部编新教材解读 指导学生简要复述例谈
例谈统编教材复述教学的策略
例谈统编教材复述教学的策略统编教材复述教学的策略是指利用统编教材的教学内容和教材的复述技巧进行教学，通过学生的复述来巩固和深化对知识的理解和记忆。
在教学中，可以采取以下策略：一、明确复述的目的在进行复述教学时，首先需要明确复述的目的。
复述的目的是帮助学生巩固和深化对知识的理解和记忆，并培养学生的思维能力和表达能力。
明确了复述的目的，教师才能有针对性地进行教学设计和指导。
二、选择合适的复述内容在教学中，教师可以根据教学内容的特点和学生的水平，选择合适的复述内容。
可以是对知识点的概括、对教材中的例题进行解答、对课文进行再述等。
选择合适的复述内容有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
三、提供合适的引导在进行复述教学时，教师需要提供合适的引导，帮助学生进行复述。
可以通过问题引导学生进行思考和回答，引导学生进行归纳总结，提供一些提示和例子等。
合适的引导有助于培养学生的综合分析能力和学习方法。
四、培养学生的语言表达能力复述教学是培养学生的语言表达能力的有效途径。
在进行复述教学时，教师可以引导学生用自己的语言重新表达教材中的内容，让学生进行口头复述或书面复述。
通过不断的练习，学生可以提高自己的语言表达能力，更好地理解和掌握知识。
五、及时纠正错误和提供反馈在学生进行复述时，教师需要及时纠正学生的错误，指出不足之处，并给予适当的反馈。
正确的指导可以帮助学生纠正错误，提高复述的准确性和效果。
要给予学生鼓励和肯定，激发学生的学习动力和自信心。
六、活动与练习相结合为了提高学生的复述能力，可以将复述教学与其他教学活动和练习相结合。
可以设计小组讨论、角色扮演、问答比赛等活动，让学生在实际情境中进行复述。
还可以通过一些练习题和作文题提高学生的复述能力。
浅谈部编三年级语文教材的“复述”教学
浅谈部编三年级语文教材的“复述”教学饶平师范实验小学陈文红在以往的实际教学中，每每进行复述课文的训练，教师觉得太浪费时间无法深入进行，没有有效合适的方法加以引导,因此学生的复述也就总是，啰里啰嗦，不得要领。
把课文的所有内容都讲出来，听起来就像背诵课文。
复述课文不同于背诵课文,是在理解原文重点内容的基础上，自己组织语言，按一定的顺序清楚连贯地叙述课文中所写的人物、事情、情节、环境等内容的教学形式，它要求学生在遵循原文的前提下，发挥自主性，恰当运用课文中的优美的词句，创造性地用自己的话把课文内容讲出来。
复述旨在把文章的内容用自己的话说出来，那么它要求学生既要把自己理解了的内部思想转变为外部言语，又要对展开的外部语言进行一系列的加工、整理，使之用词恰当，结构严密，前后连贯，若能在教学过程中长期训练，既使思维能力得到提高，又使学生们的言语表达能力得到发展。
复述训练比起背诵训练，独立性、创造性更强，更能提高学生的理解能力、口头表达能力和逻辑思维能力。
以下是我教学部编三下第八单元的几点心得。
一、把握教材复述要求，明确教学侧重点。
部编三年级总体复述要求是依据“提示”能够详细的复述故事，不同单元复述方法又有所不同。
在对本单元教学前，我对单元的所有课程教学内容安排进行认真的学习，在正确把握教材教学目标上，对每篇课文的复述进行比较，分析，最后确定每篇课文的复述重点。
如三下第八单元“有趣的故事”单元“导语”中，明确提出“了解故事的主要内容，复述故事”的学习要求。
在本单元的“交流平台”，以对话的形式总结了详细复述的方法，并引导学生运用：“通过这个单元的学习,我知道了复述故事不是背诵文章,而是用自己的话把故事内容讲出来。
”“我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。
”“以后，我也要用这些方法复述故事。
”词句段栏目又提出“用自己的话转述别人的话。
”综合以上提示信息,可以明确本单元语文训练点重点是凭借提示“用自己的话按一定顺序复述故事.”另有语文要素“用自己的话转述别人的话。
例谈统编教材复述教学的策略
例谈统编教材复述教学的策略统编教材复述教学是指在教学过程中，通过要求学生对课文内容进行复述的方式来激发学生的思考能力和语言表达能力。
这种教学策略可以有效提高学生的口语表达能力和阅读理解水平，有利于培养学生的综合能力。
1. 强调思考全面性和深度性。
在复述教学过程中，学生需要考虑多方面的因素，包括文字、语言、思想、情感等方面。
为了能够全面掌握文本，学生需要在理解词义、语境、修辞手法等方面下功夫，逐步提高自己的思考深度。
