新课标指导下的高效语文课堂初探
新课标下小学小学语文高效课堂构建初探-精品文档
新课标下小学小学语文高效课堂构建初探小学语文是综合性最强的一门人文学科。
通过教学不仅要求学生获得小学语文知识，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。
现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。
它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。
我们在小学语文教学过程中能激发起学生学习小学语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。
这样教与学就能得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
所以说开发高效的小学语文课堂，激发兴趣对小学语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到小学语文教与学的双赢效果。
一、高效课堂的前提――提高小学生的语文素养小学语文课程标准，有意识地把“小学语文素养”凸现出来。
这是时代的产物。
要使学生获得基本的小学语文素养，一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高小学语文素养。
但更为重要的是培养孩子们的学习小学语文兴趣。
传统的小学语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生。
学生则常常成为课堂上的听众和书记员。
老师无意中把他们的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了学生的主体作用和他们本身存在的巨大潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使学生觉得小学语文令人厌烦，他们对小学语文没有好感，甚至反感，常常因此导致消极的学习态度和被动的学习方法。
这正如先贤朱熹所说：“教人未见意趣，必不乐学”。
然而即使学生愿学，我们在课堂上，通过有限的几本书能传授给学生的知识又有多少呢？这些知识能使他们可以面对未来吗？答案当然是否定的。
我们有限的几节课传授给学生的知识是有限的，而他们要学的东西却是无限的，这一点在如今这知识决定一切的时代表现尤为明显。
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索随着新课标的推行，高中语文教学也在不断探索与创新，如何在新课标背景下进行高效课堂教学成为当前教师们所面临的重要课题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨高中语文高效课堂教学的实现路径。
一、明确教学目标在新课标背景下，高中语文教学的目标不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的综合能力。
语文教学应该注重学生语言表达能力、阅读理解能力以及文学鉴赏能力的培养，使学生能够在语言文字的运用中更加自如地表达自己的思想和情感，更好地理解和欣赏文学作品。
在教学设计上，应该紧扣教学目标，明确要培养何种能力，引导学生更全面地发展。
二、合理选择教学内容新课标下的高中语文教学内容需要更加丰富多样，既要有文言文的传承，又要有现代文的创新。
而在选择教学内容时，应该注重与时俱进，关注学生的兴趣和需求，选取符合学生认知发展水平的文学作品和现实文章来引领学生思考和感悟。
还应该注重跨学科教学，让语文教学与其他学科融合，通过多元化的内容开拓学生的知识面，培养学生的批判性思维和综合素养。
三、创新教学方法在高中语文课堂上，教师应该注重创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过PBL（问题驱动的学习）、合作学习、探究式学习等多种教学方法，引导学生主动参与到课堂中，使他们在实际操作中更好地掌握知识和技能。
