(最新整理)部编版教材七年级语文上册《天上的街市》课堂实录
《天上的街市》课堂教学实录与点评
重点解析
重点词语
讲解课文中的重点词语，如“缥缈”、“珍奇”、“闲游”等， 帮助学生理解课文内容。
修辞手法
分析课文中运用的比喻、拟人、排比等修辞手法，让学生了解这些 手法在表达思想感情中的作用。
写作特点
讲解课文的写作特点，如语言优美、想象丰富、构思巧妙等，引导 学生体会这些特点在表达主题思想中的作用。
02
课文讲解
内容梳理
内容概述
本节课讲解的课文是《天上的街 市》，作者郭沫若，通过描绘天 上的街市，表达了作者对美好生
活的向往。
段落划分
将课文划分为三个段落，第一段 为第一节，第二段为第二节至第
四节，第三段为第五节。
主题思想
通过分析课文，引导学生理解作 者通过想象天上的街市，表达对 现实生活的不满和对美好生活的
教学方法
建议教师在教学中尝试更多的互动方式，如小组 讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参 与度。
教学评价
建议教师采用多种评价方式，如课堂表现、作业 、测试等，全面了解学生的学习情况，为后续教 学提供参考。
THANKS
感谢观看
难点突破
难点词语
01
针对课文中的难点词语进行解释和讲解，帮助学生更好地理解
课文内容。
思想内涵
02
引导学生深入理解课文的思想内涵，让学生能够更好地体会作
者通过想象天上的街市所表达的情感和思想。
创作背景
03
介绍作者的创作背景和时代背景，帮助学生更好地理解课文的
主题思想和作者的创作意图。
03
学生互动
提问环节
《天上的街市》课堂 教学实录与点评
汇报人：
2024-01-04
目录
《天上的街市》优质教学实录
《天上的街市》优质教学实录《天上的街市》优质教学实录篇1一、激发导入，简介作者师：同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢?(屏显夜晚星空的美丽图片。
)生1：大闹天宫。
师：这是脍炙人口的《西游记》中的情节。
生2：嫦娥奔月。
师：美好瑰丽的传说。
生3：后羿射日。
师：这是神仙下凡的传说。
生4：天仙配。
师：这是天上和人间共同演绎的美丽爱情故事。
这么多美丽的传说，让我们不禁感叹古人想象力的丰富!今天老师给大家朗诵一首宋代词人秦观的《鹊桥仙》，同学们思考一下这首词写了一个怎样的传说。
(屏显《鹊桥仙》全文。
师朗读。
)生1：牛郎织女的故事。
师：牛郎织女的故事家喻户晓，谁能告诉我，这是一个悲剧还是一个喜剧。
生2：悲剧。
师：悲在何处呢?生3：悲在牛郎织女天各一方，每年在七月七日才能相会一次。
生4：悲在老牛死了，他是牛郎唯一的朋友。
师：不错!牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美，因为他们天各一方，每年只能在鹊桥相会一次。
我们每个人心中都有一个关于他们的美好愿望，你们说说，是什么愿望呢?生5：希望他们能长相厮守，永不分离。
师：好的。
今天，我们就带着这个美好的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。
二、了解作者，朗读品味师：郭沫若先生是我国著名的学者，我们前面学习《聊斋志异》时的一副对联就出自他手。
谁能告诉我对联的内容?生1：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
师：这是郭沫若先生写在《聊斋志异》的作者蒲松龄先生故居前的一副对联。
郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我们可以加上许多的评价，例如文学家、学者、古文字学家等等。
今天我们就一起来了解作为诗人的郭沫若，有怎样的特点。
(屏显郭沫若的图片和相关资料。
《天上的街市》实录
《天上的街市》实录“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
”在这轻柔的诵读声中，我们走进了郭沫若先生笔下那如梦如幻的《天上的街市》。
