论小组合作学习方式下的《典范英语》教学
典范英语 教案
典范英语教案教案标题：典范英语教案教案概述：本教案旨在帮助学生掌握典范英语的基本语法知识和词汇，并提高他们的听说读写能力。
通过多种教学活动和资源的运用，学生将能够在真实语境中灵活运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
教学目标：1. 通过本节课的学习，学生将能够掌握典范英语的基本语法知识和词汇。
2. 学生将能够在真实语境中运用所学知识进行交流和表达。
3. 学生将能够提高他们的听说读写能力。
教学重点：1. 掌握典范英语的基本语法知识和词汇。
2. 运用所学知识进行交流和表达。
教学准备：1. 教师准备一份典范英语教材和相关教学资源。
2. 学生准备纸和笔。
教学步骤：引入活动：1. 教师向学生介绍本节课的主题和目标，并激发学生的学习兴趣。
知识讲解：2. 教师通过教材和多媒体资源讲解典范英语的基本语法知识和词汇，包括句型、动词时态、形容词和副词等。
练习活动：3. 教师设计一系列练习活动，让学生在小组或整体上进行练习，巩固所学知识。
活动可以包括填空、配对、句型转换等。
交流活动：4. 教师设计一些情景对话和角色扮演活动，让学生在真实语境中运用所学知识进行交流和表达。
学生可以分成小组进行演绎。
拓展活动：5. 教师提供一些拓展资源，如音频、视频和阅读材料，让学生进一步巩固和扩展他们的语言能力。
课堂总结：6. 教师对本节课的内容进行总结，并提供一些学习建议和反馈。
家庭作业：7. 教师布置一些与本节课内容相关的家庭作业，如写作练习、听力练习或阅读理解题。
评估方式：8. 教师可以通过观察学生的课堂表现、练习活动和家庭作业来评估学生的学习情况。
可以使用评分表或评估标准来评估学生的语言能力。
教学延伸：9. 教师可以在下一节课中进一步扩展和应用学生所学的典范英语知识，提高他们的语言能力。
教案撰写的重点在于清晰地规划教学步骤，确保教学目标的达成，并提供丰富的教学资源和活动，以激发学生的学习兴趣和提高他们的语言能力。
典范英语教学方案
典范英语教学方案典范英语教学方案教学目标《典范英语》是一套好的英语阅读教材，里面的故事引人入胜，有些源自英美文学经典。
这些作品生动有趣又极富内涵，语言鲜活生动，地道有味，故事情节跌宕起伏，能够在很大程度上激起学生的兴趣，让学生愿意去读，在阅读中体会英语的乐趣，在乐趣中提高学生的阅读能力，增强语感，同时也为写作提供了大量的语言输出. 这学期我们继续典范英语7的阅读教学工作。
坚持“以学生为中心”的教学原则：始终以学生为主体，发挥学生的主动性和能动性，在双向和多面的交流中，提高学生的语言阅读和交际能力。
通过《典范英语》的阅读，采用启发式教学的方法,让学生以读为核心，培养学生的英语思维，用英语来认识世界,学习文化，真正掌握英语语言。
1增加学生的词汇量;2培养学生的英语语感；3学生学会用英语的思维方式去阅读；4引导学生喜欢上英语，从而增加英语学习的兴趣和动力;5 增加学生在写作时的语言输入，从而达到以读促写的目的。
具体措施一、继续由家长每天监督学生完成15分钟左右的家中大声朗读，并填写好《典范英语》朗读记录纸，关注学生朗读的时间及朗读效果；定期与家长沟通。
二、学生预习查出生词，每三周有两节课堂教学，纠正学生的发音，纠正学生的语音语调，同时鼓励学生读出故事里的情感，增强语感，寻找阅读的乐趣。
课堂上开展“读典范,讲故事”比赛。
组织学生分角色表演。
三、鼓励学生摘抄好词好句，记录英语阅读随笔,对于部分作品,更甚是让学生进行仿写,改写，续写等.这些教学方法目的在于使学生从写的方面提高学生的语言能力。
四、在本学期将开展多种活动,班级的“朗读之星”评比以及面向全校的课本剧表演秀比赛等来激发学生的朗读热情。
再次，让学生动手自己制作典范英语小报，把他们的想法用小报表达出来，进一步增加学生的学习热情,提高他们的写作能力.。
《典范英语》中文教案
《典范英语》中文教案教案名称：《典范英语》阅读教学教案教学目标：1.提高学生的阅读理解能力，培养学生良好的阅读习惯。
2.帮助学生提高英语词汇量和语法运用能力。
3.培养学生批判性思维和创新意识。
教学内容：本教案的主要教学内容是《典范英语》一书中的阅读部分，包括对不同题型的理解和答题技巧，以及对文章中生词、语法和篇章结构的分析和运用。
教学准备：1.《典范英语》教材。
2.多媒体设备。
教学过程：Step 1: 导入新课 (5分钟)通过回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣，并引导学生对本节课的内容进行预测和猜测。
