苏教版一年级语文上册《识字4》教学设计2
(苏教版)一年级语文上册《识字4》教学设计
（二）过程与方法
1.采用图片、实物、故事等多样化的教学手段，引导学生主动参与课堂，培养学生的学习兴趣。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在实践中掌握汉字的认读、书写和运用。
3.创设丰富的语言环境，让学生在情境中感知、体验汉字，提高学生的语感和语言表达能力。
4.布置课后作业：让学生用今天所学的生字词写一篇小短文，描述他们喜欢的自然元素，激发学生对语文学习的兴趣。
五、作业布置
1.请学生用今天所学的生字词，每人至少写三个句子，要求句子内容丰富、通顺，能准确表达自己的想法。这项作业旨在巩固学生对生字词的运用能力，并提高他们的语言表达能力。
2.家长协助孩子一起收集生活中的汉字，可以是商品包装、广告、书籍等，让孩子找出与自然元素相关的汉字，并尝试用这些汉字组成词语。这样的作业既拓展了学生的汉字认知范围，又增强了他们在生活中的观察能力。
3.结合本节课所学的生字词，让学生发挥想象力，创作一幅以自然元素为主题的画。在画作中，学生需要将所学生字词融入画面，并给画作起一个富有创意的名字。这项作业旨在培养学生的审美情趣和创新能力。
4.家长与孩子一起进行“识字接龙”游戏，家长说出一个与自然元素相关的汉字，孩子接着说出另一个汉字，要求接龙的汉字必须是本节课所学的生字词。这个游戏既能增进亲子关系，又能让孩子在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起学习《识字4》中的生字词，逐一讲解每个字的结构、笔画和发音。
2.通过观察、比较、联想等方法，帮助学生记忆生字词。例如，引导学生发现“日”字像太阳，“月”字像月亮等。
3.教师示范正确的书写方法，并要求学生在田字格纸上练习书写，注意笔顺和间架结构。
苏教版小学语文第一册《识字4》_教案教学设计
苏教版小学语文第一册《识字4》本文是关于苏教版小学语文第一册《识字4》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
学科：语文授课年级：一年设计人：裴昕章节名称苏教版小学语文第一册《识字4》计划学时3学习内容分析这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。
课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。
本课训练的重点是识字和写字。
学习者分析本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。
然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。
对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。
本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩固练习带有趣味性。
为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁，与此同时又能让学生认识更多的字词，把六个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的兴趣。
教学目标1、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
过程与方法：通过反复地读、想象、学会拼音。
情感、态度与价值观：通过学、读复韵母培养学生们对语文的兴趣并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学重点及解决措施重点：学会6个生字，能在田字格里正确书写教学难点及解决措施难点：解决措施：反复读、练、想象、交流媒体内容与形式多媒体教学过程第一课时教学过程板块学习内容教师活动学生活动知识拓展学习效果激发兴趣导入新课谈话：同学们，你知道哪些昆虫？喜欢它们吗？思考发言大自然中有许多昆虫学生发言积极思维活跃二指导看图理解内容[实物投影出示]课文插图，指导学生看图：图上画的什么地方？小朋友们在干什么，怎么做的？你做过吗？随之出示相关词语，指导通过拼读，初步认识各组词语。
区分其中的益虫和害虫，说说你还知道哪些昆虫？观察图画，思考问题，交流发言。
【语文教案】一年级上册语文识字4教学设计(苏教版)
【语文教案】一年级上册语文识字4教学设计（苏教版）教学内容:《识字4》教学目标：1．认本课4个生字，两条绿线内的9个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2.了解一些常见昆虫和收集方法。
3．有感情地朗读和背诵韵。
教学重点与难点图对照帮助识字和理解图意。
2、按照田字格的位置和笔画顺序正确书写汉字。
教学准备：、新单词卡片、田字型黑板等。