这堂课一开始，老师并没有直接进入课文的讲解，而是在黑板上写下了“想象”两个大字。
“同学们，在正式学习这篇课文之前，咱们先来聊聊想象。
你们觉得什么是想象呢？”老师微笑着问道。
教室里瞬间热闹起来，同学们纷纷举手发言。
有的说想象是在脑海中创造出不存在的东西，有的说想象是让思绪自由飞翔。
老师认真倾听着同学们的回答，不时点头表示赞同。
“那大家觉得想象有什么作用呢？”老师接着问道。
“想象可以让我们看到更美好的世界！”一个同学迫不及待地说道。
“想象能让我们的作文更生动有趣！”另一个同学也不甘示弱。
老师笑着说：“大家说得都很对，想象就像是给我们的思维插上了翅膀，让我们能够超越现实的束缚，去探索未知的领域。
而今天我们要学习的《天上的街市》，就是作者郭沫若先生凭借着丰富的想象为我们描绘出的一个奇妙的世界。
”接下来，老师开始朗读课文。
她的声音轻柔而富有感情，仿佛将我们带入了那繁星闪烁的夜空之中。
“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
”读完后，老师问道：“同学们，在听老师朗读的过程中，你们脑海中浮现出了怎样的画面？”同学们纷纷闭上眼睛，回忆着刚刚听到的内容。
有的说看到了繁华的街市，有的说看到了琳琅满目的珍奇物品。
“那作者是怎样展开想象的呢？我们一起来分析一下。
”老师在黑板上画出了课文的结构。
“首先，作者由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，这种联想为后面的想象做了铺垫。
然后，作者想象天上有美丽的街市，街市上有世上没有的珍奇。
接着，作者又想象牛郎织女在天上自由自在地生活。
大家想一想，作者为什么要这样想象呢？”同学们陷入了沉思，过了一会儿，有同学举手回答：“因为作者想要表达对美好生活的向往。
”老师赞许地点点头：“对呀，在当时的社会背景下，作者通过这样的想象，寄托了自己对自由、幸福生活的渴望。
人教部编七年上册《天上的街市》课堂教学实录及反思 范例()四篇)
《天上的街市》课堂教学实录之一一、导入主题师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看，谁的想像最丰富？（老师在黑板上画“O”）由这个图形，你想到什么？生1：像十五的月亮生2：像《火红的太阳》生3：像滚动的轮子师：很好，同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀。
有了想像，我们的心灵才能飞翔。
当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩，那里，曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊！今天，让我们跟随诗人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧！（板书课题、作者）二、诗歌朗诵（8分钟）1、师范读。
师：首先请听老师范读，同学们用笔批注，注意读音、节奏、重音。
（师出示小黑板，示范第一节的节奏、重音处理）2、生自由读。
师：下面请同学们以黑板第一节为范例，划出全诗的节奏、重音并自由朗读。
生：①划出节奏、重音。
②自由朗读。
3、个别生读加点评。
师：下面请同学起来朗读，并请其他同学点评。
生1：（朗读）生点评1：“缥缈”未读准，加字。
生2：（朗读）生点评1：他读得太平淡，每句的处理都差不多，应有所变化。
生点评2：“定然、定”要读得肯定、自信。
生点评3：节奏没处理好，如“定然是不甚宽广”，他读成“定然是不/甚宽广”，应读成“定然是/不甚/宽广”。
4、听配乐，生齐读。
师：点评到位。
下面大家配乐齐读，边读边想像诗人面对星空想到了什么。
生：（齐读）三、生交流我对诗中想像世界的理解（2分钟）生1：我想到天上有繁华的街市和许多珍贵的东西。
生2：我仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。
生3：我看到一条美丽的银河，也看到一颗滑落的流星。
