而发生变化的王龙，还有很多，关老师和孩子们发生的点滴，仿佛就是我们的故事。
从这本书中，我学到了很多有用的经验，同时也实施了一些计划：一、以身作则方为表率我们总说要求学生多阅读，多积累，可是到自己时却总是书先放一放，手机拿一拿。
为了让两个班的同学阅读兴趣提起来，同时响应我们学校的读书节活动，我制作了一张读书表贴在两个班，邀请孩子们和我一起看书，如下图。
这个表的目的是邀请大家监督我读书的进展，同时有想和我一起读的，大家相互监督。
虽然效果还不是很明显，但只要坚持，相信会越来越好。
正如这篇读书笔记，我不想让大家失望，所以才会要求自己一定要在规定时间内完成。
二、用心关爱无愧为师针对七二班的大部分同学没有掌握正确学习语文方法的情况，我想了很久，决定从“1”抓起，我在班上说我要选一个同学单独辅导，每天中午花一个小时的时间给他补充语文知识，同学们听了都很激动，很多都想成为这独一无二的选择，渐渐地大家表现慢慢好了起来，有了思考问题的样子，那就是他们最可爱的模样。
《凭什么让学生服你》读书心得体会
《凭什么让学生服你》读书心得体会《凭什么让学生服你》读书心得体会《凭什么让学生服你》读书心得体会1在《凭什么让学生服你》一书中，作者用最平实的语言，最丰富的案例，讲述着作为一名时时处处关心，爱护着学生的普通教师，如何用心，用脑，用情去打动孩子的心，收获学生的爱。
通过一个个栩栩如生的案例，看到了一名时时处处关心，爱护着学生的普通教师，如何用心，用脑，用情去打动孩子的心，收获学生的爱。
“亲其师，信其道。
”但我们做老师的凭什么让学生对你亲近有加？凭什么让学生信你所传之“道”？怎样才能收服每一个或善感、或叛逆，或懵懂莽撞、或桀骜不驯的学生的心？怎样才能真正获得学生的佩服、信服、折服、心服口服？她的“时代在发展，学生、家长乃至整个教育事业都对班主任工作提出了新的、更高的要求，传统式的批评、管教、训斥已经不是灵丹妙药，婆婆妈妈、辛辛苦苦的工作显然并不能得到学生的认同，他们已经拥有了太多太多的爱，而更需要的是多一些心灵上的沟通、理解和尊重。
”让我深有同感。
正如关老师所言：只有让学生意识到自己是在一个集体中，只有让他们意识到自己是班级的一员，只有让他们牢固确立“班荣我荣，班衰我耻”的思想，才能真正形成班级的凝聚力。
教师的人格魅力——让学生佩服。
在这一章节中，关老师用具体的事例讲述了如何用自己的人格魅力让学生佩服的，她可以在军训时陪着孩子们一起淋雨；她带领孩子们一起进行爱心捐助；她愿意做学生的朋友做班级的一员和学生共同承担集体责任，看到教室内的废纸不是批评指责而是弯腰捡起来；她不仅关注孩子们的学习成绩更关注他们的道德水平……这样的老师怎能不让学生佩服呢？高明的教育方法——让学生折服。
每个孩子都有其独特的个性，因此我们不能用千篇一律的教育方法，“尊重个性因势利导”中告诉我们根据学生不同的性格应采取不同的教育方法，但这一切都建立在教师对学生十分了解的基础之上。
爱的温暖与滋润——让学生心服。
关老师用他几十年来真真切切的亲身感受告诉我：用老师的爱心换学生的真情，让师生间的情缘成为打开孩子心扉的催化剂；与伟大的母爱相比，真情的师爱，温暖与滋润的是孩子的心，用真情抚平学生受伤的心，而心花绽放才是最美丽的。
我读《凭什么让学生爱上你》
读《凭什么让学生喜欢你》有感走上教台这么多年，风风雨雨一路走来，感觉现在的老师是越来越难当，学生越来越难管，怎样的老师最爱学生欢迎，读了《凭什么让学生喜欢你》我感悟良多。
（一）在课堂上让学生爱上你一位老师，一位合格的小学语文老师，在我的心中，应该是怀着一颗平常且向上的心，走向课堂，走进学生，每讲到一处精神且回味的地方，就能讲出一个精彩的故事，深度引导学生，拓宽知识面，给学生一个深入浅出的课堂，所赋予学生的不仅仅是知识，更重要的是一种思维方式和人生境界，魏书生老师是睿智的，孙维刚老师是智慧的，这全在于他们自己本身就是多面手，课堂上让学生走在前面，孙老师教过英语、科学、地理，专长是数学，培训二胡、扬琴，努力开发学生学习兴趣，正是这样，学生喜欢他的课堂，学得主动，半年时间能学三年的课程，创造了教育的奇迹，作为老师，孩子的领路人，不读书，还等什么？不读书，能有什么？凭什么让学生爱上你？那就是：首先让他们爱上课堂上的你。
（二）挥洒智慧，让学生喜欢你的管理教书育人，育人在先，老师都应学会管理学生，爱学生，是要讲究科学和方法的，要爱动其心，并不是越严厉越好，尤其是现在的学生。
俗话说：“难得糊涂”。
有时候，面对学生的失误，只要不是原则问题，老师不必耿耿于怀，不妨适当“装傻”，给孩子一个自我修复的广阔空间。
“对付”软硬不吃的顽劣孩子，必要时，不妨来点冷幽默——寥寥数语，直中要害。
让他置身于不伤自尊但脸红尴尬的境地，为自己的行为反省毛病自然不治而愈。
了解学生，尊重学生，也要活，要用上你的智，学生也会爱上你的！（三）在沟通中让学生感受你的真诚作为一名教师，在工作中要真诚地善待每个学生，使他们在学习上有无穷的源泉。
