四年级数学上册第六单元《买文具》教学设计(初稿)
四年级数学上册《买文具》教案、教学设计
6.鼓励学生利用课余时间，与同学、家长交流学习心得，分享购物经验，以提高学生的社交能力和团队合作精神。
作业完成后，教师将对学生的作业进行认真批改，及时给予评价和反馈，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。同时，鼓励学生在课堂上展示作业成果，提高他们的自信心和表达能力。通过以上作业布置，使学生更好地将所学知识应用于生活实际，提高数学素养。
6.巩固练习：设计多样化的练习题，包括口头计算、书面练习和实践活动，让学生在反复练习中巩固所学知识，提高计算速度和准确性。
7.情感教育：在教学过程中，注重情感态度与价值观的培养，引导学生树立正确的消费观念，认识到节约和环保的重要性。
8.家校合作：与家长沟通，鼓励家长参与学生的学习过程，如一起制作购物清单，讨论家庭预算等，使学生在家庭环境中也能实践所学知识。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关爱和指导，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学，提高综合素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握人民币的认识和简单计算，能够解决购物中的实际问题。
2.难点：
-理解货币的价值，进行准确的货币换算。
-在实际购物情境中，运用加法和减法进行总价计算和找零。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师引导学生通过以下方法培养数学思维和能力：
1.采用情境教学法，创设购物情境，让学生在真实情境中学习数学知识。
2.运用问题驱动法，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，提高学生解决问题的能力。
3.通过小组合作学习，培养学生团队协作能力，激发学生的学习兴趣。
4.设计丰富的实践活动，如角色扮演、制作购物清单等，让学生在实践中掌握数学知识。
第六单元 第1课时 买文具(教学设计)四年级数学上册 北师大版
【同步备课】第六单元第1课时买文具（教学设计）一、教学设计目标1.1 知识与技能1.理解和掌握购买物品的过程。
2.通过数学实践，提高学生们的数学运算和逻辑思维能力。
3.学生能够熟练掌握货币运算和找零的方法。
1.2 情感态度与价值观1.让学生们了解到物品的价值，明确消费观念。
2.让学生们学会珍惜自己的辛苦钱财。
3.提高学生们积极乐观、自信自主的品质。
二、课程内容2.1 教学重点1.让学生们理解购物流程，并掌握货币运算和找零的方法。
2.培养学生们的合作意识和自主探究能力。
2.2 教学难点1.让学生们熟练掌握货币运算和找零的方法。
2.提高学生们的逻辑思维能力，让他们在足够的思考基础上做出正确的判断。
2.3 教学内容及安排1.思考：让学生们思考“为什么需要买文具？文具的用途是什么？”，并开展小组讨论。
2.课堂导入：老师出示一张“文具价格表”，让学生们了解到各种文具的价格。
3.活动设计：–在“文具超市”进行购物活动。
学生们带上一定的零用钱，购买自己需要的文具，购物完成后进行货币运算和找零计算。
–分析比较各种文具的品质与价格，让学生们了解物品的价值和价钱，培养他们的消费观念和珍惜心态。
–请学生们分享他们购物的过程，让其他的学生们分享一下自己的购物策略和购物技巧。
4.课堂小结：老师对学生们的购物情况进行评价，强调良好的消费习惯和珍惜钱财的重要性。
三、教学策略3.1 教学方法1.情景模拟法：通过“文具超市”模拟真实的购物场景，激发学生们的消费习惯和自主探究能力。
2.小组合作法：学生们分小组进行讨论和合作，让他们敢于表达自己的想法，培养合作意识和团队精神。
3.交互式教学法：鼓励学生们互相分享购物经验和购物技巧，让他们在交流中提高对于购物的理解和认识。
3.2 学具准备1.“文具价格表”2.“文具超市”购物场景3.零用钱四、教学评估1.进行购物活动，考察学生的货币运算和找零能力。
2.通过观察学生的表现和小组互动情况，评价学生的合作精神和自主探究能力。
《买文具》教学设计
《买文具》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级《买文具》(教案)- 2023-2024学年数学四年级 上册 北师大版
教案：《买文具》年级：四年级学科：数学教材版本：北师大版学期：2023-2024学年上册教学目标：1. 让学生理解货币的基本概念，掌握货币的面额和单位。
2. 培养学生运用货币进行简单计算的能力，提高学生的数学运算技巧。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识。
4. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作能力。
教学重点：1. 货币的面额和单位2. 简单的货币计算教学难点：1. 货币的面额和单位的概念理解2. 简单货币计算的应用教学准备：1. 教师准备：PPT课件、教具（货币模型、计算器等）2. 学生准备：铅笔、橡皮、尺子等文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些文具，引导学生观察并说出文具的名称。
2. 教师提出问题：“同学们，你们知道这些文具的价格吗？”3. 学生回答问题，教师总结并引入本课的主题：“今天我们要学习如何用货币来购买文具。
”二、新课导入（10分钟）1. 教师出示PPT课件，介绍货币的基本概念，包括货币的定义、面额和单位。
2. 教师引导学生观察PPT课件上的货币图片，让学生认识不同面额的货币。
3. 教师讲解货币的计算方法，包括加法、减法、乘法和除法。
4. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，例如：“一支铅笔的价格是1元，一把尺子的价格是2元，计算购买一支铅笔和一把尺子的总价格。
”5. 学生进行计算，教师进行指导。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，巩固学生的计算能力。
