【2019春】五年级第6讲PPT
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2019-2020学年部编版五年级语文上册第二单元第6课《将相和》
负荆请罪 体 廉颇----居功自傲，性格直率，知错就改
课堂作业新设计
一、选择正确的字组成词语。
（现 献√）宝 （举√ 句）起 （炒 抄√）写
（√俩 辆）人
二、我能给每个故事起个名字，分是 完璧归赵 、渑池会 、负荆请罪。
三、读下来句子，完成练习。
蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我
讲授新课
2.画出描写蔺相如言行的句子， 分析人物的性格特点。
秦王让赵王击缶实际上是侮 辱赵王，蔺相如为了维护国家 荣誉，让秦王为赵王击缶，表 现了蔺相如为了国家的荣誉、 不畏强暴、机智勇敢的高尚品 质。
3.指导有感情地朗读，深化理解 人物性格特点。
讲授新课
1.学习第三个小故事。 （1）默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生
物品主人。 三、按先后顺序给下列故事排序。 （ 3）蔺相如把和氏璧带到到秦国。 （ 4）蔺相如把和氏璧送回赵国。 （ 2）秦王想要把和氏璧骗到手。 （ 5）秦王只好放了蔺相如。 （ 1）赵国得到一块和氏璧。
6将相和
第 二
课
时
复习检查
1.“将”“相”分别指谁？“和来自是什么 意思？本文主要写了一个什么故事？是由 哪几个小故事组成的？ 2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物 的性格特点
讲授新课
1.学习第二个小故事。 按照学习第一个故事的方法学习第 二个故事。小组学习，讨论、汇报。
起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功， 被封为上卿。 思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？ 秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境 上作好了准备。
课堂作业新设计
一、选择正确的字组成词语。
（现 献√）宝 （举√ 句）起 （炒 抄√）写
（√俩 辆）人
二、我能给每个故事起个名字，分是 完璧归赵 、渑池会 、负荆请罪。
三、读下来句子，完成练习。
蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我
讲授新课
2.画出描写蔺相如言行的句子， 分析人物的性格特点。
秦王让赵王击缶实际上是侮 辱赵王，蔺相如为了维护国家 荣誉，让秦王为赵王击缶，表 现了蔺相如为了国家的荣誉、 不畏强暴、机智勇敢的高尚品 质。
3.指导有感情地朗读，深化理解 人物性格特点。
讲授新课
1.学习第三个小故事。 （1）默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生
物品主人。 三、按先后顺序给下列故事排序。 （ 3）蔺相如把和氏璧带到到秦国。 （ 4）蔺相如把和氏璧送回赵国。 （ 2）秦王想要把和氏璧骗到手。 （ 5）秦王只好放了蔺相如。 （ 1）赵国得到一块和氏璧。
6将相和
第 二
课
时
复习检查
1.“将”“相”分别指谁？“和来自是什么 意思？本文主要写了一个什么故事？是由 哪几个小故事组成的？ 2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物 的性格特点
讲授新课
1.学习第二个小故事。 按照学习第一个故事的方法学习第 二个故事。小组学习，讨论、汇报。
起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功， 被封为上卿。 思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？ 秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境 上作好了准备。
小学数学北师大寒假班06 A 寒假五年级 复习 第6讲 组合图形的面积 基础版
