1 春(教案)

1 春【教学目标】1.流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。

2.学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。

3.感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解与朱自清有关的文学常识，积累生字词。

2.朗读课文，把握重音和连读的技巧，理清文章的结构层次。

【教学过程】一、导入新课师：屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识？课件出示：篆体字“”预设这个字是“春”，其字形由三部分构成：上面的“艸”是绿草丛生；中间的“屯”像一颗种子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖阳。

三部分合起来，它表示经过了万物凋零的冬季，阳光回归，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。

课件出示：艸屯日师：理解了篆体“春”字的构成，再提到这个字你会有什么感受？预设生机勃勃，充满活力等。

师：是的，饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。

每到春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。

唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》，韩愈写下了《早春呈水部张十八员外》，杜牧写下了《江南春》，宋代诗人朱熹写下了《春日》，清代高鼎写下了《村居》……这些诗句都是古人对春的描写和赞美。

今天，我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。

(板书课题和作者)二、初读课文，整体感知1.了解作者师：关于作者朱自清，你了解多少？（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）资料助读：课件出示：朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人。

散文家、诗人、学者、民主战士。

朱自清是文学研究会早期主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作20余种，200多万字。

散文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。

对朱自清其人其文的评价郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。

文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。

”叶圣陶：“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。

”林非：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。

”朱德熙：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。

可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。

”2.初步感知课文师：本文是朱自清的散文名篇，以上评价在文中有很好的体现。

老师给大家诵读一遍课文，请带着大屏幕上的三个任务用心去听。

课件出示：（1）圈出文中的四字词语和易错生字，对于易误读的生字还要注上拼音。

（2）尝试给本文划分结构层次并概括各部分的意思。

（3）思考：这篇散文像一首抒情诗，像一幅风景画，还是像一首春的赞歌？（生自由交流并完成任务）预设（1）提示：四字词语和易错生字可让学生写在黑板上，集中订正，全班学习。

（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）（2）第一部分（第1段）：盼春。

第二部分（第2—7段）：绘春。

第三部分（第8—10段）：颂春。

（3）作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。

本文是一首抒情诗，也是一幅风景画，更像一首春的赞歌。

3.体会春天之美师：速读课文，用“春天美在________，你看（听），________”的句式，说说文中写的春天具体美在哪里。

预设（1）春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

（板书：春草图）（2）春天美在五颜六色的花，你看，红的像火，粉的像霞，白的像雪。

（板书：春花图）（3）春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻的泥土的气息，混着青草味儿，在微微润湿的空气里酝酿。

（板书：春风图）（4）春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

（板书：春雨图）（5）春天美在精神抖擞的人们，你看，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。

（板书：迎春图）4.把握课文内容师：文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几段各写了些什么？它们各有什么作用？预设第1、2段和最后三段。

