借鉴课文写活作文

借鉴课文写活作文
作者：潘科峰
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2013年第01期
由于课业繁重，生活单调，高中生在写作方面容易呈现语言苍白、感情贫乏、内容空洞的窘境。

而在我们的教材中，恰好就选择了许多语言优美、感情丰富、内容多样的经典美文，如果在教学这些课文的时候，我们能够适当穿插讲解一些写作技巧，让同学们活学活用，就能达到预想不到的效果。

既能按质按量完成教学任务，又能切实可行地提高写作水平。

本文从“仿写课文，妙用词句”、“雕琢细节，凸显真情”、“识记文章，积累素材”三个角度来谈谈自己的看法。

一.仿写课文，妙用词句
《再别康桥》是现代诗中的经典之作，历来被广大文学爱好者推崇。

其优美的意象、缠绵的情调、谐婉的音律，深深打动一代又一代人的心。

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来……我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

”新月派现代诗比较侧重诗歌的“三美”——“音乐美、绘画美、建筑美”，在讲评这首诗的时候，我就从“三美”入手，引导学生感受《再别康桥》中选取的美丽意象、舒缓柔美的文句、富有节奏的韵律。

如此深入解剖，学生便会看得更深更透，学得更多。

虽说高考不提倡写诗歌，但是用诗化的语言写文章却是一种常见的手法。

我班有一位学生就尝试过用《再别康桥》的语言风格写作，来表达对跳水营救溺水儿童的英雄的悼念：
“轻轻地你走了，正如你轻轻地来。

你的第一声哭泣，启程了六千七百个日子。

十八个春去秋来，寒暑更替，你没有半点埋怨。

你毅然地一跳，跳出了完美的抛物线，从此作别世间的美好。

拯救落水的幼童，是你最后的希望，柔嫩而脆弱的你，在寒冷的水里挣扎。

最后你被湖水吞没。

曾经阳光的笑靥，在茫茫的湖中零碎。

但你没有遗憾，舍身是你决然的选择，人们也为你悲伤，悲伤是今天的主题。

悄悄地你走了，正如你悄悄地来。

你挥一挥手臂，不带走一丝尘埃。

”
这段以“生命”为主题的文段，文采斐然，情感饱满，以唯美而伤感的语句表达出了对营救溺水儿童而献身的英雄的赞美和深深悲痛之情。

仿写不等于背诵照抄，值得注意的是，仿写需要仔细推敲，在遣词造句中完成对原有课文的玩味和对自身语感体系的升华，从而再创造出一个新的意境，才能赋予作文新的生命力。

“仿”是“写”的前提，我们平时讲授新课时，应鼓励和引导学生在理解背诵的基础上大胆融入自己的生活经历和情感进行再创作。

二.雕琢细节，凸显真情
文章就像一块璞玉，需要我们去雕琢，才能显示其光华。

而真情实感就是我们雕琢过程中所需的工具，没有真情实感的文章即使语言再美，也不过是金玉其外，败絮其中。

因此，写作不仅需要文采飞扬，更需要有真情实感。

在课文中，有许多名家的作品都是于寻常生活的细节中自然而然地流露真情实感。

这提醒我们，在鉴赏这类课文的时候，要从细节处入手，通过对寻常小事的挖掘探究，唤起学生心灵深处的共鸣，从而让写作成为情感流露的一种方式。

粤教版《高中语文必修二》中选有老舍先生的佳作《我的母亲》，谈起母亲的种种，老舍没有用华美的词句，惊天动地的实例，只是从寻常的生活琐屑入手，抓住细节，成功地塑造了一个慈爱而伟大的母亲形象。

文章在写母亲对哥哥的爱时，只说：“母亲含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来。

”写母亲对三姐的爱，只写：“当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。

大家都怕她晕过去。

可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去。

”这两处描写，篇幅较短，作者却在寻常小事之中，着重刻画母亲的细节，从而写出母亲的内心世界，表达对母亲的怀念和深情。

所以写作时，不一定要有多么华丽的词藻，多么惊天动地的情节，只要善于抓住细节，寻常之中也会见真情。

上完这堂课，同学们对通过细节描写来表达真情实感已经有了一定的感悟和体会，于是我趁热打铁提出以“手”为话题写一篇文章，我班一位同学当堂就完成了一篇《奶奶的手》，而且写得非常好。

