《解决问题》单元教学设计(第一稿_林
人教版数学二下第一单元《解决问题》(第2课时)教学设计
人教版数学二下第一单元《解决问题》（第2课时）教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够掌握解决问题的基本方法和策略，能灵活运用数学知识解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生分析问题、提出解决问题的方法和策略的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对解决问题的积极态度，培养合作与竞争意识。
二、教学重点与难点重点：1.灵活运用数学知识解决实际问题。
2.分析问题，提出解决问题的方法和策略。
难点：1.如何根据实际问题提出适当的数学模型。
2.如何进行有效的问题求解过程。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师通过提出一个简单的实际问题引入本节课的主题，让学生了解解决问题的重要性，并激发学生的兴趣。
2. 学习内容展示与讲解（15分钟）1.回顾上节课所学习的解决问题的基本方法和策略。
2.引导学生思考如何根据不同类型的问题选择合适的解决方法。
3.讲解如何将实际问题转化为数学问题，并建立数学模型。
3. 案例分析与讨论（20分钟）老师提供几个实际问题案例，让学生分组讨论，并结合课上所学知识，共同找出解决问题的途径和方法。
每组呈现自己的解决方案，并进行讨论。
4. 练习与巩固（20分钟）1.给学生布置一些相关的练习题，让学生在课堂内完成。
2.学生可以相互讨论，相互帮助。
3.老师巡视指导，及时纠正学生的错误，解决学生的问题。
5. 小结与拓展（10分钟）老师对本节课的主要内容进行小结，并展示一些拓展问题，鼓励学生课后进行拓展性思考。
四、课后作业1.完成课堂内未完成的练习题。
2.拓展性思考：自行搜索相关问题并尝试用所学方法解决。
五、教学评价和反思本节课主要通过案例分析和讨论的形式，引导学生灵活应用数学知识解决实际问题。
在教学过程中，要注重引导学生提出问题、分析问题，培养他们自主解决问题的能力。
同时，对学生的思维能力和合作能力进行适当的评价，为下节课的教学提供参考。
人教版数学二下第一单元《解决问题》(第4课时)教学设计
人教版数学二下第一单元《解决问题》（第4课时）教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握解决问题的基本方法。
2.能力目标：培养学生运用数学知识解决日常问题的能力。
3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生勇于探索和解决问题的品质。
二、教学重点1.掌握不同类型问题的解决方法。
2.运用所学知识解决实际问题。
三、教学内容1.复习前面学过的解决问题的方法。
2.探究新问题的解决方法。
四、教学过程1.导入：通过一个生活实例引入新问题，让学生猜测解决问题的方法。
2.学习：介绍新问题的背景和要求，引导学生从已学知识中寻找解决方法。
3.练习：设计一系列练习题，帮助学生巩固解决问题的方法。
4.拓展：提出一些应用题，让学生将所学方法运用到不同场景中。
5.归纳总结：让学生总结本节课学到的解决问题的方法。
五、教学方法1.启发式教学方法：通过启发性问题引导学生自主探索解决问题的方法。
2.合作学习法：设置小组讨论或合作解题，培养学生团队合作精神。
3.实践教学法：引入实际问题，让学生通过实际操作体会解决问题的过程。
六、教学工具1.教材《数学(二年级下册)》。
2.黑板、彩色粉笔。
3.教学投影仪。
七、教学评估1.课堂练习：及时纠正学生在课堂上的错误，检查他们对解决问题方法的掌握情况。
2.作业布置：留作业让学生独立完成，检验其对解决问题方法的应用能力。
八、教学反思1.教师要及时调整教学方法，根据学生的学习情况灵活应对。
2.需要关注学生的学习兴趣，激发他们学习数学的热情。
通过本节课的设计和实施，旨在帮助学生掌握解决问题的方法，提高他们的数学运用能力，培养解决实际问题的意识，促进综合素质的全面发展。
小学数学五年级上册第三单元《解决问题》教学设计
五年级上册《解决问题》教学设计【教学内容】：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第39页例10。
【教材分析】：从教材内容编排的内在逻辑联系分析，求商的近似值是在学生学习了小数除法及用“四舍五入法”求商的近似数的基础上展开的。
本节课根据两个具体的情境，将求商的近似值的各种情况作了梳理与比较，进一步帮助学生感受求商的近似值的实际意义和应用价值，引导学生理解：在解决实际问题时，有时不适宜用“四舍五入法”求商的近似值，而应灵活采用“进一法”或“去尾法”求商的近似值。
