单词教学整体规划
基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计
基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计【教学设计】一、教学目标：1.语言知识目标（1）学生能听懂、会读、会用单词和短语：topic, meaning, explore, middle school。
（2）学生能够理解并使用句型：What is the topic of the conversation? The topic of the conversation is…2.语言技能目标（1）学生通过听力训练，能够听懂日常对话并回答问题。
（2）学生通过阅读练习，能够理解短文大意并提取关键信息。
（3）学生通过口语练习，能够运用已学内容进行对话和表达。
（4）学生通过写作练习，能够撰写简单的文章，并能描述自己的想法和观点。
3.情感目标培养学生的主题意识，让学生明白不同的话题对人们的意义和作用，并能够表达自己的观点和意见。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）学生能够听懂并回答关于主题意义的问题。
（2）学生能够读懂并提取短文中与主题意义相关的信息。
（3）学生能够进行口头表达，并能够用写作方式表达自己的观点和意见。
2.教学难点学生能够用英语准确地表达自己对不同主题的观点和意见。
三、教学过程任务一：引入主题1.教师与学生互动，讨论“主题”的意义和作用。
2.探讨不同种类的书籍、电影、音乐等的主题，引导学生思考主题对作品的重要性。
任务二：听力训练1. 学生听录音，回答问题：“What is the topic of the conversation? The topic of the conversation is…”2.学生模仿录音，进行自由提问和回答。
任务三：阅读练习1.学生阅读短文，找出与主题意义相关的信息。
2.学生讨论短文中的主题思想，并与同学分享自己的观点。
任务四：口语练习1.学生分成小组进行对话练习，讨论不同主题的意义和作用。
2.学生进行角色扮演，模拟不同情景中关于主题的对话。
任务五：写作练习1.学生根据所学主题，撰写简短的文章，表达个人的观点和意见。
英语单词幼儿学习目标计划
英语单词幼儿学习目标计划一、前言在幼儿教育中，学习英语单词是非常重要的一部分。
通过学习英语单词，幼儿可以丰富词汇量，增强语言表达能力，并且对未来学习英语语言打下坚实的基础。
因此，我们制定了以下英语单词幼儿学习目标计划，旨在帮助幼儿轻松快乐地学习英语单词，培养他们对英语语言的兴趣和自信心。
二、目标1. 帮助幼儿掌握一定数量的基础英语单词，包括常见的动物、水果、蔬菜、数字、颜色、家庭成员等。
2. 培养幼儿对英语单词的兴趣和自信心，使他们愿意主动参与英语单词学习。
3. 培养幼儿的记忆能力和语言表达能力，提高他们的英语语言水平。
三、方法1. 游戏教学法通过各种有趣的游戏，如粘贴单词卡片、卡拉ok、单词拼图等，吸引幼儿的注意力，让他们在玩中学，从而达到轻松快乐地学习英语单词的目的。
2. 图片教学法在教学过程中，应尽量利用图片辅助教学。
通过展示生动有趣的图片，帮助幼儿更直观地理解和记忆英语单词，增强学习效果。
3. 歌谣教学法创作简单易学的英语单词歌谣，如《I love my family》、《My lovely pet》等，让幼儿通过唱歌的方式学习英语单词，既锻炼了语言表达能力，又增加了学习的趣味性。
四、内容1. 常见的动物单词包括dog、cat、fish、bird、rabbit等。
通过与动物玩具的互动、卡片游戏等方式，帮助幼儿轻松掌握这些动物单词。
2. 水果单词包括apple、banana、orange、grape、watermelon等。
可以利用实物展示和水果切片品尝等活动，让幼儿更直观地了解这些水果单词。
3. 蔬菜单词包括carrot、cucumber、tomato、potato、pepper等。
通过玩做蔬菜图书角色扮演、种植蔬菜等活动，帮助幼儿记忆这些蔬菜单词。
4. 数字单词包括one、two、three、four、five等。
可以借助数字牌、手指计数、拨珠算盘等玩具，帮助幼儿轻松学习数字单词。
5. 颜色单词包括red、yellow、blue、green、pink等。
小学英语单元整体教学的具体策略与方法
小学英语单元整体教学的具体策略与方法1.教学目标的明确化：在进行小学英语单元整体教学之前，教师需要明确教学目标，即学生需要掌握的语言知识和能力。
教学目标应具体、可衡量和明确，例如，学生可以理解和使用特定的单词、短语和句子，能够进行简单的对话和交流，或能够阅读简单的故事或文章。
2.起点把握：了解学生对英语单元内容的起点把握，对于教师安排教学内容和设计教学活动非常重要。
可以通过调查问卷、游戏、口语问答、词汇测试等方式来了解学生的英语水平和对该单元知识的掌握情况。
