提高初中年级聋生书面表达能力的途径研究 结题报告
浅谈提升初中生英语书面表达能力措施
浅谈提升初中生英语书面表达能力措施
初中生英语书面表达能力的提升是一个长期而艰巨的任务。
下面将针对此问题提出几项措施。
在提升学生英语书面表达能力的过程中，培养学生对写作的兴趣至关重要。
教师可以通过讲述一些有趣的故事、拓展学生的视野、增加学生对英语写作的热爱等方式来激发学生的学习动力。
在英语教学过程中，老师应该注重培养学生的写作技巧。
这可以通过教授写作的基本要素包括语法、词汇和句子结构等知识，并提供大量的写作实践活动来完成。
提供充足的写作机会对学生的英语写作能力的提升也是至关重要的。
老师可以设计一些写作任务，比如写日记、写作文、写短文等，这样有助于学生的写作技巧的提高。
老师也可以通过布置写作作业来促使学生不断锻炼写作能力。
老师还可以通过纠正学生的写作错误来帮助他们提高英语书面表达能力。
对于学生提交的写作作业，老师应仔细检查，指出错误，并给出合适的修正方法和建议。
这样可以帮助学生及时改正错误，提高写作质量。
学生还可以通过参加写作比赛、写作集训等活动来提高英语书面表达能力。
这些活动可以为学生提供一个锻炼写作能力的舞台，同时也可以激发学生的写作兴趣和动力。
初中生英语书面表达能力的提升需要采取多种措施，包括培养学生的兴趣、教授写作技巧、提供充足的写作机会、纠正写作错误和参加相关活动等。
只有通过不断的练习和培养，学生的英语书面表达能力才能逐渐提高。
浅谈提升初中生英语书面表达能力措施
浅谈提升初中生英语书面表达能力措施一、培养学生的英语思维技能学生对英语的理解能力首先体现在他们的英语思维水平上。
因此，在教学活动中，应该采取创造性、思维性的教育活动。
例如，可以让学生通过问题解决、讨论、合作等方式进行英语语言交流，提升英语思维技能。
二、注重英语语言环境的营造教学过程中，应营造具有浓厚英语语言环境的氛围，让学生习惯于用英语进行表达。
可以在课堂内外贴上英语口号、标语等，让学生接触更多的英语，从而提高自己的英语水平。
另外，教师可以利用语言游戏等方法来提供轻松愉悦的语言学习环境。
三、注重词汇记忆和语法知识的积累学生在掌握英语发音、英语语音和英语语调基础上，需要积累各种单词、短语等语言材料。
因此，要加强对学生的词汇教育。
教师可以通过背诵、巩固、总结等方式帮助学生强化词汇记忆。
同时，学生需要在掌握基本的语法知识后，逐步掌握英语语法的各种表达方式。
因此，教师需要设计适合学生的语法教学方案，包括语法讲解、语法练习等，使学生能够理解和应用英语语法。
四、注重文化背景的学习英语是世界上最广泛使用的语言之一，在语言和文化背景方面具有多样性。
因此，学生需要了解和掌握英语的文化和历史背景，才能更好地理解英语。
教师可以通过开展各种英语文化知识课程来帮助学生了解英语文化等，提高学生的英语水平。
综上所述，对于初中生英语书面表达能力的提升，需要我们注重思维技能的培养、语言环境的营造、词汇记忆和语法知识的积累、文化背景知识的学习等方面。
只有这样，我们才能有效地提高初中生的英语书面表达能力，为他们未来的学习和发展打好基础。
浅谈提升初中生英语书面表达能力措施
浅谈提升初中生英语书面表达能力措施随着国际交流日益频繁，英语在学生学习中的重要性日益突出。
而初中生作为英语学习的关键阶段，书面表达能力的提升显得尤为重要。
针对初中生英语书面表达能力的不足，我们需要采取一些措施来提升他们的英语书面表达能力。
提供更多写作任务和指导。
学生在写作方面通常存在词汇量不足和表达能力欠缺的问题。
我们可以通过提供更多的写作任务，让学生有更多的练习机会，提高他们的书面表达能力。
在教学中，老师可以给学生布置不同类型的写作任务，如叙事、说明、议论等，让学生有机会锻炼不同形式的表达能力。