本节课注重培养学生能根据具体情况灵活处理“商”来解决生活中问题的能力。
使学生真切地感受到了数学与生活的紧密联系，也真正体会到了他们学习的是有价值的数学。
因此，这部分内容的教学很重要。
【设计理念】：本节课的教学设计以学生为主体，联系生活，为学生创设学习的情境，激发学生的兴趣；引导学生自主探究，教师帮助梳理，总结概括；走进生活，通过练习巩固所学知识；看书质疑，为对新知有疑惑的学生搭建解答疑问的平台；小结新知内容等五个环节为学生营造了轻松自主的学习氛围。
本节课从学生喜闻乐见的生活实际入手，从学生生活经验出发，注重培养学生独立探究知识的能力，训练学生的思维。
让学生通过独立思考、自主探究、合作学习、集体交流等形式参与到整个学习过程中。
最后，能将本节课所学的知识，运用于实际生活当中，让学生到生活中去寻找，从而使学生用一双数学的眼睛去观察，去思索，体会数学的应用价值。
【教学目标】：·知识与技能：在具体的情境中，引导学生结合实际情况探索用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。
·过程与方法：在活动中，培养学生灵活解决问题的能力，体会求商的近似值的应用价值。
·情感、态度与价值观：在解决问题中感受数学解题策略的巧妙运用,体验数学乐趣。
【教学重点】：根据实际情况，能用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。
【教学难点】：培养学生灵活解决实际问题的能力。
六年级上册数学人教版第3单元《解决问题》教学设计
六年级上册数学人教版第3单元《解决问题》教学设计一. 教材分析人教版六年级上册数学第3单元《解决问题》主要让学生掌握用方程、不等式等方法解决实际问题的技巧。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对解决问题有一定的认识。
但学生在解决实际问题时，往往缺乏清晰的解题思路和方法。
因此，在教学中，需要引导学生逐步形成解决问题的策略，提高学生解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握用方程、不等式等方法解决实际问题的基本步骤；2.过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维。
四. 教学重难点1.重点：掌握用方程、不等式等方法解决实际问题的步骤；2.难点：找出问题的等量关系，正确列出方程或不等式。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与；2.案例分析法：分析典型例题，总结解题规律；3.小组讨论法：培养学生合作学习，提高解决问题的能力；4.引导发现法：教师引导学生发现问题的本质，培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔；2.学具：笔记本、练习本；3.教学素材：典型例题、练习题。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物问题，引入本节课的主题。
让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师展示典型例题，引导学生分析问题的等量关系，找出未知量。
让学生尝试用方程或不等式表示问题中的数量关系，并解释其含义。
3. 操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生互相交流解题思路和方法。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）教师出示一组类似的问题，让学生独立解决。
然后学生进行分享，总结解题规律。
5. 拓展（10分钟）教师出示一些拓展问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
人教版小学五年级上册数学第一单元《解决问题》精品教案教学设计
人教版小学五年级上册数学第—单元（解决问题）样板教案教学设计教案设计设计说明1．联系生活实际，创设问题情境。
（数学课程标准）中提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景紧密相关的，又是学生感兴趣的学习情境。
〞本教案精心设计了去秋游买车票的问题情境，不仅引起了学生对旧知识的回忆，同时也很自然地引出了估算。
接着，又创设了帮妈妈解决问题的情境，使学生感受到学习估算是实际生活的需要，激起了学生学习的热情，调动了学生学习的积极性。
整节课都是在紧密联系学生熟悉的生活情境的前提下进行教学的，学生置身在熟悉的问题情境之中，他们要解决问题的欲望油然而生，一个鲜活的课堂自然生成了，从而提高了学生学习估算的兴趣，使学生在乘法估算中感受数学的应用价值。
