关键知识过程识别表-朱春佳老师
学习路径图资料大全(朱春雷)
学习路径图系列朱春雷目录学习路径图系列之一：建设培训体系的基石 (3)学习路径图系列之二：组织学习的规划与实施 (9)学习路径图系列之三：学习的乘方法则与归零培训 (20)学习路径图系列之四：寻找能力的稳定点 (23)学习路径图系列之五：能力培养过程的精益化 (26)学习路径图系列之六：从能力模型到任务模型 (32)学习路径图之七：培训效果评估 (38)学习路径图之八：“用以致学” (42)学习路径图系列之一：建设培训体系的基石没有培训，学习会发生吗？当然会，因为学习是一个自然的过程，人们随时随地都在接受新的信息和知识。
有了培训，就一定能够达成学习的目标吗？不一定，因为学习有其自身的规律。
只有进行有目的的学习，有顺序的学习，有效的学习，才能达成许多在没有培训管理的情况下需要更长时间才能达成的目标。
学习路径图，就是我们用来描述和展现学习目标，次序和方法的系统性工具，是我们规划和建设培训体系的蓝图和基石。
学习路径图的概念学习路径图，是指以职业技能发展为主轴而设计的一系列学习活动，是员工在企业内学习路径的直接体现。
在这些学习活动中，即包括传统的课堂培训，又包括其它诸多的学习方式，如岗位实践，接受教练与辅导，分享及担任内部讲师等。
通过学习地图，一名新员工可以找到自己从进入企业开始，直至成为公司内部专家的学习发展路径。
在企业中，根据专业分工的不同，可以设立不同的学习路径图，如销售人员学习路径图、生产人员学习路径图等；根据岗位任务的不同，员工可以只跟随一个专业的学习路径图、也可以同时跟随多个专业的学习路径图；管理岗位上的员工在跟随管理能力学习路径图的同时，也可以跟随一条以上的专业学习路径图。
学习路径图的三大功能“高度决定视野，角度改变观念，尺度把握人生”这句广告词可以经典地诠释学习路径图的主要功能。
高度：看到天边的彩虹有了高度，就能看得清，在混沌蒙昧的现状中发现解决之道；有了高度，就能看得远，在暂时的困难之中仍然充满信心和盼望。
学习路径图-朱春雷
考培训成熟度模型成功构建培训体系成熟度模型是由卡内基麦隆大学的软件工程学院开发出来的，最初只用在软件领域，旨在帮助软件开发者改善软件流程的架构，而现在已被推广用于解决其他行业类似的问题。
到目前为止，已有的成熟度模型有如下几种：软件能力成熟度模型、系统工程成熟度模型、整合产品开发成熟度模型、整合成熟度模型和人力资源能力成熟度模型。
培训体系走向成熟培训体系成熟度模型是企业评估其培训管理的工具，描述的是从不成熟、非正式的培训体系到成熟的、系统的培训体系的改进方法。
它为企业改善其自身培训管理指明了道路，培训体系是组织内培训资源的有机组合，是运行培训项目的平台，它包括组织体系，课程体系，讲师体系和支持体系。
组织体系指培训组织结构的设置，培训专兼职管理员的配备，培训部门人员的职责及对人员素质的要求；课程体系由一个强大的课程库支撑，是针对公司知识管理的需求或岗位素质模型等要求而进行的课程规划及配置；讲师体系指讲师（包括内部讲师及外部讲师）队伍、企业教练、辅导员队伍；支持体系是保障培训管理所涉及的其他环节或内容，它包括硬件和软件；硬件指培训设施及LMS（学习管理系统）等；软件指培训管理流程、政策和制度等。
培训体系与培训项目并列于培训管理之下。