第6讲组合图形的面积知识点一：组合图形的面积计算组合图形面积的基本方法：（1）分割法：把组合图形分割成若干个基本图形，分别求出基本图形的面积，再把面积相加；（2）添补法：用大面积图形减去补上去的图形面积，就是组合图形的面积。
典例精讲【典例1】如图，如果两个涂色正方形的周长和是40厘米，那么，图中最大正方形的面积是100平方厘米．【分析】由图意可知，两个涂色正方形周长的和是40厘米，它们边长的和就是40÷4＝10厘米，这也就是最大正方形的边长，代入正方形的面积公式即可求出整个图形的面积．【解答】解：40÷4＝10（厘米）10×10＝100（平方厘米）答：最大正方形的面积是100平方厘米．故答案为：100．【点评】本题主要考查组合图形的面积，求出最大正方形的边长是解答本题的关键．【典例2】平行四边形ABCD的底是10cm，高是4.9cm（如图）．长方形AEDF的面积是49 cm2．【分析】根据图示可知，AD为长方形AEDF的对角线，根据长方形的特征知，长方形AEDF 的面积等于三角形AED面积的2倍．有因为三角形AED的面积等于平行四边形ABCD的面积的一半，所以长方形AEDF的面积等于平行四边形ABCD的面积．利用平行四边形面积公式：S＝ah，计算即可．【解答】解：根据分析知：10×4.9＝49（平方厘米）答：长方形AEDF的面积是49cm2．故答案为：49．【点评】本题主要考查组合图形的面积，关键根据图示，利用等底等高的长方形、三角形、平行四边形面积的关系做题．知识点二：成长的脚印不规则图形的面积：估计不规则图形面积的方法：（1）数方格，不满1格按半格计算；（2）把不规则图形画成已学过的一个平面图形或几个平面图形估算出面积。
典例精讲【典例1】图中每个小方格的面积是1cm2，阴影部分的面积是17cm2．【分析】首先把图形用方格划分，注意每一部分估算取整（其中不足1格的按照半格计算），最后合并即可得出答案．【解答】解：有6个整格子，大约22个半方格，因为每个小方格的面积是1cm2，因此面积为17cm2．故答案为：17．【点评】解决此题的关键是利用割补法，把不规则的图形拼为规则的图形，进一步估算面积即可．【典例2】如图每个小方格的面积为1m2，估一估，图中水塘的面积大于12m2．[填“大于”、“小于”或“等于”]【分析】用数方格的方法求解，先数出整方格的个数，再数出不是整方格的个数，进而确定出图形大约有几个方格，再乘上每个方格的面积即可．【解答】解：有9个整方格，有10个不是整方格的，大约是7个整方格，所以（9+7）×1＝17×1＝17（平方厘米）即图中水塘的面积大于12m2．故答案为：大于．【点评】解决此类题要注意认真分析图形，弄清图形所占的整方格数，然后再计算图形的面积即可．知识点三：公顷、平方千米公顷和平方千米的认识：常用面积单位间的进率要记清。
【精美】2019部编版五年级语文上册第6课《将相和》课件45张
★将相和好的原因是什么？
将相和好的表面原因是蔺相如的博大胸襟和廉颇的 勇于认错、知错就改、负荆请罪。实际上是源于他们共 同的爱国思想，源于他们共同的认识：将相和，国家安； 将相不和，国家危。
主旨概括
本文通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”“负 荆请罪”三个小故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不 畏强暴的斗争精神和顾全大局、以国家利益为重的 可贵品质，也赞扬了廉颇知错就改的精神，同时还 赞颂了他们的爱国精神。
到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王， 大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如 果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上 派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有 用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦 王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
语言描写：蔺相如步步为营，既保全了和氏璧， 也保全了自己。
合作探究
★这篇课文的题目是“将相和”，那么只要写 “负荆请罪”一个小故事就可以了，为什么还要写 “完璧归赵”和“渑池之会”这两个小故事呢？