2．注意培养学生多角度观察问题、解决问题的能力。
本教学设计立足于让学生自主搜集、理解数学信息，有意识地引导学生从不同的角度分析信息，寻找解决问题的方法，激发学生的探究欲望。
使学生逐渐形成从多角度分析问题的习惯，逐渐提高解决问题的能力。
课前打算教师打算PPT课件学生打算带有表格的卡片、计算器教学过程⊙复习旧知，引入新课1．秋季是旅游的好季节，学校打算组织大家去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套票。
请同学们估算一下，大约需要多少钱？(学生估算，并汇报、交流自己的方法)2．揭题：刚刚这道题是我们在四年级时学习过的内容——整数乘法的估算，这节课我们继续探究有关估算的知识，学习运用小数乘法的估算解决实际问题。
(板书课题)设计意图：通过创设学生喜欢的秋游情境，不仅复习了以前学过的知识，还为学习新课奠定了根底，同时也激发了学生的学习兴趣和解决问题的欲望。
⊙创设情境，探究新知(一)教学例8。
1．创设情境，引出问题。
师：同学们，你们经常陪妈妈去超市买东西吗？(是)师：看！今天妈妈又要去超市买东西了(课件出示情境图)，不过有一个问题需要同学们帮妈妈解决一下。
人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案
人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案
一、教学目标
1.认识解决问题在日常生活中的重要性。
2.学习运用简单的数学知识解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学准备
1.教师准备课件和教材。
2.学生准备练习本和铅笔。
三、教学过程
1. 导入
教师通过提出问题引起学生兴趣，如：请同学们说一说，今天早上你们做了些
什么有趣的事情？
2. 提出问题
教师通过展示图片或实物提出一个简单的生活问题：小红有3个苹果，小明有
2个苹果，他们一共有多少个苹果？请同学们讨论一下。
3. 学习解决问题的方法
教师引导学生用加法解决这个问题，让学生逐步明白如何进行简单的数学运算。
4. 实践应用
让学生自己设计一个生活问题，并分组讨论解决方法，然后展示给全班同学，
让其他同学提出意见和建议。
5. 总结反思
通过学生展示和讨论，教师引导学生总结解决问题的方法和体会，强调解决问
题的重要性。
四、教学延伸
在日常生活中，教师可以引导学生观察并解决各种实际生活中的问题，如购物
时做简单的加减法运算，或者算出一天中玩耍的时间等等，让学生在实际中应用所学的数学知识。
五、小结
通过本节课的学习，学生学会了用简单的数学知识解决生活中的问题，培养了逻辑思维和解决问题的能力。
在以后的学习和生活中，希望学生能够继续努力，不断提高解决问题的能力。
以上是人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案的教学内容，希望对您有所帮助。
人教版四年级数学下册第一单元第05课时《解决问题》教学设计
第一单元 第5课时 解决问题 教学设计复习导入【设计意图：】先复习四则混合运算，再联系生活实际，选择学生感兴趣的划船一事创设情境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，感悟数学与生活的紧密联系。
1.根据下面的算式列出综合算式。
(1)145-25=120(2)120 ÷4=30(3)1800 ÷30=60 综合算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 综合算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.说一说下题的运算顺序，再计算。
32×[(21+15)÷9]3.想一想：有括号的四则混合运算的顺序是怎样的？(1) 45+25=70 (2)70 ÷14=5 (3)24 ×5 =1204.情境引入：同学们去过公园吗?公园里有好多好玩的东西,你玩过什么?图中的小朋友想去玩什么?（划船）师：小朋友们要去划船,大家都很高兴,但是怎样租船最省钱呢?同学们能帮他们解决这样的问题吗?(板书课题:租船问题)学习任务一：探究解决问题中的“阅读与理解”【设计意图：】“阅读与理解”环节要让学生自己弄懂题意，厘清已知信息、数据，并明确“在安全的前提下怎样租船最省钱”的问题，从而培养学生的安全意识。
1.同学们请认真看图,从图上你发现了那些数学信息?预设1:一共有32个小朋友要乘船。
预设2:每条大船的租金是30元,每条小船的租金是24元2.谁能把上面的信息组合到一起,用你自己的语言来说说要解答的数学问题。
预设:有32人去划船,每条大船的租金是30元,每条小船的租金是24元。
