人教版小学语文五年级下册《 口语交际 习作五 习作》优质课教学设计_3
第五单元——缩写教学目标：引导学生了解缩写的意义和写作技巧。
教学难点：学生的分析、综合、理解和概括的水平较差。
教学课时：3课时教学过程：第一环节：入课戏导入语：同学们，不知道大家平时有没有过打求救电话的经验，如果是你来打这样的电话，你会怎么说？（请学生模拟情境表演）那接下来，老师跟大家分享一个超级“厉害”的同学他的一段求救电话内容。
(请一个同学配合当报警台工作人员，老师自己扮演求救者。
)令人抓狂的求救电话“喂，请问是114服务中心吗？不是？那一定是119求救中心了？也不是？难道是110报警台？哦哦……原来是120急救中心啊！哇塞，你的声音好有磁性哦！是这样子的，我刚才在马路上散步的时候目击了一起车祸事件。
你猜猜场景是什么样子的？不对，你再猜猜！是这样子的，一辆拖拉机横穿马路，把一个小伙子给撞飞了！你猜猜那个小伙子飞的有多高？一米？不对，太低了！足足有三米啊！肇事司机？早就跑了！那个死老头，跑得比刘翔还快啊！什么？我在哪里？废话嘛！我当然在汕头啦！汕头哪里？龙湖区啊！啊？哪条路？海滨路啊！你们该不会连海滨路都不知道吧？具体位置？反正就是海滨路啦！你们快点来吧！呃……你们还是不用来了！那个小伙子，已经断气了……”过渡语：面对紧急情况，我们千万不能啰哩啰嗦，要简明扼要地说话。
当然啦，在日常生活中，有些时候，我们也需要简明扼要地说话，简明扼要地写文章，也就是我们今天作文的主题：缩写。
★什么是缩写？缩写是将内容较多,篇幅较长的文章按一定的要求写成较短的文章.缩写时应忠于原文,不改变原文的主题或中心思想,不改变原文的主要内容.二、写作指导★缩写方法：1、一般说来，有两个方面的要求：第一，要体现原文的风格和面貌。
也就是说，缩写不允许改变原文的中心思想，不能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。
要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特点。
还有段落顺序，表达方法也都要维持原样。
★要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者把有些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。
缩到多短为止，这要根据题目的要求而定。
第二，要衔接自然，首尾贯通，使文章成为一个整体。
2、一个故事或完整文章的缩写：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中某些细节或某些情节删掉。
方法提示：（1）仔细阅读原文，要先概括全文的中心思想和各段落大意；缩写之前，要把文章多读几遍，充分理解原文的中心思想、主要内容、段落结构、写作顺序，理清文章的脉络。
为了缩写的时候不改变原文的中心思想和主要内容，我们必须反复仔细地阅读原文，对原文事件的起因、经过、结果了如指掌；对人物的个性、言语、行动清晰无误。
同时，我们还要悉心分析、研究原文的结构安排，主次材料，弄清原文的表达顺序，段落层次。
（2）分清文章主次，围绕中心弄清主要事件和材料，删掉次要情节和材料；缩写重于删减和概括，要把具体描写的内容，如人物的对话、心理活动等尽量概括成叙述性的几句话，要保留原文的主要情节和关键词语，对次要内容或予以删减、或仅作概括性的叙述。
对那些修饰、限制性的语句，过渡性的语句，能够紧缩或删去；非重点部分的描写，非主要人物的对话，能够删改或只作简略叙述；略写部分在不影响故事发展、情节交代的情况下，可合并或删除。
（3）考究缩写方法缩写的方法，能够归纳为“留”“删”“缩”三个字。
“留”下事件的主要内容和发展过程，人物的主要表现和重要的心理活动，文中精彩的词句；“删”去文章的次要内容，文章的相关插叙，一些不重要人物的言谈举止；“缩”写相关次要段落，人物对话细节，善于用自己的语言实行概括性的叙述。
也就是说，我们在缩写时，对文中需要保留的内容，不可照搬原文，而应适当改写。
（4）缩写时要注意取材及连缀。
（5）缩写后要对照检查。
缩写完成后，还要与原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否与原文一致，语句是否连贯。
三、素材拓展景阳冈1 武松在路上行了几日，来到阳谷县地面，离县城还远。
正是晌午时候，武松走得肚中饥渴，望见前面有一家酒店，门前挑着一面旗，上头写着五个字“三碗不过冈”。
武松走进店里坐下，把哨棒靠在一边，叫道：“主人家，快拿酒来吃。
”只见店家拿了三只碗，一双筷子，一盘熟菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。
武松拿起碗来一饮而尽，叫道：“这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。
”店家道：“只有熟牛肉。
”武松道：“好的切二三斤来。
”店家切了二斤熟牛肉，装了一大盘子，拿来放在武松面前，再筛一碗酒。
武松吃了道：“好酒！”店家又筛了一碗。
2 恰好吃了三碗酒，店家再也不来筛了。
武松敲着桌子叫道：“主人家，怎么不来筛酒？”店家道：“客官，要肉就添来。
”武松道：“酒也要，肉也再切些来。
”店家道：“肉就添来，酒却不添了。
”武松道：“这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？”店家道：“客官，你应该看见，我门前旗上明明写着‘三碗不过冈’。
”武松道：“怎么叫做‘三碗不过冈’？”店家道：“我家的酒虽然是村里的酒，不过比得上老酒的滋味。
但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
所以叫做‘三碗不过冈’。
过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。
”武松笑道：“原来这样。
我吃了三碗，如何不醉？”店家道：“我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。
”武松从身边拿出些银子来，叫道：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”3 店家无奈，只好又给武松筛酒。
武松前后共吃了十八碗。
吃完了，提着哨棒就走。