培训管理、培训体系、培训项目三者之间的关系如图1所示。
、成熟度模型五步进阶培训体系成熟度模型分为5个等级，每一个等级都有不同的特征，每一等级都为后一等级奠定基础（见图2）。
需要注意的是，培训管理成熟度等级与培训管理流程是不同的概念，所以，不要把以下的五个等级同培训需求评估的等级相混淆。
Level 1在组织体系上，没有明确独立的培训组织来专门实施培训管理工作；培训管理职责不明晰；没有专职的培训管理员，或培训管理员由人力资源部等部门的相关人员兼任，基本不具备培训体系建设和培训项目实施等专业知识，无论是培训管理工作所投入的时间还是培训管理的技能都很难对培训管理工作进行有效的推进；培训管理的职能以向公司内部员工提供有限的培训服务为主；培训管理工作的重心放在培训项目的实施上，忽略或完全没有开展培训体系建设。
巧设问题链 助推深度学习
巧设问题链㊀助推深度学习朱佳丽(江苏省南通市体育运动学校ꎬ江苏南通２２６００１)摘㊀要:问题是学习的开始ꎬ也是引导学生思维从表象走向深入的钥匙.由一连串相互联系㊁环环相扣㊁由浅入深㊁层层递进的小问题组成的问题链ꎬ可以激发学生学习兴趣ꎬ启发学生自主探索ꎬ引导学生深度学习ꎬ是数学教学的有效方式之一.中职数学教师要立足教材ꎬ围绕目标ꎬ从多维度㊁多角度设计问题链ꎬ深入挖掘学生思维ꎬ培养学生数学能力.关键词:中职数学ꎻ问题链设计ꎻ深度学习中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２７－００３５－０３收稿日期:２０２３－０６－２５作者简介:朱佳丽(１９８３.１１－)ꎬ女ꎬ江苏省南通人ꎬ本科ꎬ讲师ꎬ从事中职数学教学研究.㊀㊀问题链指的是教师围绕某一个主题㊁某一个目标ꎬ按照严谨的逻辑结构所设计出来的一组问题[１].问题链可以将复杂难懂的知识分解成一个个小问题ꎬ帮助学生更好地理解和吸收知识.步入中职ꎬ学生的学习开始进入一个新的阶段ꎬ特别是数学ꎬ包含了许多艰深晦涩的内容ꎬ加剧了学生学习的难度ꎬ而问题链教学可以有效地解决这一问题.１创设趣味情境ꎬ激发探索兴趣斯宾塞曾说: 教育要使人愉快ꎬ要让一切教育有乐趣. 对于刚由初中步入中职的学生来说ꎬ随着学习的深入ꎬ难度也在不断增加ꎬ知识也更为专业和抽象ꎬ如何让学生保持求学的兴趣与热情ꎬ是教师急需解决的问题.教师在教学时ꎬ可以创设丰富生动的情境来设置问题链ꎬ让学生由趣生疑ꎬ由疑引思ꎬ帮助学生爱上数学ꎬ充分感受数学的魅力ꎬ点燃探究之火ꎬ促进深度学习[２].例如ꎬ在教学«函数的概念与性质»一课时ꎬ教师就可以通过创设情境式问题链ꎬ激发学生探究的欲望.临近换季ꎬ天气变化比较大ꎬ上课前ꎬ教师听到学生在讨论天气变化ꎬ于是上课时ꎬ教师就通过气温变化设置问题ꎬ让学生初步了解函数的概念.教师首先向学生展示了２４小时气温变化图ꎬ然后向学生提出问题:(１)在２４小时当中ꎬ气温经历了什么样的变化?(２)在这张图里ꎬ气温数值的变化与什么因素有关?(３)之前的课程中ꎬ我们已经学习了集合的概念ꎬ如果将时间看作一个集合ꎬ气温看作一个集合ꎬ他们之间有什么样的联系?(４)你还知道哪些相似的例子?