怎样租船最省钱?3.怎样租船最省钱？只有上面的信息能解答这个问题吗?预设:不能解答,因为不知道每条大船和小船可以坐几人。
4.继续观察情景图,你能发现哪些与上面问题相关的信息?预设:大船限坐6人,小船限坐4人。
5.你能用自己的语言表达出限坐6人和限坐4人是什么意思吗?预设1:“限坐6人”就是最多可以坐6人,可以是5人,也可以是4人……预设2:“限坐4人”就是最多可以坐4人,也可以坐3人……6.同学们说得真好！出门安全第一！坐船怎样最安全呢？预设：不在船上乱动，船不能超载……7.小结：对！最重要的是不能超载！在不能超载的前提下，再来看怎样租船最省钱。
人教版数学一年级上册第六单元《解决问题》公开课教学设计
《解决问题》教学设计教学内容：人教版数学一年级上册第六单元课本79页例6。
教学目标：1、让学生充分经历解决问题的完整过程，初步了解解决问题的一般思路。
2、使学生能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用不同的方法解决简单的“之间有几个”的问题。
3、使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
学情分析：本节课是在学生认识了11-20以内的数的基础上，利用所学知识解决问题，这部分内容在整个数的学习体系中又具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，也为以后的植树问题建立模型。
教学重点：理解“之间” 的含义，学会解决求两数之间数字个数的问题教学难点：理解“之间” 的含义，弄清在算一算时为什么要减1。
教具学具准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话引入秋天到了，老师带领着大家秋游，孩子们排着整齐的队伍正在观察植物呢！二、快乐学习，合作探究：1、出示课件，请大家仔细观察这幅图，读读题目，说说你从图上知道了哪些数学信息？（生：小丽排第10，小宇排第15。
）那我们要解决的问题是什么呢？（对，是求小丽和小宇之间有几人）2、分析信息和问题在问题里就有一个很重要的词语“之间”你明白是什么意思吗？（生：小丽和小宇之间就是他们中间，不包括小丽和小宇。
）3、解决问题信息找到了，问题也知道了，这个问题你有什么好办法来解决？大家快试试吧！展示：（1）通过数一数的方法解决。
课件出示不同的数法（2）通过画一画的方法解决。
课件出示不同的画法比较不同的数法和画法，找到最优化的方法：可以不数小丽前面的，更简洁明白。
刚才我们用数一数，画一画的方法找到答案，那我们可不可以通过题目里的数字来算一算求出答案呢？（请同学来做，针对可能出现的15-10的算式引导分析原因，强化理解之间不包括两头，弄清为什么还要减1）引导学生列出正确算式15-10-1=4（人）三、小结方法刚才我们学会了用数一数，画一画，算一算等方法来解决求之间的问题，生活中还有许多类似的问题，快用我们这些方法来解决一下吧！四、巩固练习观察图画，小朋友们正在有序地排着队玩滑梯呢。
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“第一单元解决问题”介绍一、教学内容运用加法和减法两步运算解决问题，并会使用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步运算解决问题。
二、教学目标1．结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。
2．培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
三、编排特点1．结合生活情境发现并解决问题。
同前几册一样，教材仍然在单元之前，安排一个大情境，引出后面的几个例题。
每个例题的情境或是主题图的一个局部，或是主题图中某一情节的发展，使学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容，感受知识之间的联系，提高学习兴趣。
2．例题的呈现形式具有开放性。
（1）主题图以学生熟悉的“游乐园”为背景，提供了丰富的活动情景，使学生可以从多个角度提出不同的问题。
如，“现在看戏的有多少人？”“跷跷板乐园一共有多少人？“有多少人在玩沙包？”等等。
从图中还可以得到其他信息，为进一步学习做好铺垫。
（2）对于每一例题中的问题，教材采用了多种方法进行解决。
使学生感受到不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。
学生可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。
四、具体内容主题图设计了四个活动：看木偶戏、跷跷板乐园、玩沙包、买面包。
这些活动既相互独立又有一定的联系。
