部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(精选4篇)
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第 2 页 共 15 页 部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇）
《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。下面是本店铺整理的部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇）在大家参照的同时，也可以分享一下本店铺给您最好的朋友。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一
教案示例之四
从百草园到三味书屋
粤南
（一）重点、难点
1.领会课文按空间顺序安排材料的写法。
2.理解课文运用对比突出中心的写法。
3.学习抓住特点，具体而有序地描绘景物的写法。
（二）知识点落实规划
掌握下列字词：菜畦、皂荚、桑椹、油蛉、蟋蟀、斑蝥、缠络、攒、脑髓、鉴赏、人迹罕至、觅食、竹筛、确凿、书塾、恭敬、方正、消释、渊博、宿儒、蝉蜕、人声鼎沸、倜傥。
（三）实施教学的思路及主要方法
第 3 页 共 15 页 1.简介鲁迅及《朝花夕拾》。2.明确本文的体裁是回忆性散文，文题“从……到……”表明文章内容由两部分组成，它们有空间、时间的变化。启发学生理清本文结构。
3.欣赏作者笔下百草园的景色：
①作者用了哪些确切的词语来描写这些景物？──举例说明。
②透过景物的颜色、形状、声音，可看出作者所描摹的是什么季节？
③是从哪些角度、顺序展开描写的？采用了什么修辞手法？
4.长妈妈讲美·女蛇的故事与“无限趣味”有什么联系？插叙美·女蛇的故事，作用是什么？
5.朗读7、8段，说一说冬天的百草园又有怎样的趣味；画出捕鸟过程的一连串动词，体味其作用。
6.文章第一自然段写到“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”“似乎”与“确凿”是否矛盾呢？你怎样理解这两个词语连用所表达的意思呢？（从理解作者的思维过程考虑）
7.从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？学生轻声齐读第9段，回答下列问题：
①家里人要送十二岁的鲁迅到三味书屋里去了，当时他是怎样想的？（从课文内容考虑）
②他为什么会有这样的想法？（联系他的家庭教育考虑）
③他要离开“百草园”到“三味书屋”去，当时他的思想感情是怎样的？
第 4 页 共 15 页 8.边读课文后半部分，边与“百草园”的生活作比较，填写下列空格：百草园景物美丽丰富，三味书屋陈设（ ）百草园生活有趣多彩，三味书屋学习（ ）长妈妈讲的神话故事美丽动人，三味书屋的先生（ ）和闰土父亲学捕鸟乐趣无穷，三味书屋读的书（ ）；百草园是个有无限趣味的乐园，而三味书屋则是（ ）的私塾。
9.鲁迅通过百草园和三味书屋的对比，书屋和书屋后面小园的对比，先生的入神读书和儿童偷偷作游戏的对比：表达了作者怎样的感情？
10.讨论先生是怎样的一个人，作者对他的态度及感情如何？
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇二
一、基础练习
1、选出下面加粗字注音、解释不完全正确的一项（ ）。
a、人迹罕至（hǎn 稀少）
人声鼎沸（fèi 水开）
b、攒成小球（cuán 凑在一起）高枕而卧（gāo 垫高）
c、敛在盒里（lǎn 放）拗过去（ǎo 用力弯曲）
d、无处觅食（mì 寻找）
总而言之（yán 说）
2、结合语境解释词语有误的一项是（ ）。
a、给那走来夜谈的老和尚识破了机关。（秘密）
b、说只要放在枕边，便可高枕而卧。（把枕头垫高睡）
第 5 页 共 15 页 c、是本城中极方正、质朴、博学的人。（正派）
d、是大家放开喉咙读一阵后，真是人声鼎沸。（人声喧闹）
3、下面句中加粗的词是否矛盾，谈谈你的理解：
连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但在那时却是我的乐园。
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4、先选词填空，再说说这些动词的表达作用：
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，____（a、现 b、晾 c、露）出地面，用一只短棒____（a、架 b、支 c、撑）起一面大的竹筛来，下面____（a、洒 b、放 c、撒）些秕谷，棒上____（a、拴 b、系 c、扎）一条长绳，人远远地____（a、牵 b、拉 c、拽）着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一____（a、收 b、拉 c、抽）便____（a、捉 b、逮 c、罩）住了。
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5、仿照例句，用一组排比句向朋友们简介百草园的快乐生活。
朋友，百草园真是我童年的“乐园”呀！春天，你看那五彩缤纷、生机勃勃的草长莺飞。
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二、提高练习
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
6、根据文段内容给文段加一个小标题：
