画家乡
《画家乡》教学设计15篇
《画家乡》教学设计15篇《画家乡》教学设计1教学目标1、能正确认读“宽、虾”等12个生字。
会按笔顺正确书写“贝、原”等6个字。
2、会用“那么。
那么。
”说话。
3、正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、通过朗读，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
5、在老师指导下，结合想像，画自己的家乡，并能介绍给大家。
培养学生创新思维和口头表达能力。
教学重难点重点：通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。
难点：抓住重点词语“那么。
那么。
”反复朗读，感悟体会文中赞美家乡、爱家乡之情。
课时：两课时第一课时一、导入1、揭题。
出示填空（）的家乡，板题《画家乡》，引读课文第一自然段。
2、谈话。
你的家乡在哪里？如果让你画一画你的家乡，你想画些什么？课文中的几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些什么呢？我们一起来学习读课文。
二、初读课文，整体感知，了解内容，自主学习。
1、读文画出生字，想办法读正确。
2、用喜欢的方式读课文，思考：课文写了几位小朋友的家乡？他们的家乡分别在什么地方？3、汇报（汇报识字读文情况，巩固学习成果。
）（1）、利用生字卡片指读生字，新词。
(2)、去掉拼音，点名读，齐读。
(3)、四人小组，交流识字经验，互相检测，互助学习。
4、朗读（选读课文，促进理解，感悟。
）（1）、假想自己就是其的一个小朋友，把自己描写家乡的段落读给大家听。
（2）、学生选读段落进行自由练习。
（3）、指读课文，教师相机指导学生体会课文感情进行朗读。
三、写字（分散写字任务，落实写字要求，培养写字习惯。
）1、出示“我会写”中的四个生字。
“贝、原、男、爱”。
引导学生观察这些字的特点。
2、选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。
3、学生自由练写，展示评价。
第二课时一、导入1、以指名读全文的形式进入新的学习。
二、朗读感悟1、你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美？读书画出相关的语句，诵读理解。
2、品读自己喜欢的语句。
适时抓住“那么……那么……”引导学生说话。
小学美术《画家乡》教案
同时，我也注意到，部分学生在绘画过程中，对细节的把握不够到位。在今后的教学中，我会加强对学生观察力的训练，引导他们关注家乡的细微之处，从而提升作品的整体效果。
最后，我认为在课程评价方面，除了关注学生的绘画技巧，还应该重视他们的创新意识和情感表达。这样，才能更全面地评价学生的学习成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了绘画家乡的基本技巧、重要性和应用。同时，我们也通过实ห้องสมุดไป่ตู้活动和小组讨论加深了对绘画家乡的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和表达家乡的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《画家乡》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的方面。首先，学生在绘画家乡美景时，对于线条和色彩的运用还不够熟练。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对学生绘画技巧的培养，让他们在实践中不断摸索和提升。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与绘画家乡相关的实际问题，如如何表现家乡的特色等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画练习。这个练习将演示线条、色彩和构图的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解绘画家乡的基本技巧，如线条、色彩运用以及构图等。这些技巧帮助我们更好地表达对家乡的热爱。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的绘画案例。这个案例展示了如何运用线条、色彩描绘家乡的美景，以及如何表达个人情感。