问题(１)从学生感兴趣的话题出发ꎬ将学生的注意力转移到数学学习中来ꎬ调动学生思考和探索问题的积极性ꎻ问题(２)引导学生发现两组数值的关系ꎬ即当时间发生变化时ꎬ气温也相应发生了变化ꎬ为引入函数的概念铺好道路ꎻ问题(３)带领学生复习前面所学的知识ꎬ让学生明确函数与集合之间的关系强调非空ꎬ引导学生发现对应法则的关系是从Ａ到Ｂꎬ即Ａ中的每一个数在Ｂ中都找得到唯一确定的数与它对应ꎬ强调 任意 唯一 ꎬ引出函数的概念ꎻ问题(４)让学生结合自己经验去思考ꎬ提出自己的想法ꎬ再由大家根据函数的概念进行分辨讨论ꎬ从而加深学生对于函数概念的理解.教师通过设置有趣的情景式问题链ꎬ激发学生学习数学的兴趣ꎬ主动探索和发现函数的特征ꎬ从而学习和理解函数的概念ꎬ深入学习函数的性质.５３２指导数学实验ꎬ启迪数学思维学生亲历动手操作实验的过程ꎬ能助力对概念的理解ꎬ也能深切体验学习的价值与快乐[３].教师在教学时ꎬ可以根据教材内容ꎬ创设数学概念或者定理发现的环境ꎬ让学生在动手操作中重现概念或定理的发现过程ꎬ直观感受数学的严谨与细致ꎬ发散学生思维ꎬ促进学生深度学习.例如ꎬ在教学«立体几何初步»一课时ꎬ教师就通过有趣的数学实验ꎬ引导学生深入学习.立体几何主要研究的是点线面之间的关系ꎬ对中职生来说理解起来有一定难度ꎬ说的再多不如让他们亲自动手体验一下ꎬ学习起来才会更加透彻.教师让学生拿出一支笔ꎬ将笔竖立ꎬ放置在桌面上ꎬ接着教师向学生提问.(１)请问此时ꎬ笔与桌面呈现怎样的位置关系?(２)如果将竖立的笔看作一条直线ꎬ再从桌面上任取一条直线ꎬ那么这两条直线之间是什么关系?(３)怎样判断一条直线与平面是垂直呢?(４)假如一条直线与平面上任意直线都垂直ꎬ那么能否判定ꎬ这条直线就垂直于平面呢?根据教师设置的问题ꎬ学生开始自主的探究实验.根据观测ꎬ学生很容易发现ꎬ当笔竖立放在桌面时ꎬ笔与桌面呈现垂直关系ꎬ由此发现笔作为一条直线ꎬ与桌面的所有直线都呈现相交垂直或者异面垂直的关系.由此可以得出结论ꎬ当一条直线垂直于平面内任何一条直线时ꎬ这条直线与平面垂直.那么是不是一条直线与平面内无数条直线垂直ꎬ就可以说这条直线垂直于平面呢?学生又开始摆弄笔做起实验来ꎬ经过反复尝试ꎬ终于有学生发现ꎬ当将笔垂直着向前或者向后倾斜ꎬ都可以找到一条与它垂直相交的直线ꎬ将这条直线向上或向下平移ꎬ就能得到无数条与笔垂直相交的直线ꎬ而此时笔显然是不垂直于平面的.所以判定一条直线是否垂直于平面ꎬ要看这条直线是不是与平面内任一直线都垂直ꎬ而不是无数条.教师通过带领学生开展数学实验ꎬ让学生自己探索点㊁线㊁面之间的关系ꎬ发现直线与平面垂直的判定方法ꎬ体会数学的神奇与乐趣ꎬ锻炼了学生的学习能力ꎬ促进了学生的深度学习.３组织实践活动ꎬ鼓励自主探究数学是一门实践性很强的学科ꎬ在社会生产和日常生活中都有着很广泛的应用ꎬ对社会发展影响深远.因此ꎬ教师要注重强化学生知识的运用能力ꎬ为学生实践知识提供广阔的平台.在实际教学中ꎬ数学教师通过丰富多彩的实践活动ꎬ融合问题链的设计ꎬ鼓励学生在活动中对问题进行自主探究ꎬ在实际操作中发现㊁验证㊁运用所学知识ꎬ从而促进学生思维从抽象走向具体ꎬ从表象走向深入ꎬ达到深入学习的目的.例如ꎬ在教学«随机抽样»一课时ꎬ教师就组织学生开展数学实践活动ꎬ让学生在实践中自主探究ꎬ掌握新知.在教学时ꎬ教师给学生设计了一项实践调查活动ꎬ让学生用随机抽样的方法ꎬ调查学校学生的体育锻炼情况.(１)你打算采用怎样的取样方法ꎬ结合随机抽样的定义ꎬ说说它为什么属于随机抽样?(２)你打算怎样操作?请详述操作步骤.(３)请说一说你的抽样方法有何优点ꎬ它具不具备代表性和公平性?