从文章的结构上看，“渑池之会”是“完璧归赵” 的结果，而这两个故事又是“负荆请罪”的起因，合起 来构成了“将相和”这一完整、曲折的故事。从内容上 看，是“完璧归赵”“渑池之会”这两件事，让蔺相如 立下奇功，职位才比廉颇高，造成了“将相不和”，这 才有了“负荆请罪”的“将相和”。从这两方面看，写 “完璧归赵”“渑池之会”是有必要的。
找一找，
并记一 不到。 记吧！ 2.胆小；缺少勇气。
无价之宝 胆怯
3.现在用来比喻把东西完好无损地归 完璧归赵 还原主。
4.攻城夺地，没有拿不下来的。
攻无不克
5.形容强大无比，每战必胜。
战无不胜
6.理由充分，因而说话有气势。
部编版五年级语文上册第6课《将相和》优质教学PPT
1.一排排搭石联结着乡亲们美好的情感。 2.每当上工、下工，一行人走搭石的时候， 动作是那么协调有序！
说一说刚刚都看到了哪些词语。 你是如何读到屏幕上闪现的内容的？
连词成句地读，即由单个字、单个 词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看 清楚几个词甚至整句话的阅读。
请大家用较快的速度默读课文，
并记下所用的时间。尽量连词成句地
请你设计一段“负荆请罪”廉颇和蔺相如的对话吧。
廉颇背上绑着荆条，跪在蔺相如门前，惭愧得不敢抬头，拱着手说： “蔺上卿，罪臣知错了，请蔺上卿降罪责罚！”
蔺相如吃惊地说：“廉将军这是为何？快快请起！” “不！”廉颇坚定地说，“往日罪臣嫉妒蔺上卿，为了自己的名誉不 顾国家安危，罪当万死！请蔺上卿责罚！” “既然将军知错了，改正就行，何必这般请罪？你为赵国堂堂上卿大 将军，当街施跪，成何体统？”蔺相如一边说一边扶廉颇起来。 “蔺上卿，你深明大义，为了国家的安危而不顾自身名誉，实乃舍小 家而顾大家的英雄，罪臣佩服！” “既然将军今天来我这里负荆请罪，说明将军也是深明大义之人，不 如我们以后就和睦相处，共同辅佐赵王，保卫赵国。” “蔺上卿说得好！我们只要和睦相处，赵国就如虎添翼！”
么样的美好品质？
语文 五年级 上册
6 将相和
第二课时
第二课时
按照上节课所学的提高阅读 速度的方法，再次快速默读课文， 完成下表。
故事
完璧 归赵
渑池 会面
起因
经过
结果
赵王得到一块和氏
蔺相如识破秦王没有
璧，秦王想据为己有。 诚意，偷偷让人把和氏璧
赵着王和无氏奈璧，到派秦根蔺国据相去表如。格带 提送示回，赵复国述。秦课王文无内奈容。
语文 五年级 上册
6 将相和
第一课时 第二课时
说一说刚刚都看到了哪些词语。 你是如何读到屏幕上闪现的内容的？
连词成句地读，即由单个字、单个 词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看 清楚几个词甚至整句话的阅读。
请大家用较快的速度默读课文，
并记下所用的时间。尽量连词成句地
请你设计一段“负荆请罪”廉颇和蔺相如的对话吧。
廉颇背上绑着荆条，跪在蔺相如门前，惭愧得不敢抬头，拱着手说： “蔺上卿，罪臣知错了，请蔺上卿降罪责罚！”
蔺相如吃惊地说：“廉将军这是为何？快快请起！” “不！”廉颇坚定地说，“往日罪臣嫉妒蔺上卿，为了自己的名誉不 顾国家安危，罪当万死！请蔺上卿责罚！” “既然将军知错了，改正就行，何必这般请罪？你为赵国堂堂上卿大 将军，当街施跪，成何体统？”蔺相如一边说一边扶廉颇起来。 “蔺上卿，你深明大义，为了国家的安危而不顾自身名誉，实乃舍小 家而顾大家的英雄，罪臣佩服！” “既然将军今天来我这里负荆请罪，说明将军也是深明大义之人，不 如我们以后就和睦相处，共同辅佐赵王，保卫赵国。” “蔺上卿说得好！我们只要和睦相处，赵国就如虎添翼！”
么样的美好品质？
语文 五年级 上册
6 将相和
第二课时
第二课时
按照上节课所学的提高阅读 速度的方法，再次快速默读课文， 完成下表。
故事
完璧 归赵
渑池 会面
起因
经过
结果
赵王得到一块和氏
蔺相如识破秦王没有
璧，秦王想据为己有。 诚意，偷偷让人把和氏璧
赵着王和无氏奈璧，到派秦根蔺国据相去表如。格带 提送示回，赵复国述。秦课王文无内奈容。
语文 五年级 上册
6 将相和
第一课时 第二课时
统编版五年级上册语文第六单元集体备课 课件(共30张PPT).ppt
课标要求
3-4年级：不拘形式写见闻、感受和想法
5-6年级：用恰当的语言表达看法和感受