课时安排：两课时教学过程：第一课时课程目标：1、认识两条绿线内的9个字，能利用图画和联系生活实际理解词语。
2.正确、有节奏地朗读韵文，了解一些昆虫的名称和采集方法。
一、导入新课在今天的课堂上，老师带领大家参观了美丽的乡村。
2小朋友，你们认识录像片中的这些地方吗？谁去过？你什么时候去的？到了这些地方你有什么感受？3.孩子们觉得我们在野外很美。
今天我们将学习阅读4。
二、初读韵[我的十分钟]自己拿起书，认真地把课读一读，遇到读不准的字音多读两遍，直到读准读通为止。
2.四人一组朗读，提醒每个人容易读错的单词和发音。
3、[出示]韵△ 有什么需要你注意的吗？学生们提醒小老师可以和他一起读书。
▲指名读，正音。
▲ 驾驶火车阅读，借助汉语拼音流畅地阅读押韵，掌握发音。
三、看图学字、学词1.【展示】图片，学生们，谁能指着图片告诉你认识谁？△随着学生回答[出示]螳螂蚂蚁昆虫蝴蝶天牛蜻蜓（带拼音）▲指名读，读准字音。
▲ 去拼音，然后坐火车阅读。
四、交流了解到的昆虫情况1.老师：老师知道孩子们收集了关于昆虫的信息。
你想介绍一下吗？孩子们，你们更了解谁？告诉我们你所知道的。
2、学生上台介绍教师适当的补充昆虫的知识。
★ 螳螂：头上有两只触手，六条腿。
两条前腿非常大，像两把大刀。
许多害虫可以在农田和林区消灭，因此它们是有益的昆虫。
★蚂蚁：蚂蚁在世界各个角落都能存活，其秘诀就在于它们生活在一个非常有组织的群体中。
★ 板球：板球也叫板球。
它的叫声不是靠嘴发出的，而是靠翅膀的摩擦发出的。
在地下活动中，啮齿动物的茎、叶、种子和根是农业害虫。
(苏教版)一年级语文上册《识字4》教学设计
（苏教版）一年级语文上册《识字4》教学设计识字4【图解教材】【教学目标】1、看图认识本课的生词。
2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
【教学难点】识字、写字、朗读。
【教学重点】看图认识本课的生词。
了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
【教学准备】放大的教学挂图，或幻灯、投影片【课时安排】看图认识本课的生词。
【教学过程】2课时第一课时一、谈话导入1、小朋友，今天，老师给大家带来了许多新朋友，我们一起来认识他们吧！二、看图学习生词（一）认识昆虫，学习名称1、（投影片出示各种昆虫图片）你认识谁？能给大家介绍一下吗？自己先准备一下。
2、学生看图介绍自己熟悉的昆虫（名字、习性、作用）。
3、卡片出示：螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓（1）学生借助拼音自由认读，读准昆虫的名字。
（2）开火车认读生词，教师正音。
（3）齐读词语。
（4）这些可爱的小东西有一个共同的名字，叫——昆虫。
它们爱生活在美丽的大自然，我们一起去找一找他们的踪迹吧！（二）学习第一、二行词语1、（多媒体出示郊外图片）这里就是昆虫们的乐园，看，这里有什么？2、出示词语：田野、树木、花丛（1）指名拼读词语，学生齐读。
（2）你能把这些风景说美吗？（）的田野、（）的树木、（）的花丛1、分类认读课文中的词语。
2、复习生字的笔顺。
五、作业1、在家长的指导下做有关昆虫的标本。
2、抄写生字词。
六、板书设计：虫田蚂蚁天牛【评价方案】1·达标测评参评人数（）项目内容达标人数达标率识字与写字会认会写阅读与积累朗读积累表达与习作口语写作综合性学习搜集合作2·教学反思学生参与程度目标达成度经验积累问题分析改进措施。
一年级苏教版上册《识字4》说课稿
一年级苏教版上册《识字4》说课稿一年级苏教版上册《识字4》说课稿苏教版一年级上册《识字4》说课稿一、说教材这是苏教版语文第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。
这是一片用词串形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。
课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。
本课的训练重点是识字和写字。
学情分析：由于学生已是第二次接触识字课文了，学生已经对识字课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，可以先给学生复习上一单元识字的方法，让学生根据以前的方法来学习这一单元识字的内容，以巩固识字的方法，注意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学生的生活经验，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。
二、说教学目标1.知识和能力：学习本课的6个生字，如天、蚂、田等，二类字如：集、昆、野只识不写。
2.过程和方法：通过组内合作、小组赛读等形式反复诵读课文，体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。