Step 2: 阅读训练 (30分钟)1.教师先给学生讲解不同类型题目的解题技巧，如主旨题、细节题、推理题等，并通过范例进行示范。
2.让学生分组进行小组讨论，共同解答书中的一篇阅读文章，每个小组选择一篇即可。
3.学生开始阅读并解答问题，教师可以适时提供帮助和指导。
Step 3: 易错点强化 (20分钟)教师根据学生的答题情况，总结常见的易错点，并给出相关解释和例子，让学生对这些知识点有更深刻的理解。
Step 4: 课堂实践 (25分钟)1.要求学生在规定的时间内独立阅读一篇文章，并回答相应的问题。
2.学生完成阅读和答题后，教师可以选取部分学生的答案进行分享和讨论，并给予适当的指导和纠正。
Step 5: 课堂延伸 (15分钟)教师可以根据学生的实际情况进行课堂延伸，例如学生分享自己的阅读经验、介绍一些阅读技巧等。
Step 6: 作业布置 (5分钟)布置相关作业，要求学生在家里继续阅读《典范英语》中的其他文章，并完成相应的阅读理解题。
Step 7: 课堂总结 (5分钟)教师对本堂课的教学进行总结，并展望下堂课的内容。
教学评价：1.教师可以通过观察学生的课堂表现，包括学习态度、参与度和答题的准确性等来评价学生的学习情况。
2.教师可以通过学生的作业和课堂练习答题的情况，来判断学生的阅读理解能力和语言水平的提高情况。
典范英语课堂教学设计与策略研究
典范英语课堂教学设计与策略研究二、典范英语课堂教学设计1. 任务型教学在典范英语课堂教学设计中，任务型教学是一种非常有效的教学设计模式。
任务型教学强调学生在完成任务的过程中，通过语言的运用来完成交际活动，从而提高学生的语言能力。
在任务型教学中，教师需要设计一系列的任务，让学生通过任务来进行语言实践。
2. 多媒体教学多媒体教学是指教师在教学过程中通过多种多样的媒体手段来传授知识和信息。
在英语教学中，多媒体教学可以通过图像、声音、视频等方式来呈现语言知识和实践，从而能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 合作学习在典范英语课堂教学设计中，合作学习是一种非常重要的教学模式。
通过合作学习，学生可以在小组中相互协作，互相帮助，从而更好地理解和掌握语言知识。
合作学习可以在口语、写作等方面得到应用，提高学生的学习效果。
5. 全面发展能力在英语教学中，不仅仅要求学生掌握语言知识，更重要的是要培养学生的语言运用能力、交际能力和综合能力。
因此在教学设计中，需要注重培养学生的听、说、读、写能力，使得学生能够全面发展。
6. 个性化教学在典范英语课堂教学设计中，还需要注重个性化教学。
每个学生的学习特点和需求都是不同的，因此要根据学生的实际情况，设计个性化的教学方案，让每个学生都能在教学中得到适合自己的帮助。
三、典范英语教学策略1. 激发学生学习兴趣在英语教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
教师可以通过引入有趣的教学内容、设计生动的教学活动等方式，激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到学习中来。
2. 创设情境在英语教学中，创设情境是一种非常有效的教学策略。
教师可以通过模拟真实生活中的情境，让学生在情境中进行语言交际和实践，从而更好地掌握语言知识。
3. 激励学生学习在英语教学中，及时给予学生一些适当的激励是非常重要的。
教师可以通过表扬、奖励等方式，激励学生在学习中取得进步，从而更加增强学生的学习积极性和自信心。
《典范英语》（4a-L5）教学设计
《典范英语》（4a-L5）教学设计第一篇：《典范英语》(4a-L5)教学设计全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》《典范英语》（4a-L5）教学参考Everyone Got Wet教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述主要故事情节；巩固字母组合“ck”的拼读规律；能简单地改写故事结局。