1-2年级：简单讲述感兴趣的见闻
聚焦语文要素 解读文本
展开想象，获得初步的情感体验
低年级
课标对体会情感的序列化要求
中年级
通过诵读 抓关键词句体会文章表达的情感
高年级
借助具体事物、场景、细节体会文章表达的情感
聚焦语文要素 解读文本
聚焦语文要素 解读文本
七
想象
展开想象，获得初步的情感体验。
二上
作用：营造氛围意境推动故事情节发展刻画人物形象显示时代特征、揭示文章主题表达情感……
场景描写：指在某一时间和地点,由一定的人物和人物活动所组成的生活画面。
聚焦语文要素 解读文本
画面即场景
细节描写：指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
聚焦双主题 制定单元目标
场景再现 舐犊情深
慈母情深
父爱之舟
“精彩极了”和“糟糕透了”
口语交际
习作
读古诗 颂母爱
理内容 识母爱
品场景 感母爱
系生活 展母爱
子活动1 读文做批注
子活动2 场景“感”情深
子活动1 角色亲体验
子活动2 内心悄成长
子活动3 倾情小练笔
子活动4 拓展悟情深
子活动2 感悟父爱如山
明目标 定方法
子活动3 用爱表达
子活动2 同桌交流
子活动1 组内评议
子活动2 表达遵要求
子活动1 事例谈观点
子活动 再现生活情景
拟场景 传情感
亮观点 想做法
创语境 明要求
系生活 揭话题
子活动2 班交流开思路
子活动1 组评议互启发
3-4年级：不拘形式写见闻、感受和想法
5-6年级：用恰当的语言表达看法和感受
1-2年级：简单讲述感兴趣的见闻
聚焦语文要素 解读文本
展开想象，获得初步的情感体验
低年级
课标对体会情感的序列化要求
中年级
通过诵读 抓关键词句体会文章表达的情感
高年级
借助具体事物、场景、细节体会文章表达的情感
聚焦语文要素 解读文本
聚焦语文要素 解读文本
七
想象
展开想象，获得初步的情感体验。
二上
作用：营造氛围意境推动故事情节发展刻画人物形象显示时代特征、揭示文章主题表达情感……
场景描写：指在某一时间和地点,由一定的人物和人物活动所组成的生活画面。
聚焦语文要素 解读文本
画面即场景
细节描写：指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
聚焦双主题 制定单元目标
场景再现 舐犊情深
慈母情深
父爱之舟
“精彩极了”和“糟糕透了”
口语交际
习作
读古诗 颂母爱
理内容 识母爱
品场景 感母爱
系生活 展母爱
子活动1 读文做批注
子活动2 场景“感”情深
子活动1 角色亲体验
子活动2 内心悄成长
子活动3 倾情小练笔
子活动4 拓展悟情深
子活动2 感悟父爱如山
明目标 定方法
子活动3 用爱表达
子活动2 同桌交流
子活动1 组内评议
子活动2 表达遵要求
子活动1 事例谈观点
子活动 再现生活情景
拟场景 传情感
亮观点 想做法
创语境 明要求
系生活 揭话题
子活动2 班交流开思路
子活动1 组评议互启发
2019最新部编人教版五年级语文上册第六课《将相和
2019/6/24
3
• 大夫、卿 官职，分别分为上、中、 下三等，上大夫是最高一级的大夫。 上卿是诸侯下面最高的官职。廉颇在 赵惠文王十六年（前283年）的时候， 因伐齐有功，已经被提升为上卿。蔺 相如也做上卿，但由于是文官，上朝 集会时，位置在廉颇的右边。秦汉以 前以右为尊，所以课文中说蔺相如的 职位比廉颇高。
6
将 相 和
2019/6/24
1
同学们，我们中华民族有着 五千年的历史,在这历史长河中有 许多熠熠生辉的人物让我们崇敬 不已，今天就让我们一起走进司 马迁的《史记》中的一个故事— —《将相和》，去感知故事中个 性鲜明的人物吧。
2019/6/24
2
简介背景：
战国是我国历史上一个重要的时期（公元 前475-公元前221），因各诸侯国之间连 年战争，被称为“战国”。当时，比较强 的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、 魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是最强 的一个。赵国的东面是富强的齐国，西面 是强大的秦国。
• 从文中我们可以感受到这块和氏璧怎么样？
2019/6/24
10
• 和氏璧的来历：
