新人教版八年级语文上册第四单元《白杨礼赞教案》
14 白杨礼赞知识与能力1．理解并积累“妙手偶得、锤炼、虬枝、秀颀、恹恹”等词语。
2．体会文中“白杨”的象征意义，学会象征的修辞手法。
过程与方法1．联系本文写作的时代特点，了解作者的创作环境，体会作者所表达的情感及全文的主旨。
2．了解文中抒情和议论的特点及其作用，品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。
3．学习对比和烘托的写作手法。
情感态度与价值观感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志教学重点1．象征手法及象征意义的揭示。
2．仔细体会作者的情感表达。
教学难点分析人与树的相似之处，弄清为什么作者会用白杨来象征人。
2课时第一课时一、新课导入我国的诗词中有很多托物言志的佳句，有写“竹姿”的，如：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”有写“梅影”的，如：“墙角数枝梅，凌寒独自开。
”有写“柳韵”的，如：“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。
”字面上写的是“竹”“梅”“柳”，赞颂的却是人的坚韧顽强、生气勃勃。
今天我们来学习一篇托白杨树来言志的文章——《白杨礼赞》，看看作者托白杨树又言了什么志。
二、自主预习1．作者介绍茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。
中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。
2．背景资料《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。
当时，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。
国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。
面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协，坚持抗战。
这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。
茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的，正面歌颂党领导的革命斗争的作品并不多，这与作者的生活经历有关。
但是，当他一踏上解放区的土地，便深深地被那里的一切所感动。
于是，他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。
3．知识链接象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想；耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
教师点拨：象征和比喻的区别：(1)象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。
(2)象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写得生动形象。
(3)象征与比喻和借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻是建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。
4．检查预习(1)订正字音外壳．(ké) 锤炼．(liàn) 主宰．(zǎi)怠．(dài) 虬．枝(qiú) 婆娑．．(pó suō) 楠．木(nán) 秀颀．(qí) 刹．那(chà)参．天(cān) 晕．圈(yùn) 倔强．．(jué jiàng) 诸．如(zhū) 初融．(róng) 潜．滋暗长(qián)旁逸．斜出(yì) 无边无垠．(yín) 坦荡如砥．(dǐ)恹．恹(yān) 纵横．决荡(héng)(2)词语释义妙手偶得：指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。
锤炼：文中指反复推敲加以提炼的意思。
无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。
坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。
恹恹：形容患病而精神疲乏。
虬枝：像龙一样盘曲的枝条。
秀颀：美而高。
三、合作探究初读课文，整体感知1．默读课文，结合题目思考“礼赞”的含义，说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情。
答案示例：礼赞是“怀着敬意地赞扬”的意思。
作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地广大军民，歌颂他们团结战斗、不屈不挠、坚持抗战到底的崇高精神和坚强意志。