(４)根据调查结果阐述学生体育锻炼情况与哪些因素有关?(５)本校的调查结果可否代表整个城市的中职生体育锻炼情况?学生对于实践活动表现出极大的兴趣ꎬ枯燥的数学知识在他们眼中瞬间变得鲜活起来ꎬ他们一步一步仔细研究随机抽样的理论和方法ꎬ探讨方法的可行性与科学性ꎬ然后制定和修改方案ꎬ对数据结果进行统计分析ꎬ最终形成了详实的调查数据ꎬ对随机抽样的知识也理解得更为透彻.教师通过一系列实践性问题链的设计ꎬ将随机抽样的理论知识和操作方法都囊括在实践活动之中ꎬ让学生能够理论联系实际ꎬ将所学知识在实践活动中加以灵活运用ꎬ不仅提高了学生的自主探究能力ꎬ还让学生对于数学知识有了更为深刻的理解ꎬ实现了深度学习.４开展小组合作ꎬ引导深入学习孔子说: 独学而无友ꎬ孤陋则寡闻. 足见合作学习的重要.小组合作学习可以充分发挥学生学习的主动性ꎬ让学生在合作交流㊁沟通讨论中交换思想ꎬ激荡灵魂ꎬ开拓思维ꎬ开阔眼界ꎬ培养创新精神与合作精神ꎬ提高综合素质.设计问题链时ꎬ教师可以组织学生小组合作ꎬ通过互助㊁互学㊁互评来解答问题ꎬ培养学生独立思考和深入学习的能力ꎬ提高学习效率.６３例如ꎬ教学«二次函数与一元二次方程㊁不等式»一课时ꎬ教师就安排学生开展小组合作ꎬ共同探索一元二次方程的规律和解法ꎬ引导学生深入学习.教学时ꎬ教师将学生四人分为一组ꎬ让其结合教材和习题ꎬ探索一元二次方程式问题.(１)什么是一元二次方程式?(２)一元二次方程式有哪些特性?(３)用最快的速度解答以下三组习题ｘ２－６ｘ＋９＝０㊁３ｘ２＋８ｘ－３＝０㊁２ｘ＋１()２＝９ｘ－３().(４)你还发现一元二次方程的哪些解法?(５)试着根据习题的不同类型ꎬ归纳不同一元二次方程不同解法的适用规律.通过问题链的设计ꎬ学生回顾了以前所学的关于一元二次方程的概念性知识ꎬ进一步巩固了所学知识.而团体合作的方式ꎬ充分调动了大家的积极性ꎬ学生积极提出自己的想法和解题思路ꎬ集思广益ꎬ进行头脑风暴ꎬ相互取长补短ꎬ弥补不足ꎬ实现了思想的交流与碰撞.在小组的不断尝试下ꎬ学生发现了配方法㊁公式法㊁因式分解法㊁直接开平方法等多种一元二次方程式的不同解法ꎬ并且进一步分析和总结其中的规律ꎬ提高了解题效率ꎬ对一元二次方程有了更深层次的认识.教师通过设置小组合作式问题链的方法ꎬ让学生在小组合作的基础上探索问题答案.在探索的过程中ꎬ学生发散思维ꎬ畅所欲言ꎬ大胆表达自己的看法ꎬ同时也不断吸收来自同伴的不同意见ꎬ在交流与碰撞中ꎬ实现了深度的学习ꎬ学生的独立思考能力㊁团结协作能力都得到了提高.５立足实际生活ꎬ提高应用能力陶行知先生认为生活即教育ꎬ教育含于生活之中ꎬ教育必须和生活结合才能发生作用.数学教学也同样如此.作为一门工具性学科ꎬ数学在生活中有着广泛的运用ꎬ大到航空航天ꎬ小到游戏促销ꎬ数学渗透在生活的方方面面.数学教师在教学时ꎬ要基于学生的生活日常进行问题链的设计ꎬ以学生生活中常见的数学问题切入ꎬ引导学生运用数学知识解决生活实际问题ꎬ旨在培养学生的实际运用能力ꎬ以达到学以致用的目的.例如ꎬ教学«基本不等式»一课时ꎬ教师就立足学生实际生活设计问题链ꎬ迁移学生数学应用能力.(１)马上就要到购物节了ꎬ本市的三家大型商场都推出了打折促销活动ꎬ而且都采用了双折扣的方式ꎬ刺激消费.商场甲的打折方案是第一次打ｐ折ꎬ第二次打ｑ折.商场乙是第一次打ｑ折ꎬ第二次打ｐ折.