山东省东营市河口区实验学校八年级地理上册 2.3 河流—长江的开发与治理说课课件 新人教版
教师招聘面试初中地理《长江的开发和治理》说课稿
教师招聘面试初中地理《长江的开发和治理》说课稿一、说教材《长江的开发与治理》选自人教版初中地理八年级上册第二章第三节的内容。
长江是中国第一大河，蕴藏着丰富的水能资源，发挥着重要的航运作用，对中华民族的发展作出巨大贡献。
学习长江对认识我国自然环境及开发河流潜能具有重要意义。
本节课既是气候学习的延伸，也为下面学习水资源打下基础，具有承上启下的作用。
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为：1.了解长江的发源地、流经省区、地形区，注入的海洋，长度及上中下游的分界点，掌握长江的干流的水文特征。
2.通过读图分析、小组讨论等过程，学会绘制长江简化图，并标出重要城市;了解长江是一座水能宝库，也是一条黄金水道，并分析其原因3.通过本课学习，能够提出长江开发利用的措施，树立保护长江生态环境的意识。
依据以上对教材内容与作用及教材目标的分析，结合学生的实际特点，本节课的重点确定为：了解长江的水系特征，掌握长江的干流的水文特征;绘制长江简化图，并标出重要城市。
难点为分析长江上游河段水能丰富以及人们把长江成为“黄金水道”的原因;能够提出长江开发利用的措施，树立保护长江生态环境的意识。
二、说学情本阶段学生正处于积极思考的年龄，凡事都想知道为什么，同时，心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力，能随意调节自己的行动。
这决定了学生一旦投入学习，就能够运用主观意志高效学习。
因此，需要设计恰到好处的提问，满足学生的好奇心、吸引学生的注意力。
三、说教法我们在以师生既为主体又为客体的的原则下展现获取理论知识，解决世界问题的思维过程。
教学过程中，要注重师生互动，利用生成性教学，师生共同成长。
四、说学法教为学服务，所以在教学过程中我不会越俎代庖，要放手让学生运用合作学习、模型制作等学习方法进行学习。
通过动脑、动口、动手的方式，培养学生从地理视角思考问题。
《长江的开发与治理》课后说课稿
第三节长江的开发与治理说课稿各位评委老师：大家好，我叫×××，来自××中学，很荣幸参加这次说课比赛，与诸位同仁一起探讨地理教学方面的问题。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学反思六个环节进行说课。
一、说教材（一）说教材简析《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节《中国地形和地势》、《气候》的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课又是对前几节内容的实践与运用，是前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容，同时又是第三课时《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。
本节教材中主要描述长江的源流概况、长江的开发、长江的忧患与治理三部分内容。
其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在我国人民生活中的利与弊，并通过对我国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而掌握学习河流的方法。
（二）说教学目标课程标准对本节的要求是了解长江的源流概况，依据新课标的要求，深入教材，结合八年级学生特点，我确定教学目标有：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，具体如下：知识与能力目标：1.结合长江流域水系图了解长江的发源地、注入海洋、主要支流及上中下游划分等概况。
2.结合长江干流剖面示意图和相关资料了解长江水能分布规律，掌握主要水电站的分布。
3.运用相关资料了解长江巨大的航运价值。
4.依据相关图片资料了解长江面临的主要问题和治理措施。
过程与方法目标：1．通过学习长江的开发，知道河流的开发包括哪些方面。
2．通过学习长江面临的问题和治理措施，初步了解分析河流治理措施的主要方法。
情感态度与价值观目标：通过学习长江开发和治理，树立环境保护和可持续发展的意识。
（三）说教学重点：长江源流概况。
（四）说教学难点：长江存在的问题及治理措施。
人教版地理八年级上册《长江的开发与治理》说课稿
人教版地理八年级上册《长江的开发与治理》说课稿一. 教材分析《长江的开发与治理》是人教版地理八年级上册的一节课。