2.非语言能力目标：让学生了解“集雨桶”的用途，培养学生的节水意识；感受Kipper一家人在日常生活中的小乐趣。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事标题，猜测故事内容通过展示图片回顾已学故事情节，引出故事主题，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师利用PPT展示几幅已学故事图片，与学生互动：Look at this picture.（展示1a-L8最后一幅图）Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet? Look at this picture.（展示1a-L20第二幅图）Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet? 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》（2）展示本课故事标题，自然过渡到讲故事环节：Today, we are going to learn a similar story.Everyone got wet in the story.How did they get wet? Did they fall into the river? Did they have a water fight? Let’s have a look.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受Kipper一家人日常生活中的小乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受Kipper一家人日常生活中的小乐趣。
《典范英语》(8-L7)教学案例
1462019年43期总第483期ENGLISH ON CAMPUS《典范英语》(8-L7)教学案例文/刘 彬3.师生互动：(1)拼读发音，排除障碍。
根据拼读规则，由已知单词发音拼出生词发音，排除障碍。
(2)激发兴趣，引入故事。
展示两位主人公路上相遇的图片，并由此引发学生对故事起因及发展的猜想，并在书中寻找信息，回答问题，完成板书上的对比表格。
(3)处理文本，捕捉信息。
活动一：出声朗读，回答问题。
呈现预设问题，然后采用Soldier’s Line 面对面朗读方式，处理分开的Pippa故事情节，完成学案上任务型阅读，链接中考。
活动二：听力训练，捕捉信息。
播放有关Flo的故事情节，训练学生边听边捕捉准确信息的能力，并完成学案上的填空练习。
(4)读后概括，完成框架。
完成黑板上的故事发展框架。
(5)在小组内，两位同学分角色扮演Flo 和Pippa，其他同学对他们进行采访。
巩固所学，练习口语表达。
然后进行优秀小组采访展示。
遵从合作学习原则而进行的小组语言活动有利于第二语言习得，并能提升高学生的学业成绩。
(McGroarty,1991)(6)小组讨论，深入主题。
让孩子们讨论故事主题，能够从中学习到什么，以审辨性的思维模式去思考问题。
依据布鲁姆教育目标分类，此环节设计为运用、分析、评价的最高层次活动。
通过讨论与分享，学生增加了学习机会和语言输出量。
(转引自安德森，2009)4.课堂总结。
以小组为单位让学生写下本节课自己的感想。
5.课后作业及板书：参考文献：[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.[2]安德森.布鲁姆教育目标分类学:分类学视野下的学与教及其测评(完整版)[M].北京:外语教学与研究出版社,2009.一、教材分析及学情分析《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部，2012)提出，英语学习应使学生形成初步的综合语言应用能力，促进其心智发展，提高综合人文素养，并倡导自主学习和合作学习，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
典范英语1教案
典范英语1教案教案标题：典范英语1教案教案概述：本教案旨在帮助学生掌握典范英语1教材中的基本英语知识和技能。
通过多种教学方法和活动，学生将能够在听、说、读、写四个方面提高他们的英语能力。
本教案适用于初级英语学习者，包括儿童、青少年和成人。
教案目标：1. 学习并掌握典范英语1教材中的基本词汇和句型。
2. 提高学生的听力和口语交流能力。
3. 培养学生的阅读和写作技能。
4. 培养学生的团队合作和自主学习能力。
教学资源：1. 典范英语1教材2. 多媒体设备（投影仪、音频播放器等）3. 图表和图片4. 活动和游戏材料教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入新课题，激发学生学习英语的兴趣。
- 创造一个轻松愉快的学习氛围。