商场丙则是两次都打ｐ＋ｑ２折ꎬ请你帮妈妈算一算ꎬ哪家商场的优惠力度更大?(２)以上问题的本质是基本不等式吗?通过以上的例子ꎬ你认为基本不等式有哪些特性?(３)基本不等式和均值不等式有什么区别?(４)结合定义ꎬ说一说基本不等式和均值不等式成立的条件有哪些?(５)生活中还有哪些场景可以运用基本不等式去解决问题?问题链从生活中常见的打折问题入手ꎬ环环相扣ꎬ步步深入ꎬ让学生体会到基本不等式在生活中的妙用ꎬ直观地感受到数学的实用性ꎬ不仅理解了基本不等式的性质㊁内涵和作用ꎬ更解锁了基本不等式的应用场景ꎬ丰富和拓展了学生的数学思维.教师通过设置生活化问题链ꎬ让学生立足实际生活ꎬ解决生活中的常见问题ꎬ形成了以实际应用能力为导向的教学机制ꎬ让学生对生活中常见的一些数学问题产生探索的兴趣ꎬ通过比较㊁概括㊁猜想等方式ꎬ观察㊁思考和解决问题ꎬ逐步内化㊁吸收㊁迁移数学理论知识ꎬ最终建构起属于自己的数学技能ꎬ实现了深度学习.德国数学家希尔伯特说: 问题是数学的心脏ꎬ方法是数学的行为ꎬ思想是数学的灵魂. 数学教师在教学时ꎬ要充分依托教材ꎬ根据学生身心发展规律ꎬ立足学生最近发展区ꎬ设计趣味性㊁生活化㊁探究式的问题链ꎬ帮助学生更好地进入到数学学习中来ꎬ深入挖掘思维ꎬ深度学习知识ꎬ发展综合素质.参考文献:[１]张春华.基于构建问题链的高中数学高效课堂[Ｊ].数学教学通讯ꎬ２０１７(０６):４２－４３.[２]杨于忠.关于高中数学问题情境创设策略的研究[Ｊ].中学数学研究ꎬ２０１１(０５):１－５.[３]韩红军ꎬ刘国庆ꎬ赵伟华.高中数学课堂教学中问题链 的类型及结构模式[Ｊ].数学教学研究ꎬ２０１５ꎬ３４(０１):７－１２.[责任编辑:李㊀璟]７３。
学习路径图之一__朱春雷
学习路径图之一__朱春雷学习路径图组织学习的规划与实施我演讲的题目是学习路径图之前我做一个自我介绍我叫朱春雷今年41岁我的履历是1991年大学毕业在吉林省在中国石油在国企里工作10年2001年离开国企去外企在跨国公司里工作8年到此我培训管理的履历是8年整。
我的专业是学政治的马恩列思毛在中国石油的时候我的工作在首都跟在座企业同行我们工作性质差不多。
今天我分享的题目是学习路径图。
这个词语对大家可能有点生疏在一些500强里特别是靠前的企业里这个词应该不是一个生疏的词学习路径图的英文翻译成中文是学习地图学习导图或者是学习路径图。
我去年离开GE之后我加入学习路径图国际就是美国培训管理协会在全球推荐的唯一做学习路径图这样的组织负责学习路径图国际在中国区的理念推广。
学习路径图听起来有点绕口我讲学习路径图的4个事4个事讲4个故事每个故事我讲10分钟。
第一我们做培训干什么。
我离开中油之后在广东省有一个公司叫BP就是英国石油和中国石油合资成立了一个合资企业在广东省有400个加油站我刚离开中油的时候去这个合资企业任他的培训主管去了以后我感觉到一个震撼的问题一个培训的点。
比如说这个公司有4000个也就是说每年有1200个员工离职过年春节之后新的1200人陆加油员每年流动率是30续回到公司报道。
什么样的人当加油员都是来自湖北、江西内地的贫困山区的苦孩子来报道的时候拿一个高中毕业证书但是那个毕业证书肯定是假的很多孩子初中都没有毕业就来当加油员加油员这个活很苦的。
当加油员一个月能赚多少钱拿到手的工资1000左右算上各种险金、福利每个人1500块一个月。