这就需要沟通，只有沟通才能走进学生的内心世界，真诚坦率才能赢得学生的信任。
面对自己不懂的问题，坦率地承认，往往比所谓的“掩饰技巧”更容易赢得学生的心，真诚——是教师人格魅力所在，学生对老师行为的判断力，往往超出我们的想象。
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读《凭什么让学生爱上你》有感
宝应特校赵晖
寒假读了《凭什么让学生爱上你》这本书，书的作者苏静创造了教育奇迹，将一名小学名师、大学教师和教育专家融为了一体。
书中所写的每一个细节，每一个案例，都是作者的亲身经历。
这本书涵盖了课堂、管理与沟通三个方面的典型案例和方法，既有提升教师专业素养的有效策略，又有塑造学生完美人格的有效训练。
这些教育案例和方法的呈现没有孰轻孰重，每个细节都像一粒珍珠，由“诗意”情牵一线，构成诗意教育的淳美境界。
读完这本书，会让你有一种灵魂升华的感觉。
书的第一部分是和课堂有关的内容，从这里面我们可以学到很多，苏静老师，用他的办法让自己的课堂变得灵活多样。
特别是在提问这一块，上课的时候都会提问，老师们往往在教新课的时候循循善诱，对孩子的错误回答非常包容。
而在复习过程中，老师们的表现似乎就不那么可爱了。
或许，老师之前的心理预设就是，既然是学过的知识，孩子们理应都会。
有的时候遇到一个很简单的问题，可是就有那么几个学生不会，这时，老师往往就会把“生气”写在脸上，再看看我们的孩子，面对一脸"煞气"的老师，吓得大气不敢出，一个个"神龙见首不见尾"，生怕被点到名字，巴不得变成"隐形人"。
这是我们在课堂复习提问中常见的尴尬。
其实，解决这个问题并不难，首先需要老师转变一下观念。
提问，不是老师高高在上的提问；回答，也不是孩子唯唯诺诺的回答。
提问的目的在于巩固知识，而前提是要让孩子们放轻松，感觉到自己被尊重。
所以，在提问时，一定要给答题孩子正面的激励信息，化解他们的心理压力。
比如，对他们说："你一定可以，答错了也没有关系。
试试看！"树立了正确的观念后，接下来便是方法问题了。
我们可以让学生翻看以前的笔记，也可以让学生讨论，借助同学的力量来解决问题。
老师也可以给予一定的引导。
要让学生有“答错”的权利。
在书的第三部分，是写的班级管理方面的内容，看完以后让我受益匪浅，让我懂得我们要用一双明亮的眼睛，到处吸收美与光明，发现孩子们潜在的领导力，给他们改变的机会。
在班级中，培养一群得力的班干部会让老师格外省心。
但在班干部的选拔过程中，我们往往容易关注一些表现欲很强，在班里"号令群雄"的学生，而忽视那些具备潜在领导力的学生。
何谓潜在的领导力？简单地说，
就是具备某方面卓越的管理能力，但由于个性原因被掩蔽，或缺乏相应的时机而没有表现出来。
发现这类学生，需要老师独具慧眼，捕捉到与他的管理能力相得益彰的某个细节，然后正面激励或侧面暗示，让他们脱颖而出，成为真正的领导者。
我们班的庄雪同学就是一个很好的例子，因为从其他地方转学来到我们班，刚来时有的手语打法也不同，因此和同学不怎么交流，还很含羞，有什么活动，总喜欢躲起来，不愿意参加，但是因为他的基础好，成绩不比别的同学差，同学们都喜欢和他玩，有不错的人缘，我发现这个特点以后，有的时候就故意把他推到前面，这学期还推选他做了我们班的班长。
刚开始的时候，他还是很害羞，做什么事情都放不开，为了帮他树立信心，有的时候，班级里遇到一些问题，我让他自己先想办法解决，实在解决不了的，我再和他一起商量解决的办法，由他出面实施。
这样的方法果然很有用，一次次给他机会，同学们也给他加油鼓劲，现在，他是我的一个很好的小助手。
学校的很多社团他都参加了，和以前刚来的时候比，简直就变了一个人。
罗丹说，世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
我想，教育同样如此。
我们要用一双明亮的眼睛，吸收美与光明，发现孩子们潜在的领导力，改变他。
很多时候，老师们都会太过精细，眼里容不得半点沙子。
一看到孩子有了什么问题，就"噌"地跳出来，或苦口婆心，或声色俱厉，特别是无孔不入的纪律问题和孩子间的纠纷琐事，常让老师神经紧张，心力交瘁。
学生一旦做错事就要严厉地批评，但这样的后果就是，学生离你越来越远，有的时候干脆破罐子破摔。
做班主任有的时候适当装傻是很有必要的，俗话说："难得糊涂。
"有时候，面对孩子的失误，只要不是原则问题，老师不必耿耿于怀，不妨适当"装傻"，给孩子一个自我修复的广阔空间。
如果他改正的不好，这时，我们可以从旁边给他提提醒，让他意识到自己的不足，及时地纠正，多给问题学生一些关心和爱护，只要有阳光，相信他们也会茁壮地成长。
我认为真正要让学生爱上你，老师要多参加学生的活动，和学生一起学、一起乐、一起做游戏，把自己置身于学生之中，慢慢地，你会发现学生愿意和你说话，愿意告诉你他心中的秘密，会和你成为朋友。
读完苏静写的这本书，让我的心情跟着他的经验也好好地放松了一回，给孩子们一片蓝天，让他们自由飞翔。