2. 词汇学习（15分钟）- 通过图片和示范，呈现新词汇。
- 引导学生进行词汇拼读和记忆。
- 进行词汇游戏和练习，巩固词汇记忆。
3. 句型学习（15分钟）- 通过对话和情景模拟，呈现新句型。
- 引导学生进行句型操练和模仿。
- 进行句型练习和角色扮演，巩固句型运用。
4. 听力训练（20分钟）- 播放录音或视频，让学生听取相关对话或文章。
- 提问学生关于听力内容的问题，检查他们的理解程度。
- 进行听力练习和游戏，提高学生的听力技能。
5. 口语练习（20分钟）- 组织学生进行对话练习和角色扮演，运用所学的词汇和句型。
- 引导学生进行小组讨论和合作活动，提高他们的口语表达能力。
- 提供反馈和建议，帮助学生改进口语表达。
6. 阅读和写作（20分钟）- 分发阅读材料，让学生阅读并回答相关问题。
- 引导学生进行写作练习，如写日记、文章或对话。
- 检查学生的阅读和写作作业，给予评价和指导。
7. 总结与评价（10分钟）- 回顾本节课所学内容，总结重点和难点。
- 鼓励学生自我评价和互相评价，提供建议和改进意见。
- 预告下节课的内容和目标。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现。
2. 学生完成的课堂练习和作业。
典范英语拼读课程教案及反思
典范英语拼读课程教案及反思教案标题：典范英语拼读课程教案及反思教案概述：本教案旨在为典范英语拼读课程提供一份详细的教案，以帮助教师有效地教授英语拼读技巧。
教案将包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤、教学资源以及评估方法等方面的内容。
同时，还将提供一份反思部分，以便教师在教学过程中对教案进行反思和改进。
教学目标：1. 通过本课程，学生将能够掌握基本的英语拼读规则和技巧。
2. 学生将能够正确拼读和发音单词，并能够应用所学技巧拼读新的单词。
3. 学生将能够提高阅读理解和写作能力。
教学内容：1. 英语拼读规则和技巧的介绍和解释。
2. 常见的英语拼读规则和例子。
3. 单词拼读和发音练习。
4. 阅读理解和写作练习。
教学方法：1. 演示法：通过示范和模仿，引导学生正确拼读和发音单词。
2. 合作学习：鼓励学生在小组中合作学习，相互讨论和分享拼读技巧。
3. 游戏化学习：利用游戏和活动的形式，增加学生对英语拼读的兴趣和参与度。
教学步骤：1. 导入：通过一个趣味的拼读游戏引起学生对英语拼读的兴趣。
2. 介绍英语拼读规则和技巧：通过教师讲解和示范，向学生介绍常见的英语拼读规则和技巧。
3. 单词拼读和发音练习：学生根据所学规则和技巧，逐个拼读和发音给定的单词。
4. 阅读理解和写作练习：学生阅读一篇短文，并回答相关问题。
然后，学生根据所学技巧，撰写一篇关于自己喜欢的活动的短文。
5. 总结和复习：教师对本节课所学内容进行总结，并与学生一起复习所学的英语拼读规则和技巧。
教学资源：1. 拼读游戏材料。
2. 英语拼读规则和技巧的教材和练习册。
3. 单词卡片和课文材料。
4. 阅读理解和写作练习题。
评估方法：1. 教师观察学生在课堂上的表现和参与度。
2. 学生完成的拼读和发音练习。
3. 学生在阅读理解和写作练习中的表现和成果。
反思：在教学过程中，教师应该及时观察学生的学习情况，并根据学生的反馈和表现进行调整和改进教学策略。
同时，教师还可以通过与其他教师的交流和专业发展活动，不断提升自己的教学水平和教案设计能力。
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论小组合作学习方式下的《典范英语》教学作者：张野来源：《教育教学论坛》2014年第04期摘要：本文着重分析了小组合作学习方式下《典范英语》教学的开展情况，具体探讨了《典范英语》的应用价值，小组合作学习方式对《典范英语》教学的适切性，小组合作学习在《典范英语》教学中的应用三个问题，特别是从预习、教学过程、课堂评价与反馈、课后巩固与复习四个方面具体分析了小组合作学习方式如何具体应用于《典范英语》教学的问题，并从教学实践中发现小组合作学习有利于提高学生的学习积极性和自主学习能力，体现出“以学生为主体、教师为主导”的课改原则。
关键词：《典范英语》；教学；小组合作学习方式中图分类号：G642.41 文献标志码：A？摇文章编号：1674-9324（2014）04-0069-03《典范英语》（Good English）是2011年由群言出版社组织出版的，根据英国《牛津阅读树》（Oxford Reading Tree）系列著作选编的，供我国中学英语教学使用的一套教材。