• 相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块 璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定， 鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己， 就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即 位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别， 结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王 死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼 泪哭干了哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉 脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤 呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤 的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。” 于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文 王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取 暖，价值连城。
部编版小学五年级语文上册第6课《将相和》优秀课件(共99张PPT)
相如门上请罪。
勇于认错,知错就改
蔺相如：连忙出来迎接。
宽容、大度 结果：将相和
学完全文，请你总结一下，将相和 好的原因是什么？
缘于他们共同的爱国思想，缘于他们 共同的认识；将相和，国家 安；将相不和，国家危。
请用自己的话概括一下这个小故事。 看看谁说的最好。
廉颇不服蔺相如职位比他高，想要羞 辱蔺相如，蔺相如知道后为了国家利益回 避忍让，廉颇明白原因后羞愧不已，亲自 背着荆条请罪，二人和好。
定式）。 商议：为了对某些问题取得一致意见而进行讨论。 绝口不提： 因回避而不说。
同心协力：团结一致，共同努力。协，合。
无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
完璧归赵：愤怒得头发直竖，把帽子都顶起来了。 形容愤怒到了极点。
探究读
根据朗读指导，朗读课文，探究下列问题：
1.课文中“将、相”分别指的是谁？ 2.本文主要写了哪几个故事？
思考：三个故事之间有什么联系？ 说明了什么道理？
“完璧归赵”“渑池之会”是矛盾产生 的直接原因，“负荆请罪”就是矛盾的高潮 和结局，三个故事共同突出了“和”对国家 的重要性。
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲 解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究 以下问题。 1.从蔺相如的言行举止中，你能看出他是一个 什么样的人？ 2.廉颇和蔺相如之间有什么共同点？
思考：蔺相如为什么要提出举行典礼呢？
原因一：让更多的人知道秦王不守信， 以城换璧的事是假的，赢得舆论支持。
原因二：争取时间暗度陈仓，把和氏 璧送回赵国。
面对如此机智的蔺相如，秦王有没有办 法呢？事件的结局如何？请在文中找出相关 语句。
秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相 如送回了赵国。
蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
统编人教版五年级语文上册《第6单元【全单元】》精品PPT优质课件
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
联系全文思考：是什么令“我” 鼻子一酸？
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
对母亲的愧疚令“我”鼻子一酸。向母亲要钱时，“我” 发现瘦弱疲惫的母亲竟在那样辛苦忙碌地工作，挣钱这么不容 易，还毫不犹豫地、无私地供“我”看书，于是“我”鼻子一 酸。对母亲的心疼令“我”鼻子一酸。经过这件事，“我”觉 得自己“应该是一个大人了”，要关心母亲，帮助母亲。