如果这篇作品单是为写白杨树而写白杨树，自然也不失为一篇描写风物的佳作，但格调却要低得多。
此文的独到之处，是作者采用了象征手法，使文章有了更深的意义。
2．划出直接赞美白杨树的语句。
答案示例：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树！然而实在是不平凡的一种树！第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！第8段：我赞美白杨树，就因为……。
第9段：……我要高声赞美白杨树！3．仔细阅读全文，尝试着给全文划分结构层次。
答案示例：第一部分(1)：点明主旨，直抒对白杨树的赞美、崇敬之情，总起全文。
第二部分(2－4)：描写西北高原的雄伟景象，引出白杨树。
第三部分(5－6)：具体描绘白杨树的外形，揭示其内在气质，赞颂白杨树力争上游、团结紧密、不屈不挠的精神。
第四部分(7－8)：歌颂白杨树朴实的风格和内在的美质，由树及人，点明白杨树的象征意义。
第五部分(9)：斥责那些贱视民众、顽固倒退的人，再一次赞美白杨树。
四、课堂小结作者在文中赞扬了西北地区的一种“极普通”的树，它高大笔直，傲然耸立在无边无际的黄土中，它努力生长，不屈不挠地对抗着西北风，就像坚强不屈的北方农民，顽强地在这片土地上同反动势力做斗争，为解放全中国而不懈努力。
五、练习设计请完成本课对应训练。
第二课时一、课前复习1．完成下面填空题，理清文章思路。
答案示例：文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2段写__黄土高原__景色，交代了白杨树生长的自然环境。
第4段承上启下，又回到了对白杨树的__赞美__。
第5、6段描绘了白杨树的__形象__和__性格__。
突出了它的不平凡。
第7段把白杨树象征为__农民、哨兵、用血写出新中国历史的精神和意志__，点明了主题。
最后，第9段以白杨树与楠木进行__对比__，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
白杨树是不平凡的：景美，形美，神美。
2．作者仅仅是在赞美白杨树吗？请用原文中的语句回答。
答案示例：不是。
第7段：“难道你就觉得它只是树……那种精神和意志？”第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；第二个“难道”点明白杨树象征北方农民；第三个“难道”点明白杨树象征保卫家乡的哨兵；第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。
二、新课导入本文是一篇运用借物喻人手法写作的文章，文中用象征的修辞手法将坚强不屈的北方农民和力争上游的白杨树联结起来，让读者在体会白杨树品格的过程中也对北方农民有一个正面的认识，由此来感受作者对党和人民的热爱和赞扬。
这节课我们接着来品味作者的语言魅力。
三、合作探究(一)精读课文，内容探究1．开篇句“白杨树实在是不平凡的”在文中多次出现，有何作用？答案示例：这是贯穿全文的抒情线索，内容上将文章各段串联起来，结构上首尾呼应，使文章成为完整的不可分割的一个整体。
有助于强烈感情的抒发和主体的表达。
2．从第4段中的“那”到第6段中的“这”，从第1段中的“赞美”到第9段中的“高声赞美”，分别说明什么？答案示例：说明作者观察白杨树的角度是从远到近，所抒发的感情由浅入深；说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。
3．文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。
答案示例：不矛盾。
“极普通”是单纯从树的生物角度而言，因为这种树在西北很多很常见。
“不平凡”是从树的象征意义角度讲的，因为它象征北方的抗日军民。
4．茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？答案示例：使文章显得含蓄隽永，与当时的写作背景有关。
《白杨礼赞》写于1941年抗日战争的相持阶段。
茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极内战的种种事实，也欣喜地看到广大北方军民在共产党领导下团结一致，粉碎日寇“扫荡”的决心。
茅盾从他们身上看到了中华民族的前途和希望，由于当时处在国民党统治区，没有言论自由，所以采用含蓄的象征手法，表达自己对抗日军民的赞美之情。
(二)品读课文，句段赏析1．反复朗读文章第7段，思考：①这一段用了哪些修辞方法？②将四个反问句改成陈述句，朗读并体会两组句子的不同效果。
答案示例：①这一段运用了反问、排比的修辞手法，反问句：“难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”；“难道你就觉得它只是树？……那种精神和意志？”中的四个“难道”构成了排比句。
②改为陈述句后：你不应该觉得它只是树……你应该想到……你应该联想到……你应该更远一点想到……。
四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏。