学生观察图时，开始说得可能比较概括，进一步引导他们描述每个情境时，为了更好地说明图意，最好把人物进行量化，有意识地引导学生从数学的观点观察问题。
根据图中给出的信息，学生可提出多种多样的问题，对于一步计算的，可当时就让学生解答；对于两步计算的可以暂时留下，为学习新知识做好准备。
由此情境，引出了后面三个例题。
例1（用加、减法两步运算解决问题）（1）由看木偶戏引出，通过人数的变动，教学用加、减法两步运算解决问题。
（2）给出了学生三种不同的解法。
例2（教学使用小括号）（1）是一个买面包的热闹场面，通过对话给出信息和所求问题。
（2呈现几种不同的方法解决实际问题，由此引出小括号。
例3（教学用乘法和加法两步运算解决问题）（1）以玩跷跷板活动为实际背景，教学用乘加两步运算解决问题。
（2）教材提出“还可以怎样算？”让学生知道可以用多种方法解决同一问题。
做一做创设一个美丽的童话情境，让学生学习从中提出数学问题，并进行解答。
可提出下面一些问题。
关于鸟：现在有几只鸟？（可用加、减两步运算解答）关于花：一共有多少朵花？（可用乘加两步运算解答）五、教学建议1．注意例题与主题图的联系。
由于例题的情境都与主题图有关，所以在例题教学时，最好先由主题图引入，让学生看到情节上的联系，过渡比较自然，也容易提高学生的学习兴趣。
2．选取联系学生生活的素材，给学生提供充分利用数学知识解决问题的机会。
教材中设计的场景均是与学生的实际生活联系比较密切的，让学生在具体的情境中体会数学知识的实用价值。
教师可以根据本地情况、学生特点，选取学生感兴趣，又有一定实际价值的素材，让学生通过解决身边的实际问题，体会数学的生活的密切联系，学习用数学的眼光观察生活。
3．让学生自主选择解答方法。
这部分内容，每个例题都呈现了解答方法多样化的特色，教学中教师应鼓励学生运用已有的知识和经验解决问题，对于不同的方法都应给予肯定（如数的方法），保护学生解决问题的积极性。
对于解答方法的优化，要允许学生通过交流、反思自主选择。
221《解决问题》单元教学设计（第一稿）体育西小学数学科二年级备课组林练执笔一、本单元知识框架二、单元学习内容的前后联系三、学生学习情况分析有88%学生在上学期能掌握对有关加、减、乘一步计算的解决问题，因此在本学期第一单元：学习两步计算的解决问题时，会采用线段图辅助学生加深理解题意。
四、单元学习目标1、联系生活实际，初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题。
2、知道小括号的作用。
3、初步培养在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题。
五、教学重点、难点教学重点：掌握解决问题的步骤和方法，会用两步计算的方法解决问题，教学难点：正确使用小括号列综合算式，知道小括号的作用。
六、单元评价要点1、能正确进行加减混合、乘加、乘减两步计算解决问题。
2、能正确使用小括号。
七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：5节第1节《解决问题（一）》教学设计一、教学目标：1、能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，会用两步计算的方法解决问题。
2、学会用不同的方法解决同一个问题。
3、培养认真观察等良好的学习习惯；培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。
二、教学重点、难点：重点：掌握解决问题的步骤和方法，会用两步计算的方法解决问题，难点：学会用不同的方法解决同一个问题。
三、预计教学时间：2节四、教学活动（一）基础训练1、口算：4×9= 23－6= 51－3= 47－30＋5=8＋17= 6×7= 32＋20= 8×4－10=2、解决问题（根据条件填写线段图并列式不计算）小红有16枝铅笔，小刚有26枝，他们一共有多少枝？（）枝：（）枝？枝：（二）新知学习【典型例题】1、问：从图中了解到哪些数学信息？（学生说出完整的数学问题）2、小组讨论：要求现在看戏的有多少人，这是几步计算的解决问题？为什么？能用线段图表示吗？如何列式？3、小组汇报------展示不同方法------比较不同的方法4、看书质疑5、小结：通过刚才的比较让我们知道要解决同一个问题可以用不同的方法去解决，但在读完题目后先要分析是几步计算的解决问题；然后学会分析条件、条件与问题之间的数量关系，弄清楚第一步求什么，第二步求什么。
（三）巩固练习【基础练习】1、不计算，在○里填上“<”、“>”或“=”并说说你的发现。
20＋30－10○20－10＋30 43＋20＋30○20＋43＋3078－50＋20○78＋20－50 50－20＋25○50＋20－252、有苹果42箱，运进8箱，又卖出15箱，现在有苹果多少箱？可以这样想：（1）先求出运进8箱后，一共有多少箱苹果？列式：（2）再求卖出15箱后，还剩多少箱？列式：也可以这样想：（1）先求卖了15箱后，还剩多少箱？列式：（2）再求运来8箱后，现在有多少箱？列式：3、选择题。
