精雕细琢玉生辉

根 据 每 个 孩 子 的特 点 分 成学 习 小 组 ． 每小组６ 人， 由他们推荐 一位有 责任心 、 组 织 能 力强 的 学 生 担 任组 长 ， 同时 选 一 名 自我 约 束 力 强 的 学 生 担
这 些 方 法 对 于 小 学 生 并 不 能 起
竿 见 影
任 纪 律 委 员 。 每 个 小 组 成 员 的 表 现 以 分 数 的 形
一
得 很 离 奇 可 笑 ． 但 同学 们 在 笑 声 巾 记住 了 这 些 不 良行 为 可 能 带 来 的 后 果 ， 从 而 自觉 形 成 好 的 习
惯 最 后 ， 我 还 不 忘 表 扬 在 行 为 习惯 上 表 现 好 的
学生？
年 级 的 孩 子 大 多 没 有 与 他 人 合 作 的 意 识 我
另外 。 我 还 用讲 故 事 的 方 式 教 育 学 生 、我 利
用 班 会 课 把 平 时 班 上 的 一 些 不 良现 象 编 成 一 个 个小故事 ， 结 局 留 给 同 学 们 来 续 编 虽 然 有 些 编
力， 还 要 让学 生学 会 与人 合 作 ， 善于 与 人沟通 、
学 会台 作 ， 完 善 蟊我
“ 玉不琢 ， 不成器” ． 玉 匠 存 雕 刻 玉 时 ， 会 依
照 玉 石 本 来 的样 子 ， 让它 展 示 …最 荚 的 彤状 。教 育 学 生 也 是 如此 合作 学 习 不 仅 是 为 了激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ，
增 强学 生 的创 新 意识 ， 培 养 团 队 精 神 及 创 造 能
俯 得 表 扬
但是要 说到做到哦 ” 我 补 充 道 ．像 这 样 的 例 ｆ ． 几乎 每天 都在 发生 ， 也 许 今 犬埘 学 乍 讲 ｒ， 他 认
识 了错 误 ， 但 明 天可 能 还 会 ｉ 【 ！ ． 对于 一 年级的孩子 ， “ 健忠” 足 他 们 最 久 的 特
的行 为ｊ Ｊ 惯 时要 ｊ Ｈ迂 同 的方 式 来 委 婉 地 说 教 ， 而
一
｜ ：｜ ． １ ：
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．
第 一 个 问 题 解 决 ｒ， 我按 蕾 州他 ： “ 这 上， 你除 ｊ ， 拿 别 人东西 外 ． 还 仃 什 么 做 地 方吗 ？ ” 他想 ｌ ｒ想 说 道 ： “ 我啦陔 ｉ 讲 ” “ 你 能 很 快 认 到 ｉ ＋ ｉ ｔ ２的 错 埘 的 ０心 听
他ｆ 『 】 每
头说 不是 ， 我继续 『 ｈ Ｊ 他 ： “ 足 足 ｛ ； ｆ ｝ 琶掉 Ｊ ， 想
同 学 的用 ？ 同 学 答 』 Ｊ ’ Ｈ ｆ ５ ７ ” 他摇摇 火 蜕 ： “ 找
人的成 ｋ变化巾． 我 不 仪 能 感 受 到 他们 带 给 我 的
，
㈨ 时 也体 会到 想 嘤汝掉 他 们 身 Ｉ 的 小 屯病 ，
“ 严帅川 ； 岛 徒” ， 埘于 小学 ｑ ｜ 来说 ， 太 严 历 就
会 抑 他 ｆ ｆ Ｊ 活泼 好动 的天件 ， 此 ， 要 对 他 们 采
敷“ 严” “ 慈” 相 结 合 的教 育 方 式 一严 ， 就 是 严 格
培 养 学 生 的行 为 习 惯 慈 ， 就是往引 导他仃 Ｊ 『 Ｆ 确
式 不 仅 记 在 自 己名 下 ． 同 时 还 会 计 入 小 组 总 成 绩
的效果 ， 需 要 老 师 耐 心 地 反 复 对 他 们 进 行 教 育
中 每 周 ， 我 会在班 会上作一 次总结 ． 评 ｍ 得 分
细 申 萄 粗 张 弛 有 度
古 人有 句 话 ： “ 水 至清 则 无 鱼 ． 人 至 察 则 无 徒。 ” 意指水 太清 了 ， 鱼就无 法生存 ， 对 别 人 要 求
课后 ． 我把 他 叫到办 公窜 ， ， ｉ 没ｆ 接 批 他， 而 是 先 问 他 是 不 足 没 仃这 学 川 他 摇
倘 Ｊ ＆ ｒ搿 ＿ ｊ ｆ Ｉ ｔ － ， 但 心 中也带 荇一 一 丝 忐忑 ， 为
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的 一 埘 他 ｆ 『 】 而 ‘ 都 足 陌 的
实践 ｊ 德 育 思绪
蠢
精 雕 细 琢 玉 生 辉
口 胡 雪 萍
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要 过 十 儿道 ｉ 序 的 打 磨 才 能 战 的 人 ，
班 上 有 一 个 好 动 的 孩 ， 课 龋Ｉ １ 足 拿 这 个 同学的铅 笔 ． 就是拿 丹 Ｉ ５ 个 间 学 的 橡 皮 ．一 Ｆ课 有学 生来 告 状 对 这 个孩 ｆ， 找 ‘ 允 嘤 他 改 掉 随 便 拿 别 人 东 西 的坏 爿惯 。 然 阿受 ｊ 之 他 Ｉ 漯
遵 守 课 堂 纪 律
姚一 件精 美的 ｛ 器， 教 师 就 像 雕 刻
‘
点 一滴地 教给学 生好 的仃 为习惯 、 学 疗法 、
为 人 处 的 道 … … 希 掣 学 生 彳 丁 火 能像 － 石
・
样 熠
辉． 散 发ｆ ｝ Ｉ 属 ｒ［ １ 已 的 光 充
每 个 学 ｌ 刚 踏进 校 同时 ， 埘 学 校 的
接 拿 的 ” 我告 ｉ 斥他 ， 向 同 学 借 东 阿 要 得 列 圳 人 的 允许 ， 然 后 教 他 如 何 ｉ ｔ 确的办 式 向 他 人 借 尔 西． 我 们还演 练借 东西 的过 程 ， ｉ ｌ ： 他 ｒｉ 今
能 随便 拿 别 人 的 东 ｑ
／ 『 能 仪 简 单 的 说教 ， 还 需 要适 的 方法 去 ０ ｌ 导， ¨ Ｉ 打磨 掉 上 的ห้องสมุดไป่ตู้ 疵 一样 需 要技 巧
不是 声色 俱厉地训 斥学 生“ 你心 该怎样 做 ， 不 该
怎么做”
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冀
一 任
点 。 为了 让 他 们 改 掉 不 良习 惯 ， 我 除 了 硬性 规 定 纪 律外 ． 每 天 还 利用 课 前 ５分 钟 讲 我 看 到 的 一些
不 文明 行 为 ． 让 学 生 分 析 这 些 行 为可 能 会造 成 哪 些 后果 ． 并说ｌ 叶 ｛ 理 由 ：