店家赶出来叫道：“客官哪里去？”武松站住了问道：“叫我做什么，我又很多你酒钱！”店家叫道：“我是好意，你回来看看这抄下来的官府的榜文。
”武松道：“什么榜文？”店家道：“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。
官府限期叫猎户去捉。
冈下路口都有榜文，教往来客人结伙成对趁午间过冈，其余时候不许过冈。
单身客人一定要结伴才能过冈。
这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？不如就在我家歇了，等明日凑了三二十人，一齐好过冈。
”武松听了，笑道：“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫！你别说这样的话来吓我。
就有大虫，我也不怕。
”店家道：“我是好意救你，你不信，进来看官府的榜文。
”武松道：“就真的有虎，我也不怕。
你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我钱财，害我性命，却把大虫吓唬我？”店家道：“我是一片好心，你反当做恶意。
你不相信我，请你自己走吧！”一面说一面摇着头，走进店里去了。
||4 武松提了哨棒，大踏步走上景阳冈来。
大约走了四五里路，来到冈下，看见一棵大树，树干上刮去了皮，一片白，上面写着两行字。
武松抬头看时，上面写道：“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。
”武松看了，笑道：“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。
我怕什么！”武松拖着哨棒走上冈来。
这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。
5 武松趁着酒兴，只管走上冈来。
不到半里路，看见一座破烂的山神庙。
走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。
武松读了才知道真的有虎。
武松想：转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。
细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。
”武松一面走，一面把毡笠儿掀在脊梁上，把哨棒插在腰间。
回头一看，红日逐步地坠下去了。
6这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。
武松自言自语道：“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。
”7武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林来。
见一块光滑的大青石，武松把哨棒靠在一边，躺下来想睡一觉。
忽然起了一阵狂风。
那一阵风过了，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。
||8 武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。
那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。
武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。
说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。
大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。
武松一闪，又闪在一边。
大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。
接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。
武松一闪，又闪在一边。
9 原来大虫抓人，仅仅一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。
那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。
武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。
只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。
定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。
10 那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。
武松又一跳，退了十步远。
那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。
武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。
那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。
武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。
那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。
武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
||11 武松放了手，去树边找那条打折的哨棒，只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。
武松心里想道：我就把这只死大虫拖下冈去。
就血泊里用双手来提，哪里提得动！原来武松使尽了气力，手脚都酥软了。
12武松回到青石上坐了半歇，想道：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？还是先下冈去，明早再来理会。
武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。
1.回忆课文的主要内容。
