周旋论圈点批注法在《骆驼祥子》教学中的应用

周旋论圈点批注法在《骆驼祥子》教学中
的应用
应用一《结合生活故事圈点关键情节》
在教《骆驼祥子》的时候啊，我就想着得让这帮小鬼们真真切切感受到祥子的那些事儿。

我跟他们说，你们知道不，这祥子的经历啊，就跟咱身边有些人的遭遇似的，有起有落，让人忍不住要细细琢磨。

比如说，我就跟他们讲了咱隔壁老王头的故事。

老王头年轻的时候那也是个雄心勃勃的主儿，一心想着挣大钱，就跟祥子刚开始拉车那股子冲劲儿似的。

老王头整天起早贪黑地忙活着摆摊卖小吃。

那时候他的眼神里啊，透着一股不服输的劲儿，就盼着哪天能赚够钱盖个大房子。

然后呢，我就让学生们一边听这个故事，一边去圈点《骆驼祥子》里祥子刚开始奋斗时候的那些关键情节。

像祥子刚买了车那部分，他那小心翼翼维护车子的样子，就跟老王头刚把小吃摊支起来，精心擦拭那些器具差不多。

学生们听得可认真了，一个个眼睛瞪得大大的，生怕错过啥重要的。

通过这个对比，学生们就深刻理解了祥子起初对未来的憧憬。

再看后面，老王头运气不好，碰上城管整顿，东西都被没收了，一下子就像泄了
气的皮球。

这时候再让学生去圈点祥子车被大兵抢走后的那些描写，他们就能切实体会到祥子那种从希望到绝望的心情啦。

这种圈点批注啊，就把抽象的文字变成了身边实实在在的故事，让学生们能更好地走进祥子的世界，去感受他的喜怒哀乐，看看他这一路是咋跌跌撞撞走过来的。

应用二《通过角色表演批注人物性格》
教到《骆驼祥子》中祥子性格转变这一块的时候，我可没少费心思。

我想着啊，光让学生们干巴巴地看书、写批注，那多没意思啊，得让他们自己去感受感受。

于是，我就组织了一场小小的表演活动。

我把学生们分成几个小组，让他们分别饰演不同阶段的祥子，还有和祥子有关系的那些角色，像虎妞啥的。

这表演可热闹啦！一开始，扮演年轻祥子的那个小同学，那劲头可足了。

挺直了腰板，眼睛里闪着光，把祥子刚开始的勤劳、淳朴展现得淋漓尽致。

他拉车的时候那动作，模仿得还挺像那么回事儿，嘴里还吆喝着：“嘿哟，来喽！”旁边扮演乘客的同学也配合得很默契，一会儿说：“小伙子，拉快点儿啊！”
到了后面，经历了一系列挫折后的祥子呢，那可就完全变样了。

扮演
这个时期祥子的同学，耷拉着脑袋，眼神里满是迷茫和颓废。

表演到问别人借钱那部分的时候，还真把那种低声下气、厚着脸皮的感觉给演出来了。

其他同学呢，就一边看表演，一边在书上批注这个阶段祥子的性格特点。

看完一组表演，大家就叽叽喳喳讨论开了，有的说：“哎呀，你看祥子现在这副模样，真是让人又同情又生气。

”有的说：“这变化也太大了吧，都是被这社会给逼的呀。

”
通过这次表演式的批注，学生们对祥子性格的转变有了更深的理解，也更能体会到那个黑暗的社会对人的摧残。

这样一来，《骆驼祥子》里的人物形象就活灵活现地印在了他们的脑子里啦。

这种圈点批注法，真的让他们学得开心，理解得也透彻。