为什么会这样给课文划分 层次？你的根据是什么？
是根据起因、经过、结果来 划分的。
划分层次之后，你现在会怎么概括课文的内容？ 能不能说得更充分？
家境贫寒的“我”非常 想买一本《青年近卫军》， 就到母亲工作的厂房向她要 钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹 豫地把钱给了“我”，“我” 买到了书。
归纳方法：可以根据事情的起因、 经过、结果来给课文划分层次，进而 整体把握课文的主要内容。
我从“为了每月二十七元的收入”看出母 亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。第29自然 段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷揉得 皱皱的毛票”，也可以看出母亲挣钱、攒钱的 不容易。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天 失魂落魄。
通过“想得整天失魂落魄”能看出“我” 非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我” 才鼓起勇气向母亲要钱买书。
品读“初到厂房”
默读第6——9自然段，想一想：“我” 看到、听到、感受到了什么？“我”的心 情是什么样的？读了这几段，你又有怎样 的体会？
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。 不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。…… 因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一 只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开……使我 感到犹如身在蒸笼。
互动课堂 默读课文第1—5自然段，想一想：为什
么作者想买一本一块五的书，要钱时会那么 犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看 出来的？
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第六讲 孟子与荀子
壹 了解战国时期的历史背景。
学
习
目
பைடு நூலகம்
贰 了解孟子与荀子思想的主要 内容。
标
叁 赏析文本，品读思想，尝试 翻译。
作家与作品
孟子
荀子
（约公元前372年-公元前289年） （约公元前313-公元前238年）
基本 信息
\
名轲，战国时期邹国人。 伟大的思想家、教育家，儒家 学派的代表人物，与孔子并称 “孔孟”，被尊称为“亚圣”。
以雕刻为例，用“金 石”和“朽木”对比，告
诉我们学习要坚持不懈。
小小演说家
孟子向我们阐述了成才需要磨砺的道理，荀子向我们阐述 了学习需要坚持的道理。通过对文章的赏析，请结合实际生活 谈谈你的感悟。
思维导图
随堂测
1.孟子 ，名_____，_____时期邹国人，是伟大的思想家、教 育家，_____家学派的代表人物。 2.孟子与孔子并称“_____”，孟子也被尊称为“_____”。 3.荀子，名况，字卿，_____末期赵国人，_____家学派代表人 物，在人性问题上提出了“_____”。 4.人要有所作为，除了必须在艰苦环境中经受考验外，还必须 在精神上、意志上经受磨练，正如《生于忧患，死于安乐》中 所说“故天将降大任于是人也，必先，__________， __________，__________，空乏其身，行拂乱其所为。” 5.《劝学》中以“跬步”“小流”为例，告诉我们积累重要性 的句子是：“故不积跬步，__________；不积小流， __________。” 6.《劝学》选自《_____》，其中以雕刻为例，告诉我们学习 要坚持不懈的句子是：“__________，__________； __________，__________。”
名：轲 称号：“亚圣”;与 孔子并称为“孔孟”。 相关著作：《孟子》 思想： 仁政;民本;性善论
名：况 字：卿 相关著作：《荀子》 思想：“天行有常”； 法治思想；性恶论。