第一个反问句突出人和白杨树的联系，引起读者共鸣；第二、三个反问句肯定了白杨树的不平凡，肯定了它和北方农民之间的联系；第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌。
四个反问句，从外向内，层层深入，句法同中有异，语气更加肯定、强烈，写出了白杨树的象征意义。
2．文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用？答案示例：写楠木一是以其“贵族化”与白杨“极普通”形成鲜明对比，反衬白杨树的“不平凡”；二是引出赞美楠木的国民党蒋介石的御用文人们，从而划清自己与顽固派的界限，表明自己对党所领导的北方抗日军民的热爱。
3．第2段“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”运用了什么修辞手法？有何作用？答案示例：运用了比喻的修辞手法，概述了黄土高原特有的景色：辽阔平坦、黄沙遍地。
为全文开拓了广阔天地，也写出了白杨树恶劣的生存条件。
4．第2段最后一句运用了怎样的写作手法，起什么作用？答案示例：运用了欲扬先抑的写作手法。
“单调”，令人“倦怠”，这既是实感，又是欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为白杨树的出现铺垫、蓄势，说明白杨树创造了景致，点缀了大自然，振奋了人的精神。
5．何为象征？象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
试举几个具有象征意义的事物，言之成理即可。
答案示例：①蜡烛，光明磊落，燃烧自己，照亮别人，可以使人联想到甘于奉献的精神，因此蜡烛是舍己为人的象征。
八年级语文上册第四单元14白杨礼赞教案新人教版
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《白杨礼赞》的文学特色、主题思想、象征手法等知识点，结合实例帮助学生理解。
突出《白杨礼赞》重点，强调《白杨礼赞》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《白杨礼赞》的文学特色、主题思想等展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
情感升华：
结合《白杨礼赞》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《白杨礼赞》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《白杨礼赞》内容，强调《白杨礼赞》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《白杨礼赞》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-开展“我为白杨树画像”活动，学生运用绘画、摄影等形式，表达对白杨树的理解和感悟。
3.确定教学媒体和资源的使用：
-利用PPT，教师可以制作精美的课件，展示文本内容、作者背景、时代背景等，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。
-播放相关视频，如白杨树生态环境的视频，帮助学生形象地理解白杨树的特点，加深对作品内容的理解。
2.思维发展与提升：培养学生分析、综合、评价文章内容的能力，发展逻辑思维，提高批判性思维和创新思维能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏散文的语言美和形式美，培养学生的审美情趣和审美能力，激发学生对文学创作的兴趣。
4.文化传承与理解：通过学习《白杨礼赞》，使学生了解中国现代文学的基本特点，感受作品中所蕴含的爱国情怀和民族精神，增强民族自豪感和文化自信。
人教部编版语文八年级上册第四单元第15课《白杨礼赞》教案
-在突破词语内涵理解的难点时，教师可以通过展示白杨树在不同季节的图片，帮助学生直观感受“傲然、倔强”等词语的深层含义。
-针对写作手法的难点，教师可以选择课文中典型的句子进行分析，如“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，让学生理解如何通过对比、排比等手法表达事物的内在精神。
-在情感体验深化方面，教师可以组织学生讨论白杨树的精神品质在生活中的体现，如人物的坚强、不屈等，引导学生进行情感共鸣。
3.情感态度价值观：感受白杨树的精神内涵，培养热爱大自然、积极向上的情感。
教学内容：
1.课文朗读：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.词语学习：掌握课文中的生字词，理解词语的含义。
3.课文理解：分析课文的结构，理解作者赞美白杨树的原因。
4.写作手法：学习作者以小见大的写作方法，体会其表达效果。
5.情感体验：感悟白杨树的精神品质，联系生活实际，激发热爱生活、积极进取的情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的结构和以小见大的写作手法这两个重点。对于难点部分，如词语内涵的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与白杨树精神品质相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用以小见大的写作手法，描述生活中的某个人或物。