并通过观察图画让学生认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语。
3.情感和态度：让学生在观察图画之后，了解野外采集昆虫标本的情景，以培养学生的审美情趣。
三、说重难点(1)认识生字，练习写字。
能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
(2)了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
四、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
为了达到目标、突出重点、突破难点，根据一年级孩子刚接触课文需要培养语感、识字量不大的特点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法是：(1)诵读涵泳法：通过反复诵读，熟读精思，充分发挥孩子的创造力、想象力,在诵读过程中自己生成对文本的理解,获得深层次的学习快感。
(2)谈话法：通过师生对话，唤起学生注意，活跃孩子思维，培养学生独立思考、积极探求的良好学习习惯;同时训练口语表达能力。
四、说学法(1)观察法：通过观察ppt上的图片，认识小昆虫，了解自然、热爱自然。
苏教版小学一年级语文《识字四》教学设计_教案教学设计
苏教版小学一年级语文《识字四》教学设计本文是关于苏教版小学一年级语文《识字四》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
[教学要求]1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。
认识几个偏2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3．诵读谜语，理解谜语(字谜)，体验猜字谜的乐趣。
[教学时间]两课时。
第一课时一、创设情境，观察字盘1．师板书“也”。
2．小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。
(出示字盘)3．师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。
4．板书“驰、地、他、池”4个字。
二、读准字音，学习词语1．生借助拼音，自由读生字新词。
要求：读准字音，词连读．四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。
”做记号，多读几遍。
3．检查指导。
(1)指名读生字及词语。
(2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。
“塘”的韵母是后鼻音。
(3)齐读生字及词语。
(4)理解。
看图理解“田地”、“池塘”。
奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。
让学生感知“你我他”的用法。
联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。
四、学习字谜歌1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。
2．出示卡片，开火车检查字音。
提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。
“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
3．指名读字谜歌。
告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。
4．四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么?5．全班交流。
师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。
苏教版一年级识字4教案
苏教版一年级识字4教案教学目标：1.学会本课生字，认识只识不写的字。
2.仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
3.了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
教学重点：认识生字，练习写字。
能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
教学难点：了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
课前准备：1.自制课件。
2.收集这六种昆虫的有关资料。
3.发习字册。
教学时间：2课时教学过程：一、导入新课夏天是个美丽的季节，大树长得枝繁叶茂，鲜花争相斗艳。