2. 注意语言表达的准确性和流畅性。
复述教学的重点在于培养学生的口语表达能力。
因此，学生在进行复述时需要注意语言表达的准确性和流畅性。
在掌握了文章的思想之后，学生需要将这些思想用适当的语言进行表达，让自己的语言更加流畅、准确。
3. 提供多种形式的教学素材。
为了让学生更好地掌握复述教学策略，教师需要提供一些有趣的教学素材，包括视频、音频、图片、活动等。
这些教学素材可以帮助学生更加直观地理解文本内容，从而更加轻松和自然地进行复述。
4. 关注学生的情绪和情感。
学生的情绪和情感对于复述教学的效果有着重要的影响。
因此，教师在设计复述教学策略的时候需要关注学生的情绪和情感，尽可能创造一个积极的学习氛围。
一些朗读和表演活动可以让学生更加自信和愉悦，从而更好地进行复述。
总之，统编教材复述教学是一种非常有效的教学策略，可以帮助学生更好地掌握课内知识和发展口语表达能力。
通过以上几个策略的合理运用，教师可以让学生更加轻松、愉悦地完成复述任务，从而提高课堂教学效率和学生的实际学习效果。
例谈统编教材复述教学的策略
例谈统编教材复述教学的策略
统编教材作为当前学校教育教材的主流，其使用还是需要加强复述教学策略的，本文将就统编教材复述教学策略进行探讨。
一、认知水平适应
学生在进行复述教学时，首先要求学生了解课文的学习内容，做到将课文进行转化和再现。
针对不同年级的学生和不同学科的课程，可以根据其认知水平适应难度差异。
小学阶段可以以学生平常的语言为主，注重引导学生理解当堂课程的逻辑结构，梳理其中的重点难点及其关系。
初中阶段可以适当加强对课文的讲解，让学生自主学习，建议采取问题驱动的教学方式，根据学生的自身情况来开展。
二、灵活运用训练
复述教学可以灵活地运用不同的训练方式。
模仿练习是一种常见的复述教学方法，让学生进行模仿发音、语调、语速等练习。
摘要练习可以让学生将一篇文章进行摘要，让学生能够根据文章的要点和关键内容进行精简，提高学生的准确率。
归纳练习可以让学生在分析一段课程后，用自己的话进行概括和总结。
随堂复述要求学生动笔做笔记，让其在做笔记的同时，对课程进行思考和整理，并在结束后进行回顾。
三、注重课堂实践
在复述教学过程中，注重课堂实践，是学生进行复述教学的保证。
让学生进行多次重复训练，提高学生对知识的领悟，让学生能够更好的掌握该知识点。
在教学过程中，教师可以通过多次课堂实践进行巩固和提高，引导学生在课前，课中和课后进行有效的复述，激发和培养学生的兴趣，提高学生进行复述教学的自信心。
总之，复述教学策略是一种有力的教学方式，在统编教材中的使用要注重引导学生，让学生不同学科领域不同教材的复述教学成为高校在国际化环境下面向未来的有效途径。
小学语文统编教材中有效复述方法的探究
小学语文统编教材中有效复述方法的探究小学语文复述是指根据所读内容，通过自己的语言能力，简明扼要，有条不紊地重现出文章要素。
它不仅是小学语文学科教学中重要的教学环节，也是学生语文学习能力提高的重要方式之一。
因此，探究有效的小学语文复述方法，对于促进小学生语文学习能力的提高具有重要的意义。
一、理解原文小学语文复述的前提是先理解原文，把文章所表达的内容、情感、态度等方面把握清楚。
多读几遍文章，熟悉文章的内容，将要复述的文章内容分为主题、中心思想、细节等部分，分段落看懂文章表达的意思。
这样可以帮助学生更好地理解原文，为有效复述奠定基础。
二、简化语言在复述时，学生需要借助自己的语言能力，用自己的话来表达出文章表达的意思。
在语言表达中，学生应该尽量采用简单、易懂的措辞，尽可能避免使用生僻、复杂、模糊或不恰当的词汇、语法、用语、习惯等，以达到清晰易懂的效果。
可以通过加入恰当的例子来帮助理解和加深印象，使复述内容更加生动有趣。
三、准确表达小学生在复述时，不仅要表达文章的正确主题及内容，还要讲清文章的意思，让听者明确理解。
因此，在复述时，学生应该逐段落准确表达文章主题，并避免用自己的话添油加醋。
同时，必要时可以选择把文章中不太容易理解的地方适当地以准确的语言表述出来，以便听者理解，在表述中尽量保证准确性和完整性。
此外，要求学生注意自己的字音字调等细节，在语言上尽可能准确。
四、突出重点复述时，学生应该尝试从文章中找出重点部分，并把它们区分出来，使复述更为突出和明了。
可以用平稳流畅的语言来重述关键点，更加准确地阐述文章的中心思想和要素。
同时，在表述重点时可以用恰当的语气提高重读部分的语调，使得关键的信息能够被听众更清晰地感知到。
五、语言情景模拟在教学实践中，可以认为通过安排各种语言情景，来使学生体验到不同的语言环境，诱发学生情感体验，达到引导学生表达的效果。