（师1＋1复述、点评，同时，师出示蓝色画板，粘贴相关画片）。
四、小组学习、组际交流，探究内容、情感、语言（30分钟）1、小组学习，生组内合作提出问题（7分钟）师：在同学们丰富的想像中，我们看到了一个美丽、神奇的天上世界。
按下来，让我们带着对美的探索、对美的感悟一起深入学习这首诗，下面进行小组合作，探究问题，比比看，哪些小组提出的问题更有价值，问题的切入可从内容、情感、语言着手，时间五分钟。
《天上的街市》课堂实录(教师中心稿)
天上的街市课堂实录(教师中心稿)第一节课：引入天上的街市1. 课堂目标在引入课程内容之前，通过一个引人入胜的开头，激发学生对天上的街市的兴趣，并了解学生对于天上的街市的先前知识和观点。
2. 教学准备•PowerPoint演示文稿•小白板和白板笔•学生名册3. 教学过程引入•打开PPT演示文稿，呈现一个令人惊叹的夜晚星空的图片•和学生们一起欣赏星空图片，引发学生对宇宙的好奇•向学生提出问题：“你有没有想过，星空中是否存在一个神奇的街市？”•让学生自由表达他们对于这个问题的观点，并记录在小白板上了解学生观点•随机选择几个学生，让他们分享他们的观点和想法•鼓励学生之间进行讨论和交流，激发更多的思考和观点第二节课：探索天上的街市1. 课堂目标通过线索，引导学生一起探索并了解天上的街市的故事和存在情况，培养学生的观察力和推理能力。
2. 教学准备•PPT演示文稿•天上的街市故事线索卡片（小组用）•学生名册3. 教学过程引入•打开PPT演示文稿，呈现一个包含天上的街市的画面•小组合作：每个小组分发一张天上的街市故事线索卡片•学生阅读线索卡片，并合作讨论和推理：根据线索，猜测天上的街市的故事是什么？探索与发现•将各组的线索猜测结果与全班共享，通过讨论和比较，逐步确定天上的街市的故事•引导学生理解天上的街市不仅是一个想象中的概念，它实际上象征着天文学上的星系和宇宙空间中的活动第三节课：天上的街市之变幻奇观1. 课堂目标通过展示天上的街市中的不同景象和变幻奇观，帮助学生加深对天文学知识的理解和认知。
2. 教学准备•PPT演示文稿•小白板和白板笔3. 教学过程引入•打开PPT演示文稿，展示天上的街市中的不同景象和变幻奇观的图片•让学生用自己的话描述所看到的景象和奇观，并记录在小白板上探索与讨论•让学生之间进行讨论和交流，分享他们对于这些景象和奇观的理解和认知•引导学生从中学习有关天文学的知识，并拓宽他们的视野第四节课：我的星空故事1. 课堂目标通过自由写作，让学生展示他们对于天上的街市的理解和认知，培养学生的表达能力和创造力。
天上的街市》课堂实录及反思
天上的街市》课堂实录及反思天上的街市》课堂实录及反思一、导入新课老师进入教室，同学们笑脸相迎。
一个同学突然说：“新老师来了。
”老师解释自己姓任，但同学们以前都叫她老师。
每次听到这个称呼，老师都会扭头看看后面还有没有其他老师。
后来老师规定不要再叫她老师了，同学们便开始叫她同学。
老师通过这个故事引出XXX和想象的概念，让同学们了解心理过程。
二、教学新课一）朗读感知老师请同学们放松心情，想象自己置身于天上的街市，然后朗读XXX的《天上的街市》。
同学们自由朗读，老师选择两位同学展示朗读技巧。
同学们认为他们的朗读很好，老师引导同学们思考他们的优点。
老师：现在我们要为他热烈的朗读鼓掌。
我们刚才请了一位男同学，现在我们再请一位女同学。
学生2：朗读。
老师：你们觉得这位女同学的朗读怎么样？学生：她更注重诗歌节奏的变化，通过她的朗读，让我们的想象力不断浮现出她所读的画面。
（教室里响起了热烈的掌声）老师：我知道，这掌声既是送给刚才那位读的同学，也是送给我们这位精彩的点评家的。
既然读诗时既要饱含感情，又要注意轻重、快慢的节奏变化，要做到启人想象，那么我们现在就像刚才说的那样，一起读一读吧。
学生：齐读。
老师：同学们读得真好！我觉得嘴上称赞已经远远不够了，看来我不得不伸出大拇指来表扬你们了。
二）想象画面美老师：刚才同学们说到读诗时要注意XXX想象诗中的画面，现在请你们闭上眼睛，我们花一分钟时间感受一下诗人给我们描绘的优美画面。
学生：闭目回味，感受诗中的画面。
老师：谁来说说自己脑海中浮现出了哪些画面？学生1：我看到了XXX和XXX骑着XXX在天上闲逛的画面。