昆虫们也喜爱这个美丽的季节，纷纷来到大自然，它们有的飞，有的爬，有的跳，可有趣了。
二、看图入境，学习第一行词串1.课件出图，引导学生说话，相机出示带拼音词。
小朋友们，请大家看这幅图：这是什么地方?小朋友们在干什么?(同学们在郊外采集昆虫标本。
)(1)昆虫看图，你发现了哪些昆虫?(蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、天牛等)像蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓这样的虫子，都有六条腿，有的有两对翅膀，有的已经退化了，头上还有一对触角，我们都称它们为“昆虫”。
出示带拼音词“昆虫”。
指读，强调读出前后鼻音。
(2)采集为了更多地认识昆虫、研究昆虫，学校生物小组的同学们来到野外采集昆虫标本，瞧，这个女生手拿着捕虫网在采集蝴蝶标本。
出示“采集”。
强调读音“采”为平舌音。
同学们，你们做什么事的时候会用“采”这个字呢?(采花采果子采树叶)这个“采”就是采摘的意思。
“采集”不仅有采摘的意思，还有收集的意思。
跟老师读“采集树叶采集野花采集野果采集标本采集信息”。
(3)观察还有两个男生在干什么呢?(一个手拿着放大镜趴在地上观察蚂蚁，旁边还蹲着一个男生也正在和他一起观察蚂蚁呢。
)出示“观察”。
强调“察”为翘舌音。
你知道“观察”是什么意思?“观察”和“看”的意思有什么不同?“观察”就是仔细地看，一边看，一边思考，一边研究。
在生活中，你曾经观察过什么呢?请你说一说。
2.整体诵读词串：观察、采集、昆虫。
识字4 教案教学设计(苏教版一年级上册)
识字4 教案教学设计(苏教版一年级上册)教学目标：双基目标：⒈学会本课生字，认识只识不写的字。
⒉仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
情感思维目标：1、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
教学重点：认识生字，练习写字。
能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
教学难点：了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
课前准备：⒈选课文中六种昆虫中你最喜欢的昆虫做头饰。
⒉收集这六种昆虫的有关资料。
⒊发习字册。
⒋自制课件。
教学时间：2课时第一课时课时目标：学会本课生字，认识只识不写的字。
教学过程：一、看图入境，整体感知。
课件出图：大家请看，这是什么地方？小朋友们在干什么？相机出示带拼音词：采集昆虫观察读词卡：观察、采集、昆虫课件出示出示“采”“集”字的变形，组词。
二、图中识物，积累语言；创设情趣，随文识字。
课件出示一小队同学出发队伍：星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们觉得采集一些昆虫标本，他们到哪去找昆虫呢？相机出示图2：田野、树林、花丛老师想知道谁的小眼睛最亮，能找到谁在树林里？谁在花丛中？读词卡：田野、树林、花丛聪明的孩子，你能用上图上的三个词说一句话吗？问：生物小组的同学们找到了哪些昆虫？相机点击课件出示带拼音词：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓读词卡：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓相机出示带拼音词卡：“蝴蝶”。
对带蝴蝶头饰的学生：你们能叫出自己的名字来吗？别的昆虫你们见到它该怎样打招呼呀？依次训练：天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓第二课时课时目标：了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
教学过程：情境延伸，厚积人文小朋友，你们是不是最喜欢你自己选择的这种昆虫呢？好了，选了同一种昆虫的孩子，你们就成了这个家族的成员了，你们觉得自己家族的是不是最棒，最了不起的？找到你们家族的成员商量商量，夸夸自己家族有什么特殊本领。
开始！以各种形式汇报，依学生的回答相机放大有关图片：（蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫声不是用嘴巴发出来的，而是用翅膀的摩擦产生的。
苏教版一上识字4教案_教案教学设计
苏教版一上识字４教案一、创设情景，激趣导入：1、同学们，今天我们一起去大自然里认识一些新朋友，好吗？你听，谁在唱着歌儿迎接我们呢？（播放蟋蟀的叫声）生举手回答2、对，它就是“蟋蟀”（出示蟋蟀图和注音生字）一起读。
注意蟀是一个翘舌音3、谁能读好这个词？请小老师带读。
谁来跟小蟋蟀打个招呼？二、学习三、四行词串：1、过渡：恩，你们真有礼貌，小蟋蟀要来当我们的向导，带我们去丛林里认识一下他的好朋友们。
