人教版五年级上册数学第二单元《位置》教案
人教版五年级上册数学第二单元《位置》教案
第二单元位置
教材简析：
本单元包括：用数对表示位置和借助方格图用数对表示和确定物体的位置。
教学目标：
知识与技能：
1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，说出某一物体的位置，并会在方格图上用数对表示位置。
2、用过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对表示位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数形结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：
经历结合具体情境认识数对的过程，掌握用数对表示位置的方法，掌握借助方格图用数对表示确定物体位置的方法。
情感态度与价值观： 感受数学知识与实际生活之间的密切联系，提高研究数学知识的兴趣。
培养学生热爱生活的良好情感和勤于思考、一丝不苟的良好研究习惯。
体会事物间的相对关系，受到辩证唯物主义教育。
第一节课
教学内容：P19例1、做一做
教学目标：
知识与技能：
1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，能用数对来表示某一物体的位置。
2、联系生活实际，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。
过程与方法：
体验在特定情境下理解数对的过程，掌握用数对表示位置的方法。
态度和价值观： 通过教师引导、小组讨论的形式培养学生的交流意识与团体协作精神。
教学中的重点和难点：
要点：在特定的情况下，用数对的方法来表示位置，可以说出物体的位置。
难点：用数对的形式来描述物体的具体位置。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一，情境导入
教师：同学们，今天老师给你们介绍一个新朋友——海宝（教师出示海宝的图片），他很想认识你们。咱们先来给他介绍一下我们班的班长，可以吗？
教师：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置？把你的方法写或画在纸上。
学生介绍职位可能有以下三种方式：(1)用“哪个组，哪个号”描述。用它在我的“前”、“后”、“左”、“右”来形容。(3)用“哪一列哪一行”来描述。
教师：今天我们来探索用一种简便的方法表示物体的位置。 第二，引导自学。
1.引导学生预习新知识。
让学生自学教材第19页，学完后完成“自主研究”相关练习，并记录疑问。
（1）用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫（），横排叫（），表示第几列一般从（）往（）数，表示第几行一般从（）往（）数。
（2）小明去看电影，他的位置在第4列第5行，用数对表示是（，）。
(3)一个对象的位置用一个数对表示为(2，7)，那么它在列()和行()中；(8，7)，那么它在列()和行()的位置。
2、自学检测。
组织学生相互检测，描述一下自己在教室里德位置，并进行疑问交流。
3.引导学生提问。
教师巡视，参与小组交流，并及时提示点拨。将学生中较集中的问题进行收集，并且稍后进行课堂答疑。
第三，组织学生合作探究，展示探究成果。
1、教师强调先独立观察并完成知识点的相关练习。学生可以从知识点的操练中掌握用数对表示位置的方法。 2、组内学生交流自己的结论，并通过讨论将最后统一的结果记录下来。
3.说出学生的名字，让学生通过数字对快速说出它的位置。
4.教师总结：用成对数字表示位置时，先列，后行。x列和y行由数字对(x，y)表示。
下面是王小明所在班上的座位表。
5
4
3
2
1
王磊
王小明刘洪
李俊
彭智勇
范勇
王晓萍张芳
1 2 3 4 5
（1）王小明同学坐在教室的第2列，第4行，可以用（2，4）表示王小明的位置；彭智勇同学坐在教室的第4列，第1行，可以用（，）表示彭智勇的位置；如果（2，5）表示王晓萍同学的位置，那么王晓萍做在第（）列，第（）行。
（2）根据座位表，下面五位同学的位置可以表示为：
赵凯（4，2）盛林（4，5）马军（2，2）吴春（1，5）李阳（4，4）
请在图中标出这五位同学的位置。
四、课堂基础过关训练
某电影院总共有12排座位，每排20个座位。贝贝坐在第9排第15号，用数对表示是（15,9）；园园坐在第3排第7号，用数对表示是（，）；飞飞的座位为（10,11），表示第（）排第（）号。
五、课堂总结
通过今天的研究，你学会了什么？
第二课时
教学内容：教材第20页例2
教学目标：