还可以通过多媒体辅助教学，利用互联网资源进行网络教学，拓宽学生的学习视野，培养他们自主学习的能力。
四、发挥作业的作用新课标高中语文教学应该更加注重作业的设计和评价，作业不再是简单地作业本上的题目，而应该是学生学习的延伸。
教师可以设计一些文学作品的鉴赏性作业、写作性作业，可以让学生进行实地调查和观察，进行小组讨论和合作探究等形式多样的作业来拓展学生的学习空间，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
五、注重情感教育在高中语文教学中，情感教育是非常重要的一部分。
新课标下的语文教学更加注重培养学生的情感认知和情感表达能力。
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索随着新课标的推行，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新的课程标准背景下，如何开展高效的语文课堂教学成为许多教师关注的焦点。
本文将从教师角度探讨如何在新课标背景下开展高中语文高效课堂教学。
高中语文教学要注重培养学生正确的学习方法和习惯。
语文学科是一门比较综合的学科，学生需要掌握一定的学习方法和技巧。
教师可以通过示范、讲解和指导等方式，引导学生探索适合自己的学习方法，并养成良好的学习习惯。
在写作教学中，可以引导学生通过阅读优秀的文章，分析其结构和表达方式，提高自己的写作能力。
高中语文教学要注重开发学生的思维能力。
新课标要求高中语文教学要培养学生的思维能力和创新精神。
教师可以采用启发式教学的方式，引导学生主动思考和探索。
在阅读教学中，可以提出一些有趣的问题或者情境，引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣和创造力。
高中语文教学要注重培养学生的文化素养。
新课标要求高中语文教学要培养学生对中国传统文化的热爱和认同，以及对多元文化的包容和理解。
教师可以通过讲解、解读和讨论等方式，引导学生了解、欣赏和理解各种文化形式和表达方式。
在文学欣赏教学中，可以通过深入理解和解读经典作品，引导学生感受其中蕴含的深刻思想和情感。
高中语文教学要注重提高学生的综合素质。
新课标要求高中语文教学要培养学生的综合素质和跨学科的能力。
教师可以通过多元评价的方式，评价学生的综合素质和跨学科的能力。
要注重课程内容的整合和项目化的教学方法。
在阅读教学中，可以通过组织语言实践活动、线上线下的文化体验等方式，提高学生的综合素质和跨学科的能力。
新课标背景下的高中语文教学需要教师注重培养学生的学习方法和习惯，开发学生的思维能力，培养学生的文化素养和提高学生的综合素质。
教师还需关注课程内容的整合和项目化的教学方法。
相信通过教师的不断探索和努力，高中语文教学将会更加高效，学生也会取得更好的学习效果。
新课标背景下高效课堂教学初探
新课标背景下高效课堂教学初探引言：随着时代的不断发展和教育体制的改革，教育教学方式也在不断更新。
新课标的实施在一定程度上对传统的教学方式提出了新的要求，其中高效课堂教学便是其中之一。
高效课堂教学是指教师根据学生的认知特点和教学要求，灵活运用各种教学手段和方法，使学生在课堂教学中主动参与、积极学习，从而提高教学效果。
本文旨在探讨在新课标背景下，如何实现高效课堂教学，以期提高教学质量和学生的学习效果。
一、高效课堂教学的特点高效课堂教学与传统的教学方式相比，有着很多显著的特点。
高效课堂教学强调学生的主动参与。
在传统的授课方式中，学生主要是接受教师的知识传授，而在高效课堂教学中，学生需要积极参与到课堂中来，提出问题，讨论观点，展开思维，从而更好地理解和掌握知识。
高效课堂教学注重学生的综合素质培养。
在传统的教学方式中，主要是注重学科知识的传授，而在高效课堂教学中，不仅仅是传授知识，更要培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
高效课堂教学强调教学手段的多样化。