瞧，他的好朋友都在哪呢？谁的眼睛亮？找到他们。
（生指认）2、（相机出示螳螂图、蚂蚁图、蝴蝶图、天牛图和蜻蜓图。
）螳螂图：你的眼睛真亮！一下子就找到了。
你们看（出示螳螂图），谁能读好这个词？生举手试读全班读。
你对螳螂有哪些了解？生举手回答（谢谢你。
你的课前准备工作做得真好。
）蚂蚁图：对，这就是蚂蚁！（出示蚂蚁图）。
请小老师带读。
注意看它的读音，我们先读好它。
男生读，女生读。
在读音上你发现了什么？生举手回答这种发音形式的词语，你还知道哪些？（出示打鼓，老虎）齐读这三个词语蝴蝶图：你找得真准！看，顾老师也带来了几只美丽的蝴蝶。
瞧！（出示蝴蝶图）。
跟我读，蝴蝶。
你在图上都看见了哪些颜色的蝴蝶？（白的，黑的，蓝的，红的），是呀，颜色真多。
那么谁能用一个成语来形容一下颜色多吗？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓）（出示句子）所以，这些蝴蝶可真是（）。
指名说天牛图：身穿黑色外套，夹着白色小斑点的家伙就是（天牛）。
谁来读好这个词？要注意什么？牛是鼻音，还能用牛组什么词？（黄牛，水牛）水呢？也给它找几个好朋友。
同学们，现在我们已经学了不少汉字，在以后的组词过程中，我们不但要学会组正确的词语，还要学会用我们学过的汉字来组词，听明白了吗？蜻蜓图：这就是我们昆虫界的飞行家，是一个益虫。
谁能读准他的名字？读音上要注意什么？“蜻蜓“二字都是后鼻音。
（男生读、女生读）同学们读得真准，有句古诗说的好呀！小荷（才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
）蜻蜓落在粉红色的花苞上，多么轻盈啊！谁能读好它？个别读。
(一年级语文教案)识字四(苏教版一年级教学设计)
识字四(苏教版一年级教学设计) 一年级语文教案教学目标:一．读准本课所有词语，并理解词义。
二．加深学生对自然生态环境和昆虫的认识，拓宽学生的视野。
教学重点：认识字词、词义和读音教具：简报、词卡教学步骤：一．指导看图。
1.简报上展示与词语内容相关的图画，让学生观察图中的具体事物和活动，说出本课要学的词语。
（简报p.1）师：同学们，现在请你们仔细地看图，并告诉老师你们看到了什么？谁来说说看？展示“（谁）在(干什么)？”（简报p.2）生：有两个男孩子在看蚂蚁。
师：是的，大家看，这两个小朋友在用什么看蚂蚁呀？是放大镜在看蚂蚁，因为蚂蚁太小了，他们看不清楚，所以用放大镜仔细地看。
这样仔细地看，就叫观察。
展示「观察」和「蚂蚁」（简报p.3）师：再看这图画，说说你看到了什么？（简报p.4）生：小女孩在捉蝴蝶。
师：说得很好，那为什么这个小女孩要捉蝴蝶呢？生：（他喜欢蝴蝶／用来做标本）师：对，她可能要捉来做标本。
像她这样用网来捉蝴蝶，我们就用采集这个词来形容。
展示「采集」和「蝴蝶」（简报p.5）师：同学们回答得真好，证明你们很仔细地观察这幅图画。
师：同学们，在这幅图画中除了蚂蚁和蝴蝶，还有其他昆虫，你们看到了吗？指导学生说出答案，并适当作出提示。
展示所有昆虫名称：「天牛」、「蜻蜓」、「螳螂」、「蟋蟀」、「蚂蚁」、「蝴蝶」、「昆虫」（简报p.6-11）师：真棒！大家都找到图中所有的昆虫了。
师：图中的小朋友来到哪里采集和观察这些昆虫呢？展示“小朋友来到（）、（）和（）。
（简报p.12）生：（自由回答）师：是的，我们知道昆虫都会在自然环境中活动，比如：田野、花丛和树林。
让我们看看这些昆虫滋生的地方。
展示「田野」、「花丛」和「树林」的图片，配以词语和拼音。
（简报p.13-15）师：这是个怎么样的田野、花丛和树林呢？（学生组词）（简报p.13-15）2．借助汉语拼音读准词语的字音。
师：同学们今天都跟昆虫交了朋友，也知道它们活动的地方。
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师示范写“牛”②联系事物记忆，板书象形字；
③熟字“二”或“十”加笔画记忆）。
学生讨论、交流
学生用多种方式读词语。
两人合作在图中贴词齐读词语。
学生联系图画，说说“观察、采集”的意思。
学生自由认读词语，再指名读词语。
学生质疑、解疑。
同座讨论，在图中哪些地方能找到这些昆虫。
指导学生写字，认清字型，笔顺，在田字格中的位置
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习检查
二、继续读词串，指导写字
三、练习
1、请学生开火车认读生字、新词。
2、指名进行读字比赛，尝试用生字组成新词。
3、指名书空“牛”和“天”的笔顺。
1、出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ词串，指名读词串，点评。
2、逐行指导朗读。（小朋友到大自然中采集标本多开心呀，指名读“观察采集昆虫”。他们到了许多地方，那儿的风景可美了。指导读“田野树林花丛”。小朋友观察、采集了许多昆虫，多有趣呀！请学生小声说说采集了哪些昆虫。指名读“螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓”）。