3.多媒体教学：利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，在教学中增加视听感受，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以使用实物、投影仪、电脑等设备进行展示，让学生更好地理解和掌握学习内容。
4.游戏与竞赛：游戏和竞赛是小学生喜欢的教学活动形式，可以通过游戏和竞赛来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计各种英语游戏和竞赛，如口语对话游戏、单词拼写竞赛、听力抢答比赛等，让学生在游戏和竞赛中学习和巩固知识。
5.合作学习：合作学习是指学生在小组中相互合作，共同完成学习任务。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个任务，如制作海报、编写对话、做展示等等。
通过合作学习，学生可以互相学习和帮助，提高英语交流能力和合作能力。
6.语言输入和输出平衡：在教学中，要保持语言输入和输出的平衡。
教师可以通过朗读故事、听力练习等活动来提高学生的语言输入能力，同时也要鼓励学生进行口语对话、写作练习等活动，提高他们的语言输出能力。
7.不断复习和巩固：教师要定期进行复习和巩固，以帮助学生巩固所学的知识和技能。
可以通过课堂复习、知识点梳理、游戏巩固等方式来进行复习和巩固，确保学生对所学内容的理解和掌握。
8.兴趣导向：教师要根据学生的兴趣和需求，设计有趣而具有挑战性的教学活动。
可以通过讲故事、演戏、看动画片等方式来激发学生的兴趣和学习动力。
9.后续延伸：在教学结束之后，教师可以引导学生将所学的知识和技能进行延伸应用。
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计本文将基于英语学科核心素养，设计一份小学英语单元的整体教学方案。
该单元主题为“我的家庭”，适用于二年级的学生。
一、教学目标1.听、说、读、写单词：family members, father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, aunt, uncle, cousin。
2.运用所学单词和简单句型进行口头交流。
3.通过阅读理解课文内容，表达对家庭和家庭成员的感受。
4.加深学生对自己家庭和家人的认识。
二、教学内容和方法本单元教学内容为介绍家庭成员，本节课采用任务型教学方法。
1.情境呈现将学生分成小组，让他们想象一下自己有一家人，包括哪些家庭成员。
然后让每组展示出来，互相介绍自己家庭成员，提高学生的口语表达能力。
3.基础训练通过TPR教学法进行单词语音、语调、发音练习，让学生能够更好地掌握基本发音。
4.应用训练利用对话训练，让学生练习运用新单词进行对话，比如通过对话介绍自己的家庭成员，和同伴对话询问对方的家庭成员等。
5.阅读理解教师带领学生朗读一篇有关家庭的英文短文，并引导学生跟读。
之后，教师提问有关家庭和家庭成员的问题，让学生通过阅读理解短文来表达自己的想法和感受。
三、教学评估1.观察法：观察学生在课堂上的语言表达能力和情感表达能力。
2.问答法：通过平时的问答，检查学生对新单词和句型的掌握程度。
3.课后书写：布置学生在课后完成有关家庭成员的英文短文，并检查学生在书写方面的表现。
四、教学调整1.对于学生掌握不好的知识点，可以在下一节课或配以其他辅助教材进行强化训练，保证学生的掌握程度。
2.关注学生的学习情况，根据学生的特殊情况，针对性调整教学内容和方法。
课件、图片、视频、音频、练习册、短文。
通过以上教学方案，可以充分帮助学生掌握和理解有关家庭成员的单词和句型，提高学生的口语表达和阅读理解能力，同时培养学生的爱家意识和家庭观念，让学生在愉快的学习氛围下建立真实的、有意义的英语学习问题，彻底达到了英语学科核心素养的目标。
单词教学的实施方案
单词教学的实施方案在当今全球化的社会中，英语作为一种国际通用语言，其重要性日益突出。
而单词作为语言的基本组成部分，在英语学习中扮演着至关重要的角色。
因此，如何有效地进行单词教学，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
首先，为了有效实施单词教学，我们需要制定科学合理的教学目标。
这些目标应当明确具体，既要考虑学生的实际水平，又要符合课程标准和教学大纲的要求。
例如，针对不同年龄和水平的学生，我们可以确定不同的词汇量目标，确保学生在学习过程中有明确的目标和方向。
其次，教师在单词教学中应该注重启发式教学方法。
通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
例如，可以通过游戏、竞赛、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习单词，从而更好地掌握和运用所学知识。
此外，教学过程中还应注重培养学生的语境意识。
单词的学习不应仅限于死记硬背，而是要结合实际语境进行学习和应用。
教师可以通过阅读、听力、口语等多种方式，让学生在不同的语境中学习和理解单词的意义和用法，从而提高他们的语言综合运用能力。
另外，教师还应注重巩固和复习单词知识。