在高效课堂教学中，教师需要灵活运用各种教学手段和方法，包括多媒体教学、小组讨论、案例分析等，使教学更加生动有趣，更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
新课标的实施对教学方式和内容提出了新的要求，其中高效课堂教学恰恰符合了新课标背景下教学的要求。
高效课堂教学是新课标理念的具体实践。
新课标倡导培养学生的综合素质和创新能力，而高效课堂教学正是为了实现这一目标而设计的。
高效课堂教学有利于提高教学质量。
通过让学生更加主动地参与到课堂中来，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
高效课堂教学有助于激发学生的学习兴趣。
通过多样化的教学手段和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而更好地实现教育目标。
实现高效课堂教学，需要教师们在教学实践中不断探索和实践。
以下是一些实现高效课堂教学的途径：1. 积极调动学生的学习兴趣在高效课堂教学中，教师需要积极调动学生的学习兴趣。
新课改下的小学语文高效课堂探究
新课改下的小学语文高效课堂探究随着新课程标准的实施，小学语文教学也发生了很大的变化。
在传统的教学模式中，师生关系单一，学生主体性不足，课程内容偏重知识传授，忽略了学生的情感、态度和价值观培养。
而新课程标准的实施提倡以学生为主体，重视学生的情感、态度和价值观培养。
小学语文高效课堂的探究也应该以此为出发点，落实新课程标准，促进学生的全面发展。
一、培养学生的语文素养小学语文教学的目标是培养学生的语文素养，包括语言运用能力、文学鉴赏能力、交际能力和文化意识等。
在新课改下，小学语文高效课堂应该突出培养学生的语文素养，从而提高学生的综合能力。
在课堂上，教师可以引导学生通过讨论、互动、合作等方式，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力，让学生在实际的语境中运用所学知识，达到真正的学以致用。
也要注重培养学生的文化意识，引导学生了解、尊重和传承优秀的文化传统。
二、激发学生的学习兴趣在新课改下，小学语文高效课堂应该注重激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与学习。
教师可以通过多媒体教学、情境教学、教学游戏等方式，增加课堂的趣味性和参与性，引导学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，培养他们的学习自信心和学习积极性。
教师也要注重挖掘学生的学习兴趣和特长，根据学生的兴趣和实际情况设计教学内容和任务，从而提高学生的学习动力和学习效果。
三、促进学生的综合素质发展小学语文高效课堂应该促进学生的综合素质发展，包括思维品质、情感品质、道德品质、审美品质等。
在语文教学中，教师可以通过讨论、互动、合作等方式，引导学生培养批判性思维和创新性思维，让学生在语文学习中不断提高自己的思维能力。
也要引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的情感品质和道德品质，在语文学习中感悟人生、感悟情感，从而全面提高学生的综合素质。
四、创设合作共建的课堂氛围在新课改下，小学语文高效课堂应该创设合作共建的课堂氛围，让学生在参与中学习，在合作中成长。
教师可以通过小组合作、角色扮演、讨论交流等方式，引导学生共同思考、共同探讨、共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
新课标下高中语文高效课堂的实践与探索
新课标下高中语文高效课堂的实践与探索作为语文教学中的重要环节，高中语文课堂的效率直接关系着学生对知识的掌握程度和学业水平的提高。
在新课标下，高中语文课堂需要更加注重学生主体地位的凸显，积极引导学生主动参与课堂教学活动，培养学生的阅读能力和表达能力，进一步提升学生的综合素养和创新能力。
本文将从高中语文教学目标、教学内容和教学方法三个方面，探讨如何在新课标下构建高效的高中语文课堂。
一、高中语文教学目标的设定高中语文教学的目标旨在培养学生的人文素养、语言表达能力和文学艺术鉴赏能力。