比如给学生一张图片，让学生结合图片发挥想象，编织故事情节。
让学生根据口号、贴标签、做美术作品等形式来进行语言表达。
小学语文统编教材中有效复述方法的探究
小学语文统编教材中有效复述方法的探究一、引言有效的复述方法是提高学生语文能力的关键之一。
小学语文教材中，复述是一个常见的教学活动。
仅仅简单地要求学生按照原文的顺序进行复述，并不能真正提高学生的语文能力。
本文将探究小学语文统编教材中的有效复述方法，以期能给教师们提供一些有益的教学经验。
二、有效复述方法的选择1.段落重点复述法段落重点复述法是指学生在复述时将段落的重点内容进行概括，并用自己的话重新表达。
这种方法可以帮助学生抓住文章的主旨，并培养学生的归纳总结能力。
教师可以在学生复述之前，通过提问或提示等方式引导学生发现段落的重点。
2.主题句复述法3.逻辑顺序复述法1.激发学生的兴趣学生对于复述这一活动往往充满了抵触情绪，他们认为复述是一种枯燥无味的任务。
教师应该寻找适当的方式来激发学生的兴趣。
可以通过小组竞赛、故事情节重组等方式，增加活动的趣味性，使学生参与进来。
2.加强反馈与指导在学生进行复述之后，教师应该根据学生的表现及时给予反馈与指导。
教师可以针对学生的不足之处进行点拨，并告诉学生应该如何改进。
教师还可以让学生彼此之间互相交流，提出自己的建议和意见。
3.多样化学习资源教师可以准备一些多样化的学习资源，如视频、图片、音频等，来帮助学生进行复述。
这些资源可以帮助学生更直观地理解文章的内容，并提高学生的表达能力。
四、小结通过对小学语文统编教材中有效复述方法的探究，可以发现，有效的复述方法可以帮助学生提高语文能力，培养学生的归纳总结能力、概括能力和逻辑思维能力。
在实施有效复述方法时，教师应该激发学生的兴趣、加强反馈与指导，并提供多样化的学习资源。
相信在教师的努力下，学生的语文能力会得到进一步的提高。
例谈统编教材复述教学的策略
例谈统编教材复述教学的策略统编教材复述教学是指教师运用一定的策略和方法，让学生通过复述来提高自己的语言表达和理解能力。
下面从策略的角度，简要介绍统编教材复述教学的实施方法。
复述前的准备工作非常重要。
教师应对要复述的内容进行深入的理解和分析，确保准确无误。
教师还应该了解学生的背景知识和语言能力水平，根据学生的实际情况进行复述内容的选择，使学生能够达到复述的要求。
选择适当的复述方式。
复述可以分为逐句复述和大意复述两种方式。
逐句复述是指按照原文的顺序，将每个句子逐个复述出来。
这种方式可以帮助学生提高对语法结构和词汇的理解能力。
大意复述是指将原文的主要内容进行概括和归纳，不需要按照原文的顺序进行复述。
这种方式可以培养学生的整体理解能力和归纳总结能力。
合理安排复述的时间和方式。
对于复述教学，教师可以在课堂上进行，也可以布置到课后完成。
如果在课堂上进行，教师可以利用小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的积极性，确保所有学生都能参与到复述的过程中。
如果布置到课后完成，教师可以要求学生用口头或书面形式完成复述，然后进行评分和讲评，及时给予学生反馈和指导。
教师应注意在复述过程中的引导和帮助。
教师可以通过提问和提示等方式，引导学生思考和理解原文的内容。
教师还可以帮助学生总结出关键词和句式，以便更好地表达和复述。
在复述过程中，教师还可以组织学生进行对比和讨论，促进学生之间的互动和交流，提高学生的语言表达和交际能力。
统编教材复述教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生提高语言表达和理解能力。
在实施过程中，教师需要进行充分的准备工作，选择适当的复述方式，合理安排时间和方式，并注意在复述过程中的引导和帮助。
只有这样，才能使复述教学发挥最大的效果，促进学生的全面发展。
浅谈部编版五上语文复述教学策略
浅谈部编版五上语文复述教学策略摘要：2022年，最新版《义务教育语文课程标准》颁发，我们发现，每个阶段都对复述提出了不同的训练目标。
五上第三单元明确提出了“了解课文内容，创造性地复述故事”的要求。
本文从教师行动——导、演、评三位一体和学生行动——脚踏实地，拾级而上两个大的方面浅谈了部编版小学语文五上复述教学的策略。
关键词：部编版五上复述教学2022年，最新版《义务教育语文课程标准》颁发，我们发现，每个阶段都对复述提出了不同的训练目标。