总之，今天的《白杨礼赞》教学让我收获颇丰。在今后的教学中，我将不断总结经验，改进教学方法，努力提高学生的学习效果。同时，我将更加关注每个学生的个体差异，因材施教，使他们在语文学习中都能获得成长和进步。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《白杨礼赞》，提升学生的词汇积累，提高语言表达能力，学会运用生动形象的语言描绘事物特点。
人教部编版八年级语文上册第14课《白杨礼赞》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《白杨礼赞》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最后，关于课堂氛围的营造。在本次教学中，我注意到课堂氛围较为沉闷，学生们在讨论环节不够活跃。为了改善这一状况，我将在下一节课中，尝试运用幽默、生动的语言，增加课堂的趣味性。同时，注重与学生的情感交流，营造轻松、愉快的课堂氛围。
-掌握文章中的修辞手法，如排比、对仗等。
2.教学难点
（1）情感把握：本节课的难点在于如何引导学生深入体会作者的情感，从而培养学生的情感共鸣。具体包括：
-帮助学生理解作者对白杨树的赞美背后所蕴含的自强不息、奋发向前的精神。
-通过朗读、讨论等方式，使学生感悟到文章中所表达的情感，提高他们的情感素养。
（2）写作技巧的运用：难点在于如何让学生将所学的写作技巧应用到自己的写作中。例如：
此外，关于课堂互动的开展。本次教学中，我注意到有些学生在课堂上的参与度不高。为了提高学生的积极性，我尝试采用了分组讨论、成果展示等形式。但实施过程中，仍有个别学生表现不积极。针对这一问题，我将在下一节课中，进一步优化互动环节，关注每个学生的参与情况，鼓励他们大胆发表自己的观点。
同时，关于教学方法的调整。在本次教学中，我发现自己过于依赖讲授法，导致学生的主体地位没有得到充分体现。为了改变这一现状，我计划在后续教学中增加一些探究性学习任务，让学生在自主学习中发现问题、解决问题，提高他们的思维能力。
（4）文化认同感的塑造：难点在于如何让学生在学习课文的过程中，增强对民族文化的认同感。例如：
新人教版八年级语文上册《四单元 阅读 14 白杨礼赞》公开课教案_1
《白杨礼赞》教学设计一、指导思想以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与民族的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文朗读素养的养成，在朗读课文的基础上咀嚼文本、涵泳经典，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
二、教材分析《白杨礼赞》是人教部编版版八年级上册册第四单元的第二篇课文，也是讲读课文。
本单元单元导读中明确提出：本单元学习的散文是以“写人记事、托物言志、写景抒情”为主题；学习本单元要反复品味、欣赏语言；理解作者对生活的感受和思考。
在之前，我们已经学过了本单元的《背影》，知道了如何进行人物形象分析，如何来分析课文，如何概括课文的中心思想。
这为我们学习分析“物”做出一个很好的铺垫。
在《全日制义务教育语文课程标准》中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。
本文是集描写、抒情和议论为一体的文章，正好适合初中生学习。
《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
本文语言质朴、构思新颖并运用了象征、比喻等手法。
根据单元、课文的地位和课标的要求我为本文定了以下的教学目标：知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。
能力目标：运用朗读中的重音停顿、升降语调、语气递进的方法，以读促文本专研，理解文章的思想内容及象征手法。
情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用。
三、学情分析学生在七年级的一年学习中主要注重培养了良好的学习方法和学习习惯，积累了一定的朗读体验和方法，八年级在此基础上增加阅读量，并注重对学生朗读语感的培养。
2024年秋八年级语文上册第四单元15《白杨礼赞》教案新人教版
-教师设计一份包含选择题、填空题、简答题和作文题的当堂检测卷，全面检测学生对课文内容的理解和掌握程度。
-选择题主要考查学生对课文基础知识的掌握，如作者、背景、文章结构等。
-填空题主要考查学生对课文细节的理解，如文中出现的生词、短语、重点句子等。
-简答题主要考查学生对课文主题思想和写作技巧的理解，如作者对白杨树的赞美之情、文章的写作手法等。
-学生活动：
-自主阅读预习资料：按照要求，阅读课文，尝试理解课文主旨和白杨树的象征意义。
-思考预习问题：对提出的问题进行深入思考，记录自己的看法和疑问。
-提交预习成果：将预习笔记、问题清单等提交至平台。