2. 教师引导学生进行小组合作，让学生在小组内进行计算，提高学生的合作能力。
四、拓展延伸（5分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，并提出一些问题，例如：“如果你有10元，你可以买哪些文具？”2. 学生进行计算和回答问题，教师进行指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，包括货币的基本概念、计算方法等。
四年级数学上册《买文具》优秀教学案例
教学中，我将设计一系列具有挑战性、层次性的问题，引导学生进行思考。问题导向旨在激发学生的好奇心，培养他们主动探究、积极思考的习惯。针对不同层次的学生，设计难易适度的问题，使他们在解决问题的过程中，逐步掌握数学知识，提高解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学策略的重要组成部分。我将根据学生的性格、能力等因素，合理分组，确保每个学生在小组中都能发挥自己的优势。在合作过程中，引导学生相互交流、讨论、分享，共同解决购物中的数学问题。通过小组合作，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.结合自己的生活经验，编写一道关于购物问题的数学应用题，并解答。
3.家长参与评价，让学生在家中尝试运用所学知识解决购物问题，培养他们的实践能力。
五、案例亮点
1.生活化的情境设计
本教学案例的最大亮点是将数学知识与学生的生活实际紧密结合，通过创设购物情境，让学生在熟悉的场景中感受数学的魅力。这种设计不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们认识到数学在生活中的重要性，有助于提高他们解决实际问题的能力。
（三）学生小组讨论
在学生掌握了基本的数学运算方法后，我会组织他们进行小组讨论。讨论的主题包括：
1.分享自己在购物过程中遇到的实际问题，以及如何运用所学知识解决这些问题。
2.讨论不同文具的价格、数量与总价之间的关系，总结运算规律。
3.探讨如何合理安排购物预算，培养正确的消费观念。
在讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，及时解答学生的疑问，引导他们深入思考。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学、探究数学的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。
2.培养学生在生活中运用数学知识的意识，使他们认识到数学与生活的紧密联系，增强实践能力。
北师大版数学四年级上册第六单元《买文具》教学设计
北师大版数学四年级上册第六单元《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第六单元的第一课时，本节课主要让学生学会用人民币（元、角、分）进行购物结算。
通过实际购物场景的引入，让学生理解人民币的单位换算和简单计算，培养学生的实际应用能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于货币的认识停留在简单的认识阶段，对元、角、分的换算和计算有一定的了解，但实际应用能力较弱。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要被激发和引导。
三. 教学目标1.让学生掌握人民币的单位换算，能够进行简单的购物结算。
2.培养学生的实际应用能力和逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会用人民币进行购物结算，掌握元、角、分的换算。
2.难点：学生在实际购物场景中能够灵活运用所学知识进行结算。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际购物场景中感受人民币的应用，通过游戏和小组合作加强学生的实际操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含购物场景和人民币图片。
2.准备一些文具作为购物物品，以及相应的价格标签。
3.学生分组，每组准备一张白纸和一支笔，用于记录购物过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT呈现一个购物场景，让学生观察并描述场景中的物品和价格。
通过引导学生观察和描述，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍文具的价格，并引导学生进行人民币的单位换算。
例如，一支铅笔2元，一个笔记本5角等。
通过实际例子，让学生理解和掌握元、角、分的换算。
3.操练（10分钟）学生分组进行购物模拟，每组选定一位“店长”和几位“顾客”。
店长负责摆放物品和报价，顾客负责挑选物品和计算总价。
学生通过实际操作，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）教师选取几组学生的购物过程，进行讲解和分析，指出其中的错误和不足之处，帮助学生巩固所学知识。
四年级数学北师大版上册 第六单元《6.1买文具》教学设计 教案
买文具【教学内容】《买文具》是北师大版小学四年级上册第四单元第47-49页的内容。
设计理念：义务教育《数学课程标准》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。
”【教材分析】本节课以购买文具为素材，在现实情境中提出问题让学生解决，在解决问题的过程中学习混合运算的运算顺序。
在此之前，学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握了整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题。
本节课为了帮助学生进一步掌握混合运顺序和正确的书写格式。
教材在安排这部分内容时，主要有两个特点：一是创设学生熟悉的生活情景，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算顺序：二是遵循学生的认知发展规律，引导学生逐步掌握混合运算顺序，不断提高理解水平。