学生2：我看到了天上有很多星星和街上有很多灯。
学生3：我看到了街上有许多漂亮的衣服和美食。
学生4：我看到了一颗流星突然从天上掉下，那一瞬间真的好美！老师：同学们想象得很美，说得也很美。
现在我们再一起去看看大屏幕，再次感受他的美。
（展示幻灯片，展示文章中的优美画面，并请学生跟随画面读诗。
第20课《天上的街市》课堂实录++2023—2024学年统编版语文七年级上册
《天上的街市》教学设计一、咏吟“月”的飞花令导入同学们，在咏吟月的飞花令中，我们能感受到浩渺的夜空是如此令人神往，这节课，让我们跟随郭沫若先生的到他的《天上的街市》，拾取珍宝，探寻奥秘吧。
二、学习目标凡事预则立不预则废，今天我们的学习重点是联想和想象，请同学们齐读学习目标:1、初步感知诗歌。
通过自主反复朗读诗歌，体会诗歌的画面美。
2、深入理解诗歌。
通过合作探究，学会联想和想象的手法，理解诗歌主旨。
3、自主创作诗歌。
通过调动自己的体验，激发阅读创作的兴趣。
三、知人论世鲁迅先生说，理解一个人的作品，先要了解这个人思想和经历。
下面我们走近作者，指生读郭沫若。
师：今后，我们在搜集有关作者作品的资料后可以按这种方法（手指大屏幕）分门别类筛选整理你搜集到的信息。
四、读诗以入境台湾诗人余光中说：“诗词如果不加以朗读吟诵，那么它的生命就没有完成。
”因此我们应该放开声音朗读。
在以往学习诗词的过程中我们已经了解了读诗词的方法，谁能说一下提醒一下大家？让我们来明确一下读诗的要求ppt读准字音、读准节奏、读出重音，读出感。
下面请同学们大声朗读。
请同学们齐声朗读1. 读准字音：字音方面，同学们觉得有难读的吗？强调缥缈“缥缈”在文中是什么意思？隐隐约约，若有若无你知道这个意思是怎么来的吗？我们一起来看缥缈的说文解字缥，“从糸㶾聲”帛白青色，因似天色，故又有高义。
縹缈，遠視之貌。
此言高远依稀可见。
引申为隐隐约约，若有若无。
小结：对于字词，我们可以借助许慎的《说文解字》从音、形、义三个方面来掌握，请同学们观察一下这个词的字形，写一遍，记住这个字的写法，要注意观察结构。
2、自由朗读，读出情感师：同学们，我们知道诗起源于歌。
歌的曲调是惟一的，我们唱歌时必须按照曲调唱，否则就会跑调。
而诗是语言艺术。
朱光潜先生说：诗的语言节奏是自然的，自然之中有人为，束缚之中有自由，整齐之中有变化，沿袭之中有创新。
我们一起看诗歌的第一小节。
听老师读，你来感受。
《天上的街市》教学实录
音乐美
从诗歌的节奏、韵律等方面分析其音 乐美，探究诗歌在听觉上的艺术效果 。
03
教学方法与手段
教学方法
情境教学法
通过创设与诗歌内容相关的情境 ，引导学生进入诗歌的世界，增
强对诗歌的理解和感受。
诵读法
通过反复诵读，培养学生的语感和 情感，加深对诗歌内涵的领悟。
小组合作探究法
组织学生进行小组合作，共同探讨 诗歌的主题、意象和表现手法，提 高学生的自主学习和合作学习能力 。
天上的街市》中的浪漫主义情怀。
《现代诗歌鉴赏》
03
学习现代诗歌的鉴赏方法，提高对《天上的街市》等现代诗歌
的审美能力。
THANK YOU
感谢聆听
在教学过程中，学生积极参与课堂讨论和互动，表现出浓厚的学习 兴趣和热情。
课堂氛围
课堂氛围轻松、愉悦，师生互动良好，学生能够在愉快的氛围中学 习知识。
教学不足与改进
1 2 3
教学内容深度不够
在教学过程中，对于《天上的街市》的深入分析 和解读还不够充分，需要加强对文本的挖掘和探 讨。
教学方法单一
教学方法相对单一，主要以讲授为主，缺乏多样 化的教学手段，需要尝试引入更多的教学方法和 手段。
教学目标
知识目标
掌握《天上的街市》的文学常识、作者生平和创作 背景。
能力目标
提高学生的诗歌鉴赏能力和审美水平，培养学生对 自然和生活的感悟能力。
情感目标
引导学生感受诗歌所表达的美好情感，培养学生的 爱国情怀和人文精神。
课程安排
80%
时间安排
本课程共分为两个课时，第一课 时用于介绍背景和作者，第二课 时用于诗歌鉴赏和讨论。
05
作业布置与延伸阅读
人教部编版七年级上册第20课《天上的街市》课堂实录