这些人从来没有进过加油站从来没有拿过加油枪从来不会加油的人我们用多长时间把一个具有初中、小学学历的小孩培养成一个合格的加油员BP英国石油这个公司用30天。
标准是什么每天平均加油我们叫安全生产加油也叫生产安全加油1500升加了油别忘了收钱收钱别收假币加油的时候别把油加漏了这都是安全生产的要项。
南汇二中朱春妹《网上信息的搜索》
《网上信息的搜索》——世博知多少上海市南汇第二中学朱春妹一、概述本课是华师大版《初中信息科技》教材第二单元《网络与生活》中的第一节部分内容，主要是“网上信息的搜索”这一内容。
在当今信息社会，从网上快速高效地获取信息越来越成为人们学习工作和娱乐必备的技能之一，是提升学生信息素养，培养终身学习能力的重要途径，因此本课在教材中占据重要地位。
我在充分利用教材的同时，结合热点主题----上海世博会，根据学生的实际情况，略微做了一些调整，将不常用的“高级搜索”、“结果中找”等搜索技巧改为课外选学，强化日常生活中比较实用的百度特色搜索等，达到学以致用的效果。
二、教学目标分析本课教学目标紧紧围绕“关注学生学习过程，提升学生的信息素养”教学理念而设计的，突出了学生的主体地位，通过体验和感悟信息搜索的实际操作和应用，提高信息素养，并为学生的终身学习奠定基础。
知识与技能：1）认识常用的搜索网站。
2）知道搜索网站的作用。
3）能利用合适的关键词搜索信息。
过程与方法：1）在信息的搜索过程中，能灵活掌握选用合适的关键词准确快速搜索信息的方法。
2）通过小组成员共同完成搜索任务单，学会合理分工，能分享合作成果，提高小组合作交流的能力。
情感态度与价值观：1）以世博知识为搜索内容，能了解更多世博知识，关注世博，体验学习乐趣。
2）在信息的搜索过程中，能有对搜索到的信息进行鉴别和筛选的意识。
教学重点：掌握利用关键词搜索信息的方法。
教学难点：能选取合适的关键词准确快速的搜索信息，并能对搜索到的信息进行鉴别和筛选。
本课的主要目标是除了让学生掌握利用关键词搜索信息的方法，还要求学生能够学以致用。
通过以“世博知识”为载体，目的在于信息科技课堂中渗透两纲教育中的民族教育，让他们关心国家大事，关心上海发展。
关键词的提取是否恰当合适，是决定搜索是否成功的关键；能否准确快速的提高搜索信息能力，还取决与对信息鉴别和筛选，因此本课的教学难点是能选取合适的关键词准确快速的搜索信息，并能对搜索到的信息进行鉴别和筛选。
南湖学院
2017年嘉兴学院南湖学院教学改革与研究成果计分计点明细表
2017年嘉兴学院南湖学院教学改革与研究成果计分计点明细表
2017年嘉兴学院南湖学院教学改革与研究成果计分计点明细表
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明细表
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明细表
明细表。
信阳农林学院“茶叶审评与检验”课程“岗证赛课”四位一体教学模式探索
2021年12月31日，河南省教育厅、河南省人力资源和社会保障厅印发了《河南省教育系统落实“人人持证、技能河南”建设工作任务实施方案》，该方案讲到要着力打造技能人才培养培训体系，强化院校技能培训主阵地作用，推进院校学历教育与技能培训并举，省内院校要引导学生在获得学历证书的同时，积极取得国家职业资格证书、职业技能等级证书、专项职业能力证书等各类职业技能证书[1]。