在单词教学的过程中，要注重温故知新，不断巩固学生已学过的单词，同时及时进行复习和强化，确保学生能够长期记忆和掌握所学单词，避免遗忘和混淆。
最后，评价和反馈是单词教学中不可或缺的环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈，发现学生的学习问题并及时进行指导和帮助，帮助学生不断提高单词掌握和运用能力。
同时，学生也应该被鼓励和引导，主动参与到自己的学习过程中，形成良好的学习习惯和自主学习能力。
综上所述，单词教学的实施方案需要教师和学生共同努力，注重目标的明确性、启发式教学方法、语境意识的培养、巩固复习和评价反馈等环节的完善。
只有这样，才能真正实现单词教学的有效性和高效性，帮助学生更好地掌握和运用英语单词，提高他们的语言能力和综合素质。
小学英语单词教学要体现“整体性”
小学英语单词教学要体现“整体性”作者：彭春花来源：《广西教育·A版》2011年第10期词语是语言的基本单位，小学生在学习英语的过程中，掌握的英语单词越多，他们的英语语言能力就越强。
但是，一些教师在单词教学中存在教学内容孤立、教学形式呆板、教学模式机械的现象，不仅扼杀了小学生学习英语的兴趣，而且不利于他们英语学习能力的可持续发展。
其实，英语单词与单词、句型之间都存在着密切的联系，教学时不该把单词教学孤立起来，应体现语言学习的整体性，这样才能切实提高英语单词教学的效果。
一、利用词串，体现语音教学的整体性所谓词串，就是把具有相同结构特征的单词进行整合与归类，进而进行整体化的教学。
为了更好地让学生掌握英语单词的读音，教师可以通过“词串”引导学生对英语单词进行区别与归类，让学生整体性地掌握英语单词的发音规律。
例如，在牛津小学英语4B Unit7／F这一教学板块中，有birds、friends、biscuits、sweets 这四个单词，并且每一个单词都配有一幅图和一个句型。
教材这样安排体现了“词串”的整体性，目的是让学生掌握"ds”和“ts”这两个字母组合在单词中的发音规律。
因此，在教学时，教师可以通过补充单词、建立“词串”的方式进行整体性的单词语音教学。
教师还把shorts、students、blackboards、jackets。
stu-dents、fruits、cats等单词编成一首英语儿歌，组织学生进行朗读，让学生在朗读的过程中整体掌握“ds”和“ts”这两个字母组合在单词中的发音规律。
以上案例针对“ds”和“ts”这两个字母组合在原有的教材基础上补充单词形成“词串”，给原本孤立的语音教学整体化，加强了单词之间的联系，收到事半功倍的教学效果。
二、音节分解。
体现单词拼写的整体性在教学拼写单词时，一些教师只是一味地让学生以读、抄、默的形式进行，长此以往，学生会对记忆单词感到厌烦。
其实，单词和单词之间是存在一定联系的，教师可以采用整体性的记忆方法，让学生在已经掌握的单词的基础上，对新单词进行音节分解，从中体验到单词拼写的乐趣。
单词教学计划
单词教学计划一、引言。
单词教学是英语教学中的基础，也是学生学习英语的重要环节。
通过系统的单词教学计划，可以帮助学生掌握更多的词汇，提高他们的听、说、读、写能力。
本文将介绍一个针对学生的单词教学计划，旨在帮助学生更好地学习和掌握英语单词。
二、目标。
1. 帮助学生掌握更多的英语单词；2. 提高学生的词汇量，提高他们的语言表达能力；3. 培养学生的学习兴趣，激发他们学习英语的热情。
三、教学内容。
1. 单词分类。
将单词按照词性、主题等进行分类，帮助学生更好地理解和记忆单词。
例如，动物、食物、交通工具等主题，名词、动词、形容词等词性分类。
2. 单词记忆。
采用多种方式进行单词记忆，如图片联想、词根词缀法、语境记忆等。
通过多种方式帮助学生记忆单词，提高他们的记忆效果。
3. 单词拼写。
通过拼写游戏、拼写练习等方式，帮助学生掌握单词的拼写规则，提高他们的拼写能力。
4. 单词运用。
通过阅读、写作、口语练习等方式，帮助学生将所学的单词运用到实际语境中，提高他们的语言表达能力。
四、教学方法。
1. 多媒体教学。
利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，帮助学生更直观地理解和记忆单词。
2. 互动教学。
通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式，增加学生的参与度，提高教学效果。
3. 循序渐进。
从易到难，循序渐进地进行单词教学，让学生逐步掌握更多的单词。
五、教学评估。
1. 定期测试。
定期进行单词测试，检查学生的单词掌握情况，及时发现问题并加以解决。
2. 作业评定。
通过布置单词作业，检查学生对所学单词的掌握情况，及时给予评定和指导。
3. 口语表现。
通过口语练习，检查学生对单词的运用情况，发现问题并加以纠正。
六、总结。
通过以上的单词教学计划，可以帮助学生更好地学习和掌握英语单词，提高他们的语言表达能力。
同时，也可以激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的学习习惯。