小小复习屋
孔
子
儒
诸
道
老 子
孟
子
子
百
家家庄
家
子
荀 子
名：耳 字：聃 著作：《老子》 思想： “无为而治” “上善若水” “道法自然” “小国寡民”
下节课见
随堂测
1.孟子 ，名轲，战国时期邹国人，是伟大的思想家、教育 家，儒家学派的代表人物。 2.孟子与孔子并称“孔孟”，孟子也被尊称为“亚圣”。 3.荀子，名况，字卿，战国末期赵国人，儒家学派代表人物， 在人性问题上提出了“性恶论”。 4.人要有所作为，除了必须在艰苦环境中经受考验外，还必 须在精神上、意志上经受磨练，正如《生于忧患，死于安乐》 中所说“故天将降大任于是人也，必先，苦其心志，劳其筋 骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 5.《劝学》中以“跬步”“小流”为例，告诉我们积累重要 性的句子是：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以 成江海。” 6.《劝学》选自《荀子》，其中以雕刻为例，告诉我们学习 要坚持不懈的句子是：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍， 金石可镂。”
名况，字卿，战国末期赵国 人，是继孔子、孟子之后儒家 学派又一重要代表人物。
主 要 思 想
1.仁政
1.“天行有常”的思想
2.民本
2.法治思想
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3.性善论：是孟子的独特学说。 3.性恶论： 荀子认为，人生来 孟子发挥孔子“仁”的观念， 就有好利之心、嫉妒之情、耳
认为善是人的基本自觉。
目之欲，饥而欲饱，寒而欲暖，
劳而欲休，这是人的本性。
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《孟子》
《荀子》
作 品
风 格
气势磅礴，感情充沛，雄辩
文章结构严谨，语句整齐，
滔滔，极富感染力，流传后世， 常用排比句和对偶句，语言有
影响深远
很强的说服力和感染力。
其 与《大学》《论语》《中 他 庸》合称四书。
名：丘 字：仲尼 称号：“至圣” “万世师表” 相关著作：《论语》 思想：“仁”和“礼” 教育理念： 有教无类;因材施教
舜由农民成为君王 傅说由泥水匠成为国相 胶鬲由商人成为良臣 管夷吾由罪人成为国相 孙叔敖由隐士成为令尹 百里奚由俘虏成为大夫 运用六位名人的事例告诉 我们逆境出人才。
志，劳其筋骨，饿其体 肤，空乏其身，行拂乱 其所为，所以动心忍性， 曾[zēng]益其所不能。
写出了人要有所 作为，除了必须在艰 苦环境中经受考验外， 还必须在精神上、意
名：周 称号：南华真人 著作：《庄子》 思想： “天人合一” “逍遥”
生于忧患，死于安乐（节选）
选自《孟子》
舜 [shùn] 发于 畎 [quǎn] 亩之中， 傅说[yuè]举于版筑之 间，胶鬲[gé]举于鱼 盐之中，管夷吾举于士， 孙叔敖举于海，百里奚 举于市。故天将降大任 于是人也，必先苦其心
志上经受磨练。
劝学（节选）
选自《荀子》
以“跬步”“小流”
故不积跬[kuǐ]步， 无以至千里；不积小流，
为例，告诉我们积累的重 要性。
无以成江海。骐骥[qí jì]一跃，不能十步；驽 [nú] 马十驾，功在不舍。 锲[qiè]而舍之，朽木不
以“骐骥”和“驽马” 对比，告诉我们学习要锲 而不舍。
折；锲而不舍，金石可镂 [lòu]。
壹 了解战国时期的历史背景。
学
习
目
பைடு நூலகம்
贰 了解孟子与荀子思想的主要 内容。
标
叁 赏析文本，品读思想，尝试 翻译。
作家与作品
孟子
荀子
（约公元前372年-公元前289年） （约公元前313-公元前238年）
基本 信息
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名轲，战国时期邹国人。 伟大的思想家、教育家，儒家 学派的代表人物，与孔子并称 “孔孟”，被尊称为“亚圣”。
以雕刻为例，用“金 石”和“朽木”对比，告
诉我们学习要坚持不懈。
小小演说家
孟子向我们阐述了成才需要磨砺的道理，荀子向我们阐述 了学习需要坚持的道理。通过对文章的赏析，请结合实际生活 谈谈你的感悟。
思维导图
随堂测