本节课的学习为后续小数，分数混合运算的学习打下基础。
【学情分析】从知识起点上看，学生之前已经认识并初步理解整数四则运算的意义，掌握了整数四则运算的方法，这为本节课的学习奠定了一定的知识基础；从能力上看，四年级学生正处于直观思维到抽象思维的过渡阶段，具备了一定分析问题、解决实际问题的能力；从情感上看，四年级学生思维活跃，求知欲强，有一定的探究能力和合作意识，因此在教学时，充分调动学生主动参与教学活动积极性，让学生多动脑、动口、动手，经历知识发生、发展过程，建构新知识。
【教学目标】1．掌握四则混合运算顺序（包括带中、小括号的），能正确计算。
能熟练进行简单的整数四则混合运算，解决生活中的实际问题理解并掌握回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2．经历解决实际问题的过程，理解引入中括号的必要性，体会四则混合运算顺序的合理性，体验演绎推理、归纳总结的学习方法。
3．在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
四年级《买文具》教学设计（精选12篇）
四年级《买文具》教学设计（精选12篇）四年级《买文具》篇11、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的'计算；2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算（看卡片口算）1、40×2= 30×3= 20×7=80÷2= 240÷8= 15÷3=2、括号里最大能填几？40×＜150 70×＜44080×＜650 50×＜320二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？四年级《买文具》教学设计篇2教学目标：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算;2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;3、能运用所学的方法解决简单的实际问题;4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力;教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算(看卡片口算)1、40×2= 30×3= 20×7=2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=1203、8÷2= 24÷8= 15÷3=二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具?今天淘气和笑笑也来到了文具店(贴出挂图：每个文具盒20元)，想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题：买文具)，你们帮帮他们好吗?2、学习80÷20和140÷20⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息?淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题?(板书问题：80元可以买多少个文具盒?) 师：“你会列出算式吗?”(板书：80÷20)师：“你为什么这么列式?”(因为求的是80里面有多少个20)师：“80÷20等于几?你是怎么算的?”学生自由说出自己的算法。
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四年级数学上册第六单元《买文具》教学设计（初稿）教学目
标：
1、结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法。
2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。
3、增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教学重难点：
掌握除数是整十数除法的算理，解决商的位置问题。
教学过程：
一、复习导入
计算：（）×40=80 ( )×2=120
78÷3 86÷2
二、新知探究
1.创设情景：
每到新学期，同学们都会为自己添置文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？（板书课题：买文具）
今天淘气和笑笑也来到了文具店，
出示：书包20元一个，文具盒10元一个，计算器30元一个，钢笔8元一支。
2.计算：80÷20和160÷30
（1）从文具店里你了解到了哪些数学信息？
淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（如：80元可以买多少个书包？）引导学生列出算式，并说说理由。
（因为求的是80里面有多少个20）师：80÷20等于多少？你怎么算的？
学生先自己思考，然后在练习本上列竖式计算。
最后请同学上来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？（因为80里面有4个20）
（2）笑笑今天带了160元，又可以买多少个计算器呢？
请学生列出算式，试做并回答为什么5要商在个位？
（160元是16个十元，30元是3个十元。
因为16÷3=5……1，所以
160÷30=5……10,5写在个位上。
）
注意提醒：如果有余数，余数要比除数小。
（3）观察并比较80÷20与160÷30
①请同学们仔细观察这两个竖式，它和我们以前学习过的除法有什么例外？（除数是整十数的笔算除法）
②比较80÷20与160÷30两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么例外？小组交流讨论感知：“除数是两位数，可以先看被除数的前两位，前两位不够看第三位的算法”。
③除数是整十数的笔算除法在计算时应注意什么？
除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上。
三、巩固练习
完成xx第2、第3、第4题
四、总结。
这节课我们学习了什么知识？计算除数是整十数的除法时计算要注意什么？
五板书：
六除法
买文具。