知识与技能： 1、能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能借助方格图用数对来确定位置。
3、联系生活实际，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。
过程与方法：经历用数对确定位置的过程，掌握用数对确定位置的方法。
情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的应用价值，培养学生研究数学、应用数学的良好习惯。
教学重难点：
重点：能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
难点：在具体的情境中用数对形式来解决相关问题。
教学准备：卡片、课件。
教学过程：
一、游戏导入
小游戏：写数对，猜名字。 教师：在你的桌面上有一张卡片，请在卡片上写上自己的名字和表示自己位置的数对。
随便抽取一张卡片，让学生根据卡片上的数对猜一猜，这张卡片上是什么名字？
教师：在这些同学中，哪些同学在同一行？你们是怎么看出来的？
教师：哪些同学在同一列？你们这次又是怎么看出来的？
二、探索新知
教师：通过刚才的游戏，同学们已经能够根据数对来确定位置了。下面，我们一起来看一个动物园的平面图。（初始平面图）谁来说一说第1列是哪条线？第5列呢？第3行是哪些线？在这里表示什么？（指名学生回答）
1、如果用数对（3,0）表示大门的位置，你能用数对表示其他场馆所在的位置吗？
组织学生仔细观察示意图，根据平面图写出各个场馆所在位置的数对。可以得出表示熊猫馆位置的数对是（3,5）、大象馆（1,4）、海洋馆（6,4）、猴山（2,2）。（板书）
请你观察这几组数对，你有什么发现？ 教师引导：如果数对中第一个数相同，那说明了什么？（在同一列）如果数对中第二个数相同，又说明了什么？（在同一行）
2、在图上标出下面场馆的位置。
飞禽馆（1,1）猩猩馆（0,3）狮虎山（4,3）
学生操作后交流。
三、巩固练习
1、教材第20页“做一做”第1题。
首先组织学生仔细观察图像的位置，再指名学生将其他三个点的位置说出来，其他学生进行检查和订正。
2、教材第20页“做一做”第2题。
课件出示教材第20页“做一做”第2题图，再指名学生指出各点的位置，其余学生练习，集体校对和指正。
3、教材第21页练习五第3题。
学生独立完成，并将完成的结果与同小组的同学相比较。
四、课后小结
同学们都学会了吗？有什么新的收获？
第三课时（练习课） 教学内容：教材第22-23页练习五第4-8题。
教学目标：
知识与技能：巩固用数对表示位置的内容，提高学生的应用能力。
过程与方法：经历表示位置和确定位置的练习过程，提高学生的综合解题能力。
情感态度与价值观：感受数学与生活之间的密切联系，体验成功解决问题的快乐，增强学生学好数学的心。
教学重难点：能熟练地在具体的情境中确定位置，并用数对表示物体的位置。
教学准备：课件
教学过程：
一、游戏导入
教师：同学们经过前面两节课的研究，对用数对表示位置已经有了基本的认识，那老师现在想和大家玩一个游戏。老师来点一个同学的名字，然后同学们举手用数对的方式回答这位同学在班级里的位置，最后统计结果，看谁回答得又多又准，那老师就会给这位同学一个小小的奖品。 游戏结束，教师将奖品发给表现最好的同学。
教师：同学们都表现得很好，老师十分满意，这也证明了同学们对本单元内容掌握得很好，那我们现在就来巩固一下前几天研究的内容。
二、指导练习
1、出示教材第22页练习五第5题。
教师：同学们都认识国际象棋吗？
（1）介绍国际象棋和国际象棋的棋盘。
教师：现在有人将国际象棋的棋子排列成图片上的样子，那同学们可以根据已经研究过的内容回答下面的两个问题吗？
组织学生在小组中讨论、交流，再全班汇报交流。
（2）国际象棋表示棋盘方格所在列数和行数的方法。
让学生仔细观察图片中国际象棋，可以发现如下的息：
国际象棋棋盘上用小写字母a~h分别表示棋盘方格所在的列数，用数字1~8分别表示棋盘方格的行数。
（3）交流理解国际象棋记录棋子位置的方法。
①现在棋盘上白王所处的位置用国际象棋专用的方法记为（e，1），你知道它是用什么方法记录白王的位置吗？这个（e，1）表示什么意思？ ②根据题目第（2）小题指出棋盘上的白马、黑兵各在什么位置。
③再指名同学指出移动后的白马和黑兵的位置。
2、完成教材第23页练习五第7题。
（1）出示方格图，让学生在方格图上把三角形平移。
从平移的过程中你了解到哪些息？
（2）引导学生观察图形平移后，讨论交流表示顶点位置的数对有什么变化？
学生经过观察会发现：图表向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。
三、巩固练习
1、完成教材第22页练习五第6题。
组织学生同桌间合作完成，并交流讨论画法。