（喝酒—上岗—打虎—下岗）2.那大家认为文章最精彩的部分是哪一部分？（打虎）（1）提问：《景阳冈》的“六要素”分别是什么？答案：时间：响午的时候；地点：景阳冈；人物：武松、店家；动物：老虎；起因：武松在“三碗不过冈”酒店连喝十八碗，不信店家说的景阳冈有老虎，在傍晚时候独自过冈。
经过：武松侧手空拳打老虎；结果：武松将老虎打死，下景阳冈。
（2）默读课文，思考这部分能够分为几层？每一层就是一个要点。
（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。
）（3）最重要的情节是哪一段？答案：武松打虎的过程（4）这个段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。
）（5）文章该如何分段？第一段（1-3）武松在“三碗不过岗”喝了十八碗酒。
第二段（4-7）武松不顾店家相劝执意上岗。
第三段（8-10）武松侧手空拳打老虎。
第四段（11-12）武松下岗。
人教课标版五年级语文下册《口语交际习作五习作》教学设计公开课PPT课件
2•冋桌互评，教师参与交流，针对性地指导。
3•集体交流（选择普遍存有的问题交流引以为戒； 选择 缩写得精彩的实行交流，习得方法。）
五、习作有法，无论是细腻具体，还是言简意赅，都 是我们应该习得的水平。希望通过今天《缩写》的学 习，同学们都能有所收获。
教学板书：
不变：主要内容叙述顺序人称
缩写
变化：1、删减：次要事件说明、交待等内容
2、概括：人物对话具体描写
教学反思：
缩写方法：
缩人 物对话概括化；具体描写的地方概括化。）连缀成文（对 需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连 缀成文，使语句连贯通顺。）
缩写后：对照原文，精心修改。（看缩后是否保留
了主要内容；意思是否比较准确、完整，语句是否通 顺连贯。）
遇到紧急情况向上级或向相关单位汇报时；向别人推 荐一本书时；……）
2.师：的确，叙述具体是一种表达水平，长话短说也是 一种必需的交际水平，这节习作课，我们就通过“缩
电子白板设备、白板
课件使用策略及效
果预设：
写”来学习长话短说的方法，锻炼我们这种表达交际
的水平。（板书：缩写）
二、“长话短说”缩句练习
师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的 练习，句子会缩了，段和篇的缩写也就不难了。
1•课件出示第一组缩句练习：削枝存干，具体描写概括 式。
年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源， 讲人 的发育和进化。
（缩后：女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。）
我的脸因为困窘和羞愧一下子涨得通红。
（缩后：我的脸涨得通红。）
有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了
声音。
（缩后：我笑出了声音。）
2•课件出示第二组缩句练习：人物语言概括式。
人教版五年级语文下册《口语交际·习作五》教学设计三则[名师教学]
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《口语交际·习作五》教学设计三则《口语交际·习作五》教学设计之一第一课时（口语交际让名著中的人物走上舞台）教学目标1．演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
2．进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。
3．热爱文学，特别是中国古典文学。
教学过程一、交流1．你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。
2．小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。
二、出谋划策，设计剧本1．所选的课文或片段中，有哪些人物？2．怎样把叙述语言改变成人物的对话？3．表演时可以加上哪些表情或动作？4．需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？5．怎样上下场？三、编写剧本，照本排练1．选出代表编写剧本，划定角色。
2．排练3．请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。
四、班级演出1．班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）第二课时（习作缩写训练）写作要求把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。
要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。
字数不要超过四百字。
写作指导1．仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。
2．把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。
3．语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。
教学课时两课时。
教学过程一、揭题，明要求。
1．今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。
2．指名说一说缩写的要求。
①内容要完整，重点要突出。
②语言要简练。
二、指导方法。
怎样缩写呢？讨论后板书：三、读例文，对比了解缩写的特点。
1．读《景阳冈》原文。
2．读缩写后的《景阳冈》，对比缩写后的文章有什么区别。
四、读课文，分主次。
1．《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。
2．讨论：主要内容。
次要内容：其他介绍五、尝试缩写几个自然段。
1．如缩写第一自然段。
①把重点内容画上线。
《口语交际习作五》的教学设计(精选17篇)
《口语交际习作五》的教学设计〔精选17篇〕篇1：口语交际•习作五一、展示典型，组织讲评1、老师事先从学生的初稿中发现典型。
2、导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好似走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美妙。