老师可以提供相关的写作指导，指出学生的写作不足，并给予针对性的建议和帮助，以此提高学生的写作水平。
加强词汇和语法的学习。
学生在书面表达中经常出现词汇和语法方面的错误，因此加强词汇和语法的学习对提升书面表达能力至关重要。
在教学中，老师可以注重学生词汇和语法的积累和运用。
通过词汇和语法的学习，学生可以更准确地表达自己的意思，从而提升书面表达的质量。
老师可以设计一些有趣的词汇和语法练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习积极性。
鼓励学生多读多写。
阅读是提高书面表达能力的有效途径。
通过大量的阅读，学生可以积累丰富的词汇和句型，提高他们的语感和表达能力。
鼓励学生多读一些优秀的英语文章和作品对提升书面表达能力十分重要。
学生还应该多多写作练习。
通过不断地写作，学生可以加深对词汇和句型的理解，并逐渐提高书面表达的能力。
老师可以设计一些写作练习，让学生有机会积累写作经验，提高他们的书面表达能力。
注重写作技巧的培养。
在写作中，一些写作技巧对提高书面表达能力十分重要。
老师可以注重写作技巧的培养，如提高学生的逻辑思维能力、培养表达能力、提高写作速度等。
通过培养写作技巧，学生可以更加熟练地运用语言，写出更加流畅和有条理的文章。
营造良好的学习氛围。
学习环境对学生的学习影响十分重要。
我们应该营造一个积极向上的学习氛围，让学生乐于学习英语，愿意去提高自己的书面表达能力。
浅谈提升初中生英语书面表达能力措施
浅谈提升初中生英语书面表达能力措施随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，对于学生来说，英语的学习变得越来越重要。
而英语书面表达能力则是学生学习英语的重要组成部分。
在提升初中生英语书面表达能力方面，我们需要采取一些措施来帮助他们提高英语书面表达能力。
本文将从阅读能力、写作训练、语法学习和多种形式评价等方面谈一下提升初中生英语书面表达能力的措施。
一、提高阅读能力阅读是提高英语书面表达能力的基础。
只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的词汇量、语法知识和表达能力。
教师可以在课堂中进行朗读、短文演讲、课外阅读等活动，激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些与学生年龄和兴趣相关的英语原版小说、故事书、科普读物等，让学生通过阅读来积累知识，提高英语表达能力。
二、加强写作训练写作是英语学习中最为重要的一环，也是提高书面表达能力必不可少的环节。
通过写作训练，学生可以巩固所学的词汇和语法知识，提高自己的书面表达能力。
老师可以设计一些写作任务，要求学生完成一些题目，比如写一篇关于假期活动的短文、描述自己的家乡、讲述一件有趣的经历等等。
在写作过程中，老师可以给予指导和反馈，提高学生的写作水平。
三、加强语法学习语法是书面表达的基础，学生只有掌握了正确的语法知识，才能正确地进行英语书面表达。
教师可以通过讲解、练习、作业等多种形式来帮助学生系统地学习英语语法知识。
可以设计一些语法训练题目，让学生通过练习来巩固所学的语法知识，提高自己的语法水平。
四、多种形式评价在提升初中生英语书面表达能力的过程中，评价也是至关重要的一环。
传统的英语考试评价方式主要是笔试，但这种形式并不能全面地了解学生的英语书面表达能力。
在评价方面，可以尝试多种形式的评价方式，比如口头表达、实际写作、小组讨论等，来全面地了解学生的英语能力，并对其进行评价和反馈。
提升初中生英语书面表达能力并不是一件容易的事情，需要学生、家庭和学校的共同努力。
教师可以通过加强阅读训练、提高写作技能、加强语法学习和倡导多种形式评价等措施，来帮助学生提升英语书面表达能力。