第1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情基调。

第2段从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。

最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特点，总结全文，点明主旨。

朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。

通过朗读深入到语言文字的背后，不仅能获取文义，而且能在脑海中产生形象，体会作者的情感，即读文识义，由文入景，因文生情。

适当的朗读技巧训练，更有利于学生体会课文写景抒情的美妙，提高学生的朗读能力和欣赏能力。

三、再读课文，指导朗读师：作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感。

让我们追随着作者的思路，感受作者的情感脉搏，调动起我们对春天的热爱之情去朗读全文。

1.指名朗读选段2.指导朗读技巧根据学生的朗读情况，适当引入重音和停连技巧。

课件出示：（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。

一般用着重号“·”标示在词语下面。

例如：山朗润．．起来了，水涨．起来了，太阳的脸红．起来了。

春天．．．。

．．像健壮的青年，有铁．一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。

停顿，用“”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。

例如：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

3.自由诵读课文选择自己最喜欢的段落，声情并茂地朗读，借助一定的朗读技巧，体会作品的意境、风格，读出对春天由衷的赞美。

提示：可以分小组展开朗读竞赛，也可以让学生互评。

结束语：本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感情的发展是一致的。

春天尚未来临，热切盼望它的到来；待它降临后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化主旨。

四、布置作业课外搜集关于“春”的古诗文名句，并做成读书卡片。

（见《状元大课堂》本课预习卡中“拓展延伸”板块）第2课时【课时目标】1.激发联想和想象，体会课文优美的情境，领会作者赞美春天、积极进取的思想感情。

2.品味优美的语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，体会语言的表达技巧。

【教学过程】一、交流展示指名学生朗读自己制作的读书卡片上关于“春”的古诗文名句，师生集中评议。

二、精读课文，品析语言师：郁达夫说，朱自清的散文“满贮”着“诗意”。

这节课，我们着重欣赏《春》的“诗意之美”。

（一）研读课文第一部分1.指名朗读第1段思考下列问题：（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？预设急切，喜悦。

“近”。

（2）这句话里，两个“盼望着”表达了作者怎样的心情？预设期待春天到来的急切心情。

（3）第1段在结构上有什么作用呢？预设点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调。

2.全班齐读第1段要求：在朗读时，细心体会字里行间盼望春天到来的急切、欣喜之情。

师小结：这一段，看似简单实际也是耐人寻味的。

虽然只有一句话，但是作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞手法给我们传达了他渴望春天到来的急切心情，还有对春天的亲近感及喜欢春天的感情。

（二）研读课文第二部分1.指名朗读第2段（1）思考：这一段分几层？结构有何特点？第2段在全文中有何作用？预设两层。

“总—分”结构。

先总写“一切”，后分写山、水、日。

作用：内容上，勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓；结构上，为下文绘春做铺垫，定下感情基调；写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。

（2）用“我喜欢‘______’（课文中的词、句），因为______（填手法、描写对象的特点），我觉得应该读出______的感情”的句式说说你对第2段的理解。

预设我喜欢“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，因为这句话运用了拟人的修辞手法，把春天比作一个刚睡醒的人，生动形象地写出了春睡饱醒来时精神饱满、心情愉悦的情态，我觉得应该读出轻缓、喜悦的感情。

我喜欢“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，因为这句话运用了排比的修辞手法，从山、水、日等大处着笔，生动形象地写出了春回大地、万物复苏、万象更新的新气象，我觉得应该读出越来越欢喜的感情。

2.全班齐读第3段思考下列问题：（1）这段文字写出了春草的什么特点？预设嫩、绿、多。

（2）这段文字是按什么顺序来写的？预设由点到面，由近及远，从正面到侧面。

（3）本段在词语运用和修辞方面有何特色？预设词语运用方面：“钻”和“偷偷”两个动词写出小草破土而出的挤劲及其顽强的生命力，写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

修辞方面：运用拟人、排比的修辞手法，形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。

（4）本段表达了作者怎样的情感？预设作者将小草生长的画面和小孩子在草地嬉戏的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象，流露出作者对春草的喜爱之情。

提示：通过抑扬、重音、节奏的变化，尝试着读出这种感情。

3.诵读第4—7段（1）学生自由诵读第4—7段，讨论如何读才能表达出感情，注意节奏、重音、抑扬起伏等。

（2）结合学习第3段“春草图”的方法，学生分组合作学习“春花”“春风”“春雨”“迎春”等几幅图对应的段落，完成下面的表格。

预设课件出示：（3）重点品读各段中精美生动的语言。

找出你认为最精彩的语句，用“我喜欢__________句，因为它运用了__________的修辞手法，写出了春天__________（景物）__________的特点，表达了__________感情”的句式说说你的想法。

提示：从词语、句子、修辞等角度，从写法、结构等方面进行分析评点。

（三）研读课文第三部分1.全班齐读最后三段思考下列问题：（1）最后这三段，作者运用了什么修辞手法？预设比喻、排比。

（2）作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？预设初春——“新”（万物复苏，新的生命开始）；仲春——“美”（百花争艳，景色动人）；暮春——“力”（充满活力）。

2.有感情地朗读课文分别指名读、小组读、齐读这三段。

要求：①合理运用重音和停连技巧；②读出对春天由衷的赞美之情，感情波澜渐次高涨。