本节课主要介绍了长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面内容。
通过本节课的学习，使学生了解长江的重要性和开发利用过程中所存在的问题，培养学生热爱家乡、保护母亲河的情感。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对长江也有了一定的了解。
但学生对长江的开发利用和治理保护方面的知识较为匮乏，因此，在教学过程中要注重引导学生关注这些问题，提高学生的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面内容。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生读图析图能力；通过案例分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、保护母亲河的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面的知识。
2.教学难点：长江的开发利用和治理保护措施及其意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等。
2.教学手段：利用地图、图片、视频等资料，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：展示长江风光视频，引导学生关注长江，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解长江的自然特征。
3.课堂讲解：讲解长江的开发利用和治理保护方面的知识，引导学生关注这些问题。
4.案例分析：分析长江流域的开发与治理实例，让学生了解开发利用和治理保护的措施及其意义。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对长江开发与治理的看法。
6.总结提升：总结本节课的主要内容，强调长江的开发与治理的重要性。
7.课后作业：布置相关课后作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面的知识。
八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
长江的开发与利用说课稿
第三节河流——长江的开发与治理说课稿各位评委老师：大家好，我说课的题目是《长江的开发与治理》。
（一）教材分析《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容，同时是第三课时《黄河的治理与开发》的学习指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。
课标的要求：运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
（二）说教学目标知识与能力目标：1、了解长江的源流概况。
2、理解“水能宝库”；通过长江航运图认识长江“黄金水道”的含义；了解长江的开发利用状况。
3、说能够说出长江不同河段突出的开发或防治问题。
过程与方法：1、学会用地图等地理辅助资料，从图入手，读取相关的地理知识2、合作探究学习，共同完成学习过程3、引导学生学习时创设情境，将地理知识与生活实际密切联系起来情感态度与价值观目标：通过长江开发的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，树立保护环境、保护“母亲河”的思想，增强民族自豪感和社会责任感。
（三）说教学重点：掌握长江的源流概况，理解长江“水能宝库”和“黄金水道”称号的意义。
（四）说教学难点：培养学生人地协调及可持续发展的观念。
二、说学情已掌握了地理基础的知识的八年级学生，可以做到联系地理与生活实际的能力，归纳整合知识点的能力还有待提高，通过自主合作绘图，激发学生的学习积极性，通过课堂体验提高学习效果。
三、说教法结合八年级学生本身的生理特点，以及已有的学习基础，在教学过程中，应重点考虑调动学生的主观能动性，鼓励学生自主探究合作学习，完成教学任务，为实现教学目标，突出重点，突破难点，我采取以下教学方法：1.依教材绘图，以学定教，先学后教2.重难点采取自主探究、小组讨论教学方法。
人教版地理八年级上册《第三节河流-长江的治理与开发》说课稿
人教版地理八年级上册《第三节河流-长江的治理与开发》说课稿一. 教材分析人教版地理八年级上册《第三节河流-长江的治理与开发》这一节的内容，主要介绍了长江的基本情况，包括地理位置、流域面积、长度等，重点阐述了长江的治理与开发，以及治理开发中存在的问题和挑战。