信阳农林学院是一所地方性的应用型本科高校，区别于普通本科教育之处是更强调实践性、应用性和技术性，学校的人才培养目标是培养服务于地方经济社会发展的实践型、应用型和技术型人才[2]。
我校茶学专业立足河南省茶行业的区域经济社会发展需求，响应“人人持证、技能河南”建设工作方案，着力打造茶学技能人才培养培训体系，推动学校学生技能培训，强化我校茶学技能培训主阵地作用，推进学历教育与技能培训并举，培养具有良好职业道德、创新创业意识和实践精神的高素质应用型人才。
在此背景下，将评茶员岗位能力培养、评茶员职业资格证考试、评茶技能竞赛融入到“茶叶审评与检验”课程教学体系中，通过是以岗促改、以证促学，以赛促教探索“岗证赛课”四位一体的教学模式，对于提升课程教育质量具有重要意义。
1“茶叶审评与检验”课程的教学现状“茶叶审评与检验”课程既是我校首批河南省一流本科课程，又是茶学专业非常重要的一门核心课程；课程内容分为茶叶感官审评与理化检验两大板块，贯穿茶叶栽培种植、制作加工、贸易往来以及科学研究的全过程；培养目标突出学生的评茶技能提升与评茶员职业能力培养[3]。
“茶叶审评与检验”课程分为“茶叶审评与检验Ⅰ”“茶叶审评与检验Ⅱ”及为期1周的实习，其中“茶叶审评与检验Ⅰ”40学时，理论40学时；“茶叶审评与检验Ⅱ”24学时，理论14学时，实验10学时，包含5个理化检验实验项目；“茶叶审评与检验”实训周教学计划为30学时，包含10个茶叶感官审评项目（见表1）。
收稿日期：2022-11-29基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践项目（就业创业指导类）（2021SJGLX1032）；信阳农林学院青年教师科研基金项目（QN2021002、QN2021035）；信阳农林学院教育教学改革研究与实践项目（2021XJGLX45）；信阳农林学院科研促进教学专项课题项目（kj-2022014）。
风险和机遇评估分析表---朱春佳
全特性等对新产品项目管理过程中存在或潜在的风险进 COP2：项目
行识别分析与管理，并形成相应的FMEA。
管理
相关文件：《产品实现策划控制程序 》《防错控制程
序》
4
3
3 36 一般风险 项目小组
风险：
生产部应定期对生产过程中各项过程指数进行监视检
生产过程不受控，产品制造品质 查，并组织工艺部、品保部等相关部门对生产中出现的
3
3
4 36 一般风险 管理者代表
风险：
10
不能有效的找出风险和分析； 机遇：
不断的改善体系；
管理者代表每年管理评审输入报告时，将上一次管评输
出的改进计划以及实施验证情况进行汇报，针对未达成 /未发现风险进行分析并制定改进计划，管理评审会议 由总经理主持。
MP5：管理评 审
4
相关文件：《管理评审控制程序》
发生 概率
可探 测性
RPN 风险级别
施有效 性
风险：
策划中不能按企业实际情况实施 管理者代表定期组织人员对风险控制措施进行评审，并
7
策划，实施中不能有效识别和控 制风险。 机遇：
在风险出现后及时将纠正及预防措施更新至风险控制表 内。 相关文件：《风险和机遇的应对管理程序》《应急计划
MP2：风险与 预防管理
3