《画家乡》课文
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪努力学习，报效父母《画家乡》课文孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。
涛涛的家乡在海边。
他画的海那幺蓝，那幺宽。
一艘艘船上装满了鱼和虾。
那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
山山的家乡在山里。
他画的山那幺高，水那幺清。
房前屋后都是又高又大的树。
画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。
平平的家乡在平原。
她画的平原那幺平坦，那幺宽广。
有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。
屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。
正在田野上奔跑的小女孩就是平平。
青青的家乡在草原。
她画的草原一眼望不到边。
草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。
一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。
京京的家乡在城市。
他画的城市那幺美。
宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。
那个正跑向科技馆的小男孩，就是京京。
小朋友，你的家乡也一定很美，请你画出来吧！ “画家乡”是本课的课题，虽然课题比较简单明了，但存在着一个难点：什幺叫做“家乡”？这个概念比较抽象模糊，一年级的孩子在理解上有一定的困难。
因此，我安排了一个课前谈话：由我的照片引出我出生的地方，再进一步告诉学生：我出生的地方就是我的家乡，从而让学生能理解“家乡”这个概念，并通过师生谈话，让学生明白自己的家乡在哪儿，为第2课时的拓展学习做一个铺垫。
初读课文时，让学生根据拼音自读课文，提高学生的阅读能力，初步培养学生的概括能力，培养学习的自主性。
课文的段落结构相似，所以我重点讲述一个自然段，其它的以提问的方式出现，让学生自己找到相关的内容。
学生的思维力有一定的发展。
在上这篇课文时，最大的遗憾是没。
画家乡的读后感
画家乡的读后感《画家乡》是一本由莫言所著的小说，讲述了一个画家通过自己的作品展现出乡土风情和人民生活的故事。
读完这本书后，我深深被书中描绘的画家对乡土的热爱以及对人性的思考所触动。
在《画家乡》中，主人公是一位深爱乡土的画家。
他通过自己的画作，展现出乡村的美景以及农民勤劳善良、乐观向上的精神面貌。
画家通过画笔将乡土风情生动地表现出来，使读者能够深入感受到乡村的魅力。
他以一种细腻而温暖的方式描述了乡村的山水田园、农田劳作和村庄民风民俗等，仿佛将读者带入了一个真实而美丽的乡村世界。
同时，这本小说也引发了我对人性的思考。
书中的画家对人性有着灵敏的触觉，他用画笔刻画出了人们各自的内心世界。
在他的画作中，我们可以看到人们的忧愁、喜悦、梦想和矛盾。
画家通过自己的观察和思考，让读者重新思考人性的复杂性和多样性。
这些形象生动的人物展示了人性的真实面貌，让我们更加了解和接纳人们的不同情感和行为。
通过《画家乡》这本书，我也更加深刻地感受到了乡村的价值。
在现代社会中，城市的发展和现代化给人们带来了种种便利，但也有些人们逐渐忽视了乡村的重要性。
乡村不仅是一个人们生活的地方，更是一切社会发展的根基。
乡村的风土人情、传统文化和独特的价值观对于我们每个人来说都有着不可估量的意义。
我相信通过这本书，读者们可以重新认识并珍视乡村，关注乡村发展，为乡村的美好未来贡献自己的力量。
最后，我要表达对作者莫言的敬意。
莫言是中国当代著名作家，他通过《画家乡》一书向读者展示了他对乡村生活的热爱和对人性的思考。
这本书不仅具有文学价值，更是一本传递正能量和社会责任感的作品。
莫言用自己的文字和故事激发了读者对乡土、人性和社会的思考，成为中国文学中的一颗璀璨明星。
总之，读完《画家乡》给我留下了深刻的印象。
这本书通过画家的视角，展示了乡村的美丽和人性的多样性。
它让我对乡村产生了更深刻的理解和关注，同时也让我重新反思了人性的复杂性和多样性。
这本书不仅是一部文学作品，更是一本充满艺术感和社会责任感的杰作。
《画家乡》课堂教案