（1）一根电线长60米，先用去12米，有用去19米，还剩多少米？A.60－12=48（米）B.48－19=29（米）C.60－12＋19=67（米）D.60－12－19=29（米）（2）一辆公共汽车里面有41人，中途有9人下车，又上车13人，车上现在有多少人？A.41－9－13=19（人）B.41－9=32（人）C.41＋13－9=44（人）D.41＋13=54（人）【提高练习】4、完成书练习一第6页第1题。
5、体育室有红皮球10个，花皮球25个，借给一年级同学30个，还剩几个？6、（）里最大能填几。
4＋8－7>（） 25－（）>15 36＋（）<44 41－17＋5>（） 45－（）>30 5＋6＋（）<207、完成书练习一第7页第4题。
【拓展练习】8、明明在操场上排队做操，他站的那一排，从前面报数他报到6，从后面报数他报到8，这一排共有多少人？9、小东有18张邮票，小平和小东有同样多的邮票，小云的邮票比小平少3张，三人一共有多少张邮票？（四）总结：经过今天的研究，知道要解决同一个问题可以用不同的方法去解决，但在读完题目后先要分析是几步计算的解决问题；然后学会分析条件、条件与问题之间的数量关系，弄清楚第一步求什么，第二步求什么。
（五）教学效果评价（小测题）1、看图列式计算。
85本20本38本？本（1）分布算式是：（）○（）=( )（本）（）○（）=( )（本）（2）综合算式是：（）○（）○（）=（）（本）2、二（4）班的图书角原有46本图书，同学们又捐来了23本故事书和15本科技书，图书角现在有图书多少本？第2节《解决问题（二）》教学设计一、教学目标1、能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，认识到小括号的作用及用法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养认真观察等良好的学习习惯；培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。
二、教学重点、难点重点：掌握解决问题的步骤和方法，认识到小括号的作用及用法。
难点：用不同的方法解决问题。
三、预计教学时间：2节四、教学活动（一）基础训练1、口算：8×3= 20－5= 74－6= 7＋3×5= 6＋47= 7×9= 42－5= 6×6－4= 2、解决问题停车场里原来有48辆车，开走了20辆，还剩下多少辆？（二）新知学习【典型例题】1、问：从图中了解到哪些数学信息？（学生说出完整的数学问题）2、学生尝试填写线段图并列式计算。
（横线表示学生要填写的）22人13人？人3、指名汇报------讨论两种不同的计算方法的异同点4、问：把这两种方法如何用综合算式进行列式？（介绍小括号的作用及运算顺序）5、小结：当遇到算式带小括号的情况下，计算时要先算小括号里面的。
但小括号要合理的使用不能滥用。
（三）巩固练习【基础练习】1、把每组两个算式改写成一个算式。
（1）24＋15=39 （2）3×9=27 （3）80－10=7070－39=31 27＋23=50 70＋20=902、在○里填上“<”、“>”或“=”并说说你的发现。
75－40－20○75－（40－20） 83－50－10○83－10－5078－20－15○78－20＋15 65－23－17○65－（17＋23）3、完成书练习一第6页第2题。
（用两种方法列式）4、完成书练习一第7页第3题。
（用两种方法列式）【提高练习】5、怎样简便就怎样算。
（1）71－29－31 （2）38－（18＋16）（3）56－（26＋19）（4）87－34－266、一本连环画有20页，小玲上午看了7页，下午看的和上午看的同样多，还剩几页没看？7、补充条件或问题，使之成为两步计算题，再解答。
（1）美术辅导班有4个小组，每组7人，（），男同学有多少人？（2）哥哥有45本连环画，分给弟弟16本，分给妹妹18本，（）？【拓展练习】8、在○里填上“<”、“>”或“=”并说说你是怎样想的。
（1）a＋6=b＋8 a○b (2)a－4=b－9 a○b9、完成书练习一第7页第5题。
（四）总结：今天我们认识了小括号，知道当遇到算式带小括号的情况下，计算时要先算小括号里面的。
但小括号要合理的使用不能滥用。
（五）教学效果评价（小测题）小红有80元钱，她在商店买了一个书包35元，一个文具盒20元，小红现在有多少钱？（用两种方法计算）第3节《解决问题（三）》教学设计一、教学目标1、能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，能正确运用乘加（或乘减）两步计算解决问题，知道可以用不同的方法解决问题。