3、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。
4、生共同评议。
导语：刚刚听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？〔师生评价〕导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？5、展示中等的习作，让组织学生评价。
肯定优点，指出缺乏。
注意不挫伤学生的积极性。
6、展示老师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”〔也可以从外引进〕，组织评价。
二、小组交流，互评互改四人小组互相交流。
让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和缺乏，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。
三、总结谈话通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得详细，更生动，让更多的人来分享你们童年的美妙和欢乐。
篇2：口语交际•习作五设计理念语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文本的感悟也是多元而个性的。
古典名著中的人物具有鲜明的个性特点，学生们很乐意以“课本剧”的形式来表达自己对人物的感受。
“课本剧”的编排与演出应调动学生自主、合作、探究的意识，在此根底上老师应给予适当的指导。
“缩写”虽是第一次接触，可学生写起来并不困难，关键是引导孩子注意保存的内容是否比拟准确、完好，语句是否通顺连接。
教学目的1.学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象才能、表达才能与表演才能。
2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进展适当删减，做到意思准确、完好，语句连接穿顺。
3通过缩写练习，进一步进步学生的分析^p 、综合、理解和概括的才能。
人教版小学语文五年级下册《口语交际习作五习作》公开课教学设计
让人物鲜活起来（教学设计）——人物动作描写训练教学目标：1、通过观看教学课件，帮助学生学会人物动作描写的方法，并且能够运用到具体的写作中。
2、培养学生细心观察的习惯，培养学生动作描写的基本能力。
教学重难点：指导学生细心观察，掌握动作描写的方法，并学会运用。
学习方法建议：仔细观察、动脑思考、用心感受。
教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们知道怎样描写才能让人物鲜活起来吗？（可引导学生主要抓住人物的语言、动作、心理、神态等描写来让人物鲜活起来。
）同学们说得很好，今天我们就来进行专项的动作描写训练。
（出示课件1，并板书：人物动作描写训练）2、出示课件2师：现代作家老舍先生曾说过“只有描写行动，人物才能站起来。
”3、出示课件3所以作文时，我们把人物的一举一动，描写出来，写出人物的具体动作，那么所写的人物形象就会跃然纸上，活起来。
要想让描写更加具体，人物更加生动，王老师给大家介绍一些小技巧。
二、学习动作描写方法（一）出示课件4、5，学习妙招一：动词+修饰语的方法。
1、这种方法很简单，就是我们在描写人物动作的时候，首先要准确运用动词，这是基础。
然后，在这个动词前或后加上表示“方向”、“程度”、“轻重”、“快慢”、“数量”的词语。
如：方向+动词——他高高地举起了手；我向右侧了侧身。
轻重+动词——老师轻轻地摸了摸学生的头；他的脚重重地踢在了墙上。
快慢+动词——厨师手里的菜刀飞快地舞动着；他一下子就跳了起来。
程度+动词——爸爸狠狠地打了小明一巴掌。
动词+数量——他向前跑了几步。
以上这些类的词语可以单独用，也可以结合在一起用。
大家试一试，用这样的方法写出来是不是很具体呢？2、出示课件6，练习：下面请同学们每人选择其中一种试试写一句带动作的句子。
3、师生交流、评价。
4、出示课件7，过渡：在介绍第二种方法之前，我们来做一个简单的动作——敲门，注意是“敲门”，而不是“拍门”或“推门”。
这个动作看似简单，但要把它写好，其实包含着大玄机。
五年级下册《口语交际习作》教案
五年级下册《口语交际习作》教案五年级下册《口语交际习作》教案「篇一」课时安排：3课时教学目标：1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
教学重难点：重点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
难点：把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
教学准备1.有关童年的音乐磁带。
2.收集有关童年的碟片及照片。
教学设计第一课时（口语交际）一、引导回顾，体验童年情趣1.回顾学过的《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱）［对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。
］二、打开记忆闸门，回忆自己童年1.我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
要求把事情说清楚、说具体。
3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
［教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。
通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。
］三、课堂交流，分享童年1.评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。
2.班级交流最难忘的童年故事。
组内其他的同学说说推荐的理由。
3.师生共同评议，并提出具体的修改建议。
［通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。