《画家乡》课堂教案一、教学目标1. 让学生了解和认识家乡的自然风光、人文景观和风土人情，培养学生的热爱家乡的情感。
2. 培养学生观察、思考、表达和动手能力，提高学生对绘画技巧的掌握。
3. 培养学生团队协作精神，提高学生的沟通能力。
二、教学内容1. 家乡的自然风光：山川、河流、植被、气候等。
2. 家乡的人文景观：历史建筑、文化遗址、传统艺术等。
3. 家乡的风土人情：民俗活动、传统节日、饮食习惯等。
4. 绘画技巧：观察、构图、色彩搭配、描绘等。
三、教学方法1. 观察法：让学生观察家乡的图片、视频等，了解和认识家乡的自然风光和人文景观。
2. 讨论法：分组讨论家乡的风土人情，让学生表达自己的观点和感受。
3. 实践法：引导学生动手绘画，培养学生的绘画技巧。
4. 欣赏法：组织学生欣赏优秀绘画作品，激发学生的创作灵感。
四、教学准备1. 图片、视频等教学素材：展示家乡的自然风光和人文景观。
2. 绘画材料：画纸、画笔、水彩颜料等。
3. 优秀绘画作品：供学生欣赏和学习。
五、教学过程1. 导入：展示家乡的图片和视频，引导学生关注家乡的自然风光和人文景观。
2. 讲解：介绍家乡的自然风光、人文景观和风土人情，让学生了解和认识家乡。
3. 讨论：分组讨论家乡的风土人情，让学生表达自己的观点和感受。
4. 实践：引导学生动手绘画，培养学生观察、构图、色彩搭配和描绘能力。
5. 展示：组织学生展示自己的作品，互相评价、交流。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学生热爱家乡的情感。
六、教学评估1. 观察学生的绘画作品，评估学生对家乡自然风光和人文景观的理解和表现能力。
2. 听取学生的讨论发言，评估学生对家乡风土人情的认识和表达能力。
3. 综合评估学生在课堂中的参与度、观察能力、思考能力和动手能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行户外写生，直接描绘家乡的自然风光和人文景观。
2. 邀请家乡的民间艺术家进行讲座，让学生更深入地了解家乡的传统艺术。
画家乡的读后感
画家乡的读后感《画家乡》是陈丹燕创作的一本小说，通过描述一位画家在他的故乡进行写生创作的故事，展现了乡村生活的真实面貌以及画家对家乡的情感表达。
读完这本小说，我感到十分震撼和思考，深入体会到了乡土情怀与艺术创作之间的关系。
小说中的画家是一个非常敏感且有着浓厚乡土情结的人，他在大都市打拼失败后回到故乡，决心借助家乡的美景和丰富的民俗文化展开艺术创作。
小说通过丰富的细节描写，将读者带入了画家的视角，让我们感受到他对家乡的深深热爱和追求完美的艺术追求。
在画家的眼中，故乡是一个富有灵性的存在，它蕴含着画家创作所需要的灵感与力量。
画家通过多次在故乡中的写生创作，不仅仅是对自然景观的描绘，更是对乡村人文的深入观察和理解。
他以画笔记录下了家乡的山水、田园、村庄、农民的劳作场景，将乡土的质感和历史的积淀融入到了画作之中。
乡土情怀是画家创作的灵魂，他们以自己独特的艺术语言，传递出对家乡的珍视和热爱。
通过绘画创作，画家们凝聚了无数个普通乡亲的记忆和感慨，将这些情感凝结在他们的画作中。
这些画作不仅仅是一幅幅静物或者风景图，更是对故乡人文精神的体现以及对传统文化的传承。
在《画家乡》中，我深刻地感受到了乡土情怀与艺术创作之间的关系。
乡村的自然景观和传统文化，为画家提供了广阔的创作空间和灵感来源。
同时，画家在创作中对乡土情怀的表达，又进一步丰富了乡村的文化内涵和精神内核。
这种相互作用推动着艺术与家乡的共同进步，使得乡村的文化更加鲜活、多元，也让艺术更加贴近生活、感染人心。
通过阅读《画家乡》，我对乡土情怀的重要性有了更加深入的理解。
家乡是我们的根，是我们成长的地方，拥有着浓厚的人文和历史积淀。
我们应该像画家一样，用心去观察家乡，感受家乡的美与瑕疵，记录下属于我们的故事。
同时，作为文化的传承者和艺术的创造者，我们也应该将乡土情怀融入到自己的创作中。
无论是绘画、音乐、文学还是其他形式的艺术创作，我们都可以用自己的方式去表达对家乡的热爱和思念，为传统文化注入新的生命力。
画家乡的读后感
画家乡的读后感《＜画家乡>读后感》最近读了一篇叫《画家乡》的文章，感触还挺多的。
这篇文章里啊，作者用充满童趣和温情的笔触描绘了自己心中那独一无二的家乡。
读完之后，我就忍不住想起了我自己的家乡，那个充满烟火气和温暖回忆的小地方。
我的家乡没有大城市的繁华喧嚣，没有高耸入云的摩天大楼，也没有车水马龙的宽阔街道。
但它有着独特的魅力，那种魅力就藏在每一个日出日落，每一条蜿蜒的小巷，每一个熟悉的笑脸里。