______________
7、文段除描写景物外，还写了四件趣事，请用简洁的语言概括在下面：
⑴ ______________
⑵ ______________
⑶ ______________
⑷ ______________
8、文段写景很有特点，试作简要赏析：
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9、文段运用了较多的修辞，选你感受深的一种，先摘出例句，指明修辞手法，再说说例句修辞的表达作用。
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10、文段中有许多动词用得精练传神，选其中一例作简要赏析。
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11、文段中的“我”是一个什么样的形象？
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三、热点考题
（2004年·苏州市）阅读下面短文，回答问题。
走出地平线
记得少年时代，自己刚刚懂得一些世事的时候，就常常这样问自己：我能够走出地平线吗？站在故乡原野上向四周望去，有一个灰蒙蒙的大圆环绕着我；向天宇望去，也有一个灰蒙蒙的大圆环绕着我。这两个大圆本是重合着的。孩童的时候，看见这个大圆就有了一种庇护感、安全感；后来岁数渐长，便以为它是鸟之笼了。少年人有的是烂漫的奇思，在一个红花黄橘点缀秋光的清晨，我忽然异想天开：走，到地平线外看世界去！
在村头的土丘上向南眺望，有一个小村子正好坐落在地平线上。
第 8 页 共 15 页 我走进那个村子，并没有看见一条灰蒙蒙的线从街中穿过：原来，它还在遥远的天边上。我又继续向它走去，它也继续向后退去，它和我就这样不离不弃，如影随形。我感到了地平线对人的愚弄。它实在是刺痛了一个无知而自尊的少年的心。
后来，我慢慢地发现：在平地上认为是地平线的地方。在高山上就不是；在晴朗天气中认为是地平线的地方，在阴雨天气中就不是；孩子认为是地平线的地方，在大人眼里就不是；在视力正常人眼里是地平线的地方，在视力不正常者眼里就不是。原来，地平线并不是可以触摸的实体，只不过是一种视感罢了。再往深处去想，它竟是大地对人类的一种安慰呢！球形的大地使每一个人都以为自己的立足点高于别的地方，与这种居高临下的心态相适应，就出现了在你周遭的地平线。
每一个人都有属于自己的地平线，都有属于自己的封闭的圈——由自己建构的环形山，谁想让自己的“环形山”里面积大些，谁就得站得高些，视野越开阔就越看得清地平线。然而，不少在大城市长大的孩子，连地平线也不曾见过。他们平素里放眼环睹，见到的无非是重楼千尺，高墙四壁，人车争路。把地平线还给孩子吧。人。只有感到了圈子的存在，才有可能走出圈子。
随着视野的延展，当我把视点移向别人，移向身外的广大世界，我郁闷的心似乎八面来风了。原来，地平线竟是以自我为中心览世阅人的产物，是一个人远眺世界的目力极限，只要这个立足点不变，就永远也走不出自己的圈子。以自我为中心。即使你的身躯很魁伟，看
【精选】部编版七年级上册语文第三单元第9课《从百草园到三味书屋》课文重要知识讲解
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【精选】部编版七年级上册语文第三单元
第9课《从百草园到三味书屋》课文重要知识讲解
一、作者简介
鲁迅（1881—1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。其主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《二心集》《且介亭杂文》等。
二、故事背景
《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他难以公开与反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇回忆童年生活的散文。这篇散文最初发表在1926年《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他9篇一起编入《朝花夕拾》这部散文集中了。
三、理解词义
1.轻捷：轻快敏捷。
2.缠络：缠绕联结。
3.高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
4.鉴赏：鉴定欣赏。这里是欣赏的意思。
5.人迹罕至：少有人来。罕，稀少。
6.和蔼：态度温和，容易接近。
7.渊博：（学识）深而且广。渊，深；博，丰富。
8.人声鼎沸：形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。
四、课文分段
第一部分（第①一⑧段）：描述百草园的无穷趣味。
第二部分（第⑨一㉒段）：写三味书屋的读书生活。 2
五、问题解疑
1.“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？
不矛盾。“似乎”，不确定；“确凿”，很确定。看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。
2.“有人说，何首乌根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露出作者的喜爱之情。
最新-《从百草园到三味书屋》课文说明(精选9篇)
《从百草园到三味书屋》课文说明（精选9篇）
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，
《从百草园到三味书屋》课文说明 1一 课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，大致有下边三种说法。你有什么看法？理由是什么？