希望这个单词教学计划能够为广大英语教师提供一些参考，让我们共同努力，让学生在单词教学中取得更好的成绩！。
幼儿园单词学习教案制定注意事项
幼儿园单词学习教案制定注意事项随着教育的发展，学习英语已经成为了一件全民的事情，尤其是在幼儿园的学习英语已经成为了必修内容，那么在教学的过程中需要注意什么呢？下面我将为您介绍幼儿园单词学习教案制定注意事项。
一、教案制定的目标要清晰明确在制定教案之前，教师必须要先明确教学目标和教学重点。
对于幼儿来说，单词学习需要首先达到的就是发音准确，最好能够发出和原音一样的语音，这样才能够更好地理解单词的意思。
就是需要让幼儿能够通过动手实践的方式来掌握单词，在实践中不断累积，逐渐提高其记忆力。
针对单个单词要进行扩展，从单个单词进行突破，逐渐转变到更复杂的句子和文章阅读。
二、课堂教学的理论与实践相结合在幼儿的学习过程中，课堂教学的理论与实践相结合是非常关键的。
不仅要让孩子们能够从书本上了解知识，还要通过实践操作的方式来增强孩子们的实际操作能力。
在教师进行课堂教学的时候，还需要了解孩子们的学习习惯和个性差异，因为每个孩子的情况都是不同的，教师要针对不同孩子的需求和特点来进行针对性培养。
三、创设适宜的语境让孩子们在适宜的语境下进行单词的学习会使学习的效果更好。
例如，在教授“fruit”（水果）的时候，可以让孩子们去市场、超市等现场实践中辨认各种水果单词，这样孩子们就可以在实践中愉快的学习，并且学习效率更高。
同时，通过构建语境，让孩子们可以逐步掌握单词的应用，并能够更好地进行语言的理解。
四、重点突出，难点攻克在单词的学习中，教师需要重点突出，难点攻克。
对于孩子们来说，在学习过程中总会遇到一些难点，而教师就需要在教学过程中精心设计，将这些难点给孩子们呈现出来，这样可以加深孩子们对单词的印象，更好地掌握难点所在。
五、差异化教学差异化教学是指在教学中要根据不同的学生的背景、风格、能力等特点来进行针对性的教学。
在教授单词的时候，教师可以采用多种不同的教学方法，比如说多媒体教学、课堂互动、视频剪辑等不同的教学模式，让孩子们根据自己的特点和能力自主选择喜欢的教学模式，从而达到更好的效果。
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单词教学整体规划
引言
著名语言学家威尔金斯(wilkins)说：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.” 由此可见在学习英语的过程中，英语词汇的记忆是非常重要的。
词汇作为构建英语知识大厦的基石，应给予特别重视。
因此，是否能够巧妙地记忆英语词汇成为一个人能否快捷突破英语的关键。
然而，很多学习者在掌握一定数量词汇后，还是不能摆脱“死记硬背”的记忆模式，结果浪费时间，耗费精力，效果也不甚良好。
笔者从新的视角出发，阐述英语单词记忆的原则与技巧，以此引导教育工作者加强重视，改进方法，为学子摆脱机械记忆的灌输式记忆模式指津。
“概论记忆”是一种心理过程，是从“识记”到“回忆”的过程。
而英语单词的记忆又不同于其它知识系统的记忆。
受汉语学习习惯的影响，加之忽视规律、缺乏意志力等因素困扰，使广大学习者很难走出“死记硬背”的误区。
我们在改进记忆方法之前，一定要使注意力集中，目标明确，并激发记忆的兴趣，为征服英语词汇记忆做好准备。
下面对单词记忆方法做个整体规划：
英语单词记忆方法众多，教师要指导学生遵循原则，找到适合自己的方法。
1. 读音规则记忆法。
这是中国学生记单词必须全面掌握的最基本方法。
英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。
比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音;cow，how，now 等词中的字母组合ow 都发/au/ 这个音;cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。
因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
2. 词汇表“八到”记忆法。
这是中国学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，(结合实物还可以)鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。
其中，读要读得响、读得快、读得疯狂!写要写得爽、写得快、写得酣畅!看要看得清、看得快、看得精细!听要听得懂、听得快、听得入境!这样人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久!
3. 分析单词的构词特点。
这是学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，即通过分析单词和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。
首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识。