不稳定，效率低。造成顾客不满 问题进行分析改善，减少并降低因制程管控出现的风险 COP3：产品
意；
及其影响。
制造
4
3
2 24 一般风险 生产部
机遇：
相关文件：《生产过程控制程序》《产品有害物质管理
高效产能稳定质量的生产产品。 程序》《事态升级管理程序》《生产计划管理程序》
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先进先出管理办法
变更管理
5M1E管理办法
断点管理办法
产品和服务放行 各阶段的检验标准
不合格品控制 顾客满意度 不符合纠正措施
不合格控制的方法及其
经验总结
顾客满意度调查方法 改进方案
不符合纠正措施报告及 其经验总结
返工返修方案
实验标准
知识分享会 议纪要 外来文件管 理办法 供方审核检 查表
实验设备维 护保养方法
顾客业绩统计方法 8D分析办法
NTF管理办法 8D报告
激励机制政 策
项目管理报
告
特殊过程管
理办法
售后配件供 顾客业绩提
货方案
升改进方案
员工招聘管理办法
员工考核管理办法
员工能力评 价规则
优秀员工评 比办法
各岗位能力与意识评价 方法
岗位能力评价准则
售后服务流 程
员工满意度 调查经验总 结
A/0 1KM8
1KM5
1KM6
1KM7
MP2 MP3 MP4 MP5 MP6 MP7 MP8 COP1 COP2 COP3 COP4 COP5 SP1
SP2
方针目标管理 风险与预防管理 绩效分析与评价
内部审核 管理评审 质量成本
改进 合同订单评审
项目管理 产品制造 产品交付 顾客反馈与沟通 人力资源管理
能力与意识管理
LOGO
XXXXXX设备有限公司 XXXXXX Equipments Co., Ltd.
“关键知识”过程识别表
过程 代码
过程
1KM1
1KM2
1KM3
1KM4
MP1
组织内外部环境及 相关方需求
组织内外部及相关方识 别的方法及经验总结
经营计划管理办法
年度/月度经 营计划报告
版本状态/Rev 记录编号/Sheet No.
方针目标
与企业相结合的风险识 别方法及其控制方法
应急预案
目标分解原则
KPI 绩效考核办法
内部审核的方法及其经 验总结；
管理评审的输入资料 月度会议模板总结 质量成本的统计方法及 其改进方案
合理化建议
改善提案
合同订单评审流程
顾客信息交流会记 录
新产品开发经验总结 设计图纸
生产计划编制方法
生产批次管理办法
SP3
设备管理
设备维修档案
SP4 过程运行环境 6S管理办法
设备维护保养方法
设备故障分 析报告
劳保用品发放标准
SP5
SP6
SP7
SP8
SP9 SP10 SP11 SP12 SP13 SP14 SP15 SP15
SP16 SP17 SP18
测量装置管理 实验室管理
知识管理
测量设备内部校准规程
测量设备维护保养 方法
网络文件管 理办法 供方信息交 流会纪要
供方招标管 理办法
新供方评 准则价
A/0 1KM9
实验设备操作指导书
实验设备内部校准 规程
知识分享管理办法
知识分享方法
文件化信息管理 内部知识的管理
文件编号规则
供方管理
供方管理办法标准
工装模具管理 工装模具图纸
工装模具验证方法
标识与可追溯性管 产品可追溯性管理办法 召回流程
外部财产管理 外部财产管理办法
仓储物流管理
物质盘点流程及其盘点 方法