1.孟子 ，名_____，_____时期邹国人，是伟大的思想家、教 育家，_____家学派的代表人物。 2.孟子与孔子并称“_____”，孟子也被尊称为“_____”。 3.荀子，名况，字卿，_____末期赵国人，_____家学派代表人 物，在人性问题上提出了“_____”。 4.人要有所作为，除了必须在艰苦环境中经受考验外，还必须 在精神上、意志上经受磨练，正如《生于忧患，死于安乐》中 所说“故天将降大任于是人也，必先，__________， __________，__________，空乏其身，行拂乱其所为。” 5.《劝学》中以“跬步”“小流”为例，告诉我们积累重要性 的句子是：“故不积跬步，__________；不积小流， __________。” 6.《劝学》选自《_____》，其中以雕刻为例，告诉我们学习 要坚持不懈的句子是：“__________，__________； __________，__________。”
名：轲 称号：“亚圣”;与 孔子并称为“孔孟”。 相关著作：《孟子》 思想： 仁政;民本;性善论
名：况 字：卿 相关著作：《荀子》 思想：“天行有常”； 法治思想；性恶论。
小小复习屋
孔
子
儒
诸
道
老 子
孟
子
子
百
家家庄
家
子
荀 子
名：耳 字：聃 著作：《老子》 思想： “无为而治” “上善若水” “道法自然” “小国寡民”
下节课见
随堂测
1.孟子 ，名轲，战国时期邹国人，是伟大的思想家、教育 家，儒家学派的代表人物。 2.孟子与孔子并称“孔孟”，孟子也被尊称为“亚圣”。 3.荀子，名况，字卿，战国末期赵国人，儒家学派代表人物， 在人性问题上提出了“性恶论”。 4.人要有所作为，除了必须在艰苦环境中经受考验外，还必 须在精神上、意志上经受磨练，正如《生于忧患，死于安乐》 中所说“故天将降大任于是人也，必先，苦其心志，劳其筋 骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 5.《劝学》中以“跬步”“小流”为例，告诉我们积累重要 性的句子是：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以 成江海。” 6.《劝学》选自《荀子》，其中以雕刻为例，告诉我们学习 要坚持不懈的句子是：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍， 金石可镂。”
名况，字卿，战国末期赵国 人，是继孔子、孟子之后儒家 学派又一重要代表人物。
主 要 思 想
1.仁政
1.“天行有常”的思想
2.民本
2.法治思想
\
3.性善论：是孟子的独特学说。 3.性恶论： 荀子认为，人生来 孟子发挥孔子“仁”的观念， 就有好利之心、嫉妒之情、耳
认为善是人的基本自觉。
目之欲，饥而欲饱，寒而欲暖，
劳而欲休，这是人的本性。
\
《孟子》
《荀子》
作 品
风 格
气势磅礴，感情充沛，雄辩
文章结构严谨，语句整齐，
滔滔，极富感染力，流传后世， 常用排比句和对偶句，语言有
影响深远
很强的说服力和感染力。
其 与《大学》《论语》《中 他 庸》合称四书。
名：丘 字：仲尼 称号：“至圣” “万世师表” 相关著作：《论语》 思想：“仁”和“礼” 教育理念： 有教无类;因材施教
舜由农民成为君王 傅说由泥水匠成为国相 胶鬲由商人成为良臣 管夷吾由罪人成为国相 孙叔敖由隐士成为令尹 百里奚由俘虏成为大夫 运用六位名人的事例告诉 我们逆境出人才。
志，劳其筋骨，饿其体 肤，空乏其身，行拂乱 其所为，所以动心忍性， 曾[zēng]益其所不能。
写出了人要有所 作为，除了必须在艰 苦环境中经受考验外， 还必须在精神上、意
名：周 称号：南华真人 著作：《庄子》 思想： “天人合一” “逍遥”
生于忧患，死于安乐（节选）
选自《孟子》
舜 [shùn] 发于 畎 [quǎn] 亩之中， 傅说[yuè]举于版筑之 间，胶鬲[gé]举于鱼 盐之中，管夷吾举于士， 孙叔敖举于海，百里奚 举于市。故天将降大任 于是人也，必先苦其心
志上经受磨练。
劝学（节选）
选自《荀子》
以“跬步”“小流”
故不积跬[kuǐ]步， 无以至千里；不积小流，
为例，告诉我们积累的重 要性。
无以成江海。骐骥[qí jì]一跃，不能十步；驽 [nú] 马十驾，功在不舍。 锲[qiè]而舍之，朽木不
以“骐骥”和“驽马” 对比，告诉我们学习要锲 而不舍。
折；锲而不舍，金石可镂 [lòu]。