2、完成教材第22页练习五第4题。
组织学生仔细观察题目中的息，得出答案，再在小组中互相检查，注意位置要和数对一一对应。
3、完成教材第23页练习五第8题。
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第二课时
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第二课时
一. 教材分析
《位置》是小学五年级上册数学的一个重要内容，它让学生掌握用数对表示物体位置的方法，并理解物体位置的相对性。本课时将围绕这个主题展开，通过具体的实例和活动，帮助学生理解和掌握位置的概念。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对于简单的数学概念能够进行理解和运用。但是，对于位置的相对性等较抽象的概念，可能还需要通过具体的实例和操作来进行理解和掌握。
三. 教学目标
1. 让学生能够用数对表示物体的位置。
2. 让学生理解物体位置的相对性。
3. 培养学生的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点
1. 难点：用数对表示物体位置的方法，以及位置的相对性。
2. 重点：让学生能够通过具体的实例和活动，理解和掌握位置的概念。
五. 教学方法
采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，理解和掌握位置的概念。
六. 教学准备
1. 准备一些卡片，上面标有不同物体的位置。
2. 准备一个白板，用于板书。
七. 教学过程
导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生回顾上一课时所学的内容，让学生回顾和巩固对位置的理解。
呈现（10分钟） 教师通过卡片或者幻灯片，呈现一些物体的位置，让学生观察并说出它们的位置。
操练（10分钟）
教师引导学生通过实际操作，用数对表示物体的位置。教师可以设置一些问题，让学生通过观察和思考，找出答案。
巩固（10分钟）
教师通过一些练习题，让学生巩固对位置的理解。教师可以设置一些小组活动，让学生通过合作完成任务。
拓展（10分钟）
教师通过一些综合性的问题，让学生理解和掌握位置的相对性。教师可以设置一些思考题，让学生通过思考和交流，找出答案。
小结（5分钟）
教师通过总结本节课所学的内容，帮助学生理解和掌握位置的概念。
家庭作业（5分钟）
教师布置一些相关的作业，让学生在家里进行练习和巩固。
人教版五年级数学上册第二单元《位置(第1课时)》教学设计
人教版五年级数学上册第二单元《位置（第1课时）》教学设计
一. 教材分析
《位置（第1课时）》是人教版五年级数学上册第二单元的教学内容。本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够利用数对解决实际问题。通过本节课的学习，学生能够理解数对的含义，掌握数对的表示方法，并能够运用数对解决生活中的实际问题。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学知识有一定的认知能力。但是在位置的表示上，部分学生可能还存在一些困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困难进行有针对性的教学。
三. 教学目标
1. 让学生理解数对的含义，掌握数对的表示方法。
2. 培养学生利用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点
1. 数对的含义及表示方法。
2. 利用数对解决实际问题。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活情境，让学生理解数对的含义和表示方法。
2. 合作学习法：引导学生分组讨论，共同解决问题。
3. 实践操作法：让学生动手操作，巩固数对的概念。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。
2. 练习题：准备一些与教学内容相关的练习题，用于巩固知识。
3. 教学道具：准备一些小卡片、贴纸等道具，用于实践操作。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用情境教学法，创设一个生活情境，如在教室里找一个同学，让学生猜一猜这个同学的位置。通过这个情境，引出数对的概念。
2. 呈现（10分钟）
讲解数对的含义和表示方法。数对表示位置的方法是：第一个数字表示列，第二个数字表示行。通过示例，让学生理解数对的表示方法。
3. 操练（10分钟）