1.衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
2.对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
3.统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。
这道练习旨在帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。由于课文内容复杂，初一学生难于理解得很深刻。只要有所理解，也就达到目的。
这三种说法都有一定根据，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中都批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似
理由可参见“有关资料”。
二 默读下边两段文字，完成练习。
这个练习旨在帮助学生学习本文精彩的语言，体会文章生动、形象的景物描写。
1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
(1)找出描写景物的词语，并品味其中形容事物、表述动作的词的准确性。
统编版初中语文七年级上册第九课《从百草园到三味书屋》教案
统编版初中语文七年级上册第九课《从百草园到三味书屋》教案
一、教材分析
本课是七年级上册语文教材的第九篇文章。本文主要讲述了曾国藩小时候的特别经历，他曾去一户人家养生，说时迟，那时快，他竟然被害得落荒而逃。这一情节讲述了一个富有想象力的故事，适合初中生阅读，可以培养其想象力和阅读能力。
二、教学目标
1、了解曾国藩小时候的特别经历，体会曾国藩勇敢的生命态度。
2、学生能够理解并正确运用课文中的生词，能结合上下文进行推理。
3、学生能够概括文章的主题，任务和段落大意。
4、培养学生的课文阅读能力，引导学生学习阅读技巧，提高学生学习语文的兴趣，培养阅读能力和想象力。
三、教学重难点
1、教学重点：了解曾国藩小时候的特别经历，体会曾国藩勇敢的生命态度；
2、教学难点：通过适当的启发与引导能够培养学生的阅读能力和想象力。
四、教学方法
本节课采用导读式讲解，通过分层次分析课文的内容和结构，引导学生通过不断思考，独立完成阅读任务。教师要多角度引导学生，让学生在戏剧化、化像、对话等方面提高对文本的理解和阅读能力，培养学生的想象力。
五、教学过程
1、导入（5分钟）
首先，在黑板上写出本次课的核心词汇，通过教师的辅导和引导，解释关键词言简意赅，使学生轻松掌握词汇的含义。
2、阅读教学。（30分钟）
按照以下步骤展开
(1)了解文章大意（10分钟）
老师先介绍一下文章大意，告诉学生这个故事是讲述一件真实的事情，是曾国藩小时候的特别经历。
(2)读前预测（10分钟）
让学生观察课文的题目和插图，预测文中所涉及的内容和情境，老师可以结合预测中的内容进行一些提问，激发学生的思考和想象，为以后的阅读奠定基础。
(3)朗读理解（10分钟）
利用同步朗读，让学生自己在阅读时就能掌握文章的基本语言信息，领会文章的基本思想, 理解文章中的形象描写和意义，同时对文章中不同词语的意义、 实际意思进行略读，进行简单交流, 以激发学生的阅读兴趣。
《从百草园到三味书屋》课文说明(精选9篇)
《从百草园到三味书屋》课文说明（精选9篇）
《从百草园到三味书屋》课文说明 1
一 课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，大致有下边三种说法。你有什么看法？理由是什么？
1.衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
2.对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
3.统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。
这道练习旨在帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。由于课文内容复杂，初一学生难于理解得很深刻。只要有所理解，也就达到目的。
这三种说法都有一定根据，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中都批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似
理由可参见“有关资料”。
二 默读下边两段文字，完成练习。
这个练习旨在帮助学生学习本文精彩的语言，体会文章生动、形象的景物描写。
1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
(1)找出描写景物的词语，并品味其中形容事物、表述动作的词的准确性。
(2)仿照“不必说……也不必说……”“单是……就……”这样的句式写一段话。
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案
一、教学目标
1.理解课文内容，体会鲁迅先生对自然、童年生活的热爱和对知识的渴望。
2.学习课文中的生字词，掌握重点词语。
3.分析课文的结构，学习鲁迅先生的写作技巧。
二、教学重点与难点
1.教学重点：理解课文内容，分析课文结构，学习生字词。
2.教学难点：体会鲁迅先生的情感，理解课文中的象征意义。
三、教学过程
1.导入新课
（1）引导学生回忆上一节课的内容，导入新课。
（2）板书课题，让学生齐读。
2.课文阅读