根据新课标要求，课堂教学应注重培养学生的综合能力，强调知识与能力的有机结合，注重学生的主体地位。
因此，在设定教学目标时，需要兼顾知识内容和能力培养，注重学生的主观能动性。
首先，要明确高中语文课堂的主要目标是培养学生的语言综合运用能力。
传统的语文教学注重对文字的解读理解，而新课标强调通过对语文素材的思辨分析和表达实践，培养学生的语言表达能力。
因此，教学目标应设定为：培养学生良好的语言文字表达能力，能够根据语境理解和运用语言文字。
其次，注重培养学生的人文素养和文化鉴赏能力。
语文教学应该注重对文学作品、语言现象等进行深度解读和思考。
新课标要求学生掌握基本的文化知识，提高文化鉴赏能力。
因此，教学目标应设定为：培养学生积极参与文化与历史的探究，提高文化鉴赏能力。
最后，培养学生的创新思维和批判思维能力。
新课标倡导的教学方法注重培养学生的创新能力和批判思维能力，要求学生在课堂上通过阅读、讨论、演讲等方式进行思维的引导和培养。
因此，教学目标应设定为：培养学生对问题的深度思考和批判性思维，培养学生的创新能力。
二、高中语文教学内容的选择高中语文教学内容应根据新课标要求，兼顾文学基础知识和文化素养的培养。
教师应根据学生的认知水平、兴趣和需求，合理选择教学内容，注重内容的深度和广度。
在文学基础知识方面，教师可以选择具有代表性的文学作品作为案例进行教学，通过对诗歌、散文、小说等文学作品的解读，培养学生的文学鉴赏能力。
新课程背景下的有效课堂教学策略 新课程标准下的高中语文课堂教学初探
新课程背景下的有效课堂教学策略新课程标准下的高中语文课堂教学初探自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》公布以来，我国的传统语文教育受到前所未有的挑战，而新课程标准下的中学语文教学，究竟应是一个怎样的模式，众说纷纭，或许，这就是一个开放的命题，不应有统一的模式。
本人只能就自己对新课标的一些理解，结合自身教学实际，谈谈自己的看法。
一、新课程标准踊跃倡议自主、合作、探究的学习方式，建立开放而有活力的语文课程。
〔摘自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》〕所以，我认为新课程标准下的课堂应是自主的、合作的、探究的课堂。
什么是最好的教育？每一个学生都尽可能实现自己最大价值。
马斯洛曾精辟地指出：“教育假如能协助个人发挥潜力、自我实现，那就是‘好的’”。
〔摘自《马斯洛教育观》〕语文课程新标准是一种全新地理念，是对传统教育地一次洗礼，使老师、学生都从书海中“释放”出来，找回了自我，是一种欢乐学习。
1.要关注每一个学生。
新课程标准要求老师不仅在备课、上课、评价时都要全面关注学生。
尤其是“待进生”，教师地一个微笑、一个眼神，都能鼓起他〔她〕学习的志气。
学生自身是富有潜能的个体，教师要找到他们地闪光点，多加鼓舞，这种赏识的眼光不仅表达了对学生的敬重、信任，而且还表达了老师的期望。
关注学习过程打破了以往教育中的不良循环，是学习良性循环的起先；关注学习过程，就是要优化学习过程，学习过程得到优化，自然就优化了学习结果，也使学生在您的关注中安康、开心地成长。
2.要让学生有自主学习的空间。
现代教学论认为学生在教学过程中不应当被动的承受者而应当成为主动的探究者，学生在教学过程中的相识和开展，是教师所无法代替的，是主动踊跃的，所以应成为“教学的主体”。
新课程标准要求老师必需转变一个观念，就是要充分坚信学生的实力，学生自身就是最可利用的课程资源。
老师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。
我校的局部教师也在做这样的探究，他们给学生充分展示自己才能的平台，让学生充当“小教师”，教师充当“大学生”，对要授课的重点，以质疑的方式提出。
新课标下高中语文高效课堂的实践与探索
新课标下高中语文高效课堂的实践与探索一、引言随着时代的发展和社会的变迁，语文教育也面临着新的挑战和需求。
新课标下的高中语文课堂，要求教师以学生为中心，培养学生的实际应用能力和创新意识。