2、引导读词：“我们要观察、采集哪些昆虫呢？”（随机出示词语：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓）
引导质疑：“在大自然中采集昆虫，首先要学会观察和寻找，课文中哪些昆虫自己从未见过？”
指名“采集昆虫”。
（4）拓展延伸。电脑出示昆虫图片，让学生说说昆虫的名字，听听蟋蟀的叫声，看看蜻蜓捕捉害虫的样子。（出示标本）
小结：像蜻蜓、螳螂这样的益虫，大自然中还有许多，同学们可以到课外书中查阅有关资料，并向身边的人发出倡议，不要伤害益虫。
《识字4》教学设计
教学
目标
知识目标：学会本课生字，两根绿线内的字只识不写。
方法目标：在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程，从中体验到探究的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。
情感目标：了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
3、引导思考：日常生活中，我们能从哪些地方采集到昆虫？（随机出示词语：田野树林花丛）
1、学生自由读
2、指导读：观察采集昆虫、田野树林花丛、螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓）
小结：同学们通过自己的努力，借助拼音读准了字音，借助图画理解了词义，相信小朋友能想出许多好办法记住字形。
1、出示文中4个生字，
2、让学生自主记字形
学生借助笔顺表自学笔顺，再描红临写“虫”和“天”。
学生拼拼，写写
指名填空，练习说话
图文结合，连一连
复习巩固
对初学识字的学生来说，记住所学的生字并正确书写，是一个难点。引导学生采用多种方法记住字形，既能激发学生识字的兴趣，发现汉字构字的规律，又促使学生掌握自主识字的方法，提高识字的效率。
多种题型的练习巩固新学的知识
教学
重难点
读准“采、牛、虫、蟀”的音，正确书写田字格中4个生字。
教学准备
教学挂图，生字卡片
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣导入，渗透学法
二、创设情境，看图学词
三、指导朗读，总结全文
四、复习巩固，指导写字
1、出示课文插图,启发谈话：“今天，老师和小朋友一起到大自然中走一走，看一看，边玩，边学习《识字4》中的词语，好吗？”（出示生字词）
我在（地点）观察（昆虫名称）。
3、画一画，把下列词语和相关的图画用线连起来。
蚂蚁螳螂蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓
开火车认读生字、新词。
2、指名进行读字比赛，尝试用生字组成新词。
3、指名书空“牛”和“天”的笔顺。
指名读词串，
指名读“观察采集昆虫”。“田野树林花丛”。“螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓”
自己记“虫”和“天”的字形。
2、引导学生思考：如何通过自己的努力学会这课生字词。
3、教师小结：小朋友可以借助拼音读准字音，借助图画了解词义，多种方法记住字形。已经认识课文中部分生字的小朋友，可以重点学那些自己不认识的字。
1、教师引导谈话:“今天，我们到野外去的任务是什么呢？”（随机出示词语：观察采集昆虫）
指导看图：“瞧，已经有一些小朋友在观察、采集昆虫了，谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上？”
学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。
学生说出6种昆虫中，谁是“除害能手”？
请会读的小朋友起立读。全班齐读。
学生自己试读词串。
指名读。
让学生打开语文书，配乐朗读词串
学生借助笔顺表书空笔顺。
选自己认为最容易记的字交流记字的方法。
学生描红“牛”，“田。
教师应尽可能满足不同层次的学生学习的需要，让学生在原有认知的基础上，有所发现，有所提高。
3、出示文中生字，让学生自己记“虫”和“天”的字形。
随机指导写“虫”，板书，帮助学生记住字形，也可采用“中”加笔画的记字方法。重点指导“虫”的最后一笔，是“”。引导学生观察文中的昆虫名称，知道这些与虫有关的字大部分是虫字旁。
写一写，根据拼音写字。
tián niúchòng
( )野天( )昆（）
2、说一说，用文中的词语填空：
文中的插图和表示事物的词语是一一对应的，教师借助图画创设虚拟的探究环境，让学生产生身临其境之感，引导学生在观察和动手贴卡片的活动中，自主识字和解疑。
教师引导学生在观察和实践的活动中，调动已有的生活经验，将识字和认识事物合起来，将课内外知识相互渗透，既交给学生识字的主动权，又适时给予指导，较好地处理了教与学的关系。