（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）学生分段朗读课文，注意语气、节奏。
3.生字词学习
（1）教师带领学生学习生字词，让学生在课本中圈出。
（2）学生自主拼读生字词，注意发音。 （3）教师解释生字词的含义，让学生理解并记忆。
4.课文分析
（1）分析课文结构，让学生了解课文分为几个部分。
（2）分析课文中的自然景观，引导学生感受鲁迅先生对自然的热爱。
（3）分析课文中的童年生活，让学生体会鲁迅先生的快乐时光。
（4）分析课文中的三味书屋，让学生了解鲁迅先生对知识的渴望。
5.情感体验
（1）引导学生谈谈自己对课文中的自然景观、童年生活的感受。
（2）教师分享自己对课文的理解和感悟。
6.课堂小结
（2）布置作业。
四、教学反思
1.课堂氛围较好，学生积极参与讨论。
2.教师在分析课文时，注意引导学生理解课文中的象征意义，提高学生的思维深度。
3.学生在生字词学习方面有所收获，但对部分词语的理解还需加强。
5.作业布置较为合理，有利于巩固所学知识。
五、教学延伸
1.课后让学生收集有关鲁迅先生的资料，了解其生平事迹。
2.开展以“我的童年”为主题的写作活动，让学生描绘自己的童年生活。
3.组织学生参观鲁迅博物馆，深入了解鲁迅先生的生平和创作。
六、教学资源
1.课文原文
2.生字词表
2021年部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案
《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。职场准备了部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案内容，供大家参考！
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个 ___的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“ ___蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓， ___蛇就被它治死了。
第9课 .《从百草园到三味书屋》 教案 部编版语文七年级上册
1 9. 从百草园到三味书屋
一．教学目标
知识目标：认识作者,了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。
能力目标1.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法。2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
情感目标：感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。
二．教学重难点
1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。
2.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法。
3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
三．教学过程
（一）导入新课
师：如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》
（屏显播放歌曲《童年》开头片段）听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。（二）教学新课
☞目标导学一：初读课文，整体感知听录音朗读，并思考下列问题。
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?表明了记叙的是作者的一段经历（从......到......），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋
2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。第一部分（1—9段）：回忆百草园的有趣生活。第9是过渡段：告别百草园去书塾读书。第二部分（10段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。
3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？百草园是“乐园”表现为：（1）有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；（3）有趣的活动——雪地捕鸟。
人教版(部编版)七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
人教版（部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
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备课方式：图文结构式（ 9.2从百草园到三味书屋 ）
学校：蟠龙中学 执教： 陶智 教材内容：语文七年级上册第三单元 课型方式： 平台互动式 课时形态：标准课
教学
目标 1.了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望，领会课文按空间顺序安排材料的写法。