教材内容丰富，插图清晰，通过大量的实例和数据，使学生能够更好地理解和掌握长江的相关知识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识，对于河流的基本概念和特征有一定的了解。
但是，对于长江的治理与开发，以及治理开发中存在的问题和挑战，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和具体的数据，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，从而更好地理解和掌握长江的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出长江的基本情况，包括地理位置、流域面积、长度等；学生能够理解并描述长江的治理与开发，以及治理开发中存在的问题和挑战。
2.过程与方法：通过观察插图，学生能够掌握长江的地理位置和流域范围；通过分析实例和数据，学生能够理解并描述长江的治理与开发，以及治理开发中存在的问题和挑战。
3.情感态度价值观：学生能够认识到长江是我国最重要的一条河流，治理好长江对于我国的经济和社会发展具有重要意义；学生能够理解治理长江需要全社会的共同努力，每个人都应该为保护长江做出贡献。
四. 说教学重难点1.教学重点：长江的基本情况，包括地理位置、流域面积、长度等；长江的治理与开发，以及治理开发中存在的问题和挑战。
2.教学难点：长江的治理与开发的具体措施和效果，以及治理开发中存在的问题和挑战的原因和解决办法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.教学手段：使用多媒体课件，展示长江的地理位置、流域范围、治理与开发等情况，使学生能够更直观地理解和掌握相关知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示长江的图片，引导学生说出对长江的了解，从而引出本节课的主题。
长江的开发与治理说课稿
长江的开发与治理说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“长江的开发与治理”。
一、说教材（一）教材的地位和作用“长江的开发与治理”是初中地理八年级上册的重要内容。
长江作为我国第一大河，不仅在水资源、水能资源、航运等方面具有巨大的开发价值，同时也面临着一系列的生态环境和灾害问题，需要进行科学的治理。
通过对长江的学习，学生能够深入了解我国河流的特点和开发利用情况，培养学生的区域认知和人地协调观。
（二）教学目标1、知识与技能目标（1）了解长江的源流概况，包括发源地、流经的省区和地形区、注入的海洋、长度和流域面积等。
（2）掌握长江的水能资源、航运价值等开发利用情况。
（3）理解长江存在的生态环境问题及治理措施。
2、过程与方法目标（1）通过读图、析图，培养学生的读图能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生的爱国主义情感，增强学生对祖国山河的热爱。
（2）树立学生的人地协调观，认识到在开发利用自然资源的同时要注重环境保护。
（三）教学重难点1、教学重点（1）长江的源流概况和水能资源的开发。
（2）长江航运价值的巨大。
2、教学难点（1）长江洪涝灾害的成因及治理措施。
（2）如何在长江的开发中实现人地协调发展。
二、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简洁明了的语言，系统地向学生传授长江的相关知识。
2、读图分析法引导学生阅读长江流域图、地形图等，培养学生的读图能力和分析问题的能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，让学生在交流中加深对知识的理解，培养学生的合作学习能力。
4、案例教学法通过具体的案例，如长江三峡水利枢纽工程，让学生更直观地感受长江的开发利用。
三、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生通过以下方法进行学习：1、自主学习法让学生提前预习教材内容，自主收集有关长江的资料，培养学生的自主学习能力。
2.3河流-长江的开发与治理教学设计2023-2024学年人教版地理八年级上册
《长江的开发与治理》教学设计【教材分析】河流是我国自然环境的重要组成部分。
为此, 在前两节有关地形和气候学习的基础上, 本节教材讲述的是我国的河流。