本文从教学目标、教学方法以及课堂评价三个方面，探讨如何在新课标下构建高效的语文课堂。
二、教学目标新课标提出的“培养学生的语文实际应用能力”是高中语文教学的核心目标，旨在让学生掌握基本的语言、文学知识，培养学生的语言运用和阅读能力。
为了达到这个目标，教师需要通过多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
1.构建任务化教学模式。
在高中语文教学中，教师可以通过任务化的教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在教学《红楼梦》时，可以设计小组合作任务，让学生扮演不同角色，通过模拟对话的方式深入理解小说中的人物形象和情节。
这样的任务化教学可以帮助学生提高团队协作能力，增强学习的乐趣和动力。
2.引导学生自主学习。
新课标下的高中语文课堂要以学生为中心，培养学生的自主学习能力和创新意识。
教师可以通过翻转课堂、提供自主学习材料等方式，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
例如，在教学《史记》时，可以让学生自行查找相关资料，进行小组辩论，探讨其中的道理和意义。
这样的教学方法可以帮助学生主动参与，培养他们的批判思维和创新意识。
三、教学方法为了实现新课标下高中语文课堂的高效教学，教师需要采用适合的教学方法，提高学生的学习效果和学习质量。
以下将从激发学习兴趣、增强学习动力以及培养学习策略三个方面展开探讨。
1.激发学习兴趣。
激发学生的学习兴趣是新课标下高中语文教学的关键。
教师可以通过生动的教学方式和案例分析，让学生主动参与和探索。
例如，在教学《诗经》时，可以引导学生欣赏不同风格的古诗，让他们感受到语言的美感和人生哲理。
这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，使其对古文化和传统文化产生浓厚的兴趣。
2.增强学习动力。
增强学生的学习动力是新课标下高中语文教学的重要环节。
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常 找 一些 书本 的封 面 ，让 学 生 根 据 封 面 内 容 去 猜 测 编者 的用 意 。 总之 ， 这样 一 类 的简 单 情 境 随 时 随 处 都 可 以 出现 ， 都 可 以 让 学 生把 自己 的见 解 表 达 出 来 。 这 样 的一 些 训 练 多 了 ， 学 生 的语 言 就 变 得 更 丰 富 ， 课 堂 发言就会变得更大胆 。 以上 就 是 我 在 课 堂 上 做 的 一些 探索 ，也 许 还 有 不足之处 ， 但 学 生 在课 堂上 切 实 “ 动” 了起 来 ， 这 就 是 收获 。
进 行 了如 下 的 探 索 ：
一
堂 强
２ ． 学 生 与 学 生 之 间 的 交 流
、
让 语 文 走进 生活
语文源于生活 ， 也应归于生活 ， 所 以语 文 的 教 学 不 能 脱 离 生 活 实 际 成 为 空 中楼 阁 ，只 有 走 向生 活 才
学生对于语文教材的理解各异 ，要有意识地把 学 生 对 教 材 的 感 知 以及 针对 教 材 提 出 的问 题 放 手 给 学 生 自主研 究 ， 可以小组讨论 ， 可 以全 班 讨 论 ， 遇 到 分歧 甚 至 可 以 让他 们 争 论 。 在这样的交流中 ， 教 师 要 适 时 引 导 学生 互 相 取 长 补 短 ， 增 进 对 教 材 的理 解 。 这 也是 锻炼 学生 口头 表 达 能 力 、发 挥 学 生 主 体 作 用 的 主要 渠道 。
课堂艺术 ０ ຫໍສະໝຸດ 新 蟛 蛔 导 鲍 寅 裁
■ 王 晋 敏
语 文 是 一 门基 础 学 科 ，在 各 门 学科 的学 习 中起 着举足轻重 的作用 ， 在社会生活 、 相互交 流和生产工 作 中 的作 用 更 为 重 要 。 根 据 语 文课 程 的特 点 和 个 体 社 会 化 的要 求 ， 为 了使 语 文 课 堂 更 高 效 ， 我 在 教 学 中