2．学习课文细致观察、抓住特点的写法，培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。 教学重点 描述百草园的部分，学习写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。
教学难点 感知课文，体会文章的主题。学会具体、真切、生动地描写事物。
通过复习导入的形式吸引学生注意力 小组讨论，体现学生主体地位，活跃课堂氛围 迅速突破教学重难点，让学生抓住本课的学习方向 总结性的语言指引学生，，拓展锻炼学生思维，联系社会现实
课文第一部分写百草园，作者抓住“我的乐园”来写，行文充溢了生机和活力。“我”慢慢地长大了，“我”不得不离开“我的乐园”，心中充满了依恋、无奈、迷茫；接着写“我”被送进三味书屋，随先生读书。
分6小组讨论，学生将讨论结果写在大卡上。
1．三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？
2．“我”对先生的印象又如何呢？
3．由学生分角色读课文第12自然段至末尾。
4．鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，文中描写了读书生活中的哪些乐趣？
5．怎么理解先生不回答“怪哉”虫的问题？
6．“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？
7．作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？
8．第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关系
学生派代表上台展示讨论结果教师点讲
1.百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分
人教部编版七年级上册 9.《从百草园到三味书屋》教案
从百草园到三味书屋
【教学目标】
1.整体感知课文,理清文章脉络。
2.体会作者在文章中表达的感情。
3.领会课文按空间顺序安排材料的写法。
4.学习作者细致观察,抓住特点,具体、真切、生动地描写事物的写作手法。
【教学重点】
1.要求学生掌握本文写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法。
2.从语言入手理解课文中的写景和抒情。
【教学难点】
描写三味书屋的部分是教学的难点,难在两点:一是对这部分内容的理解困难;二是对其中某些词语的理解困难。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
鲁迅先生是我们非常熟悉的人,哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?(学生自由发言)
二、标题解读
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。题目用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
三、作品简介
本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。
四、检查预习
给加点的字注音。
确凿．z．á．o．，菜畦．q．í 桑椹．sh．．é．n．，轻捷，油蛉．l．í．ng．．，斑蝥．m．á．o．，缠．络chán攒．c．ú．an．．，
珊瑚．．sh．．ā．n． h．ú．高枕而卧，豁．hu．．ō．，敛．li．．ǎ．n．， 脑髓．su．．ǐ．，陌．生mò。鉴．赏jiàn，人迹罕．至hǎn，觅．食ｍì竹筛．sh．．ā．i．秕．谷bǐ系．j．ì．，传授．sh．．ò．u．，书
塾．sh．．ú．，渊．博yuān 蟋蟀．shuài 宿儒．rú ,蝉蜕．tuì人声鼎．沸dǐng 窦．dòu 厥．士jué 拗．ǎo倜傥．．tì tǎng 金叵．罗pǒ 盔．甲kuī绣．像xiù锡箔．．xī bó
五、整体把握
通读课文,然后解决下面问题。
人教部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》 教案
1 课题：从百草园到三味书屋
课型： 新授课 第 1 课时
学习目标：
1.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景的描绘景物的写法，培养观察能力与表达能力。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
3.认识作者,了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。
德育目标：
培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
教学重难点：体会作者在文章中表达的感情。
教学过程
一．提纲导学
1. 激趣导入
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。
2. 出示导纲
（1）朗读课文，给下面加点的生字词注音。
确凿．(záo) 菜畦．(ｑí) 桑椹．(shèn)
油蛉．(líng) 斑蝥．(máo) 缠络．(lào)
攒．(cuán) 珊瑚．．(shān hú) 敛．(liǎn)
脑髓．(suǐ) 人迹罕．至(hǎn) 觅．食(ｍì)
竹筛．(shāi) 秕．谷(bǐ) 系．(ｊì)
书塾．(shú) 渊．博(yuān) 蟋蟀．(shuài)
宿儒．(rú) 蝉蜕．(tuì) 人声鼎．沸(dǐng)
窦．(dòu) 厥．土(jué) 拗．(ǎo)
倜傥．．(tì tǎng) 金叵．罗(pǒ) 盔．甲(kuī)
锡箔．．(xī bó)
（2）解释文中重点词语的意思。