让学生分组进行实践操作，用数对表示不同位置的物体。每组选择一个组长，组长负责本组成员进行操练。
4. 巩固（10分钟）
出示一些练习题，让学生独立完成。然后进行小组讨论，互相检查答案。教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。
人教版五年级上册数学第二单元《位置》教案
人教版五年级上册数学第二单元《位置》教案
第二单元位置
教材简析：
本单元包括：用数对表示位置和借助方格图用数对表示和确定物体的位置。
教学目标：
知识与技能：
1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，说出某一物体的位置，并会在方格图上用数对表示位置。
2、用过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对表示位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数形结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：
经历结合具体情境认识数对的过程，掌握用数对表示位置的方法，掌握借助方格图用数对表示确定物体位置的方法。
情感态度与价值观： 感受数学知识与实际生活之间的密切联系，提高研究数学知识的兴趣。
培养学生热爱生活的良好情感和勤于思考、一丝不苟的良好研究习惯。
体会事物间的相对关系，受到辩证唯物主义教育。
第一节课
教学内容：P19例1、做一做
教学目标：
知识与技能：
1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，能用数对来表示某一物体的位置。
2、联系生活实际，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。
过程与方法：
体验在特定情境下理解数对的过程，掌握用数对表示位置的方法。
态度和价值观： 通过教师引导、小组讨论的形式培养学生的交流意识与团体协作精神。
教学中的重点和难点：
要点：在特定的情况下，用数对的方法来表示位置，可以说出物体的位置。
难点：用数对的形式来描述物体的具体位置。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一，情境导入
教师：同学们，今天老师给你们介绍一个新朋友——海宝（教师出示海宝的图片），他很想认识你们。咱们先来给他介绍一下我们班的班长，可以吗？
教师：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置？把你的方法写或画在纸上。
学生介绍职位可能有以下三种方式：(1)用“哪个组，哪个号”描述。用它在我的“前”、“后”、“左”、“右”来形容。(3)用“哪一列哪一行”来描述。
人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教案精品教学设计
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人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教案精品教学设计
人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教案精品教学设计
人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教案精品教学设计 第二单元位置 上课解决方案 教案设计 设计说明 1．注重情境创设，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
因此，在上课伊始为学生创设联系生活实际的情境，让学生运用已有的经验描述好朋友的座位，使学生体会到用已有的经验描述好朋友的位置时，由于标准不同，说法也不同。
由此引发学生产生用一致的方式表示位置的需要，激发学生学习和探索新方法的欲望。
2．以学生为主体，在合作中提升。
恋 教育家布鲁纳说过：
学 旱 习不是把学生当成图书馆， 单 而要培养学生参与学习过程 噎 。
教学时，我充分放手让 政 学生自主探究、合作交流， 兄 使学生理解确定物体的位置 缕 必须要用到两个数据，懂得 略 有顺序的两个数组成的数对 狰 可以表示一个确定的位置， 汪 掌握在方格纸上用数对表示 慌 点的位置的方法，使学生体 倘 会到数形结合的思想，加强 呸 了知识间的联系，为解决数 贬 学问题提供有力的帮助。 初 劳 步掌握数对的有关知识，逐 依 步形成知识技能。
3．注重 缘 知识的综合性及在生活中的 甚 应用。
数学是人们用来 泽 解决实际问题的，因此在应 垒 用环节，更加注重数学与生 欺 活的紧密联系，激发学生的 燕 学习兴趣。