-教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习习惯。
-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速传递和预习进度的监控。
-小组讨论：组织学生就“如何通过文学作品表达民族精神”这一话题进行小组讨论，分享各自的见解和感受。
-观察实践：鼓励学生走出课堂，观察生活中的白杨树，通过摄影、绘画或写作的方式记录下自己的观察和感悟。
课堂小结，当堂检测
-本节课主要学习了课文《白杨礼赞》，通过分析文章的主题思想、文学特色和写作技巧，帮助学生深入理解文章内容。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动：
-发布预习任务：通过学校在线平台，发布包含课文《白杨礼赞》电子版、预习指导PPT和预习问题的资料包，明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕课文主题，设计问题如“作者为何选择白杨树作为赞美的对象？”引导学生自主思考。
-监控预习进度：通过平台跟踪学生预习情况，及时给予反馈。
1.学习课文《白杨礼赞》，理解文章的主题思想和情感表达。
人教版八年级语文上《白杨礼赞》教案
《白杨礼赞》教案教学目标：1.通过对白杨树的赞美，歌颂了抗日军民不屈不挠的坚强意志和斗争精神。
2.学习本文的写作方法，运用到自己的写作中去。
教学重点：1.理解白杨树的象征意义。
2.体会、揣摩和学习本文的写作方法。
教学难点：1.体会、揣摩和学习本文的写作方法。
2.理解白杨树的象征意义。
教学方法：1.朗读法。
2.点拨引导法。
3.讨论法。
教学过程：一、导入新课二、介绍作者及本文体裁、特点。
三、阅读课文，整体感知内容。
1.自由朗读课文，读准字音，读出感情。
2.画出文中不理解的词语、句子，借助工具书理解。
3.小组讨论交流，解决个人不能解决的问题。
4.教师点拨引导。
5.学生质疑问难，教师肯定鼓励。
6.结合时代背景理解本文的主旨。
7.学生有感情地朗读课文。
8.学生谈自己的收获及学习方法。
9.教师小结。
10.学生有感情地朗读课文。
四、研讨探究：11.本文四个自然段各写了什么内容？第一段：点题，奠定感情基调，直抒对白杨树的赞美之情。
第二段：描写白杨树的生长环境及外形特点。
第三段：运用欲扬先抑的手法，强调白杨树的不平凡。
第四段：揭示白杨树的象征意义，点明主题。
第五段：总结全文，再次强调白杨树所象征的意义。
第六段：再次点题，呼应开头，表达对白杨树的赞美之情。
第七段：补写白杨树的其他特点及象征意义，并表达作者的愿望和决心。
第八段：再次点题，呼应开头，表达对白杨树的赞美之情。
第九段：用反问句强调白杨树象征了抗日军民的精神和意志，点明主题，突出中心。
第十段：用反复句式再次强调白杨树象征抗日军民的精神和意志，并抒发作者的感慨和愿望。
第十一段：最后用肯定句再次点题，表达对白杨树的赞美之情，呼应开头。
第十二段：再次用反复句式强调对白杨树的赞美之情，结束全文。
12.你喜欢哪一段？试从写作特点上分析其作用？本文是一篇优美散文，在写作上有很多值得我们学习和借鉴的地方，请同学们在小组内讨论交流，选出有代表性的段落进行赏析。
（小组讨论后全班交流）3. 你认为本文的写作方法对你今后的写作有哪些启示？五、小结本文通过对白杨树的赞美，歌颂了抗日军民的斗争精神。
部编教材人教版八年级上册第14课《白杨礼赞》教案
在导入新课环节，通过提问同学们日常生活中的观察，成功引起了他们对白杨树的兴趣。但在新课讲授过程中，我发现理论介绍部分讲述得过于抽象，导致部分同学难以理解。在以后的教学中，我应尽量结合生活实例，让理论更加通俗易懂。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让同学们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为此，我将在后续的教学中加强对学生的引导，确保讨论能够紧扣主题。
学生小组讨论环节，大家针对“白杨树在实际生活中的应用”这一主题展开了热烈的讨论。但在成果分享时，我发现有些小组的代表表达不够清晰，逻辑性不强。为了提高学生的表达能力，我计划在以后的课堂中多设置一些类似的活动，鼓励同学们多开口、多分享。
举例：通过课堂讨论，让学生探讨白杨树在生态环境中的作用，以及人类如何与自然和谐共处，从而提高学生的思辨能力。
（4）了解白杨树在我国历史文化中的象征意义，增强民族自豪感，提高传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
难点解析：学生需要了解白杨树在历史文化中的地位，理解其象征意义，并激发对民族文化的热爱。
举例：通过讲解白杨树在我国历史文化中的象征意义，如坚韧、顽强等，让学生体会民族优秀传统文化的魅力，从而提高传承和弘扬的意识。
总的来说，本次教学过程中，我深刻体会到了关注学生个体差异、加强课堂引导和课后辅导的重要性。在今后的教学中，我将努力改进教学方法，提高教学效果，让每位同学都能在课堂上收获知识和成长。同时，我也将鼓励同学们多阅读、多观察、多思考，将所学知识运用到实际生活中，增强他们的语文素养和实践能力。