《天上的街市》课堂实录【教学过程】一、导入师：老师先给大家看两幅图片，请你猜一猜在哪儿拍的？生：是在飞机上拍的。
师：是的，这是老师在去云南的飞机上拍到的真实的天上的世界，今天我们要读一首诗歌，在这首诗歌中，诗人在想象中创造了一个天上的世界，这个世界是什么样的呢？让我们一起来读《天上的街市》。
（设计意图：区分开写实与想象。
）点评：图片不仅仅是一种激发兴趣的工具，也是引发思考，厘清概念的手段，为下边学生理解联想和想象，走入天上的街市做了铺垫。
导入虽然简短但是余味悠长。
二、初读，感知基本内容师：请大家看注释了解作者，然后先试着自己把这首诗读一遍。
学生自读。
师：有不认识的字吗？生：没有。
师：那我们请一位同学试着读一遍。
学生试读。
（语速快，无感情。
）师：考查一下听的情况，她读得有错误吗？生：倒数第二行“请看那朵流星”，多加了一个“你”字。
师：再请一位同学来读，读准确，再尽量读出诗的韵律来。
生：老师发现你读“的”“着”这样的词语时太重，要把它们读得轻一些。
再读一读。
（教读）师：两位同学读的语速都比较快，下面同学们再自由读一遍，感觉一下读这首诗时你有一种什么样的心情，应该用什么样的语速来读。
生：我感觉意境特别优美，所以我读得比较平缓，带着感情。
师：带着什么感情呢？生：对这种意境的喜欢。
生：我是怀着一种特别优美的心情读的。
师：优美不能形容心情。
你是觉得诗歌写得特别优美是吗？生：是。
师：大家有这种感觉吗？生：有。
我觉得读这首诗时心里美美的。
师：那我们再来美美地齐读一遍。
学生齐读。
（设计意图：学生试读的过程中，对诗歌的内容有一个大概的了解，这时的朗读是“跟着感觉读”，这时的“感”是阅读初感，这个“初感”在理解诗歌内容的过程中有待于发展和深入。
这里的朗读是获得阅读初感的途径，只是读准确、获得对诗歌内容的基本感知即可，不能做高标准的要求。
）点评：有一种美叫“我觉得美”，通过朗读，学生（读者）根据自己的理解获得“阅读初感”，这是基于读者逻辑产生的情感体验，是建立在对这种体验充分尊重的基础之上的，弥足珍贵的。
七年语文上册第六单元第20课天上的街市课堂实录3新人教版
《天上的街市》实录及所思一、导入师：中秋圆月夜，璀璨星空，你想到了什么？生1：天上圆月有什么？师：在思考并提出了问题，你是第一个起来回答问题的人，老师送给你掌声。
生2：看到天上的圆月，想我的爸爸妈妈。
师：哦，老师同情你，希望你能与爸妈早日团聚。
师：同学们，你看着星空，想到小学时学的故事《牛郎织女》吗？和你的同桌说说，并概括出人物，事件，和结局。
生：天上的织女和地上的牛郎在老牛的做媒之下，结婚并生下一儿一女，过着幸福的生活，可是后来兵天将带走了织女，拆散了他们后来他们约定每年见一次面。
师：具体什么时间?生：七夕师：每年的七夕节，就是七月七日。
师：相传织女是王母的孙女，她心灵手巧，善织，能用一双灵巧的手织出五彩缤纷的云朵。
从前有个孤儿叫牛郎，他虽然勤劳，但一直过着贫苦的生活。
后来，牛郎在老牛的指点下，两人就结成了夫妻。
从此，男耕女织，生下一儿一女，过上了幸福美满的生活。
王母知道后，大发雷霆，派天兵将织女捉回天宫。
牛郎在老牛的帮助下，用箩筐装着儿女，挑着追到天上。
王母见牛郎追来，就用头上的金钗在织女和牛郎之间划出一道大河，这就是银河。
滔滔的银河水无情地把牛郎和织女隔在两岸，他们只能隔河痛哭相望。
后来王母见他们哭得很伤心，动了恻隐之心，命喜鹊传话让他们每隔七日相见一次。
谁知喜鹊传错了话，说成每年七月七日相见一次。
于是王母就罚喜鹊给牛郎织女搭桥。
每年七月七日晚上，牛郎织女就在喜鹊搭成的桥上相会，倾诉衷肠。
生在老师讲故事的过程中参与度高，和老师一起说。
师：今天我们所学的课文《天上的街市》就和牛郎织女的故事有关，诗人郭沫若彻底颠覆了故事的结局，想知道吗？生：想。
二、新授课师：我们先来识记作者，同学们打开课体找到作者简介勾画重点识记。
一分钟后师：可以了吗？生：可以了。
师：诗歌重在多读，多读才能理解其中的感情，同学们带着牛郎织女的故事，酝酿感情，自己读三遍，读好就可以停下来了。
对第一次读提出要求。
师：恩，都好了，你认为读这首诗歌应该带有怎样的情感？生：美好，和谐。