浅谈提升初中生英语书面表达能力措施
浅谈提升初中生英语书面表达能力措施随着全球化的进程，英语成为一种全球通用语言，越来越多的人开始注重英语学习。
而对于初中生来说，学好英语不仅仅是为了应对考试，更是为了将来可能的留学及职场发展。
尤其是在书面表达方面，较弱的表达能力会影响到个人的发展和交流能力。
于是，如何提升初中生英语书面表达能力成为了一个受关注的话题。
掌握语言基础知识语法与词汇是英语书面表达中的基础部分，初中生需要通过大量的阅读和练习，掌握原则和规则，提高语言的准确性和规范性。
在词汇方面，初中生可以通过每日背单词和多读英语文章等方式积累词汇。
在语法方面，可以通过练习句子结构和语法应用，丰富语言表达能力。
提高写作水平专业的写作能力对于初中生的英语学习而言尤为重要。
初中生应该学习并遵守英语写作规则，尝试探索不同类型的写作风格和模板，如议论文、说明文、叙事文等。
同时，在写作时，应该注意表达的逻辑性和连贯性，避免语法错误和不清晰的表达，尽可能使用正确的词汇和语法结构。
多读英语文章多读英文文学作品和各种类型的英语文章，不仅能够拓宽视野，提高阅读理解水平，同时也能激发写作灵感和拓展自己的词汇和语言表达能力。
初中生可以选择适合自己阅读水平和兴趣的文学作品和英语文章，注重对文章的细节分析和对语言表达的感知和掌握。
实践写作能力提高写作能力的最好方式，是给学生提供充分的写作练习机会。
通过定期组织写作比赛、英语写作角色扮演等活动，让初中生们得到真正的实践机会，在实际中体验写作的乐趣，提高写作的自信心和能力。
总之，要想提升初中生的英语书面表达能力，需要花费时间和精力去学习和实践。
通过掌握语言基础知识、提高写作水平、多读英语文章和实践写作能力等措施，可以使初中生更加自信地表达自己，不仅在学习中更有成效，同时也在未来的职场和生活中更具竞争力。
浅谈提升初中生英语书面表达能力措施
浅谈提升初中生英语书面表达能力措施一、激发学生的学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是提升英语书面表达能力的首要任务。
只有学生对英语感兴趣，才能主动积极地参与到英语学习中去，从而有效提升他们的英语书面表达能力。
在教学实践上，教师们可以采取多种方式来激发学生的学习兴趣，比如组织英语角、英语演讲比赛、英语作文比赛等，通过这些活动，让学生感受到英语的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
教师们也可以结合学生的兴趣爱好，设计有趣的教学内容，提高学生的学习积极性。
二、注重基础知识的扎实建设英语书面表达能力的提升需要建立在扎实的英语基础知识之上。
只有学生掌握了一定的英语词汇量、语法知识和写作技巧，才能够有能力进行有效的英语书面表达。
教师们在教学过程中应该注重对学生的基础知识的扎实建设，比如通过背诵词汇、阅读原版英文资料、加强语法知识的讲解等方式，帮助学生打牢英语的基础知识，为他们的英语书面表达能力的提升奠定坚实的基础。
三、注重训练与实践英语书面表达的能力是需要通过实践和训练来提升的。
在教学过程中，教师们可以设置各种写作训练环节，比如每周布置一定的作文题目，让学生在家完成后上交，然后教师对学生的作文进行批改，指出错误和不足，并给予建议和指导，通过这种方式来帮助学生逐渐提高他们的书面表达能力。
教师们也可以引导学生多读英语原版文献，帮助他们积累更多的表达方式和写作技巧，通过实践和训练来提高学生的书面表达水平。
四、鼓励学生自主学习在提升学生英语书面表达能力的过程中，教师们也应该鼓励学生自主学习，培养他们的自主学习能力。
只有学生能够在教师的指导下，自己动手去学习，才能够真正掌握知识，提升英语书面表达能力。