(1) 前缀。
例如：pre- ……前，un- (不)，im- (不)，re- (再)，op-(反对)等。
(2) 后缀。
例如：-ly(……地)，-er(……人)，-ous(……的)，-ful(……的)等。
(3) 词根。
例如：care(关心，小心)，beauty(美丽)，busy(忙)，port(拿，带来)等。
其次，教给学生英语构词法的知识。
(1) 转化，即由一种词性转化为另一种词性。
例如：fish n. 鱼，fish v. 钓鱼;fly n. 苍蝇，fly v. 飞行。
(2) 派生，既通过加前缀或后缀构成另一个词。
例如：like 喜欢，dislike(加前缀dis)不喜欢;luck 幸运，lucky(加后缀y)幸运的。
(3) 合成，既由两个或更多的单词合成一个单词。
如：bedroom n. 卧室bed 床+ room 房间
这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。
4. 联想记忆。
苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。
”美国心理学家威廉·詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。
”
联想是记忆的基础。
联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
(1) 联想的方法和技巧
①新旧知识相联系
②综合联想：记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地跳舞，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽等。
就看你的想象力了!科学研究表明：想象力越丰富、越多彩、越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。
(2)联想的思维规律
①音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。
例如：由/pt/想到part。
②音与义的联想，即同义、近义、反义等。
例如：由soon 想到in a short time 不久;由immediately 想到at once 马上。
③音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。
例如：father 父亲—farther 更远;meat 肉—meet遇见;sea 海洋—see 看见。
④义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。
例如：classroom n. 教室class 班级，学生+ room 房间
⑤形与形的联想，即根据单词的词形想到类似单词的词形。
例如：care 关心—careful 关心的—carefully 关心地;mouth 嘴—month 月;horse 马— house房子—hoarse 声音嘶哑的。
一匹马关在房间里声音嘶哑了。
5. 及时有效的复习和测试。
德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。
俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。
”这都说明及时有效的复习是克服遗忘最重要的办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。
最近又有研究表明，学生在考试两周后竟会忘掉所学知识的80%!根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。
开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。
一般说来，一节课所学知识，作为学生能够按照如下步骤复习和测试就行了：
(1) 当堂归纳，做巩固练习;
(2) 晚自习做作业，应用式复习;
(3) 睡觉前回忆或脑海中“放电影”;
(4) 次日早晨复习或新课前复习;
(5) 配合周周练、月考复习;
(6) 学期复习。
除此之外，教师还要鼓励学生树立强烈的自信心和成功感。
英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。
”现代教育心理学也认为，一个人成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用!而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。
如果学生认为学习外语很困难，那就真的会感到困难;但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，掌握了以上提到的各种记忆方法，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。