我家乡有条小河，那可是我们小时候的乐园。
河水清澈见底，能看到水底的沙石和游动的小鱼小虾。
夏天的时候，我们一群孩子就像下饺子似的，“噗通噗通”跳进河里。
那水凉凉的，舒服极了！我们在水里嬉戏打闹，比赛谁憋气憋得久，谁游得快。
有时候还会一起捉鱼，可那些小鱼太机灵了，总是从我们的指缝间溜走，惹得我们哈哈大笑。
河边有几棵大柳树，长长的柳枝垂在水面上，就像姑娘的长发。
我们会折下柳枝，编成花环戴在头上，觉得自己美美的。
除了小河，家乡的集市也特别有意思。
每个月总有那么几天，十里八村的人都会聚集到这里。
集市上那叫一个热闹！卖菜的、卖水果的、卖衣服的、卖玩具的……各种各样的摊位一个挨着一个。
吆喝声、讨价还价声此起彼伏，充满了生活的气息。
我最喜欢跟着奶奶去赶集，她总会给我买上一串糖葫芦，那酸酸甜甜的味道，至今想起来还让我流口水。
还有那些五颜六色的糖果，摆放在玻璃罐子里，在阳光的照耀下闪闪发光，就像一个个甜蜜的梦。
家乡的田野也是一道美丽的风景线。
春天，田野里一片生机勃勃，绿油油的麦苗在微风中轻轻摇曳，仿佛在跳着欢快的舞蹈。
金黄色的油菜花像一片金色的海洋，蜜蜂和蝴蝶在花丛中忙碌地穿梭着。
我们会在田埂上奔跑，放风筝，感受着春风的抚摸。
秋天，是丰收的季节。
沉甸甸的稻穗笑弯了腰，红彤彤的高粱像燃烧的火把。
大人们在田里忙碌着，脸上洋溢着丰收的喜悦。
我们小孩子也会帮忙，虽然干不了多少活，但那种参与其中的快乐却是无法言喻的。
说到家乡的美食，那更是数不胜数。
画家乡的读后感
画家乡的读后感在阅读《画家乡》这本书后，我深深地被故事所触动。
通过主人公的视角，我们被带入了一个丰富多彩且富有传统文化底蕴的乡村世界。
这个作品不仅让我感受到了乡村的美丽与宁静，也使我对艺术家的追求和乡土情怀有了更深刻的理解。
故事以主人公杜小寒为中心展开，他是一个有着绘画才华的青年，对于乡村的美景情有独钟。
在读书的大学生活中，他心中一直怀揣着绘画梦想，渴望通过自己的艺术表达乡土情怀。
然而，他的家庭却希望他能够选择一条稳定的职业道路，补偿家庭的贫困。
故事中的乡村环境被描绘得栩栩如生，我们仿佛置身于其中。
杜小寒通过画笔，展现出了乡村的宁静和原生态的美丽。
作者生动地描述了乡村的田园风光，清晨的阳光洒在小屋上，田野里的稻谷随风摇曳。
这些描写让我不禁感叹大自然的鬼斧神工，也让我对乡村生活充满了向往和憧憬。
与此同时，故事也反映了现实社会中人们对艺术家和乡村生活的态度。
在杜小寒的追求梦想过程中，他不仅遭受到父母的误解，还面临着外界对艺术家职业的质疑。
这种社会观念的束缚让我深思，艺术家的努力和追求为何会被人们轻视，乡村生活的美丽却被他们忽略？通过故事中的描写，我深深地感受到了艺术对人们心灵的震撼力。
杜小寒的绘画作品不仅令人流连忘返，更传达了对乡土情怀和乡村生活的热爱。
他通过细腻的筆觸，将乡村的美景和人物形象栩栩如生地呈现在我们面前。
这让我想起了那些默默耕耘在乡村一线的劳动者们，正是他們的辛勤努力，保护着这片土地的美丽。
这本书也让我思考了艺术与乡土情怀之间的关系。
杜小寒的作品不仅是对乡土情怀的表达，也是对中国传统文化的传承与发扬。
他通过笔触展现的田园风光和乡村生活，将传统文化与现代艺术相结合，给人们带来了全新的视觉享受。
这也提醒着我们要珍惜自己的文化传统，用艺术去传承和发扬它们。
《画家乡》这本书让我更加明白了艺术的力量。
作家通过杜小寒的故事，向我们展示了一个在乡村生活中追求艺术梦想的故事，同时也通过他的作品传递了对乡土情怀的深深热爱。
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《画家乡》
学习目标
1、理解“宽、虾”等12个生字，会写“原、贝”等7个生字。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、.学习使用语言，表达对自己家乡的热爱。
4、.鼓励学生用画笔画出自己的家乡。
教学重难点：学习生字，积累、使用语言。
教学准备：课前准备多媒体课件。
教学方法：读书指导法、小组合作探究
教学时间：2课时。
第一课时
一、导入新课：
小朋友，在祖国辽阔的大地上，到处都生活着祖国母亲的各族儿女。
有的生活在城市，有的生活在乡村。
有的在山区，有的在草原，还有的在沿海呢!让我们一起去看看!（出示不同地区生活图景的课件）（课件出示五个小朋友）涛涛、山山、平平、青青和京京，他们都说自己的家乡很美。
还画了自己的家乡呢！想去看看吗？板书课题：24画家乡
二、初读课文：
1、大家图文结合，朗读课文。