五年级语文下册口语交际习作五教案教学设计教学反思
一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，培养观察力和想象力，提高口语表达能力。
2. 培养学生学会倾听、理解他人的观点，并能够提出有建设性的意见。
3. 培养学生学会合作，培养团队精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生观察力和想象力，提高口语表达能力。
2. 教学难点：培养学生学会倾听、理解他人观点，并能够提出有建设性的意见。
三、教学准备：1. 教师准备教学PPT，包括图片、视频等素材。
2. 学生准备笔记本和笔，用于记录和总结。
四、教学过程：1. 导入：教师通过PPT展示图片或视频，引导学生观察和思考，激发学生兴趣。
2. 教学互动：教师引导学生进行口语交流，鼓励学生表达自己的观点，并能够提出有建设性的意见。
3. 小组讨论：学生分成小组，进行讨论和交流，培养学生的团队合作能力。
4. 总结与反思：教师引导学生对本次口语交际活动进行总结和反思，提高学生的观察力和想象力。
五、课后作业：1. 学生回家后，根据自己的家庭生活经验，选择一个场景，进行观察和思考，并写一篇口语交际习作。
2. 学生将习作交给教师，教师进行批改和反馈。
教学反思：在本次教学中，教师通过引导学生的观察和思考，激发了学生的兴趣和想象力，提高了学生的口语表达能力。
在小组讨论环节，学生能够积极参与，表达自己的观点，并提出有建设性的意见，培养了学生的团队合作能力。
通过课后作业的布置，学生能够将所学应用到实际生活中，提高学生的实践能力。
但在教学过程中，教师也发现了一些问题，如部分学生在口语表达时存在紧张和自卑情绪，教师需要在今后的教学中加强对学生的鼓励和引导，提高学生的自信心。
教师还需要不断学习和探索，提高自己的教学水平，以更好地满足学生的学习需求。
六、教学内容：1. 引导学生通过观察和思考，培养观察力和想象力，提高口语表达能力。
2. 培养学生学会倾听、理解他人的观点，并能够提出有建设性的意见。
3. 培养学生学会合作，培养团队精神。
七、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生通过观察和思考，培养观察力和想象力。
人教版小学语文五年级下册《 口语交际 习作五 口语交际》优质课教学设计_7
口语交际习作五教学目标使用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度实行表达练习.教学重难点引导学生会读生活之乐，从中有所体会1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.一、引入新课，明确要求1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!2、请三位同学阅读一下书上的要求.3、明确要求.说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还能够联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和协助.介绍一幅漫画的形式能够多种多样，能够直接写漫画给自己带来的启示，也能够根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.二、自主选择，分组交流1、自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度实行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.3、在小组内和同学实行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也能够提出自己的问题.三、全班交流.师生评议1、小组推荐代表在全班交流.2、师生评议：不但要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.四、在实行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.自主汇报.确定习作内容学生汇报本次习作想写的是什么.自主习作，教师巡回指导相互修改.完善习作初稿如果课堂上有时间，能够当堂点评一、两篇习作，还能够把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.五、鼓励优点.培养兴趣1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.2、请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.六、教师点评.好文欣赏1、教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.2、提出学生的共同问题，在全班实行集体评议、修改.3、宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.七、小组合作，自己修改自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，然后自己实行修改.。
《口语交际习作五》教学设计
《口语交际(习作五)》教学设计《口语交际(习作五)》教学设计1【教学内容】人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际・习作一”。
【教学目标】１．通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。
２．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
３．懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。
４．学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。
【教学过程】第一课时口语交际一、营造氛围，激发兴趣１．播放课件。
（利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料）２．伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲！二、明确主题，出谋划策１．今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。