趣。 三、 加 强 对 学 生 语 言 表 达 能 力 的训 练
进入高 中阶段的学生 ， 由于“ 自我形象 ” 的树立 ， 相 当一部分学生不愿意在课 堂上表现 自己 ，对 于课 堂 交 流 有 较 大 的 压 力感 ， 怕 回答 问 题 错误 而难 堪 ， 或 者 畏 惧 自 己的 语 速 跟 不 上 思 维 而 遭 到 同 学 取 笑 ， 这 些消极 因素往往使他们 “ 羞而止 步” ， 于是 干脆在课 堂上不做声。 对 于 这一 部 分 学 生 ， 我在 课 堂 上 设 置 了 些 简 单 情境 的训 练 ，也 就 是 找 一 些 让 学 生 有 话 可 说 的 简 单 话题 ， 让他们去交流表达。 例 如 看 到 下 午 的 夕 阳 ，我 会让 学生 把 由夕 阳所 想 到 的 相 关 心 情 表 达 出来 。 又 如对 于教 室黑 板 上 学 生 自 己写 的 每 日格 言 ， 我会 让学 生表 达 自己对 于 某 句 格 言 的 理 解 。 我 还 经
二、 以学 生 为 主 体 。 建构 高效 课 堂
以学 生 为 主体 的课 堂 ， 也 要 有 教 师 的主 导 。 能 把 课堂 “ 放” 给学 生 ， 也要 能 “ 收” 回来 。 当学 生 对 教 材 的 理 解 出现 偏 颇 或 未 达 到 应 有 的层 次 时 ，教 师 有 必 要 适 当地 加 以点 拨 ， 及时拨正“ 航向” ， 以 主 导 作用 带 动 学生 主体 地 位 的发 挥 ， 让学 生学 有 目标 ， 学有方 向。 这“ 三个交 流” 在课 堂上的综合 运用 ， 使学生 真 正成 了学 习 的主 人 ，激 发 了 他们 对 于语 文 学 习 的兴
３ ． 教 师 与 学 生 的 交流
能使语文焕发生命 的活力 。所 以， 一直 以来 ， 我总是 有 意 识 地 引 导 学 生 在 开 放 而 愉 快 的课 堂 中 学 习语 文， 使学生深切地感受到语文其实离他们很近 。 例如在上《 屈原列传 》 这一课 时 ， 我决定在课 堂 设 置 一 个 课 外 探究 的 问题 ， 即 从屈 原 开始 谈 起 ： 传 统 文 化 的 淡 忘 和 民族 精 神 的重 振 。我 和 学 生 说 ： “ 我们 都不会错过 ２ 月１ ４日西 方 的 ‘ 情人 节 ’ 而 很 少 有 人 记 得 中国的七夕 ‘ 鹊桥 相会 ’ ， 我们都 了解 十二星座是 哪些 ，却已经有一部分人背不下 中国的 ‘ 二十四节 气’ ，我 们 还 有 相 当 一 部 分人 淡 忘 了三 月 三 的雅 集 ， 七 月 十 五 中元 节 的祭 祖 ，九 月 九 的 登 高 … …屈 原 给 我们留下 了什 么？ 今 天我们丢掉 了什么 ？ 而我们 又该 怎样做？” 很 多 学生 陷入 了沉 思 ， 接 着 就 开始 了热 烈 的讨 论 。他 们 由传 统 节 日谈 到 了 对 中 国历 史 产 生 影 响 的 各类 人 物 ， 谈 到 了什 么是 中 国 的脊 梁 ， 并 得 了 “ 越 是 民族 的就 越 是 世 界 的 ” 这 一 深刻 道 理 。这 一 节 课 我认 为 是 成 功 的 ， 因为 学 生 在 获 取 知 识 的 同 时 ， 联 系生活实际 ， 对本土文化有 了切身的感悟 ， 在情感 、 态度与价值观方面也得到了发展 ，真正实现 了新课 标要 求 的 “ 三维 目标 ” 。 不仅 课 堂 要 联 系 生 活 ， 在学生的生活实际中 ， 我 也要 求 学 生 有 意 识 地感 悟无 处 不 在 的语 文 。如 春 节 期 间搜 集 对 联 ，对 随处 可见 的标 语 及 宣 传 栏 进 行 关 注， 从 中揣 摩 语 言 及 其 功 用 。 让 学 生 注 意 倾 听 周 围人 的谈 话 ， 进 而 从 谈 话 中揣 测 人 物 的 身 份 。 看 到 一 些 生 活 劳 动 的 场 景 ，让 学 生 有 意 识 地 用 自己所 能 想 到 的 所 有 相 关 词 汇 去形 容 ， 并 能 随 时 随地 记 下 这 些 感 受 。 这些“ 有意识” 的行 为会在潜移默化 中提高学生的语 文素养 ， 进而使其产生对生活的热爱 。