教师们可以通过布置自主学习任务、指导学生寻找适合自己的学习方法、鼓励学生独立完成作业等方式，来鼓励学生自主学习，培养他们的学习自觉性和学习能力。
五、开展写作指导提升初中生英语书面表达能力是一个系统工程，需要学校、家庭以及社会的共同努力。
初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究
初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究初中阶段是学生英语学习的重要阶段，而书面表达能力是英语学习的重要组成部分。
如何提升初中学生的英语书面表达能力成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
为了解决这一问题，本文将探讨初中英语教学中提升学生书面表达能力的策略，并提出相应的建议。
一、提升学生的英语写作基本功1. 增加写作训练的时间和频率在英语课堂中，教师可以增加写作训练的时间和频率，让学生有更多的机会进行书面表达。
通过多次训练，学生可以逐渐提高写作水平，培养写作的习惯和技巧。
2. 强调语法和语句结构的训练在写作训练中，教师可以注重语法和语句结构的训练，纠正学生的错误习惯，使他们在写作时能够正确运用语法知识，构建通顺的句子和段落。
3. 提供实用的写作素材教师可以为学生提供各种实用的写作素材，如日记、周记、书信、作文等，让学生在实践中进行写作，培养他们的写作技巧和表达能力。
二、激发学生的写作兴趣和灵感1. 创设轻松愉快的写作氛围教师可以在课堂中创设轻松愉快的氛围，给学生以写作的灵感和激情，使他们从内心愿意去写，而不是被动地去写。
2. 提供多样化的写作题材和内容教师可以为学生提供多样化的写作题材和内容，如校园生活、家庭生活、旅游经历等，让学生有更多的选择和发挥空间，激发他们的写作兴趣。
3. 鼓励学生进行自由创作教师可以鼓励学生进行自由创作，让他们在写作中充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的写作兴趣和表达能力。
三、指导学生进行有效的写作技巧训练1. 教授写作技巧和方法教师可以向学生传授一些写作技巧和方法，如如何构思、如何组织、如何表达等，让学生知道如何进行写作，提高写作的效率和质量。
2. 鼓励学生进行写作交流和互助教师可以鼓励学生进行写作交流和互助，让他们相互修改和改进作文，提高写作的质量和水平。
3. 指导学生进行写作练习和反思教师可以指导学生进行写作练习和反思，让他们在写作中不断提高，发现自己的问题和不足，并加以改进。
如何提高初中学生的英语书面表达能力
2021·5
3.强化模仿训练。 模仿是有效的训练方法，模仿不等于 抄袭。教师要引导学生在理解所学课文的 基础上，模范课文中进行写作训练。如果 文章较长或较难，可让学生模仿课文中的 精彩段落、篇章，或从谋篇布局、上下文衔 接等某一个方面进行模仿。一般来说，背 诵优秀的范文和优秀范文仿写是十分有 效的写作训练方式，学生通过背诵优秀的 范文，一些优美的有代表性的佳句就会在 学生心中生根发芽，学生就会有意无意地 借用或模仿这样的句子进行写作，这样就 可以避免母语的干扰，随时可以从范例中 寻找到适当的表达方式，从而培养英语思 维能力提高写作水平。 例如，在教授八年级英语下册 Unit9 Have you ever been to a museum? 的阅 读 Have you ever been to Singapore? 后，让学生以概括提纲的方式列出本文每 一段大中心主题，全文从语言、所处地理 位置、人口食物、代表性建筑等几方面描 写了新加坡后，让学生以仿写范文的方式 描述了他们所了解的地方，大多数学生写 到了北京，西安等历史名都，教师便进行 了以下的补充和解释： （1）Beijing is the capital of China with a long history 、colorful culture ,rich resources and places of interest (北京作为中国的首都，有着悠久