先设置几个用数 塞 对表示教室里同学位置的小 靶 题，使学生经历由具体的座 精 位图抽象成用列、行表示平 喀 面图的过程，培养学生的空 芯 间观念；再引导学生在方格 疆 纸上描述各个点的位置，使 查 学生从正反两方面掌握在方 詹 格纸上表示物体位置的方法 嗣 ，实现技能上由数对到点的 久 质的飞跃。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案(三)
人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案(三)
大家好，今天我们要学习的是人教版五年级数学上册第二单元《位置》。这个单元主要讲的是什么呢？就是让我们学会认识物体的位置，知道它们在哪儿。听起来很简单吧？如果我们不好好学习，就会像小明一样，总是找不到自己的书包和铅笔盒。我们一定要认真学习哦！
我们来看看什么是位置。位置就是物体在空间中占据的地方。比如说，我们现在就在这个教室里，这个教室就是一个位置。我们怎么才能知道一个物体在哪里呢？这就需要用到方位词了。方位词就是用来表示方向和位置的词语。比如说，北、南、东、西、上、下等等。有了方位词，我们就可以准确地描述物体的位置了。
我们来练习一下如何用方位词描述物体的位置。请大家拿出一张纸和一支笔，然后画出一个房子和一个小猫。现在，请大家用方位词描述一下这个房子和小猫的位置。你们可以先自己想一想，然后再说出来。我来帮大家梳理一下：
这个房子在小猫的左边。
这个房子在小猫的右边。
这个房子在小猫的前面。
这个房子在小猫的后面。
这个房子在小猫的上面。
这个房子在小猫的下面。
哇，大家都好厉害啊！能够准确地用方位词描述出物体的位置。不过，大家有没有注意到，我们在描述物体的位置时，还要考虑到它们的相对位置呢？比如说，这个房子
和小猫之间有一条路，那么这条路就是在它们之间的中间位置。我们在描述物体的位置时，不仅要考虑到它们本身的位置，还要考虑到它们之间的相对位置哦！
我们再来做一个小游戏吧！请大家拿出一张纸和一支笔，然后画出一个公园和一个小男孩。现在，请大家用方位词描述一下这个公园和小男孩的位置。你们可以先自己想一想，然后再说出来。我来帮大家梳理一下：
这个公园在小男孩的左边。
这个公园在小男孩的右边。
这个公园在小男孩的前面。
这个公园在小男孩的后面。
这个公园在小男孩的上面。
这个公园在小男孩的下面。
好了大家都已经完成了任务，是不是很棒呢？通过今天的学习，我们不仅学会了如何用方位词描述物体的位置，还锻炼了自己的思维能力和语言表达能力。希望大家能够把这些知识应用到日常生活中去，让自己变得更加聪明和有趣！
2.1《位置》(教案)人教版五年级数学上册
2.1《位置》（教案）人教版五年级数学上册
授课内容 授课时数
授课班级 授课人数
授课地点 授课时间
教学内容分析
《位置》（教案）是人教版五年级数学上册第2章的第1节课程。本节课主要教学内容是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够应用这一方法解决实际问题。具体内容包括：
1. 理解数对的含义，掌握数对的表示方法。
2. 学会通过数对确定物体的位置。
3. 能够运用数对解决生活中的实际问题，如地图导航、棋盘游戏等。
教学内容与学生已有知识的联系：
1. 学生已掌握用方位词描述物体位置的方法，本节课将在此基础上引入数对表示位置，使他们能够用更为准确和规范的方式描述物体位置。
2. 学生已学习过简单的坐标系，本节课将在此基础上拓展，让他们理解坐标系中点与数对的关系。
3. 本节课的内容与日常生活中寻找物体位置、规划路线等实际问题密切相关，学生可以将在课堂上学习的知识应用到实际生活中。
核心素养目标分析
本节课《位置》旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：
1. 逻辑推理：通过学习数对表示物体位置的方法，让学生能够运用逻辑推理的能力，理解数对与物体位置之间的逻辑关系。
2. 空间观念：通过实践活动，让学生能够建立空间观念，感知和理解坐标系中点与数对的关系，并能将这一观念应用到实际问题中。
3. 问题解决：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，如地图导航、棋盘游戏等，让学生在解决问题的过程中，加深对数对表示位置方法的理解。
4. 数据处理：培养学生收集、整理、分析数据的能力，通过对实际问题的分析，让学生能够运用数对处理数据，提高他们的数据处理能力。
5. 创新与思考：鼓励学生在学习过程中积极思考，敢于尝试新的方法，培养他
们的创新精神。例如，在学习数对表示位置的方法时，可以让学生尝试自己设计不同的方法来表示物体位置，从而培养他们的创新与思考能力。