板书：策划“手拉手”活动２．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？根据学生的回答板书：建立联系３．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。
４．学生分小组交流。
５．全班交流。
（如，网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生）板书：网络报纸杂志各类书籍电视节目三、集思广益，进行策划１．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
（１）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？（２）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。
２．学生分小组商量。
教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。
《口语交际习作五》优秀教学设计一等奖3篇
1、《口语交际习作五》优秀教学设计一等奖第一课时（口语交际）一、谈话引入主题这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明。
今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。
二、角色选择１、你最喜欢哪部名著？为什么？《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。
２、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？三、感知剧本的特点１、你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？（人物的语言、动作、表情从。
）２、人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。
四、分角色准备１、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？师生探讨：⑴可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。
⑵可以利用提示语加上表情或动作。
⑶可以准备些简单的'服装、道具。
２、选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练五、班级表演１、班内表演。
２、全班同学评议，评出“最佳表演家”：标准：⑴正确理解课文内容，再现故事情景。
⑵突出人物形象。
六、老师总结这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。
在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。
第二课时（习作指导）一、明确缩写目的我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。
这也是一种写作能力。
写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。
这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。
二、明确缩写要求１、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?２、引导板书：缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、学习习作提示，掌握缩写方法１、怎样缩写课文呢？２、同桌互相讨论。
３、小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。
《口语交际习作五》教学设计方案
千里之行，始于足下。
《口语交际习作五》教学设计方案教学设计方案教学目标：1.能够运用所学的口语表达技巧，进行实际的口语交际。
2.培养学生的口语表达能力和自信心。
3.训练学生的听力和沟通能力。
教学内容：1.进行日常生活中的场景模拟对话，训练学生的实际应用能力。
2.通过角色扮演等方式，培养学生的表达能力及情景思维能力。
教学过程：Step 1: 导入1.教师使用一些常见的口语表达，如问候、介绍自己、提出请求等，与学生进行互动交流，引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。
Step 2: 手抄经典对话1.给学生分发手抄经典对话的材料，每组两个人，一人扮演A，一人扮演B。
学生可以根据对话内容进行反复排练，熟悉表达方式和语调。
Step 3: 分组对话1.将学生分成小组，每组3-4人，进行组内对话练习。
2.每组选择一名学生扮演A，一名学生扮演B，其他学生扮演观众，观众可以在对话过程中提出问题或给出建议。
3.进行多次轮流表演，让每个学生都有机会参与到对话中，并根据观众的反馈不断改进表达方式。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
Step 4: 角色扮演1.将学生分成小组，每组3-4人，根据教师提供的角色和情景，进行角色扮演对话。
2.每组选择一名学生扮演角色A，一名学生扮演角色B，其他学生扮演观众，观众可以在对话过程中提出问题或给出建议。
3.进行多次轮流表演，让每个学生都有机会扮演不同的角色，并根据观众的反馈不断改进表达方式和情景思维能力。
Step 5: 总结反馈1.教师对学生进行总结和反馈，提出学生在表达中存在的问题和不足之处，并给出相应的建议和指导。
2.鼓励学生积极参与口语表达练习，并勉励学生坚持练习，夯实口语基础。
教学评估：1.观察学生在角色扮演中的表现，包括表达技巧、语调、姿态等方面，评估学生的口语表达能力和情景思维能力。
2.观察学生在对话过程中的互动情况，评估学生的沟通能力和团队合作能力。
教学拓展：1.鼓励学生进行实际的口语交际，如与外教进行对话、与外国友人进行网络交流等。