这套教材有两个突出特点：一是语言地道，多出自文学名家之手；二是册数众多，阶梯式设计，信息量大。
在教学改革如火如荼的今天，为什么众多学校以《典范英语》为实验教材进行教学改革，换言之，该教材的应用价值在哪里呢？在教学实践中，教师在有限时间内又该采用什么方式把控这套册数多、信息量大的教材呢？采用此种方式在《典范英语》的微观教学层面又该如何操作呢？本文将分别论述这三个问题，并着重论述第三个问题。
一、《典范英语》的应用价值概括起来，《典范英语》兼顾了外语教育的“工具性”和“人文性”。
外语教育的“工具性”和“人文性”是我国自晚清以来的外语教育理念，也是《义务教育英语新课程标准》和《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》的现实要求。
教材是课程标准和教学大纲的载体，理应在语言上体现“工具性”，在内容上反映“人文性”。
《义务教育英语新课程标准》总体目标是“通过英语学习使学生形成初步的综合语文运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”，这体现了外语教育的“工具性”与“人文性”的统一。
阅读是扩大和巩固英语词汇量，掌握句法结构，形成语篇意识的主要途径；持续、纯正的语言输入则是正确、高效语言输出的保障。
《典范英语》是英国学生学习母语的材料，在语言使用上地道、流畅，在语言形式上堪称“典范”，有利于提升学生的英语技能。
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》提出的教学目标有中“了解文化差异，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础”等表述，体现出外语教育的“人文性”。
《典范英语》的素材多取自文学名著，学习者在学习语言的同时会潜移默化地扩充文化信息，丰富英美文化知识，树立跨文化意识。
这些教材很多都在中国早期的英语基础教育中广为使用，其良好的教学成效证明了此类教材的优越性。
二、小组合作学习方式对《典范英语》教学的适切性小组合作学习方式是指学生依不同性别或能力，混合编成若干小组（每组约2至6人），小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标。
小组合作学习方式是充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要助推力量。
利用小组合作学习可以提高单位时间学习效率，形成以好带差的局面，有利于培养合作精神，提高学生口语交际能力及表达能力。
小组合作学习的目的是面向全体学生，培养其主动思考，探究的能力，促进组员共同发展。
《典范英语》与其他教材有所区别，它信息量大，词汇、语法涉猎面广，给学生的学习带来较大挑战。
对于有的学生而言，大量的生词可能成为挑战，而对于另一部学生而言，对语篇的整体把握，书中人物的分析，故事情节的概述可能成为他们的挑战，而小组合作学习对于应对这些挑战而言是适用的。
三、小组合作学习方式在《典范英语》教学中的应用1.预习。
由于《典范英语》容量较大，学生需提前预习即将学习的书目，利用寒暑假先把下学期要学的书目读一遍，要求对着镜子大声朗读，先跟读教材，再自己尝试朗读，并填写阅读记录本，总结好词、好句、好的表达法以及读后感。
预习阶段由于学生放假在家，任务设置都较简单。
学生可以自由组队，自行分工，截取某本书中一段进行分角色朗读，配音，表演等，开学展示，并按其个人表现和任务难易程度给予个人加分奖励。
开学后学生需要进行第二轮预习，英语教师每天早晨安排二十分钟的时间供学生阅读《典范英语》。
学生们利用这每天的二十分钟在开学八周内温习假期布置的书目，填写阅读记录本，对于仍然有疑问的地方及时询问小组成员或其他同学。
在这一过程中老师要提前安排任务，如单人有感情朗读，小组分角色朗读，小组选段表演等，可以利用早读时间练习，提高早读时间利用效率。
2.教学过程。
《典范英语》包括人物传记、小说、童话等多种体裁，限于篇幅，下面以小说为例简述《典范英语》教学中如何应用了小组合作学习的方式。
在《典范英语》中有几部小说都与海洋有关，如《海底两万里》、《神秘岛》、《辛巴达航海记》等。
教师让学生限时找出这几本书中描写海洋的句子或段落，各小组间竞赛看哪组找得又快又准，并给予加分奖励；找到段落后再让学生找出段落中描述海洋的词汇和手法，并对其给予评价。