原文中有两段是这样写的：
“睡不着时和奶奶聊天，才注意到那一上一下的扇子，因为当时没有电风扇。

睡梦中那微微的凉意竟是这样来的，看那均匀而连续的上下翻飞，仿佛那把扇子与那只手天生就长在了一起，那么自然，那么不知疲倦。

”
“奶奶的眼睛挣扎了几下，很疲倦地闭上了，可扇子还在动，干瘪的手腕还充满惯性地摇动着。

”
这两段文字从生活小事入手，重点描写扇扇子的细节，语言朴素，写出奶奶的慈爱，让人在感动的同时感受到作者那颗温热的心。

文章要么以理服人，要么以情动人，以理服人需要一定的思辨能力和文学修养，一般同学难以企及。

因此以情动人往往是一般同学令作文出彩的唯一王道。

若能在写作中举一反三，多多借鉴课文中的这一类作品，必能达到预想不到的效果。

三.识记文章，积累素材
“巧妇难为无米之炊”，写作也怕没有素材。

如何收集素材成了当下学生写作的困惑。

其实，课本中有大量的素材原型，边学课文边积累素材，应该成为高中生提高作文写作能力的重要“捷径”。

比如写人才的，就有以下诗句：①冯唐易老，李广难封：冯唐，西汉人，有才能却一直不受重用。

汉武帝时选求贤良，有人举荐冯唐，可是他已九十多岁，难再做官了，后以慨叹生不逢时或表示年迈。

李广，汉光武帝时的名将，多年抗击匈奴，军功很大，却终身没有封侯。

后来慨叹功高不爵，命途多舛。

②周公吐哺，天下归心：《史记》记载，周公在吃饭时多次把饭从嘴里吐出来，为接待贤士人才而中途停止吃饭。

写志向的有：①封狼居胥，赢得仓皇北顾：汉朝霍去病追击匈奴至狼居胥山（现在内蒙古自治区西北部），封山（筑土为坛以祭山神，纪念胜利）而还。

后指建功立业。

②到中流击水，浪遏飞舟。

③秦皇汉武，略输文采；唐宗宋主，稍逊风骚……数风流人物，还看今朝。

这些都是很好的例子，在一些现代文尤其是人物传记中诸如此类的例子更是不胜枚举，比如写“勇敢”这一话题时，一同学就巧妙地化用了《留取丹心照汗青》中的素材：
“‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

’听，这是文天祥豪壮的声音，这是他慷慨赴国难，以身报君王的内心独白。

面对蒙古人疯狂的铁骑，他‘心似一片磁心石，不指南方不肯休’，力挽狂澜于败局，誓扶大厦于将倾。

组织义军，他越挫越勇；夜渡瓜洲，他两度被俘；高官厚禄的诱惑，他严词拒绝；威逼毒打的折磨，他轻蔑一笑；最后一腔热血撒在元人的京城，化为中华民族最美的一抹残红。

”
该文段抓住文天祥的生平，着重描写他矢志报国，慷慨赴死的情节，运用场景再现的手法，塑造了一个伟大的英雄形象。

还有一同学也利用课文素材写出这样的片段：
“‘布衣’总统孙中山虽为一介儒生却敢面谒总督张之洞，从他的‘行千里路，读万卷书，布衣亦可傲王侯’中可以看出他也是一个勇者，在我们的生活中，坎坎坷坷，风雨莫测，这些困境都需要我们勇敢去战胜，但很多时候，我们选择的却是逃避退缩，以至于不断丢失机会，最终满载遗憾。

”
该文段化用了课文《布衣总统孙中山》中的例子，巧妙论述了勇气的重要性。

其实任何一篇课文都有值得积累的素材，课下注释中有关作者生平、写作背景和相关典故都是我们应该积累的内容。