在低段主要训练学生“听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节，能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
”在中段要求学生“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心他人作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
”而高段要求学生“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节”，“能简要转述”。
[1]部编版教材的编写以《义务教育语文课程标准》为依据，非常注重对学生复述能力的培养。
依据儿童语言能力的发展，从低年级借助插图、影视作品简要复述，向中、高年级详细复述、创造性复述逐渐过渡，循序渐进地安排复述训练。
而五上在第三单元明确提出了“了解课文内容，创造性地复述故事”的要求。
五年级的复述在前两学段的基础上还需要学习抓要点复述和创造性复述，这就需要我们训练学生快速掌握文本，提取要点信息的能力，培养其创造性思维。
新课标的复述要求具有层次性和序列性，统观小学阶段的复述要求，不难发现复述的训练点是从情节到大意，再到场景、细节；难度是由简单复述到详细复述、简要复述，再到创造性复述；内容上从故事扩展到叙事性作品。
[2]新课标中的复述要求为我们的教学提供了教学方向和目标，需要教师在日常教学中重视复述教学，加强复述训练。
反思我们的语文课堂教学，我们大多数时候忽视复述教学，缺乏设计和指导策略，甚至把复述当作是背诵课文的练习而敷衍了事，导致复述教学流于形式。
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部编新教材解读指导学生简要复述例谈
在小学语文教学中，简要复述是中高年级学生必须学习和逐步掌握的一项语文技能。
所谓简要复述，简单的说，就是用自己的话，按照课文叙述的顺序，把课文的主要内容比较简洁的讲述出来。
那么，如何指导学生进行有效的训练，达到会说能写的目标呢？下面结合案例来简单的谈一谈，仅供参考。
一、教学指导一般步骤。
1、熟读课文内容是前提。
以《尼尔斯骑鹅历险记》为例，这是一篇略读课文，课前预习中，要安排学生明确教学要求，认真熟读课文。
一是朗读课文，把握情感，这也是童话故事教学中的一项重要内容。
二是默读，边读边画。
画出文中你认为重要的内容，可以是具体的句子。
因为简要复述就是要抓住主要内容，舍去次要内容。
2、引导学生按照课文顺序回顾内容，抓住课文中主要的几件事，概括出来。
这样做的目的就是“抽骨”，有利于以此为凭借，引导学生按照课文顺序有条理的复述故事内容。
以本课为例，经过回读，指导学生理解课文主要写了四个过程：变成了小尼尔斯---追赶野鹅并一起飞-----智斗狐狸，救下野鹅-----和野鹅一起飞向拉普兰。
需要说明强调的是，指导这个过程时，要引导学生抓住关键词“野鹅历险记”，引导学生回读课文。
这不仅是一种思路，而且是一种方法。
3、图文结合，展开想象指导简要复述课文。
在前面读的基础上，引导学生列出复述提纲。
然后逐步出示四幅与前面四个过程一致的图画，图文结合，引导学生一幅一幅的复述课文；同时，主要出示连接图画
的提示语，比如第二幅到第三幅的过程中，由于课文内容较长，省略的太多，所以，要有适当的连接词句，不然，就会出现过程上的中断，内容不完整。
4、由易到难，逐步完整。
指导复述过程中，可以引导学生先说两幅，然后再逐步说完整；注意引导学生及时补充，可以进行评价。
注意评价的标准，有条理、内容完整、表达清楚、可以融入一些态势语言，但是要恰当。
5、坚持先说后写，说写结合。
复述是关于表达技能的训练，虽然训练的重点是口语表达。
为了巩固表达效果，可以进行说写结合训练，一定要坚持先说后写，不能颠倒。
二、需要强调的问题。
1、简要复述训练不是靠一两次训练量就能达到的技能训练，教师在日常教学中，要有意识的注意利用文本中可以利用的机会加强此项训练。
2、年级不同，要求也有区别。
一般中年级的要求比较低，因为是训练的起始阶段，重在培养学生的简要复述这项活动的兴趣和习惯。
随着年级的提高，学生自主表达的能力也会有所提高，同样，复述的要求也会逐步提高。
3、教学中，可以出示完整的复述文本，引导学生逐步明白简要复述的内容与课文原文的省略之间有哪些明显的对比和不同。
利用示范性案例引导学生学习新内容，是我们教学过程中经常用到的成功经验，这里就不在赘述了。
（作者河南省信阳市小学语文教学名师王维刚）。