八年级语文上册《白杨礼赞》教案优秀7篇
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初中语文人教八年级上册第四单元《白杨礼赞》教案
《白杨礼赞》教案【教学目标】1.多种形式诵读，体会文中高昂的情感。
1.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。
2.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
【教学重难点】1.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。
2.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
【教学准备】学生提前预习，教师准备课件，朗读视频。
【教学过程】第一课时一、导入以七年级所学过的《紫藤萝瀑布》导入，由该课所运用的托物言志的写作技巧顺势导入课题《白杨礼赞》。
二、预习检测1、读准字音主宰倦怠倔强婆娑虬枝宛然秀颀妙手偶得坦荡如砥潜滋暗长恹恹欲睡旁逸斜出不折不挠2、根据意思说词语（1）技术高超的人，偶然间即可得到。
也用来形容文学素养很深的人，出于灵感，即可偶然间得到妙语佳作。
（2）宽广平坦得像磨刀石。
（3）形容暗暗地不知不觉地生长。
（4）形容患病而精神疲乏。
（5）指树枝从树干旁边伸出。
（6）在压力和困难面前不屈服，顽强。
三、作者介绍茅盾（1896—1981）作家，社会活动家。
原名沈德鸿，字雁冰。
创作了大量的文学作品，有很高的艺术成就。
主要作品有：长篇小说《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）、《子夜》，短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。
其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。
四、揣摩题目揣摩课题中的“礼赞”的意思，把握作者感情。
“礼赞”是最高级别，最崇敬方式的赞美。
应带着激情与豪情来朗读。
五、读中悟情1、分段朗读课文，试着读出文中的激情与豪情。
2、跳读课文，找出文中作者直接赞美白杨树的语句。
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：白杨树实在是不平凡的，……我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树!六、温故知新环境描写的作用（常用）明确：1、交待了____。
八年级语文上册第四单元15《白杨礼赞》教学设计新人教版
八年级语文上册第四单元15《白杨礼赞》教学设计新人教版【教材分析】《白杨礼赞》是部编八年级上册第四单元的一篇讲读课文，文章采用象征手法，描写了白杨树的生长环境、外形特征和精神品质，赞扬了白杨树力争上游的精神，并通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持到底的北方农民及其所具有的中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。
学习这篇课文可以通过“默读课文，品味关键词语，朗读感悟，多元解读”等方法来进行。
【教学目标】1.默读课文，提取关键句段，理清文章脉络。
2.品味语言，感受白杨树的外在特征和精神魅力。
3.学习象征写作手法，探究白杨树的现实意义。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（课文和作者）（2）我积累的字词（字音和字形）2.边读边悟（1）课文题目中“礼赞”是什么意思？（2）文章从几个方面礼赞了白杨树？白杨树有哪些精神值得礼赞？（3）白杨树象征着什么？白杨树现在还有什么象征意义？（4）读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、预习检测（课前两分钟）（一）作者简介茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，作家，社会活动家，代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”(《春蚕》《秋收》《残冬》)等。
（二）读准字音无边无垠．(yín) 坦荡如砥．(dǐ) 恹．恹欲睡(yān) 虬．枝(qiú)婆娑．(suō) 秀颀．(qí)倔强．(juéjiànɡ) 倦怠．(dài) 旁逸．斜出(yì) 晕．圈（yùn）（三）词语积累虬枝：盘曲的树枝。
秀颀：美而高。
颀，高。
婆娑：枝叶扶疏，形容姿态优美。
坦荡如砥：平坦得像磨刀石。
砥(dǐ)，磨刀石。
旁逸斜出：(树枝)从树干的旁边斜伸出来。
逸，逃，逃跑。
纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。
潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。
滋，生长。
二、疑问导入白杨是一种很普通的树，校园里，街道上，随处可见，平凡的几乎让人注意不到它的存在。