从人地关系思想上看, 本节自始自终贯穿的探索河流的水文特征以及对社会经济发展的影响一条主线是河流与人类的关系, 一方面, 突出河流对人类活动的贡献, 比如教材中提及的长江的水能资源及其“黄金水道”与航运事业的发展, 都生动地说明了河流给人类生产活动提供了有利的条件。
另一方面, 教材设计还考虑到河流对人类还有不利的一面, 比如长江的生态问题、洪涝灾害等。
这样, 使学生通过河流的学习, 既激发对祖国大好河山的自豪感, 也培养对不利条件的忧患意识。
从内容选择上, 为了突出河流的个案, 重点讲述长江、黄河。
既照顾我国河流的面, 又突出长江的开发和治理的点, 做到点面结合。
本节内容对应的课标要求是“运用地图和资料, 说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
”长江、黄河既是我国最长的两条河流, 也是自古至今对我国以经济发展影响最大的两条河流, 因此, 无论是从代表性河流的角度, 还是从河流与人类活动关系的角度, 长江都是河流部分必学的重点内容。
教材将河流的水文特征结合到长江的学习中，既明确了长江的主要学习内容，又以长江为例学习河流的水文特征。
教材将学习内容指向为“主要水文特征以及对社会经济发展上的影响”，从两个方面展开教学内容：第一，在大致了解长江的源流概况的基础上，明确长江的上、中、下游的划分; 第二，从河流与人类活动关系的角度，选择长江在不同河段带来突出的开发或防治问题的水文特征及其影响。
【学情分析】八年级的学生已经具备了初步自主学习的能力，能独立阅读并思考一些问题。
通过前面内容的学习，学生也掌握了一定的学习规律和知识量; 有一定的搜集和整理信息的能力，由于经常进行合作学习的训练，学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。
2.3河流-长江的开发和治理教案2023-2024学年地理人教版八年级上册
利用视频导入操作技术，提高学生学习兴趣。
环节一：
自主学习
长江的概况
展示长江流域图，鼓励学生尝试画出长江的主干流和长江流域范围。
（1）根据课本内容和相关地图，完成对长江的认识。
（2）结合中国政区图，依次找出长江干流流经的省级行政单位。
（3）结合中国地形图，依次找出长江流经的主要地形区。
除此以外长江还有哪些价值呢？
提供水资源，旅游，养殖等。
设计合作探究，学生探究长江的价值。
设计合作探究，探究长江的价值。培养学生读图，概括总结归纳的能力。
环节四：
长江的治理
过渡：长江被称为“黄金水道”，但是目前长江航运量只相当于一条京广铁路的运量，只开发了通航能力的1/14。那是什么制约了她“黄金水道”功能的进一步发挥呢？长江流域又常年遭受着什么自然灾害呢？
利用截屏分享和屏幕巡视技术观察学生完成情况。
通过截屏分享，利用全班作答技术和学生拍照上传，鼓励学生分组合作学习，并完成活动1。
通过抢答完成活动2和活动3。
通过应用截屏分享，屏幕巡视操作技术，拍照讲解操作技术，计时器使用操作技术等提高学生合作自主学习的能力，提高学习兴趣。
环节二：
探长江的水文特征
长江的水文特征：
环节三：
探长江的价值
（过渡）生活在长江流域的我们深刻的感受到长江给我们带来的便利和巨大财富。接下来我们一起探究下长江给我们带来哪些具体的价值呢？
1.水能宝库
通过分析中国地形图和长江干流剖面示意图，引导分析长江“水能宝库”的作用。
2.黄金水道
通过展示中下游图片，结合长江中下游水文特征引导分析“黄金水道”的作用。
《长江的开发和治理》教学设计
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长江的年货运量 大约占全国河流总 运输量的60%。2009 年长江干线完成货 运12.2亿吨，规模 稳居世界第一。
讨论分析：长江发展航运的有利条件
长江航运图
讨论分析：长江发展航运的有利条件
支流众多、水量丰富
干流横贯东西、终年不冻
经济发达、人口稠密，运 输需求大
航运价值大
“黄金水道”
—长江之宝
中游最大的城市—武汉
上游最大的城市—重庆
下游最大的城市—上海
—长江之忧
上游：水土流失
中下游：
泥沙淤积、 洪涝灾害、 水污染
宜昌
湖
口
讨论
长江上游与中下游面临的生态问题之间有联系吗？ 为什么？
—长江之忧
影响最大的灾害——洪涝灾害
2010年7月重庆
2010年7月武汉街头
全国28个省份遭受洪涝灾害，农作物受灾9418千公顷，受 灾人口1.4亿人，因灾死亡1057人，失踪615人，倒塌房屋109万 间，直接经济损失约1976亿元。
教法分析
依据本节教材的特点，本着以学生为主体 的教学原则，引导学生积极参与课堂教学，对 本节课主要采取以下几种教法： 1、情境导入法 2、读图析图法 3、引导启发法
学法分析