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《提高初中年级聋生书面表达能力的途径研究》结题报告一、课题研究的背景及意义1.课题研究背景据调查了解，聋人与健听人交流时，大多数首先和主要采用的方式是书面交流。
因此，培养聋生书面表达意识，提高聋生书面表达能力，使聋生学会与他人沟通交流，更好融入社会是聋校语文教学的最终目标。
然而，由于受到自身听力缺陷、手语语法干扰、语言学习环境不良以及传统语言教学失衡等因素的影响，聋生书面语使用中经常会出现表意不清、指代不明、语序颠倒等语病，词不达意，造成部分聋生对阅读和写作缺乏兴趣和自信，对书面写作也比较抗拒，书面表达能力低下。
由此，学生对书面语的学习和使用也失去兴趣和信心。
目前，我校聋生普遍存在这种现象。
这样不但不利于聋生学习，而且严重阻碍聋生和他人的有效沟通，也增加了聋生融入主流社会的难度。
基于以上认识，研究者提出了本课题的研究。
2.课题研究意义每个人都有交际的需要，聋人这个社会特殊群体也不例外。
从聋生语言文字学习发展需要来讲，培养和提高聋生书面语表达能力是聋校语文教学的最终目标，是聋校语文教学成功的标志；从聋生个人交际和情感交流需要来说，聋生通过笔谈可以向老师同学、家人朋友吐露心声，抒发情绪，表达意愿；从聋生家庭教育来讲，聋生家长和聋生以书面语方式沟通，可以较为准确地了解聋生身心发展需要和状态，并给予关爱、帮助和教育，也有利于增进情感交流；从融入主流社会、适应社会发展需要考虑，聋生较为熟练地运用书面语，就可以和健听人较为通畅地沟通交流，相互了解，避免许多不必要的误会和冲突以及不安定因素的发生。
因此，改革聋校语文教学，特别是重视培养聋生书面语使用意识和能力，提高聋生书面语表达能力对于聋生来说至关重要。
二、课题的界定1.名称：《提高初中年级聋生书面表达能力的途径研究》2.关键词界定：（1）聋生：指在“因听分析器病变或损伤，导致听力减退或丧失”的状态下接受教育的学生。
（2）书面表达能力：书面表达是用书面（语）的形式把自己的观点、见解和态度表现出来，它的优势在于直观明确。
书面语也叫“笔语”“文字语”，是指人们在书写和阅读文章时所使用的语言，是一种以文字的形式来传递人们思想。
书面表达能力是指用书面语的形式将自己观点、见解和态度清晰、准确地表现出来的能力。
3.课题名称解读：“提高初中年级聋生书面表达能力的途径研究”是指在对聋校7至9年级聋生书面表达能力现状及其原因调查研究的基础上，积极研究初中聋生书面语学习心理，立足教学班级学生书面表达实际水平，激发聋生书面表达的兴趣，积极探索和实践提高初中年级聋生书面表达能力的方法，努力转变聋生书面表达能力低下现状的研究过程。
三、课题研究的内容1.如何培养初一聋生书面表达意识，激发他们书面表达的欲望？根据对所带初一班级11名学生本人及其家庭书面语学习使用情况的调查分析，目前，聋初一年级学生对书面语学习的重要意义多数有清醒的认识，但在聋生小学阶段学校书面语教法、聋生自身听力损伤和补偿、其家庭书面语使用环境的异同和社会沟通环境等诸多因素的影响下，聋生沟通方式为手语+口语+书面语，其中校内9人使用手语，2人使用口语；校外9人使用书面语,2人使用书面语，校内外沟通不畅情况普遍存在。
针对这种情况，聋校语文教师应克服畏难情绪，多动脑筋，多想办法，深入实践，探索激发聋生书面语表达兴趣、培养聋生书面语表达意识的途径。