6. 数学交流：培养学生运用数学语言进行交流的能力，使他们能够在解决实际问题的过程中，有效地表达自己的观点和思考，提高他们的数学交流能力。
《位置2》(教案)2023-2024学年数学五年级上册-人教版
教案：《位置2》
课程目标：
1. 理解位置的意义，能够用数对表示物体在平面图上的位置。
2. 能够根据给定的方向和距离，确定物体的具体位置。
3. 能够描述物体之间的相对位置关系。
教学重点：
1. 位置的表示方法：数对
2. 方向和距离的应用
教学难点：
1. 数对的理解和运用
2. 方向和距离的综合运用
教学准备：
1. 教学课件或黑板
2. 教学道具（如地图、指南针等）
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾之前学习的位置相关知识，如上下左右等。
2. 提问：如何更准确地表示物体在平面图上的位置？
二、新课导入（10分钟）
1. 讲解数对的概念：数对是由两个数组成的有序组合，通常表示为（x，y），其中x表示横坐标，y表示纵坐标。 2. 示范如何用数对表示物体在平面图上的位置，如点A（3，4）表示在横坐标为3，纵坐标为4的位置。
3. 引导学生练习用数对表示物体位置，并互相交流。
三、讲解方向和距离（10分钟）
1. 讲解方向的概念：方向是指物体相对于参照物的朝向，如东、南、西、北等。
2. 讲解距离的概念：距离是指物体之间的空间间隔，可以用数值表示。
3. 示范如何根据方向和距离确定物体的具体位置，如从点A出发，向东走5米，到达点B。
4. 引导学生练习根据方向和距离确定物体的位置，并互相交流。
四、练习与巩固（10分钟）
1. 出示一些平面图，让学生用数对表示物体位置。
2. 出示一些方向和距离的信息，让学生确定物体的具体位置。
3. 引导学生描述物体之间的相对位置关系，如物体A在物体B的东边等。
五、总结与拓展（5分钟）
1. 总结本节课的重点内容：位置的表示方法、方向和距离的应用。
2. 提问：如何利用位置的知识解决实际问题？
3. 引导学生思考如何利用位置的知识进行导航、规划路线等。
六、作业布置（5分钟）
1. 完成练习册上的位置相关习题。
2. 思考如何利用位置的知识解决实际问题，下节课分享。 教学反思：
人教版五年级上册第二单元《位置》：第一课时教案
人教版五年级上册第二单元《地点》：第一课时教课设计
第 1课时 地点（一）
教 P19 例 1、做一做、练习五第 1—2 题
学内容
知识与技术： 让学生联合详细情境认识行与列，初步理解数对的含义；
教 能在详细情境顶用数对表示物体的。
学 过程与方法： 使学生经历从已有经验到用数对确立物体地点的探究过
目 程，体验用数对确立地点的必需性和简短性。
标 感情、态度与价值观： 浸透“数形联合” 的思想，发展学生的空间观点。
领会生活中到处有数学，产生对数学的和蔼感。
教 经历用数对确立物体地点的探究过程，知道用数对表示地点的方法。
学要点
教 灵巧运用数对知识解决实质问题。
学难点
教 直观演示法与自主探究、小组合作的方法。
学方法
教 多媒体课件
学准备
教课过程设计 （含各环节中的教师活动和学生活动以及 设计企图 ）
教 一、创建情境，激趣导入
学过程 课件出示主题图，播放动画。
如何才能既正确又简洁地表示张亮同学的地点呢？这节课我们就一同
来进一步学习 “确立地点”。（板书：确立地点）
二、探究新知
1、课件出示例 1 的内容。
（1）学生读题，认识已知信息。
教师指引学生能够依据自己在教室里的地点来思虑这个问题。
（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是
亮同学 ？
学生 系 的基 上依据 中 亮所在的列数的行数来确立
亮的地点，教 予必定。
2、 数 ，学会用数 确立详细情境中的地点。
（1）提出 （看来用第几列、第几行描绘一个人的地点真好， 我 有了一个
一的 法。）
大家 得用 种方法表示一个人的地点， ？
：能不可以把 种方法再 化一下？
（2） 造、沟通
同学 可了不起， 在 么短的 内， 造出了 么多种不一样的表示方
法。
一种是哪个小 造的？ 你 是怎么想的？
；不 ，既然每个小 都不 而同地保存下了 两个数， 明——？
人教版五年级数学上册第二单元《位置》教学设计和说课稿
人教版五年级数学上册第二单元《位置》教学设计和说课稿
《位置》教学设计
《位置》第一课时反思性说课稿
评委老师好！ 我今天说课的内容是人教版五年级数学上册第二单元《位置》第一课时。