学生先以小组形式讨论，然后到讲台前展示小组观点，其他小组可以补充，适当加分奖励；再由老师进行总结，由于选文中均细致描写狂风暴雨中的海洋，所以进而可以开展能力迁移，提出新的话题：如何描写狂风。
教师先给出一段狂风的视频，让学生进行头脑风暴，并找出哪些词可用来描写视频上的情景，老师把学生说出的词语按词性写在黑板上，接着学生进行组内讨论并尽量多地运用黑板上的词语写一篇描写狂风的文章，最后各小组进行成果呈现，形成组间竞争。
教师依据学生使用词语的多少和表达方法的运用是否巧妙评判出等级，分别给以不同的分数。
在小组合作学习中，利用小组合作学习法把《典范英语》应用到日常教学中，对学生兴趣培养、能力提高、增强文化意识等是十分有效的。
3.课堂评价与反馈。
课堂评价与反馈对于小组合作学习十分重要，如果没有评价便失去了小组的意义，不能形成组间竞争，无法调动学生积极性。
相反，好的评价体系与反馈机制会很好地促进学生学习的主观能动性。
下文将着重介绍课堂评价与反馈机制的建立与实施。
①课堂评价与反馈机制的建立：小组合作学习评价需与英语学习衔接，教师要给每一项作业、活动设置分值，根据不同组号进行加分奖励；每周进行总结、公示，评出优秀个人和优秀小组并发奖品，或将优秀的作业集中展示。
详尽评分机制的建立可以促进学生学习的积极性，提高竞争意识，培养组内协作精神。
②课堂评价与反馈机制的实施：通过前期实验我们发现：面面俱到的评价机制实施起来有难度且未见效。
因而，我们将评价重心放在了各组组长身上。
例如在给学生布置诵读经典段落后，让小组长互相监督考察，考察合格后给予加分。
其次，制定评分细则，并要求学生按细则制定表格，分为课堂发言、作业完成情况、参加课堂活动等项目，评价其在课上的表现，本组加分由下一组组长统计。
这样一来不但细化了学生学习的评价，增强小组荣誉感，也可以把老师从繁重的评价工作中解脱出来。
4.课后巩固与复习。
只有学习而没有练习的教学是不完整的，因而，课后巩固与复习在将学习活动转化为学习效果的过程中极其重要。
对于《典范英语》的课后巩固与复习，我们主要采用小组合作学习的方式来进行，具体包括如下两种方法。
方法一：小组互制考卷，考题题型由老师规定，如：第一大题为字词互译或连线，第二大题为经典句子翻译，第三大题为画人物关系图或故事更改思维导图，第四大题为开放性试题。
考卷制定后先交老师订正，然后再发给其他小组成员在规定时间内做答。
方法二：对于适合表演或组织辩论的文学作品，可提前布置成期中或期末检测项目，并计入学业总成绩。
例如，《典范英语7》中的一本Coming Clean （《坦白》）讲述了这样的故事：Derek和Janey把老师的裤子丢在了送去干洗店的路上，到了干洗店才发现双手空空。
于是他们费尽周折，返回到曾经去过的地方找，最终在汽车总站找到了裤子，但是已经被司机当成了没人要的抹布，擦得满是油污。
这一段比较适合改编成剧本表演，于是，老师指导学生们发挥想象力，将故事改编成了明快、流畅，适用于舞台表演的剧本，并进行了分组表演，取得了较为理想的成效。
经教学实验表明，对于《典范英语》这样百页以上的教材而言，采用小组合作学习的方式可以明显提高学习效率。
它有利于激发学生主动参与的积极性，学生在为小组争得荣誉的过程中收获知识；学生在老师的指导和点播下提升自主学习的能力。
因而，以小组合作学习方式进行《典范英语》教学充分体现了“以学生为主体、教师为主导”的课改原则。
致谢：感谢东北师范大学外国语学院仇云龙老师在本文修改过程中给予的帮助。
参考文献：[1]仇云龙，张绍杰.晚清外语人才培养特色及其当下启示[J].外语教学与研究，2011，（2）：291-298.[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语新课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.[3]中华人民共和国教育部.九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）[M].北京：人民教育出版社，2000.[4]仇云龙，张绍杰.民国时期学术型英语人才培养特色及其当下启示[J].外语教学，2012，（4）：62-65.[5]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].厦门教育学院学报，2002，（4）：53-64.[6]朱玮玮.运用小组活动提高课堂教学效果[J].现代企业教育，2007，（8）：110-111.作者简介：张野（1984-），女，吉林长春人，东北师范大学明珠学校教师，研究方向：应用语言学。