2.如何初步提高初一聋生书面表达能力？调查显示，目前初一新生对书面语学习不感兴趣，书面表达能力很差甚至基本没有，师生、生生、家庭、社会沟通均存在障碍：在书面语表达能力水平测试中，多数人能在教师的解说下主要以填写表格的方式写出25字左右的“自我介绍”；仅2人能够理解教师解说，根据所给选项写出“请假条”；仅1人根据教师指导完成“我的”作文（字数为150字）；无人完成“给爸爸妈妈的一封信”写作任务。
语文教师要以聋生实际书面语表达能力为基础，尊重差异，遵循聋生语言学习规律，发掘聋生学习潜能，探索聋校语文课堂教学特别是作文教学的有效教学指导模式，初步改善聋生语言学习习惯和不爱写作的现状，初步提高聋生书面表达能力。
3.如何切实有效地提高初中年级聋生书面语表达能力？初一年级既面临着小升初正常过渡衔接的问题，又肩负着补救补充小学基础知识的任务，必须重视对学习兴趣和习惯的培养。
同时还要积极主动的探索实践，为初中三年的学习打好基础。
因此，语文教师要改革语文教学，努力提高自身语文教学水平，积极探寻和实践提高聋生语文学习和书面语表达的兴趣和能力的途径，及时反思，总结经验教训，再将之运用到教学实践中。
这样，聋校初中聋生的书面语表达能力才会得到逐步提高。
四、课题研究的政策或理论依据1.聋校语文教师应有的正确的教学指导思想（1）聋校的语文教学必须与认识现代社会实际生活需要紧密结合，必须与培养参与社会生活所需要的语言能力紧密结合。
（2）聋校语文教师要注重培养聋生看（听）话、说话、阅读、写作的实际能力。
（3）要从研究聋生学习语文的方法入手，确定顺应聋生学习规律的教法，改变“注入式”“满堂灌”教法。
2.《聋校语文课程标准》（2016年版）（1）课程理念：新版《课标》首先提出“全面提高聋生的语文素养”的课程理念，其中明确要“逐步形成适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和沟通交往的能力，为他们融入社会及终身学习与发展奠定坚实的基础。
”在第二个理念——“正确把握聋校语文教学的特点”中提出“聋校语文课程应注重认真观察、亲身体验、动手操作的过程，应该让聋生多读多写，在语文实践中学习语文。
”第三个理念“积极推进差异性教学”则要求“课程的实施必须坚持因材施教的原则，尊重聋生的个体差异，从聋生的基础与发展需要出发，确定适合的教学目标…”（2）课程标准新版《课标》第三学段（7—9年级）聋生写作要求达到的标准有“懂得写作是为了自我表达和与人交流”、“能写简单的纪实作文……，学写常见应用文”等。
（3）课标实施建议在“教学建议”中提出要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，教学中要“努力体现语文的实践性和综合性”，“依据聋生语言习得的特点进行教学”。
在“具体建议”中提出：“注意引导聋生从阅读和生活中选取素材”、“善于将读与写、说与写有机结合”、“积极合理利用信息技术与网络优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加聋生自己表达、展示交流和相互评改的机会”。
（4）评价建议在关于“写作”的评价建议中提出“第三学段要通过多种评价，促进聋生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，“应重视聋生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感”等。
五、课题研究的过程和方法1.课题研究的过程（1）调查研究阶段（2017年8月至10月）：编制了聋初中新生《家庭书面语使用情况问卷调查表》、《书面语学习使用问卷调查表》《书面语表达能力水平测试表》，以书面问卷为主，辅以访谈形式，分别对由本校聋小学部正常升入初中部的7名、由陇南特殊教育学校转入我校的3名和由庄浪特殊教育学校转入我班的1名学生及其家庭书面语学习使用情况做了调查和测试，对以上结果做了仔细的分析和研究，掌握本课题研究的基础，由此确定课题实施的起点和方向。