《位置》属于“图形与几何”领域，是应学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”的要求而设计的。内容编排是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东、南、西、北等词语描述物体方向的基础上，学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础，可以说本章节知识既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡。
结合学生的学习情况和教材特点我预设的教学目标为：
1.结合具体情境,使学生明确竖为列,横为行,在描述位置时要先说列后说行,会用数对表示位置,并能用语言描述数对表示的位置。
2.让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高学生抽象思维能力，初步渗透数形结合的思想。
3.让学生体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，体现数学的价值。
理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置是本节课的教学重点。
把握生活情境中确定位置的数学方法，理解列、行的含义确定本节课的教学难点。
教学目标的实现及教学重难点的突破，有赖于学法和教法的转变。我打算引导学生采用观察发现、自主学习、合作交流的学法历经学习过程；为适应学生的课堂学习和教学生成，本堂课我采用“启发引导、教师导学”教学方法组织教学，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，经历用数对表示位置的学习过程，感悟数对与位置一一对应的思想。
为了达成上述目标，我设计了“四步”教学流程：
创设情境，揭示课题---教师导学探索新知---典题训练，学以致用---课堂总结，拓展延伸。
一、创设情境，揭示课题 教师播放一段视频，提出问题（视频中哪些内容使你最感兴趣？或者是什么内容给我的印象最深刻？数学中哪些知识运用到了高科技上？），引导学生边看边思考。
人教版五年级上册数学教案-第2单元第2课时位置(2)
人教版五年级上册数学教案第2单元第2课时 位置（2）
教案：人教版五年级上册数学教案第2单元第2课时 位置（2）
一、教学内容
本节课的教学内容主要包括人教版五年级上册第2单元的第2课时，位置（2）。本节课的主要内容是让学生进一步理解利用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
二、教学目标
通过本节课的学习，学生能够理解数对表示物体位置的方法，能够熟练运用数对解决实际问题，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
三、教学难点与重点
本节课的重点是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，难点是让学生能够运用数对解决实际问题。
四、教具与学具准备
教具：黑板、粉笔、PPT
学具：练习本、铅笔
五、教学过程
1. 情景引入：通过一个寻宝游戏，让学生在游戏中体验数对表示物体位置的方法。
2. 知识讲解：通过PPT展示，讲解数对表示物体位置的方法，并通过例题进行讲解。
3. 随堂练习：让学生运用数对表示物体位置，并进行实际问题的解决。 4. 课堂讲解：讲解学生练习中出现的问题，并进行解答。
六、板书设计
板书设计主要包括数对表示物体位置的方法，以及如何运用数对解决实际问题。
七、作业设计
作业题目：
1. 根据数对，画出物体的位置。
2. 利用数对，解决实际问题。
答案：
1. 略
2. 略
八、课后反思及拓展延伸
课后反思：
在本节课的教学过程中，学生对数对表示物体位置的方法掌握情况较好，但在解决实际问题时，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，应更加注重学生的实际问题解决能力的培养。
拓展延伸：
让学生运用数对解决生活中的实际问题，如在教室中找到某个学生的位置，或者在地图上找到某个城市的位置等。
重点和难点解析：
1. 情景引入环节的游戏设计：我选择了一个寻宝游戏的场景，让学生在游戏中体验数对表示物体位置的方法。这个环节的设计旨在激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。通过游戏，学生可以更好地理解数对的概念，并能够将所学知识运用到实际问题中。 2. 知识讲解环节的数对表示物体位置的方法：我通过PPT展示，详细讲解了数对表示物体位置的方法。我以一个二维坐标系为例，向学生展示了如何用数对来表示物体在平面上的位置。我还通过例题的方式，让学生更好地理解数对的使用。这个环节的设计是为了让学生能够掌握数对的基本概念，并能够灵活运用到实际问题中。