根据学生现状，本着自主性和差异性原则，既要 指导学生细心观察、认真思考、大胆猜想，学会探索， 学会学习，又要让学生实现思维优势互补思维火花发 生强烈碰撞。因而主要采取采用以下几种方式： 1、小组合作学习法 2、探究学习法 3、综合分析法 4、归纳总结法
长江干流流经的主要地形区
青藏高原
横 断 山 区
四川盆地
流域面积 （万平方千米）
180 86 75 44
长度最长、水量最大、流域面积最广
—长江之大
河流概况：发源地、注入海洋、干流流经省区
主要支流、湖泊 上中下游的分界城市
青海
唐古拉山
四 西藏自治区
云南
岷川 江 重庆
重庆 宜宾
安
湖北
徽
宜昌 武 汉 湖口
江 苏
上海
洞庭湖
湖 南湘
江
鄱阳湖
东 海
长江水系图
—长江之宝
长江
大
长度最长、水 量最大、流域 面积最广
宝
忧
黄水 金能 水宝 道库
洪涝灾害等
《长江之歌》
洞庭湖
洞庭湖承受着长江许多支流的来水，对长江
之痛 洪水起着重要的调蓄作用
流域水土流失面积 1957年 36.38万平方千米
岷
江
森林覆盖 率
洞庭湖 湘
江
主要湖泊蓄水容 积
鄱阳 湖
湖泊面积
22%
293亿立方米
教学过程
1 创设情境，导入新课
2
话说长江之大
3
话说长江之宝
4
话说长江之忧
5 总结归纳，板书展示
6
布置作业
长江的开发和治理
东营市河口区实验学校 闫文华
—长江之大
我国主要河流比较表河流ຫໍສະໝຸດ 称长江 黑龙江 黄河 珠江
长度 （千米）
6300 3420 5500 2197
年径流量 （亿立方米）
10000 3465 500 3069
材料一：
亿千瓦
2.5 2
“水能宝库”
主要河流水能蕴藏量
1.5
1
0.5
0
长1江 雅鲁藏2 布江 黄3河
珠4江
材料二：长江水能资源蕴藏量占全国1/3，可利用水能 资源约占全国一半。
长江干流（部分）剖面图
水能资源集中在上游河段
约6400米 约4500千米
长江干支流上的主要水电站
虎 跳 峡
为什么长江的水能资源丰富？
第二章 中国的自然环境 第三节 河流——长江的开发与治理
说课流程
教材分析 学情分析 教法分析 学法分析 教学过程
教材分析
1、教材的地位和作用
外流河、内流河
分布特征 水文特征
河流 长江
源流概况 水文特征
对社 会经 济发 展的 影响
水能开发 水运航道 农业灌溉 洪涝灾害 泥沙问题
2、学习目标
义务教育《地理课程标准》中关于河流的课程内 容有2条，“长江的开发与治理”可以承载1条内容：
4300平方千米
1987年 79.94万平方千米 10%
174亿立方米
2600平方千米
长江流域水系图
中国经济网：2010年汛期，长江流域大部分地区发生或多次
发生大范围暴雨，三峡水库出现最大入库流量70000立方米/秒 等多次洪水过程，超过了1998年的最高水位，三峡水库及时拦 蓄了洪水，有效降低了长江中下游干流水位，防洪经济效益达 266.3亿元人民币 。
我国三级阶梯示意图
地势起伏大 落差大 降水丰富 水量大
我国年降水量的分布图
水能资源丰富
长江干流（部分）剖面图
水能资源集中在上游河段
约6400米 约4500千米
长江干支流上的主要水电站
虎 跳 峡
2010年7月26日，三峡水电站首次实现了26台机组全部投运 满发，日发电量达到4.345亿千瓦时。
航运价值大
运用地图和资料，说出长江的水文特 征以及对社会经济发展的影响。
2、学习目标
知识目标
1、运用流域图和相关的水文资料，说出长江的发源地、流经 省区、注入海洋和上中下游的分界点以及主要支流。 2、通过读图，能用自己的语言说出长江不同河段的水文特征、 开发利用状况及防治。
能力目标
运用地图能分析出长江被称为“水能宝库”和“黄金水道” 的原因和对社会经济发展的影响，逐步提高学生的推理分析问题 的能力。
情感态度与价值观目标
1、树立人地协调观念和可持续发展的观念。 2、增强民族自豪感和社会责任感。
3、教学重点和难点
重点： 长江各河段的水文特征及开发利用的情况
难点： 如何认识长江对周围地区的社会经济影响
学情分析
经过一年的地理学习，八年级的学生已初步具备 一定的地理知识和学习方法，并对新鲜事物有强烈的 好奇心。但因为长江位于我国的南方，对生活在北方 的孩子们来说还是比较陌生的，所以在本节课的教学 中尽量引导学生通过读图分析、小组探究等活动，让 学生动口动脑，激发学生的学习热情和调动学生的学 习积极性。
讨论
你认为长江洪涝灾害频繁发生的原因有哪些？
长江洪涝灾害频繁发生的主要原因
降水丰富
自然原因 支流众多、同时涨水
上中游植被破坏，水土流失加剧
人为原因
湖泊面积缩小
防洪
献计献策：
你能提出几条合理的防洪建议吗？
“保护母亲河行动”是于1999 年启动的一项以保护长江、黄河 等主要江河流域生态环境为主题 的社会公益活动。自启动以来， 已经有３亿人次青少年参与保护 母亲河。