其中由《家庭书面语使用情况问卷调查表》的结果得出的结论是8人入学前未接受语训；2人曾在健全学校就读，因跟不上进度转入特殊教育学校重上；1人家庭成员均为聋哑人，均未上学，其余均为健全人；家长多数务农打工，学历水平以小学、初中居多，仅1人为高中学历，还存在从未接受学校教育的；家庭沟通方式多为书面语，辅以口语、简单手语和指示；3人不能主动使用书面语；9位家长选择书面沟通方式；5名家长认为在家能与学生顺畅沟通；家长全体认同书面沟通方式；9名家长对学生书面语表达提出了希望和提高建议。
由此，得出结论：聋初中新生家庭对书面语沟通方式认同率很高，但由于自身受教育水平和家庭经济情况的限制，家长无力无时与聋生书面沟通，致使聋生在校学习书面语知识无法得到训练巩固。
这样的环境不利于学生书面语能力的提高。
另外两份问卷调查结果分析，已在本课题需要解决的问题里有所呈现，在此不再赘述。
（2）研究实施阶段（2017年10月至2018年7月）：认真研读了特教理论专业书籍，作为课题实施理论指导；阅读特教期刊杂志，上网查阅相关论文，汲取他人优良经验；研究聋校语文课程标准；立足语文教学和班主任教育阵地，积极参与课改，探索实践语文有效课堂特别是作文教学的新思路新模式；探索并实践课外培养学生书面语表达意识、提高学生书面语表达能力的途径；及时反思和记录有效环节，撰写教学案例和研究论文。
（3）课题总结阶段（2018年9月至10月）收集整理研究材料，认真分析提炼经验，回顾总结研究成果，完善研究案例和论文，撰写课题研究报告，申请结题。
2.课题研究的方法（1）调查访问与问卷法：通过交谈和问卷调查，了解我校初一年级聋生书面语学习、使用现状；分析原因，为改进和解决问题提供相关依据，以便有针对性地展开研究。
（2）行动研究法：深入钻研聋校高年级语文教学理论，在理论指导下，不断探索初中语文教学有效模式和课外书面语指导方法，不断改进自身教学方法，努力提高聋校初中语文教学质量。
积极探索激发本班聋生书面表达欲望和兴趣，提高聋生书面语表达能力的方法，不断反思和改进，再把研究的结果及时运用于实践。
（3）观察法：在课堂教学和课外指导实践活动中，注意观察记录学生书面表达兴趣产生和持续情况，书面语学习表现和重要细节。
（4）文献法：研究国内有关提高聋生书面表达能力的理论及文章。
本课题涉及《聋校新概念语文教学法》、《听力障碍儿童心理与教育》、《现代特殊教育聋教育精品文集》及《现代特殊教育》期刊等文献，以期得到理论指导。
六、课题研究的成果虽然个人的力量是微不足道的，但一份耕耘总会有一份收获。
通过本课题的研究，我取得了以下研究成果：1.学生书面语表达意识有所增强通过一年的研究和实践，目前，我班聋生已经养成了利用晨会时间写“每日一句”的习惯。
日常生活中，学生需要请假或用钱，都会主动写“请假条”和“借条”来表达自己的请求。
周末，住宿生常和老师同学、家人、朋友用短信、QQ、微信等联络。
2.学生书面语表达能力有所提高基础差的学生基本上能够按固定的模式（时间、地点、人物、起因、经过、结果）写出前一天发生的一件事；基础好的学生甚至能够写出一段话，用词准确、生动，意思明确。
语文课堂上，多数学生能够较好地理解课文内容，部分学生能在教师的引导下，改写句子或完整地书面回答问题，个别学生能够写出中心较突出，语句较通顺的作文。
现在，学生写的“请假条”和“借条”基本上都符合格式要求，中心明确，语句通顺。
3.教师教育教学水平得到提高教与学是相辅相成的，教师在指导学生的同时，自己也在不断进步。
通过这一年的研究活动，我的特教理论知识水平和语文教学能力得到了进一步地锻炼和提高，在教师专业化发展之路上行走得更加稳健。