2、自读课文，画出生字，把生字多读几遍。
3、教师出示生字，学生主动拼读生字，并提醒大家容易读错的字。
4、朗读课文，了解大意，在语言环境中继续识字：把喜欢的地方多读几遍。
5、鼓励学生说说自己学会的生字。
6、检查识字情况。
（全班抽读，同桌互抽）
7、自由朗读全文，要求读准确，读流利。
三、朗读感悟，体会家乡美
1、引入.：用第1自然段的第一句话：“孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡”。
大家翻开书，快速默读课文，然后自言自语说说：谁的家乡在哪里。
（学生学习默读）
2、整体感知，汇报：学生说说谁的家乡在哪里。
（学生做答时，教师依次出示挂图）
3、慢慢细读课文，你觉得谁的家乡很美？你是从哪些句子感受到美的？把这些句子用波浪线勾画下来。
（指导体验性的阅读）
4、指导学习一个自然段：你觉得谁的家乡很美？把你勾画的句子读一读。
（建议：教师根据学生的回答随机实行指导，不一定按课文的顺序）
例如：学生觉得涛涛的家乡美。
a.根据学生的回答，出示第2、3句话。
◆指导朗读句子：读好“那么……那么……”的句式，并让学生说说从中体会到什么。
◆指导背诵：看图背诵，闭上眼睛想象背诵。
b.涛涛的家乡真美呀!你们看，他在干什么呢？读最后一句，
感受涛涛快乐的心情。
c.这么美的地方，怎么能让人不喜爱，不向往!请美美地把这个段课文读给同桌听。
（或学生和老师比赛有感情地朗读，激发学生的朗读热情）
5、自学其它自然段：因为课文的第2～6自然段是并列结构，所以不管学生先介绍谁的家乡，均可用以上步骤实行教学，其他自然段则可放手让学生在小组里交流。
总结方法：向小组里的同学有感情地读一读自己勾画出的句子，并说说自己体会到了什么。
（通过交流，互相感染）
四、积累语言，赞美家乡
（一）理清表达顺序：
1、引导学生发现第2～6自然段的表达顺序：（不但有利于学生背诵，也有利于学生模仿学习使用语言）：①××的家乡在哪里；②××的家乡是什么样的；③××在哪儿干什么）
2、请看第2自然段，这段先写了涛涛的家乡在哪儿；再写了涛涛的家乡是怎样的；最后写了涛涛在那儿干什么。
3、看看第3～6自然段，是不是也按这样的顺序在写呢？.教师可通过引读协助学生领悟。
如，山山的家乡在哪里？山山的家乡是怎样的？山山在那里干什么？
4、师生小结：课文第2～6自然段，都是先写了谁的家乡在哪里，再写他的家乡是怎样的，最后写他自己在那里干什么。
（二）积累语言：背诵喜欢的段落你最喜欢谁的家乡？现在就请你美美地读那个自然段。
呆会儿，你能够上台来当小解说员，指着图按这样的顺序（课件出示）给大家介绍。
（三）使用语言
1、读读说说（课后题）：a.刚才我们在读课文的时候，读到这两个句子，谁再来读一读？b.这两个句子都有“那么……那么……”这个词语。
用上“那么……那么……”能够突出你说的事物。
你能用“那么……那么……”说一句话吗？
2、画家乡、赞家乡。
a.孩子们，我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点。
图上的小朋友分别生活在海边、山里、平原、草原、城市，这些小朋友通过画家乡（指课题），表达出了对家乡的热爱和赞美。
（板书：爱家乡赞家乡）你也想象他们一样，用五彩的画笔画出自己的家乡吗？b.你的家乡在哪儿？你想画些什么？（教师归纳，突出特色：①标志性的建筑物；②有特色的景物；③把你自己画进去）c.画好后，建议你像书上那样，按一定顺序写上几句话赞美自己的家乡：先写──我的家乡在哪儿？再写──我的家乡是怎样的？最后写──自己在那儿干什么？也能够不按书上的顺序，自己想怎么写就怎么写。
3、在时间允许的情况下，可在课堂上通过展示平台实行交流、展示。
【策略调整】
第二课时
1、复习课文，读课文。
2、交流学生画的家乡和写的赞美家乡。
3、学习生字：读音、组词、笔顺（小组合作学习）
4、指导书写：
（1）.指导观察字形特点。
本课字形结构较多：独体字：贝；半包围结构：原；上下结构：男、爱；左右结构：虾、跑。
（2）.学生独立观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画，如，“原”字的第二笔是“竖撇”；“爱”字的上下要写紧凑一点。
（3）.看范写。
老师范写，边写边提示。
（4）.学生临写。
（5）.对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，看看自己哪一个字写得最好，好在哪里，把没写好的再写一写。
5、听写。
6、做《乐园》。
【策略调整】。